Конспект урока "Группы растений, органы растений и их функции" 1 класс
КГУ «Комплекс Белоусовская начальная школа – детский сад»
Конспект урока по познанию мира
«Группы растений, органы растений и их функции»
Выполнил учитель начальных классов
Скруздис Ю.Е.
п. Белоусовка, 2014 г.
Цели:
- познакомить с группами растений, с органами растений и их функциями;
- развивать познавательные способности;
- воспитывать бережное отношение к природе.
Ход урока
Этапы урока
Содержание урока
1 Орг.момент
2 Актуализация
знаний
учащихся
3 Изучение
нового
материала
Психологический настрой.
Стихотворение.
Я хочу урок начать
И от души всем пожелать.
Отличные знания получать
С желанием учиться и все знать.
1 «Времена года»
Соединить стрелками время года и состояние растений.
Соедини стрелками.
СПЯТ ВЕСНА
ЗАСЫПАЮТ ЛЕТО
ЦВЕТУТ ОСЕНЬ
ПРОСЫПАЮТСЯ ЗИМА
2 Загадка.
Что это такое?
Дышит, растет,
Питается, размножается,
А не ходит. (растение)
- Как вы считаете, о чём будем сегодня говорить?
1 «Прогулка по лесу»
Просмотр видеоролика.
- Какое настроение?
- Какое время года?
- Какие правила нужно соблюдать в лесу?
- Что увидели в лесу?
- Почему лес называют «лёгкими планеты» или «Фабрикой
кислорода»?
- Ответы детей.
2 «Раздели на группы картинки» - работа в парах.
У вас на столах есть карточки, попробуйте объединить их в группы.
Фронтальная проверка.
- Какая группа первая? Вторая? Третья?
Физ. минутка
3 Практическая работа
На каждую парту до уроков раскладывают разрезанное на части
растение.
– Рассмотрите отдельные части растения. Попробуйте назвать их друг
другу.
– А теперь покажите мне картинку корня, стебля, листка, цветка. (Дети
берут в руки каждую часть растения и показывают учителю.)
– Сложите их в такой последовательности, чтобы получилось целое
растение.
– Как вы считаете, у каждого растения есть эти части?
- Что общего у всех растений? (Они имеют корни и листья)
- Что еще могут иметь растения? (Стебель, цветок.)
- Рассмотрите свои растения. Какие части вы еще можете выделить?
(Цветки, плоды с семенами.)
- Какие же части растений мы выделили? (Корень, стебель, лист,
цветок, плод.)
- Покажите корень у дерева, у кустарника, у травянистого растения.
– Найдите и покажите остальные их части.
– Подумайте, почему каждое растение имеет одинаковые части?
– Каждая часть растения выполняет свою функцию.
4 Работа по учебнику с.35.
- чтение текста.
- работа по картинкам – рассматривание.
Корень - всему основа. Его почти никогда не видно, он находится в
земле. Это он удерживает растение в почве, дает ему питательные
вещества и влагу. Корень сражается за жизнь растения. Чаще легче
сломать стебель, чем выдернуть растение с корнем. Легче спилить
дерево, чем выкорчевать его. Каждым своим ответвлением корень
старается удержаться в земле и спасти растение.
Стебель придает растению форму. Он несет на себе листья и цветки.
Он никогда не устает переносить соки от корня к листьям и цветкам.
Стебли бывают разные. У одних растений они стоят прямо, у других
— стелются по земле, а у третьих — находятся под землей. У молодых
растений стебель тонкий и гибкий. Но со временем он утолщается и
твердеет.
Листья есть у каждого растения. Любой лист состоит из черешка, с
помощью которого он прикрепляется к стеблю, и листовой пластинки.
У всех растений листья разные. Листья помогают корням заботиться о
растении. Каждый лист — это маленькая кухня, где готовится пища для
самого листа и для растения. Из чего же состоит пища? Из воды,
которую поглощает корень, и углекислого газа, который листок полу-
чает из воздуха. А еще листья наполняют воздух, которым мы дышим,
кислородом.
Цветок — украшение растений. Цветок нужен растениям. У цветка
такие красивые лепестки и свой особенный аромат. Это нужно для
того, чтобы привлечь насекомых. Они слетаются на сладкий нектар и
переносят пыльцу — опыляют растение. Вскоре на месте опыленного
цветка образуется плод с семенами.
Плод — это то, что люди больше всего ценят в растениях. Все любят
лакомиться сочными и спелыми яблоками и грушами, персиками и
сливами.
4 Закрепление
5 Домашнее
задание
6 Итог
5 Работа в дневнике наблюдений с.18.
- определить колос, корень, стебель, лист, почку, серёжку, ствол.
1 Соедини стрелками
БЕРЁЗА ТРАВА
СМОРОДИНА ДЕРЕВО
РОМАШКА КУСТАРНИК
КОРЕНЬ КАПУСТА
СТЕБЕЛЬ МОРКОВЬ
ЛИСТЬЯ ЯБЛОНЯ
ЦВЕТОК УКРОП
ПЛОД СВЁКЛА
С СЕМЕНАМИ
САЛАТ
2 «Определи группу растений» (работа в группах)
1) У этих растений от корня отходит один толстый ствол (дерево).
2) Эти растения имеют несколько довольно тонких, но
одеревеневших стволиков.
3) Эти растения имеют мягкие сочные стебли.
с.32 – 36 читать, с. 37 – проделать опыт.
- На какие группы можно разделить все растения?
- Что общего у всех растений?
- Оценивание. (самооценка).
КГУ «Комплекс Белоусовская начальная школа – детский сад»
Конспект урока по грамоте
«Парные согласные звонкие и глухие»
Выполнил учитель начальных классов
Скруздис Ю.Е.
п. Белоусовка, 2014 г.
Цели урока:
закрепить знание о способах проверки слов с парными согласными в конце и в середине.
овладеть последовательностью действий при обозначении согласных звуков буквами.
развивать внимание, орфографическую зоркость, устную и письменную речь.
воспитывать любовь к сказкам.
ХОД УРОКА
Класс разделен на две группы, на уроке присутствовали учащиеся 1-й группы, так как урок проходил
в компьютерном классе.
I. Организационный момент (межпредметные связи)
Звучит музыка.
– Какая музыка прозвучала? (Волшебная)
– Ребята, а где мы встречаемся с волшебством? (В сказках)
– Мы сегодня совершим путешествие в волшебную страну. Страну сказок и сами попробуем стать
волшебниками.
«Сказки мудростью богаты
Сказке скажем: «Приходи!»
Это присказка ребята.
Сказка будет впереди».
II. Чистописание (актуализация знаний)
– Посмотрите, ребята, на доске записаны буквы.
б – ? т – д ? – ш з – с г – ? ? – ф
– Что это за буквы? (Парные согласные)
– Покажите веером пропущенную букву.
– Запишите парные согласные в тетрадь.
III. Словарная работа
– Загадаю вам загадки, а вы записывайте отгадки. (Учитель показывает иллюстрации с отгадками.)
Без рук рисует, Хвост пушистый,
Без зубов кусает. Мех золотистый
(Мороз) В лесу живет
В деревне кур крадет.
(Лиса)
Что за зверь лесной Он всю зиму в шубе спал.
Встал как столбик Лапу бурую сосал.
Под сосной А проснувшись, стал реветь
И стоит среди травы Это зверь лесной … (медведь)
Уши больше головы.
(Заяц)
– Выделите орфограммы в записанных словах.
– Обменяйтесь тетрадями. Ошибки у товарища исправляйте карандашом.
(Учитель показывает карточки со словами.)
Взаимопроверка (работа в парах)
– У кого нет ошибок? Просигнальте светофором.
– У кого 1-2 ошибки?
– Ребята, вам надо выучить слова. (Проблемная ситуация)
– На какое правило записаны слова? (Написание безударной гласной непроверяемой ударением.
Написание парных согласных на конце слова.)
IV. Тема урока (целеполагание, опора на субъектный опыт ребенка).
– Назовите слова с парной согласной?
мороз медведь
– Какие вы знаете парные согласные?
– Назовите их.
б – п д – т ж – ш з – с г – к в – ф
– Ребята, как вы думаете, чем мы будем заниматься на уроке? (Учиться писать слова с парными
согласными.)
– А сейчас вы можете прочитать тему нашего урока. Соединив гласные и согласные на обеих
страницах книги. (Парные звонкие и глухие согласные)
– Сегодня мы продолжим работу над парными согласными, и эта волшебная книга и сказочные герои
нам будут помогать. А из какой сказки герои вы мне назовёте сами. (Мотивация обучения.
Межпредметные связи)
Послушайте историю.
Жил-был один почтенный и знатный человек. У него была дочка добрая приветливая и милая. Но вот
в дом вошла новая хозяйка. Всё было ей не по вкусу, но больше всего невзлюбила она свою
падчерицу. Она и её дочери заставляли делать девушку самую грязную работу по дому. Но однажды
наша героиня превратилась в прекрасную незнакомку в красивом платье и хрустальных туфельках.
– Как звали прекрасную незнакомку? (Золушка)
– Кто автор сказки? (Шарль Перро)
– Мачеха дала ей много заданий и Золушка беспокоится, что не успеет на королевский бал. Вы
готовы помочь Золушке? (Да)
– Тогда я вам предлагаю стать «волшебниками» и вместе с Феей превратить: тыкву в карету, мышей
в лошадей, крысу в кучера, ящериц в слуг, а Золушку в прелестную девушку. Волшебство
произойдёт, если мы с вами покажем свои знания при выполнении заданий. Будем старательными,
активными, трудолюбивыми. (Учитель показывает стенд со сказочными героями).
V. Закрепление (актуализация знаний)
– Мачеха записала свои задания в книгу. Откроем первую страничку.
Задание 1. Сгруппируйте буквы.
– Чем похожи записанные буквы? (Согласные)
– Можно ли их сгруппировать? (Да)
– В какие группы? Запишите.
Проверка, групп по табличкам после записи учащихся (самооценка).
– У кого так? (Показывают светофором.)
– У кого не так исправьте.
– Молодцы! (Проблемная ситуация)
– Какие согласные требуют проверки? (Парные согласные)
– Почему? (Парный согласный на конце слова или перед согласным оглушается.)
– Послушайте стихотворение.
Чтоб меньше было случаев неясных
И чтоб ответов не было плохих
Прислушайтесь к звучанию согласных
Чтобы не путать звонких и глухих
Глухие звуки это непоседы,
Они спокойно не желают жить
Они стремятся звонкого соседа
Во чтобы то ни стало заглушить.
– Молодцы ребята. Мы справились с 1 заданием. И вместе с Феей превратили тыкву в карету.
Откроем вторую страничку книги. Мачеха предлагает вам понаблюдать над словами. Поработать в
парах. (Анализ и синтез. Проблемная ситуация)
I группа II группа
сказка ошибочка
шубка мыши
снежки дождливый
холод голуби
рукав леса
враг огородный
– Возьмите листочки со словами. Прочитайте слова. Сравните произношение парных согласных 1 и 2
группы. Что вы заметили? (В 1-й группе в словах написание не соответствует произношению. Во 2-й
группе в словах произношение слов соответствует написанию.)
– В какой позиции находятся слова 1 группы? (В слабой)
– В какой позиции находятся слова во 2 группе? (В сильной)
– Вам предложены 2 варианта. Прочитайте. (Таблички на доске.)
Вариант 1
1. Если согласный стоит перед гласным.
2. Если согласный стоит перед сонорным
согласным
Вариант 2
1. Если согласный на конце слова.
2. Если согласный перед согласным кроме
сонорных.
– В каком из этих вариантов парный согласный будет в сильной позиции? (В 1-м варианте парные
согласные в сильной позиции)
Парные согласные
в сильной позиции
Парные согласные
в слабой позиции
– Если согласный стоит в сильной позиции то это будет какое слово?
Проверочное слово
Проверяемое слово.
(Таблички вывешиваются после ответов учащихся.)
– Какая группа слов подойдет к 1 варианту? (II группа)
– Какие слова требуют проверки? (В слабой позиции, слова I группы)
– Что происходит с согласным в слабой позиции? (Он оглушается)
– Какие слова требуют проверки? (Слова I группы)
– Молодцы! Ваша работа помогла превратить мышей в лошадей. Откроем другую страничку. Мачеха
дала новое задание: «Выбери букву и докажи свой выбор». Но сначала прослушайте стихотворение.
Живут себе два брата
Глухой и звонкий звук
И все вокруг стараются
Их различить на слух.
Но братья друг за друга
Так прячутся порой
Что не поймешь ни звука
Где звонкий, где глухой.
Но тут приходит гласный
Такой хороший звук
И сразу два согласных
Мы различим на слух.
Перед прекрасным гласным
Вот звонкий, вот глухой
И каждый вокруг согласен
Побыть самим собой.
– Как надо проверять парный согласный? (После согласного должен стоять гласный звук. После
согласного должен стоять сонорный звук.)
– Записывайте с комментированием, показывая букву веером.
– Доказывайте и выделяйте орфограмму. При выполнении этого задания вам поможет алгоритм.
(Работа по алгоритму)
Алгоритм:
1. Читаю слово…
2. Слышу звук…
3. Проверяю…
4. Пишу букву…
(Запись слов учащимися с комментированием)
– Как проверить парный согласный в слабой позиции.
Вывод учащихся: Изменить слово, чтобы буквы были перед гласным или перед сонорным.
– Вот и крысу мы смогли превратить в кучера. Вы очень хорошо работали ребята, настало время
отдохнуть.
Физкультминутка
Дети читают стихотворение и выполняют движения.
Мы писали, мы писали
Наши глазки так устали
Вместе сделаем зарядку
Будет все у нас в порядке.
Быстро, быстро поморгаем
И моргая, отдыхаем
Поворачиваем шею
Отдохнет она скорее
Раз, два, раз, два
Продолжается игра.
– Откроем следующую страничку. Вот и новое задание. У Золушки есть карета, есть лошади, есть
кучер, но нет красивого наряда. Выполнив это задание, мы сможем превратить Золушку в
таинственную незнакомку. И тогда она встретиться с принцем на королевском балу.
VI. Индивидуальная работа учащихся
– Вы сейчас будете выполнять тест.
Повторение правил по технике безопасности.
Работа учащихся на компьютере.
Тест – 1 (15) «Как проверить оглушенный согласный» (Программа «Школьный наставник»).
Войти в программу вам поможет инструкция, которая лежит на парте.
В тесте читайте внимательно задание, будьте внимательны при выборе проверочного слова,
пользуйтесь алгоритмом, опорой. Кто закончит работу за компьютером, будет выполнять задание по
карточке. На карточке записаны два задания, вы выбираете любое.
– А сейчас прошу приступить к выполнению теста.
Тест – 1(15) . «Как проверить оглушенный согласный»
Задание. Каким словом можно проверить оглушенный согласный в двух других?
ДУБОК ДУБ ДУБКИ
лодка лодки лодочный
сосед соседка соседи
зубастый зуб зубки
замазка мазать мазать
лошадиный лошадка лошадь
юбки юбочка юбка
морковка морковочка морковь
шубка шуба шубки
хрупок хрупкий хрупко
дубок дуб дубки
глазки глазок глаз
ходка ходок находка
города город городской
ловкость ловок ловкий
Итоги теста:
– Кто выполнил тест без ошибок? У кого 1-2 ошибки? У кого больше 3 ошибок? (Учащиеся сигналят
светофором.)
– Ребята, у кого больше 3 ошибок не переживайте мы еще будем работать над этой темой и ваши
результаты улучшатся. Вы были внимательными и трудолюбивыми. И ваша хорошая работа помогла
Золушке попасть на бал.
(Пока ребята путешествовали, на стенде происходили превращения и вывешивались иллюстрации:
с каретой, лошадьми, кучером и встреча принца с таинственной незнакомкой.)
VII. Работа по карточке
Задание на выбор
Текст 1. Исправь ошибки. Озаглавь текст.
У Васютки ужки чутки.
Усы длинные, шупка шелковая.
Гласки огневые, кокти цепкие.
Ласкоф Васька, да хитер.
Днем на солнышке лежит и всё скаски говорит.
Текст 2. Вставь слова подходящие по смыслу. Озаглавь текст.
Выпал пушистый ______ .
Весь _______ белый.
Ударил сильный _______ .
У дома намело большой _________ .
Наш _______ застыл.
Береги __________ в большой __________ .
Слова для справок: но с/з, сне г/к, сугро б/п, моро з/с, са д/т, пру д/т, моро з/с.
– Кто выбрал 1 текст?
– Кто выбрал 2 текст?
– А кто придумал название?
– Вы сдадите работу, а я проверю и узнаю, как вы с ней справились.
VIII. Итог урока
– Чему учились на уроке? (Учились писать слова с парными согласными)
– Если сомневаемся в написании парной согласной, что надо делать? (Проверять)
– Кто назовёт способы проверки?
– А кому мы сегодня помогли? (Золушке попасть на бал)
– Молодцы! Вы были трудолюбивы, старательны и я довольна вашими ответами, и вашей работой.
IX. Домашнее задание по выбору (ситуация выбора)
стр. 138 упр. 317 (учебник).
придумать рассказ с парными согласными.
