Технологическая карта урока по окружающему миру "Наблюдение за погодой. Почему идёт дождь и дует ветер Анализ результатов наблюдений"
Технологическая карта урока по окружающему миру
«Наблюдение за погодой. Почему идёт дождь и дует ветер? Анализ результатов наблюдений».
Автор: Мартынова Татьяна Андреевна
МБОУ «СОШ №2», г. Лакинск
Аннотация: Данный урок разработан в соответствии с требованиями, предъявляемыми к современному уроку в рамках реализации ФГОС,
рабочей программой по окружающему миру для 1 класса УМК «Школа России». Урок разработан с учетом возрастных особенностей
учащихся, в который включены элементы современных педагогических технологий метода. Урок расширяет и уточняет представления детей
о дожде и ветре, дает представление о круговороте воды в природе, раскрывает значение этих явлений для жизни растений, животных,
человека.
Ключевые слова: дождь, ветер, круговорот воды в природе, эксперимент.
Тематическая рубрика: Начальная школа.
УМК, автор: "Школа России", А.А. Плешаков.
Класс: 1 класс.
Тип урока: «открытия» нового знания
Тема урока: «Наблюдение за погодой. Почему идёт дождь и дует ветер? Анализ результатов наблюдений.»
Цель урока: сформировать представление о дожде, ветре и причинах возникновения.
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
- развивать познавательные процессы (мышление, речь, внимание, память) творческий потенциал обучающихся, коммуникативные функции,
уметь оценивать свою работу;
-воспитывать бережное отношение к природе и своему здоровью;
-формировать стремление к приобретению новых знаний и умений, положительное отношение к учебной деятельности.
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
-регулятивные: учить принимать роль в учебном сотрудничестве; уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью
учителя; формировать умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками в учебной деятельности; формировать умение удерживать
внимание, переключаться с одного вида деятельности на другой;
- познавательные: учить добывать информацию из разных источников и творчески её перерабатывать; развивать умение обобщать
полученную информацию; делать выводы; определять тему урока и учить решать поставленную проблему;
-коммуникативные: учить строить монологическое высказывание, слушать и понимать речь других; договариваться, приходить к общему
решению; учиться работать в парах и сохранять дружеские отношения.
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
- расширить представления учащихся о круговороте воды в природе;
- развивать первоначальные умения практического исследования природных объектов;
-учить различать виды дождя.
Оборудование урока: учебник (Окружающий мир/ А. А. Плешаков - М.: Просвещение, 2023г), словарь русского языка С. И. Ожегова,
онлайн-энциклопедия «Хочу все знать», энциклопедия «Ридерз Дайджест», персональный компьютер, мультимедиа-телевизор, чайник с
водой, зеркало, вата, детская лаборатория (пинцет, колба с водой), пульверизатор, цветные салфетки, фен, презентация, видеоматериал.
Содержание и взаимодействия педагога и учащихся.
№
п/
п
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД ( назвать
виды с расшифровкой)
1
Организационно
-мотивационный
момент
Цель- создание
положительного
эмоционального
настроя.
Настроить детей на предстоящую работу.
Ребята, посмотрите к нам в гости сегодня пришло солнышко,
но почему-то с грустным настроением, так как оно все
заплыло тучками. Давайте поприветствуем его.
«Доброе утро, солнышко, я проснулся!
Доброе утро, ручки!
Доброе утро, ножки!
Доброе утро, ушки!
Доброе утро, глазки!
Мы готовы начать урок!
-Присаживаемся.
-Посмотрите, ребята, наше солнышко улыбнулось, а это
значит, что оно готово вместе с нами начать урок.
Подготовка к уроку.
Приветствие учителя.
Вместе с учителем не просто
повторяю текст, а
инсценируют каждую
строчку.
Коммуникативные УУД:
дружеское
приветствие перед началом
работы
Личностные УУД: развивать
познавательный интерес,
мотивация к учению.
Регулятивные УУД:
Включение в учебную
деятельность.
2
Актуализация
знаний и
фиксация
затруднений в
деятельности
Цель- создание
условий для
востребования
ЗУН из
имеющегося
опыта
учащихся.
-Ребята, давайте вспомним, о чем мы с вами говорили на
прошлом уроке? (о Луне)
-А что такое Луна?
Мотивирует учащихся на активное взаимодействие в
интерактивной игре «Школа разведки»
Но прежде, давайте вспомним правила игры.
- Как должен вести себя разведчик?
-Как он должен собирать информацию?
-Как должны работать ребята, которые работают в паре?
(Приложение № 1)
Посмотрите сколько много мы с вами знаем о Луне.
Отвечают на вопросы
учителя.
- Луна — единственный
естественный спутник
Земли.
Вспоминают правила игры и
правила работы в парах.
Взаимодействуют друг с
другом в парах сменного
состава.
Работа в парах.
Коллективная проверка.
Предметные УУД:
актуализация имеющихся
знаний.
Регулятивные УУД:
формировать умение
взаимодействовать со
взрослыми и сверстниками в
учебной деятельности.
Личностные УУД: принятие
и осваивание социальной
роли обучающегося.
Коммуникативные УУД:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками
3.
Целеполагание
(выход на тему,
цель,
учебные задачи
в сотворчестве с
детьми)
Знакомство с электронным письмом и его содержанием.
Посмотрите, ребята, к нам с Луны прилетел гость.
-А как его зовут?
Лунтик:
-Здравствуйте, ребята! У вас такая интересная планета. На
ней столько много природных явлений!
Учитель:
Внимательно просматривают
видео фрагмент из
мультфильма «Лунтик».
Знакомство с новым гостем.
-Лунтик
Регулятивные УУД:
способность фиксировать
учебную проблему,
определять область знания и
незнания, способа действия,
целеполагание, способность
принимать и
сохранять учебную задачу.
Познавательные УУД:
формировать умения
проводить простые
логические действия (анализ,
обобщение); формировать
умение формулировать
-Да. А чтобы побольше о них узнать, предлагаем тебе
остаться.
-О чем пойдет речь сегодня на уроке, вы узнаете, если
отгадаете загадки.
Он пришёл, наполнил кадки,
Поливал усердно грядки,
С шумом окна промывал,
На крыльце потанцевал.
Побродил по крыше вволю
И ушёл по лужам в поле. (Слайд 2)
Лунтик: -А что такое дождь?
Кто не ведает границ?
Кто летит быстрее птиц?
Он то грозен, то мятежен,
То, как пух весенний нежен.
Кто свободней всех на свете?
Догадались? Это... (Слайд 3)
Лунтик: - А почему дует ветер?
- Кто может сформулировать тему сегодняшнего урока?
-О чем мы сегодня с вами будем разговаривать? (Слайд 4)
- А давайте сформулируем цель урока? А помогут нам
карточки- помощники.
Сегодня на уроке мы:
Узнаем….
Научимся…
Проверим….
Учащиеся отгадывают
загадку.
-Дождь
- Ответы учащихся.
-Ветер
-Ответы учащихся.
Формулируют тему, цель и
задачи урока в сотворчестве
с учителем.
- О дожде и ветре
проблему, определять тему
урока и решать
поставленную проблему.
Коммуникативные УУД:
инициативное
сотрудничество
Ребята, а если мы с вами не знаем ответ на вопрос.
Какими способами нахождение информации вы знакомы?
Одновременно вывешиваются символы наблюдения на доску.
Вот сегодня , мы с вами попадем в научную лабораторию, где
нам предстоит многое наблюдать самим.
Фронтальная работа.
Учащиеся активно отвечают
на вопрос учителя.
-компьютер, энциклопедия;
-узнать у взрослого;
-узнать самостоятельно
через наблюдение.
4.
5.
Постановка
проблемы.
Решение
поставленной
проблемы.
Личный опыт
знакомства с
информационны
Лунтик:
-Ребята, а какую пользу приносит дождь?
-А вы знаете, откуда берется дождь?
-А что такое туча?
Словарная работа. (Слайд 5)
-А как он туда попадает?
Учитель:
-Давайте ответ на этот вопрос узнаем из научных
источников.
-Где мы можем посмотреть ответ на этот вопрос?
- Онлайн-энциклопедия «Хочу все знать!»
Внимательно слушают
вопросы от Лунтика.
-Ответы учащихся.
-Из тучи
Фиксируют затруднение:
Затруднение учащихся
правильно дать значение
слово туча.
За помощью обращаются в
словарь русского языка С.И.
Ожегова.
Туча- это большое, обычно
тёмное густое облако,
несущее дождь, снег или
град.
-Предположение учащихся.
Работа с компьютером.
Работа с энциклопедией.
Познавательные УУД:
формирование навыков
поисковой деятельности.
Способность анализировать
и творчески её
перерабатывать.
Предметные УУД: уточнить
и расширить представления
учащихся о туче, круговорот
воды в природе, умение
самостоятельно добывать
новые знания из
информационных
источников.
Личностные УУД:
формировать стремление к
приобретению новых знаний
и умений, формировать
представление единого.
Коммуникативные УУД:
формирование умений
учебного сотрудничества,
коллективного
6.
м источником.
Первичное
закрепление
нового
материала
Демонстрация выставки энциклопедий.
Ребята и Лунтик, если вы хотите больше узнать, то
необходимые книги для чтения мы сможем взять в
библиотеке.
Слушает чтение учащимися 2 части. После прочтения
организует беседу с учащимися по вопросам.
А я как учитель предлагаю понаблюдать самим.
Демонстрация опыта №1. (Слайд 7)
-Перед вами 2 салфетки.
- Брызнем на цветную салфетку из пульверизатора капельки
дождя.
Получилось 2 мокрых пятна. Одно пусть высыхает само по
себе, а другое мы посушим феном.
Анализ проделанной работы.
– Что случилось с мокрым пятном?
– Мы видели, как испарялась вода?
- На что похожа вода, которая испарилась?
– Какое пятно испарилось быстрее?
– Почему?
– А что в природе нагревает воду?
Ребята, давайте покажем Лунтику, как это выглядит на схеме.
Тоже происходит на поверхности земли. Вода непрерывно
испаряется не только с поверхности рек, морей, океанов, но
и с суши. Невидимый пар поднимается высоко в воздух.
(Приложение №2)
Отвечают на вопросы
учителя по содержанию.
Наблюдение опыта.
Отвечают на вопросы
учителя по содержанию.
- Оно высохло
- Нет
-Пар
-При помощи фена
-Нагрели горячим воздухом
-Солнышко
Проговаривают алгоритм
появление пара.
Работа всех учащихся
проверить, правильность
расстановки стрелок.
обсуждения проблем,
предположений.
Познавательные УУД:
умение работать по
алгоритму.
Регулятивные УУД:
осуществляют самоконтроль
при выполнении задания.
Коммуникативные УУД: