Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока по окружающему миру "Наблюдение за погодой. Почему идёт дождь и дует ветер Анализ результатов наблюдений"

Технологическая карта урока по окружающему миру
«Наблюдение за погодой. Почему идёт дождь и дует ветер? Анализ результатов наблюдений».
Автор: Мартынова Татьяна Андреевна
МБОУ «СОШ №2», г. Лакинск
Аннотация: Данный урок разработан в соответствии с требованиями, предъявляемыми к современному уроку в рамках реализации ФГОС,
рабочей программой по окружающему миру для 1 класса УМК «Школа России». Урок разработан с учетом возрастных особенностей
учащихся, в который включены элементы современных педагогических технологий метода. Урок расширяет и уточняет представления детей
о дожде и ветре, дает представление о круговороте воды в природе, раскрывает значение этих явлений для жизни растений, животных,
человека.
Ключевые слова: дождь, ветер, круговорот воды в природе, эксперимент.
Тематическая рубрика: Начальная школа.
УМК, автор: "Школа России", А.А. Плешаков.
Класс: 1 класс.
Тип урока: «открытия» нового знания
Тема урока: «Наблюдение за погодой. Почему идёт дождь и дует ветер? Анализ результатов наблюдений.»
Цель урока: сформировать представление о дожде, ветре и причинах возникновения.
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
- развивать познавательные процессы (мышление, речь, внимание, память) творческий потенциал обучающихся, коммуникативные функции,
уметь оценивать свою работу;
-воспитывать бережное отношение к природе и своему здоровью;
-формировать стремление к приобретению новых знаний и умений, положительное отношение к учебной деятельности.
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
-регулятивные: учить принимать роль в учебном сотрудничестве; уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью
учителя; формировать умение взаимодействовать со взрослыми и сверстниками в учебной деятельности; формировать умение удерживать
внимание, переключаться с одного вида деятельности на другой;
- познавательные: учить добывать информацию из разных источников и творчески её перерабатывать; развивать умение обобщать
полученную информацию; делать выводы; определять тему урока и учить решать поставленную проблему;
-коммуникативные: учить строить монологическое высказывание, слушать и понимать речь других; договариваться, приходить к общему
решению; учиться работать в парах и сохранять дружеские отношения.
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
- расширить представления учащихся о круговороте воды в природе;
- развивать первоначальные умения практического исследования природных объектов;
-учить различать виды дождя.
Оборудование урока: учебник (Окружающий мир/ А. А. Плешаков - М.: Просвещение, 2023г), словарь русского языка С. И. Ожегова,
онлайн-энциклопедия «Хочу все знать», энциклопедия «Ридерз Дайджест», персональный компьютер, мультимедиа-телевизор, чайник с
водой, зеркало, вата, детская лаборатория (пинцет, колба с водой), пульверизатор, цветные салфетки, фен, презентация, видеоматериал.
Содержание и взаимодействия педагога и учащихся.
№
п/
п
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Формируемые УУД ( назвать
виды с расшифровкой)
1
Организационно
-мотивационный
момент
Цель- создание
положительного
эмоционального
настроя.
Настроить детей на предстоящую работу.
Ребята, посмотрите к нам в гости сегодня пришло солнышко,
но почему-то с грустным настроением, так как оно все
заплыло тучками. Давайте поприветствуем его.
«Доброе утро, солнышко, я проснулся!
Доброе утро, ручки!
Доброе утро, ножки!
Доброе утро, ушки!
Доброе утро, глазки!
Мы готовы начать урок!
-Присаживаемся.
-Посмотрите, ребята, наше солнышко улыбнулось, а это
значит, что оно готово вместе с нами начать урок.
Подготовка к уроку.
Приветствие учителя.
Вместе с учителем не просто
повторяю текст, а
инсценируют каждую
строчку.
Коммуникативные УУД:
дружеское
приветствие перед началом
работы
Личностные УУД: развивать
познавательный интерес,
мотивация к учению.
Регулятивные УУД:
Включение в учебную
деятельность.
2
Актуализация
знаний и
фиксация
затруднений в
деятельности
Цель- создание
условий для
востребования
ЗУН из
имеющегося
опыта
учащихся.
-Ребята, давайте вспомним, о чем мы с вами говорили на
прошлом уроке? (о Луне)
-А что такое Луна?
Мотивирует учащихся на активное взаимодействие в
интерактивной игре «Школа разведки»
Но прежде, давайте вспомним правила игры.
- Как должен вести себя разведчик?
-Как он должен собирать информацию?
-Как должны работать ребята, которые работают в паре?
(Приложение № 1)
Посмотрите сколько много мы с вами знаем о Луне.
Отвечают на вопросы
учителя.
- Луна — единственный
естественный спутник
Земли.
Вспоминают правила игры и
правила работы в парах.
Взаимодействуют друг с
другом в парах сменного
состава.
Работа в парах.
Коллективная проверка.
Предметные УУД:
актуализация имеющихся
знаний.
Регулятивные УУД:
формировать умение
взаимодействовать со
взрослыми и сверстниками в
учебной деятельности.
Личностные УУД: принятие
и осваивание социальной
роли обучающегося.
Коммуникативные УУД:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками
3.
Целеполагание
(выход на тему,
цель,
учебные задачи
в сотворчестве с
детьми)
Знакомство с электронным письмом и его содержанием.
Посмотрите, ребята, к нам с Луны прилетел гость.
-А как его зовут?
Лунтик:
-Здравствуйте, ребята! У вас такая интересная планета. На
ней столько много природных явлений!
Учитель:
Внимательно просматривают
видео фрагмент из
мультфильма «Лунтик».
Знакомство с новым гостем.
-Лунтик
Регулятивные УУД:
способность фиксировать
учебную проблему,
определять область знания и
незнания, способа действия,
целеполагание, способность
принимать и
сохранять учебную задачу.
Познавательные УУД:
формировать умения
проводить простые
логические действия (анализ,
обобщение); формировать
умение формулировать
-Да. А чтобы побольше о них узнать, предлагаем тебе
остаться.
-О чем пойдет речь сегодня на уроке, вы узнаете, если
отгадаете загадки.
Он пришёл, наполнил кадки,
Поливал усердно грядки,
С шумом окна промывал,
На крыльце потанцевал.
Побродил по крыше вволю
И ушёл по лужам в поле. (Слайд 2)
Лунтик: -А что такое дождь?
Кто не ведает границ?
Кто летит быстрее птиц?
Он то грозен, то мятежен,
То, как пух весенний нежен.
Кто свободней всех на свете?
Догадались? Это... (Слайд 3)
Лунтик: - А почему дует ветер?
- Кто может сформулировать тему сегодняшнего урока?
-О чем мы сегодня с вами будем разговаривать? (Слайд 4)
- А давайте сформулируем цель урока? А помогут нам
карточки- помощники.
Сегодня на уроке мы:
Узнаем….
Научимся…
Проверим….
Учащиеся отгадывают
загадку.
-Дождь
- Ответы учащихся.
-Ветер
-Ответы учащихся.
Формулируют тему, цель и
задачи урока в сотворчестве
с учителем.
- О дожде и ветре
проблему, определять тему
урока и решать
поставленную проблему.
Коммуникативные УУД:
инициативное
сотрудничество
Ребята, а если мы с вами не знаем ответ на вопрос.
Какими способами нахождение информации вы знакомы?
Одновременно вывешиваются символы наблюдения на доску.
Вот сегодня , мы с вами попадем в научную лабораторию, где
нам предстоит многое наблюдать самим.
Фронтальная работа.
Учащиеся активно отвечают
на вопрос учителя.
-компьютер, энциклопедия;
-узнать у взрослого;
-узнать самостоятельно
через наблюдение.
4.
5.
Постановка
проблемы.
Решение
поставленной
проблемы.
Личный опыт
знакомства с
информационны
Лунтик:
-Ребята, а какую пользу приносит дождь?
-А вы знаете, откуда берется дождь?
-А что такое туча?
Словарная работа. (Слайд 5)
-А как он туда попадает?
Учитель:
-Давайте ответ на этот вопрос узнаем из научных
источников.
-Где мы можем посмотреть ответ на этот вопрос?
- Онлайн-энциклопедия «Хочу все знать!»
Внимательно слушают
вопросы от Лунтика.
-Ответы учащихся.
-Из тучи
Фиксируют затруднение:
Затруднение учащихся
правильно дать значение
слово туча.
За помощью обращаются в
словарь русского языка С.И.
Ожегова.
Туча- это большое, обычно
тёмное густое облако,
несущее дождь, снег или
град.
-Предположение учащихся.
Работа с компьютером.
Работа с энциклопедией.
Познавательные УУД:
формирование навыков
поисковой деятельности.
Способность анализировать
и творчески её
перерабатывать.
Предметные УУД: уточнить
и расширить представления
учащихся о туче, круговорот
воды в природе, умение
самостоятельно добывать
новые знания из
информационных
источников.
Личностные УУД:
формировать стремление к
приобретению новых знаний
и умений, формировать
представление единого.
Коммуникативные УУД:
формирование умений
учебного сотрудничества,
коллективного
6.
м источником.
Первичное
закрепление
нового
материала
Демонстрация выставки энциклопедий.
Ребята и Лунтик, если вы хотите больше узнать, то
необходимые книги для чтения мы сможем взять в
библиотеке.
Слушает чтение учащимися 2 части. После прочтения
организует беседу с учащимися по вопросам.
А я как учитель предлагаю понаблюдать самим.
Демонстрация опыта №1. (Слайд 7)
-Перед вами 2 салфетки.
- Брызнем на цветную салфетку из пульверизатора капельки
дождя.
Получилось 2 мокрых пятна. Одно пусть высыхает само по
себе, а другое мы посушим феном.
Анализ проделанной работы.
– Что случилось с мокрым пятном?
– Мы видели, как испарялась вода?
- На что похожа вода, которая испарилась?
– Какое пятно испарилось быстрее?
– Почему?
– А что в природе нагревает воду?
Ребята, давайте покажем Лунтику, как это выглядит на схеме.
Тоже происходит на поверхности земли. Вода непрерывно
испаряется не только с поверхности рек, морей, океанов, но
и с суши. Невидимый пар поднимается высоко в воздух.
(Приложение №2)
Отвечают на вопросы
учителя по содержанию.
Наблюдение опыта.
Отвечают на вопросы
учителя по содержанию.
- Оно высохло
- Нет
-Пар
-При помощи фена
-Нагрели горячим воздухом
-Солнышко
Проговаривают алгоритм
появление пара.
Работа всех учащихся
проверить, правильность
расстановки стрелок.
обсуждения проблем,
предположений.
Познавательные УУД:
умение работать по
алгоритму.
Регулятивные УУД:
осуществляют самоконтроль
при выполнении задания.
Коммуникативные УУД:
Практическая
деятельность.
А вот что дальше происходит с паром мы можем проверить
при помощи еще одного опыта.
Демонстрация опыта №2.
Для этого нам потребуется чайник с водой и зеркало.
- Солнце нагревает воду на поверхности нашей земли.
Капельки воды превращаются в прозрачный невидимый пар,
который устремляется вверх. Поднимается всё выше и выше.
Там, высоко, воздух холодный, это зеркало.
- как вы думаете, что будет, если пар соприкоснется с
холодным предметом?
- проверим, так ли это?
-Наблюдение опыта.
Проговаривают алгоритм
появление облаков.
Дополнение схемы.
Учащиеся отгадывают
загадку.
поддержание диалога.
Личностные УУД:
формирование
самостоятельности,
ответственности,
уверенности в своих силах,
положительное отношение к
себе.
7.
Лунтик:
- Туча, туча, что несешь?
Отвечает туча: …….
А теперь при помощи опыта узнаем, что будет дальше.
Демонстрация опыта № 3.
Организует самостоятельную работу учащихся в парах.
Объяснение предстоящей работы.
Плотно сжать сухой комочек ваты. Затем отпустить его в
блюдце с водой. Комочек ваты будет разворачиваться и
набухать от воды. Осторожно приподнять вату пинцетом за
верхнюю часть над блюдцем. Капли начнут падать.
Дождь
-Работа в научной
лаборатории.
Распределяют роли.
Презентуют результат
работы в паре.
Проговаривают алгоритм
появление тучи.
Дополняют схему.
8.
Здоровьесберега
ющий момент
Капля - раз, капля - два,
Очень медленно сперва,
А потом, потом, потом -
Все бегом, бегом, бегом.
Стали капли поспевать,
Капля каплю догонять.
Кап-кап, кап-кап.
Зонтики скорей раскроем,
От дождя себя укроем.
Ударила одна капелька, две, три, четыре, пять, пошел ливень.
Дождь прекратился. Садимся
Эмоциональная разгрузка
Хлопки руками на каждое
слово;
Бег на месте;
Хлопки руками на каждое
слово;
Свободные движения
пальчиками;
Соединяем руки над
головой;
Хлопки в ладоши.
Коммуникативные
УУД: формирование
невербальных способов
коммуникации - посредством
жестов, мимики.
9.
Реализация
построенного
проекта.
Учитель организует фронтальную работу.
Предлагает источник информации.
Ставит проблемный вопрос, опираясь на источник
информации.
- Как вы думаете, почему эти дожди так назвали?
-А что значит дождик ситничек?
Ситничек произошло от слова СИТО-демонстрация сито
Словарная работа.
- Ребята, а знаете ли вы, почему дождь бывает косой?
Лунтик: Ребята, а что такое ветер?
- А откуда появляется ветер? Почему он дует? Мы узнаем об
этом на уроке.
Демонстрация ветра.
- Помашите перед лицом рукой. Что вы чувствуете?
- А откуда он взялся?
Фронтальная работа.
Работа с учебником.
Учащиеся активно отвечают
на вопрос учителя, опираясь
на картинку.
Работа со словарём русского
языка С.И Ожегова
Сито-это инструмент для
просеивания более мелких
материалов (сыпучих масс:
зёрен, круп), по величине их
частиц.
Учащиеся активно отвечают
на вопрос учителя и
Лунтика.
Делают вывод, что ветер –
это движение воздуха.
Познавательные УУД:
умение
систематизировать,
обобщать изученное.
Предметные УУД: уточнить
и расширить представления
учащихся о ветре.
Личностные УУД:
формировать стремление к
приобретению новых знаний
и умений, формировать
представление единого.
Коммуникативные УУД:
высказывать суждения
по результатам сравнения.
10.
Здоровьесберега
ющий момент.
Ветер дует нам лицо
Закачалось деревцо
Ветерок все тише, тише
А мы все выше , выше.
Эмоциональная разгрузка.
Под стишок выполняют
движения.
Коммуникативные учебные
действия: формирование
невербальных способов
коммуникации - посредством
жестов, мимики.
11.
Обобщение и
систематизация.
Демонстрация наблюдения воздуха.
Координирует деятельность учащихся:
- Организация фронтальной работы учащихся.
Учащийся идёт по классу с
вертушкой, она вращается.
Учащиеся активно отвечают
на вопрос учителя.
Доказывают, что ветер-это
движение воздуха.
Регулятивные УУД :
формировать умение
взаимодействовать со
взрослыми и сверстниками в
учебной деятельности.
Личностные УУД:
формировать стремление к
самоизменению -
приобретению новых знаний
и умений. формировать
представление единого,
целостного образа мира;
формировать воображение и
чувство прекрасного.
12.
Подведение
итогов урока.
Организует фиксирование нового знания.
Вот подошёл к концу урок. А мы с вами поднялись ещё на
одну ступеньку в познании окружающего мира.
Получили мы ответы на свои вопросы?
У вас на парте у каждого лежит самооценочный лист. Ваша
задача его правильно заполнить.
Если вы согласны с моим утверждением, вы раскрашиваете
кружок голубым цветом, если не согласны красным. (Слайд 9)
1) В природе выделяют 3 вида дождя: ситничек, ливень,
косой.
2) Ветер- это движение воздуха.
3) Солнце охлаждает землю.
4) Ситничек- это крупный дождик.
(Приложение №3)
Учащиеся активно отвечают
на вопрос учителя.
Работают по
самооценочному листу.
Учащиеся подводят итоги
отвечая на вопросы по новой
теме.
Коллективная проверка.
(Слайд 10)
Познавательные УУД:
определение уровня нового
знания.
Регулятивные УУД:
установление соответствия
между поставленными
задачами и полученными
знаниями.
Личностные УУД:
формировать, положительное
отношение к учебной
деятельности.
Коммуникативные УУД:
формировать умение
объяснять свой выбор.
13.
Рефлексия
деятельности
(итог урока)
Цель -
осмысление
своих
достижений,
дать оценку и
самооценку
деятельности.
Домашнее
задание.
Организует рефлексию учебной деятельности, эмоционального
состояния.
Лунтик:
Мне сегодня было очень интересно работать, а вам?
Но мы останавливаемся на этом, много новой информации можно
узнать не только на уроке, но и дополнительно дома.
Учитель:
Предлагает оценить свою успешность в работе на уроке, взять
капельку определённого цвета и «повесить» рядом с тучкой
(изображение на доске).
Синяя капелька- на уроке было комфортно, интересно, я поработал в
паре с пользой, плодотворно.
Красная капелька- на уроке было некомфортно, не мог справиться с
заданиями самостоятельно, ещё нужно работать.
(Слайд 11)
Предлагает варианты домашних заданий с учетом индивидуальных
возможностей.
(Приложение №4)
Оценивают свою работу на
уроке с помощью цветных
капель.
Слушают инструктаж по
выполнению домашнего
задания, задают вопросы.
ЛичностныеУУД:
формировать интерес к
предмету и теме урока;
формировать стремление к
самоизменению -
приобретению новых знаний
и умений.
Регулятивные УУД: оценка
результатов
деятельности – осознание
освоенного и
того, что ещё подлежит
освоению, осознание
качества усвоения учебного
материала; умение
адекватно
оценивать своё состояние и
настроение.
Личностные УУД:
обеспечение
психологического комфорта
Прогнозируемый результат:
Предметные: учащиеся научатся:
✓ работать с информационными источниками разного вида;
✓ объяснять причины возникновения дождя и ветра;
✓ рассказывать по рисунку о видах дождя (ливень, косохлёст, ситничек);
✓ должны получить возможность научиться: наблюдать за дождём и ветром;
✓ работать в паре, использовать представленную информацию для получения новых знаний.
Регулятивные УУД:
✓ грамотно формулировать цель и учебные задачи урока;
✓ контролировать и оценивать правильность выполнения действий, свою работу и её результат;
✓ понимать содержание прочитанного; осознанно выбирать интонацию.
Коммуникативные УУД:
✓ адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих, оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;
✓ участвовать в диалоге.
Литература:
-Учебник окружающего мира /Плешаков А.А. / 1 класс, 2023г.
Скачать материал

Окружающий мир - еще материалы к урокам: