Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "Старинные и современные средства письменности, счёта, связи" 2 класс

Технологическая карта урока в соответствии с требованием ФГОС
Предмет: Окружающий мир
Класс: 2
Тема урока: Старинные и современные средства письменности, счёта, связи.
Тип урока: Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладение предметными умениями
Цель урока: Расширить представление детей старинные и современных средствах письменности, счёта, связи. Познакомить детей с
историей возникновения некоторых из них.
Задачи:
• Познакомить детей с историей развития средства связи, с современными средствами связи.
• Развивать историческое мышление, умение сравнивать, обобщать, работать с научно-популярной литературой.
• Воспитывать интерес к истории предков, уважительное отношение к старинным вещам.
Планируемые результаты обучения:
Личностные: стремление к познанию окружающего мира, эстетическое восприятие природы
Предметные Чем различаются старинные и современные средства письменности, связи. Какие средства письменности, счёта, связи были в
старину.
Метапредметные: Регулятивные действия: уметь определять и формулировать цель на уроке; оценивать правильность выполнения
действия на уровне адекватной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые
коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение.
Коммуникативные действия: уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о
правилах поведения и общения в школе и следовать им.
Познавательные действия: работать с учебной литературой, искать ответы на поставленные вопросы.
Техники и технологии : Технология уровневой дефференциации
Цель уровневой дифференциации: обеспечить усвоение учебного материала каждым учеником в зоне его ближайшего развития на основе
особенностей его субъективного опыта.
Ресурс (учебники, наглядные пособия, ИКТ) Учебник Окружающий мир, 2 класс, автор О.Т. Поглазова, мультимедийная презентация.
Этап урока
Содержание заданий (для
учащихся)
Виды деятельности,
формы организации
работы
Планируемые результаты
Предметные
Личностные, метапредметные
(формирование УУД)
1. Мотивация
и актуализация
- К вам в руки попала
машина времени!
- Куда бы вы на ней
отправились?
-А как можно попасть в
прошлое без машины
времени?
Рассмотрите карточки,
которые лежат у вас на
столах и соотнесите
название музея и
соответствующего
экспоната.
завершается работа
проверкой результатов
работы по образцу на экране
доски
− Выполняют
задание на карточках.
− Сверяют с
доской ответы.
(работа в паре)
Знать:
понятия
«Музей»,
«Экспонат»,
«Исторический
музей»,
«Палеонтологич
еский музей»,
«Краеведческий
музей»,
«Политехническ
ий музей»
Уметь: работать
с понятиями
«Музей»,
«Экспонат»,
«Исторический
музей»,
«Палеонтологич
еский музей»,
«Краеведческий
музей»,
«Политехническ
ий музей»
Личностные УУД:
- проявление устойчивого познавательного интереса
к предметному содержанию при работе с
понятиями «Музей», «Экспонат», «Исторический
музей», «Палеонтологический музей»,
«Краеведческий музей», «Политехнический музей» и
обсуждении ответов на вопросы.
- проявление уважительного отношения при
взаимодействии с одноклассниками и учителем во
время учебной деятельности при работе с
понятиями «Музей», «Экспонат», «Исторический
музей», «Палеонтологический музей»,
«Краеведческий музей», «Политехнический музей» и
обсуждении ответов на вопросы.
Регулятивные УУД:
- фиксация затруднения, саморегуляция в ситуации
затруднения при работе с понятиями «Музей»,
«Экспонат», «Исторический музей»,
«Палеонтологический музей», «Краеведческий
музей», «Политехнический музей» и обсуждении
ответов на вопросы.
Познавательные УУД:
Общеучебные УУД:
- умение структурировать знания при работе с
понятиями «Музей», «Экспонат», «Исторический
музей», «Палеонтологический музей»,
«Краеведческий музей», «Политехнический музей» и
обсуждении ответов на вопросы.
- умение осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в устной форме при работе с
понятиями «Музей», «Экспонат», «Исторический
музей», «Палеонтологический музей»,
«Краеведческий музей», «Политехнический музей» и
обсуждении ответов на вопросы.
Логические УУД:
- анализ, синтез, сравнение, классификация при
работе с понятиями работе с понятиями «Музей»,
«Экспонат», «Исторический музей»,
«Палеонтологический музей», «Краеведческий
музей», «Политехнический музей» и обсуждении
ответов на вопросы.
- определение правил учебного сотрудничества при
взаимодействии с одноклассниками и учителем
(принятие различных точек зрения, умение задавать
вопросы, понимание различных позиций других
людей, учёт различных мнений, умение
формулировать собственное мнение) при работе с
понятиями «Музей», «Экспонат», «Исторический
музей», «Палеонтологический музей»,
«Краеведческий музей», «Политехнический музей» и
обсуждении ответов на вопросы.
способность строить понятные для партнера
высказывания, учитывающие, что он знает и видит,
а что нет при работе с понятиями «Музей»,
«Экспонат», «Исторический музей»,
«Палеонтологический музей», «Краеведческий
музей», «Политехнический музей» и обсуждении
ответов на вопросы.
2. Постановка
учебной
задачи.
1. Определите, с какими
музейными экспонатами нам
предстоит познакомиться
сегодня, и какую цель при
этом мы будем преследовать,
соединив пословицы (с. 97,
задание № 2)
(со старинными книгами,
буквами, как раньше что
изучали, познакомимся со
старинными и
современными средствами
письменности, счёта и
связи)
- Определяют
направление и цель
работы
- Обсуждают и
предполагают, зачем
человеку изучать
прошлое
(работа в паре,
коллективное
обсуждение)
Знать:
понятия
«Музей»,
«Экспонат»,
средства связи,
счёта, письма
Уметь: работать
с понятиями
«Музей»,
«Экспонат»,
средства связи,
счёта, письма
Личностные УУД:
- проявление устойчивого познавательного интереса
к предметному содержанию при работе с понятием
«Музей», «Экспонат», средства связи, счёта,
письма
Регулятивные УУД:
- определение цели учебной деятельности
самостоятельно или совместно с одноклассниками и
учителем при работе с понятием «Музей»,
«Экспонат», средства связи, счёта, письма
Познавательные УУД:
Общеучебные УУД:
- умение структурировать знания при работе с
понятием «Музей», «Экспонат», средства связи,
счёта, письма
- умение осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в устной форме при работе с
понятием «Музей», «Экспонат», средства связи,
2. Обсудите в паре и
предположите, зачем
человеку изучать прошлое.
(чтобы знать, ка жили наши
предки)
счёта, письма
Коммуникативные УУД:
- определение правил учебного сотрудничества при
взаимодействии с одноклассниками и учителем
(принятие различных точек зрения, умение задавать
вопросы, понимание различных позиций других
людей, учёт различных мнений, умение
формулировать собственное мнение при работе с
понятием «Музей», «Экспонат», средства связи,
счёта, письма
понимание возможности различных позиций и точек
зрения на какой-либо предмет или вопрос при
работе с понятием «Музей», «Экспонат», средства
связи, счёта, письма
3. Планирование
учебной
деятельности
В группе составьте план
работы, ответив на вопросы.
− Что бы вы хотели
узнать в этом
путешествии?
− Какие открытия
сделать?
− (На чём писали в
старину;
− Какими были книги;
− Кто придумал алфавит;
− Как в старину
передавали
информацию;
− Как научились
считать?)
(Примерный план:
1. На чём писали в
старину?
2. Какими были книги?
3. Кто придумал алфавит?
- Дети называют те
вопросы, на которые
бы хотели получить
ответы
- составляют план
работы
(работа в группе)
Знать:
понятия
«Музей»,
«Экспонат»,
средства связи,
счёта, письма
Уметь: работать
с понятиями
«Музей»,
«Экспонат»,
средства связи,
счёта, письма
Личностные УУД:
- проявление устойчивого познавательного интереса
к предметному содержанию при работе с понятием
«Музей», «Экспонат», средства связи, счёта,
письма
- проявление уважительного отношения при
взаимодействии с одноклассниками и учителем во
время учебной деятельности содержанию при
работе с понятием «Музей», «Экспонат», средства
связи, счёта, письма
Регулятивные УУД:
- составление плана (алгоритма) решения учебной
задачи самостоятельно или совместно с
одноклассниками и учителем содержанию при
работе с понятием «Музей», «Экспонат», средства
связи, счёта, письма
Познавательные УУД:
Общеучебные УУД:
- умение структурировать знания содержанию при
работе с понятием «Музей», «Экспонат», средства
связи, счёта, письма
- умение осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в устной форме содержанию при
работе с понятием «Музей», «Экспонат», средства
связи, счёта, письма
Логические УУД:
4. Как раньше передавали
информацию?
5. Как учились считать?
- установление причинно-следственных связей и
построение логической цепи рассуждений
содержанию при работе с понятием «Музей»,
«Экспонат», средства связи, счёта, письма
Коммуникативные УУД:
- определение правил учебного сотрудничества при
взаимодействии с одноклассниками и учителем
(принятие различных точек зрения, умение задавать
вопросы, понимание различных позиций других
людей, учёт различных мнений, умение
формулировать собственное мнение содержанию
при работе с понятием «Музей», «Экспонат»,
средства связи, счёта, письма
- умение контролировать собственные действия и
действия партнёров, приходить к общему мнению)
содержанию при работе с понятием «Музей»,
«Экспонат», средства связи, счёта, письма
- понимание возможности различных позиций и
точек зрения на какой-либо предмет или вопрос
содержанию при работе с понятием «Музей»,
«Экспонат», средства связи, счёта, письма
- учет разных мнений и умение обосновать
собственное содержанию при работе с понятием
«Музей», «Экспонат», средства связи, счёта,
письма
- умение договариваться, находить общее решение
содержанию при работе с понятием «Музей»,
«Экспонат», средства связи, счёта, письма
- умение аргументировать свое предложение,
убеждать и уступать содержанию при работе с
понятием «Музей», «Экспонат», средства связи,
счёта, письма
- способность сохранять доброжелательное
отношение друг к другу в ситуации конфликта
интересов, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу
выполнения задания содержанию при работе с
понятием «Музей», «Экспонат», средства связи,
счёта, письма
- умение с помощью вопросов получать
необходимые сведения от партнера по деятельности
содержанию при работе с понятием «Музей»,
«Экспонат», средства связи, счёта, письма
4. Решение
учебной
задачи
план:
1. На чём писали в
старину?
2. Какими были книги?
3. Кто придумал алфавит?
4. Как раньше передавали
информацию?
5. Как учились считать?
Сформируйте свою группу и
выполните задание.
Дифференциация по
уровню трудности:
1группа: «Прочитать
текст и найти в тексте
ответы на вопросы,
выделить ответ маркером
соответствующего вопросу
цвета». С. 97-98, задание №
3
2 группа «Прочитайте
текст на с. 98 и ответьте
на вопросы: Кем был создан
славянский алфавит?
Кто напечатал первую книгу
на Руси?»
3 группа «Прочитайте
текст на стр. 99 и
ответьте на вопросы.
Выделить ответ маркером
соответствующего вопросу
цвета». Кто объявлял известия в
старину? Кто передавал
Работают с текстом
учебника, который
продублирован на
листе для работы с
маркерами. Вопросы на
листе.
Работают с текстом
учебника, записывают
ответы.
Работают с текстом
учебника, который
продублирован на
листе для работы с
маркерами. Вопросы на
листе.
Знать:
«Книга»,
«Алфавит»,
«Передача
информации»,
«Помощники
присчёте». Кто
придумал
алфавит,
напечатал
первую книгу.
Уметь:
- работать с
текстом;
- составлять
план ответа;
Личностные УУД:
- проявление устойчивого познавательного интереса
к предметному содержанию при работе с
понятиями «Книга», «Алфавит», «Передача
информации», «Помощники присчёте». Кто
придумал алфавит, напечатал первую книгу.
- самооценивание успешности или неуспешности
учебной деятельности при работе с понятиями
«Книга», «Алфавит», «Передача информации»,
«Помощники при счёте». Кто придумал алфавит,
напечатал первую книгу.
- проявление уважительного отношения при
взаимодействии с одноклассниками и учителем во
время учебной деятельности при работе с
понятиями «Книга», «Алфавит», «Передача
информации», «Помощники при счёте». Кто
придумал алфавит, напечатал первую книгу.
Регулятивные УУД:
- определение цели учебной деятельности
самостоятельно или совместно с одноклассниками и
учителем при работе с понятиями «Книга»,
«Алфавит», «Передача информации», «Помощники
при счёте». Кто придумал алфавит, напечатал
первую книгу.
- составление плана (алгоритма) решения учебной
задачи самостоятельно или совместно с
одноклассниками и учителем при работе с
понятиями «Книга», «Алфавит», «Передача
информации», «Помощники при счёте». Кто
придумал алфавит, напечатал первую книгу.
- осуществление контроля и коррекции способа и
результата решения учебной задачи по ранее
составленному плану (эталону, образцу) при работе
с понятиями «Книга», «Алфавит», «Передача
информации», «Помощники при счёте». Кто
придумал алфавит, напечатал первую книгу.
- оценивание успешности решения учебной задачи
по критериям, определённым совместно с
сообщения и письма? С помощью
чего предупреждали об
опасности? С помощью чего
сейчас передают информацию?
4 группа «Прочитайте о
озаглавьте текст на стр.
100».
5 группа «Прочитайте
текст на стр. 100 и
пронумеруйте в
хронологической
последовательности как
человек учился считать»
6 группа «Прочитайте
текст на стр. 100 и
ответьте на вопросы. Где
придумали цифры, которыми
мы пользуемся сейчас?
Почему они называются
арабскими?»
Дайте отчёт о выполненной
работе.
Работают с текстом
учебника, записывают
заголовок на листе.
Работают с текстом
учебника, отвечают на
вопросы на листе.
Работают с текстом
учебника, отвечают на
вопросы.
(работа в группе)
Группы представляют
свою работу
(работа в группе)
одноклассниками и учителем при работе с
понятиями «Книга», «Алфавит», «Передача
информации», «Помощники при счёте». Кто
придумал алфавит, напечатал первую книгу.
Познавательные УУД:
Общеучебные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в
учебнике при работе с понятиями «Книга»,
«Алфавит», «Передача информации», «Помощники
при счёте». Кто придумал алфавит, напечатал
первую книгу.
- умение структурировать знания при работе с
понятиями «Книга», «Алфавит», «Передача
информации», «Помощники при счёте». Кто
придумал алфавит, напечатал первую книгу.
- умение осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в устной форме при работе с
понятиями «Книга», «Алфавит», «Передача
информации», «Помощники при счёте». Кто
придумал алфавит, напечатал первую книгу.
- выбор наиболее эффективных способов решения
задач при работе с понятиями «Книга», «Алфавит»,
«Передача информации», «Помощники при счёте».
Кто придумал алфавит, напечатал первую книгу.
Логические УУД:
- установление причинно-следственных связей и
построение логической цепи рассуждений при
работе с понятиями «Книга», «Алфавит»,
«Передача информации», «Помощники при счёте».
Кто придумал алфавит, напечатал первую книгу.
Коммуникативные УУД:
- определение правил учебного сотрудничества при
взаимодействии с одноклассниками и учителем
(принятие различных точек зрения, умение задавать
вопросы, понимание различных позиций других
людей, учёт различных мнений, умение
формулировать собственное мнение при работе с
понятиями «Книга», «Алфавит», «Передача
информации», «Помощники при счёте». Кто
придумал алфавит, напечатал первую книгу.
- умение контролировать собственные действия и
действия партнёров, приходить к общему мнению)
при работе с понятиями «Книга», «Алфавит»,
«Передача информации», «Помощники при счёте».
Кто придумал алфавит, напечатал первую книгу.
понимание возможности различных позиций и точек
зрения на какой-либо предмет или вопрос при
работе с понятиями «Книга», «Алфавит»,
«Передача информации», «Помощники при счёте».
Кто придумал алфавит, напечатал первую книгу.
- учет разных мнений и умение обосновать
собственное при работе с понятиями «Книга»,
«Алфавит», «Передача информации», «Помощники
при счёте». Кто придумал алфавит, напечатал
первую книгу.
-умение договариваться, находить общее решение
при работе с понятиями «Книга», «Алфавит»,
«Передача информации», «Помощники при счёте».
Кто придумал алфавит, напечатал первую книгу.
умение аргументировать свое предложение,
убеждать и уступать при работе с понятиями
«Книга», «Алфавит», «Передача информации»,
«Помощники при счёте». Кто придумал алфавит,
напечатал первую книгу.
способность сохранять доброжелательное
отношение друг к другу в ситуации конфликта
интересов, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу
выполнения задания при работе с понятиями
«Книга», «Алфавит», «Передача информации»,
«Помощники при счёте». Кто придумал алфавит,
напечатал первую книгу.
5. Первичное
закрепление
Работая в паре, подберите
соответствующие
изображения к ответу на
вопрос.
(вопросы в приложении к
уроку)
Работают 12 пар. Дети
соотносят вопросы и
картинки-ответы
(приклеивают
картинку). Озвучивают
результаты своей
работы, вывешивая их
Знать:
- понятия
«Рукописные
книги»,
«Арифмометр»,
«Глашатай»,
«Первопечатник
Личностные УУД:
- проявление устойчивого познавательного интереса
к предметному содержанию при работе с
понятиями «Рукописные книги», «Арифмометр»,
«Глашатай», «Первопечатник»;
- самооценивание успешности или неуспешности
учебной деятельности при работе с понятиями
«Рукописные книги», «Арифмометр», «Глашатай»,
«Первопечатник»;
на доску в виде
постерной презентации
(работа в паре)
»;
Уметь:
по
иллюстрациям
определять
памятники
Кириллу и
Мефодию,
Ивану
Фёдорову,
изображение
глашатого;
различать
старинный
телефон и
современный
- проявление уважительного отношения при
взаимодействии с одноклассниками и учителем во
время учебной деятельности при работе с
понятиями «Рукописные книги», «Арифмометр»,
«Глашатай», «Первопечатник»;
Регулятивные УУД:
- осуществление контроля и коррекции способа и
результата решения учебной задачи по ранее
составленному плану (эталону, образцу) при работе
с понятиями «Рукописные книги», «Арифмометр»,
«Глашатай», «Первопечатник»;
- оценивание успешности решения учебной задачи
по критериям, определённым совместно с
одноклассниками и учителем при работе с
понятиями «Рукописные книги», «Арифмометр»,
«Глашатай», «Первопечатник»;
Познавательные УУД:
Общеучебные УУД:
- умение осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в устной форме при работе с
понятиями «Рукописные книги», «Арифмометр»,
«Глашатай», «Первопечатник»;
Коммуникативные УУД:
- определение правил учебного сотрудничества при
взаимодействии с одноклассниками и учителем
(принятие различных точек зрения, умение задавать
вопросы, понимание различных позиций других
людей, учёт различных мнений, умение
формулировать собственное мнение при работе с
понятиями «Рукописные книги», «Арифмометр»,
«Глашатай», «Первопечатник»;
- умение контролировать собственные действия и
действия партнёров, приходить к общему мнению)
при работе с понятиями «Рукописные книги»,
«Арифмометр», «Глашатай», «Первопечатник»;
умение договариваться, находить общее решение
при работе с понятиями «Рукописные книги»,
«Арифмометр», «Глашатай», «Первопечатник»;
способность сохранять доброжелательное
отношение друг к другу в ситуации конфликта
интересов, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу
выполнения задания при работе с понятиями
«Рукописные книги», «Арифмометр», «Глашатай»,
«Первопечатник»;
6. Включение
нового знания
в систему
знаний
Обсудите в паре и сделайте
вывод, где вам могут
пригодиться полученные
знания
− Дети отвечают
на вопросы
− Делятся своими
мыслями и
предположениями
(в паре)
Знать:
- понятия
«Рукописные
книги»,
«Арифмометр»,
«Глашатай»,
«Первопечатник
»;
Уметь:
по
иллюстрациям
определять
памятники
Кириллу и
Мефодию,
Ивану
Фёдорову,
изображение
глашатого;
различать
старинный
телефон и
современный
Личностные УУД:
- проявление устойчивого познавательного интереса
к предметному содержанию при работе с
понятиями «Рукописные книги», «Арифмометр»,
«Глашатай», «Первопечатник»; и обсуждении
ответов на вопросы.
- проявление уважительного отношения при
взаимодействии с одноклассниками и учителем во
время учебной деятельности при работе с
понятиями «Рукописные книги», «Арифмометр»,
«Глашатай», «Первопечатник»; и обсуждении
ответов на вопросы.
Регулятивные УУД:
- фиксация затруднения, саморегуляция в ситуации
затруднения при работе с понятиями «Рукописные
книги», «Арифмометр», «Глашатай»,
«Первопечатник»; и обсуждении ответов на
вопросы.
Познавательные УУД:
Общеучебные УУД:
- умение структурировать знания при работе с
понятиями «Рукописные книги», «Арифмометр»,
«Глашатай», «Первопечатник»; и обсуждении
ответов на вопросы.
- умение осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в устной форме при работе с
понятиями «Рукописные книги», «Арифмометр»,
«Глашатай», «Первопечатник»;
и обсуждении ответов на вопросы.
Логические УУД:
- анализ, синтез, сравнение, классификация при
работе с понятиями «Рукописные книги»,
«Арифмометр», «Глашатай», «Первопечатник»;
и обсуждении ответов на вопросы.
Коммуникативные УУД:
- определение правил учебного сотрудничества при
взаимодействии с одноклассниками и учителем
(принятие различных точек зрения, умение задавать
вопросы, понимание различных позиций других
людей, учёт различных мнений, умение
формулировать собственное мнение) при работе с
понятиями «Рукописные книги», «Арифмометр»,
«Глашатай», «Первопечатник»; и обсуждении
ответов на вопросы.
способность строить понятные для партнера
высказывания, учитывающие, что он знает и видит,
а что нет при работе с понятиями «Рукописные
книги», «Арифмометр», «Глашатай»,
«Первопечатник»; и обсуждении ответов на
вопросы.
7. Рефлексия
- Какую цель урока мы
ставили?
- Каким образом мы её
реализовали?
Подумайте, было ли вам
интересно на уроке, как вы
себя чувствовали, как
оцените свою работу
Дети проводят
самооценку своей
деятельности в виде
конвертов, которые
кладут в почтовый
ящик
соответствующего
настроения.
Знать:
- понятия
«Рукописные
книги»,
«Арифмометр»,
«Глашатай»,
«Первопечатник
»;
Уметь:
по
иллюстрациям
определять
памятники
Кириллу и
Мефодию,
Ивану
Фёдорову,
изображение
глашатого;
различать
старинный
телефон и
Личностные УУД:
- проявление устойчивого познавательного интереса
к предметному содержанию при работе с
понятиями «Рукописные книги», «Арифмометр»,
«Глашатай», «Первопечатник»;
и обсуждении ответов на вопросы.
- самооценивание успешности или неуспешности
учебной деятельности при работе с понятиями
«Рукописные книги», «Арифмометр», «Глашатай»,
«Первопечатник»; и обсуждении ответов на
вопросы, при формулировании цели урока и
достигнутых результатов.
Регулятивные УУД:
- оценивание успешности решения учебной задачи
по критериям, определённым совместно с
одноклассниками и учителем при работе с
понятиями «Рукописные книги», «Арифмометр»,
«Глашатай», «Первопечатник»; и обсуждении
ответов на вопросы, при формулировании цели
урока и достигнутых результатов.
Познавательные УУД:
Общеучебные УУД:
- умение структурировать знания при работе с
понятиями «Рукописные книги», «Арифмометр»,
«Глашатай», «Первопечатник»; и обсуждении
ответов на вопросы, при формулировании цели
современный
урока и достигнутых результатов.
- умение осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в устной форме при работе с
понятиями «Рукописные книги», «Арифмометр»,
«Глашатай», «Первопечатник»;
и обсуждении ответов на вопросы, при
формулировании цели урока и достигнутых
результатов.
- выбор наиболее эффективных способов решения
задач при работе с понятиями «Рукописные книги»,
«Арифмометр», «Глашатай», «Первопечатник»;
и обсуждении ответов на вопросы, при
формулировании цели урока и достигнутых
результатов.
Логические УУД:
- установление причинно-следственных связей и
построение логической цепи рассуждений при
работе с понятиями «Рукописные книги»,
«Арифмометр», «Глашатай», «Первопечатник»;
и обсуждении ответов на вопросы, при
формулировании цели урока и достигнутых
результатов.
Коммуникативные УУД:
-понимание возможности различных позиций и
точек зрения на какой-либо предмет или вопрос при
работе с понятиями «Рукописные книги»,
«Арифмометр», «Глашатай», «Первопечатник»;
и обсуждении ответов на вопросы, при
формулировании цели урока и достигнутых
результатов.
- понимание возможности разных оснований для
оценки одного и того же предмета, понимание
относительности оценок или подходов к выбору
при работе с понятиями «Рукописные книги»,
«Арифмометр», «Глашатай», «Первопечатник»; и
обсуждении ответов на вопросы, при
формулировании цели урока и достигнутых
результатов.
- учет разных мнений и умение обосновать
собственное при работе с понятиями «Рукописные
книги», «Арифмометр», «Глашатай»,
«Первопечатник»; и обсуждении ответов на
вопросы, при формулировании цели урока и
достигнутых результатов.
- умение аргументировать свое предложение,
убеждать и уступать при работе с понятиями
«Рукописные книги», «Арифмометр», «Глашатай»,
«Первопечатник»; и обсуждении ответов на
вопросы, при формулировании цели урока и
достигнутых результатов.
- рефлексия своих действий как достаточно полное
отображение предметного содержания и условий
осуществляемых действий при работе с понятиями
«Рукописные книги», «Арифмометр», «Глашатай»,
«Первопечатник»; и обсуждении ответов на
вопросы, при формулировании цели урока и
достигнутых результатов.
Используемая литература:
Учебник: Окружающий мир, 2 класс, автор О.Т. Поглазова,
Ресурсы сети Интернет
Скачать материал

Окружающий мир - еще материалы к урокам: