Адаптированная рабочая программа Окружающий мир 1 класс ОВЗ УМК «Школа России»

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Ханты – Мансийского района «Средняя общеобразовательная школа п. Красноленинский»

Рассмотрено на МО учителей

начальных классов

________________ Воронцова Л.В.

Протокол №_ _ от __ 2019 г.

Согласовано.

Заместитель директора по УР

_________________

Нуриханов И.Р.

«_ _» ___________ 2019г.

Приложение к ООП НОО на 2019-

2020 учебный год, утвержденное

приказом по школе

от ________ 2019 года № _ _

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 1 класс »

УМК «Школа России»

ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С ОВЗ

Учитель начальных классов: Кожевникова Светлана Александровна

Содержание

1.Пояснительная записка…………………………………………………………………………………………………..….…………….………..3

2.Общая характеристика учебного предмета………………………………………………….…………………………..…………………….…..4

3.Описание места учебного предмета в учебном плане……………………………………………………………………………………………7

4.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета………………………………………….………… 5

5.Содержание учебного предмета..……………………………………………………………………………..……………………………...……9

6.Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы………………………………………11

7.Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса………………….……………….58

8.Планируемые результаты освоения учебного предмета……………………………………………………………………………………….. 60

1.Пояснительная записка

Цель реализации адаптированной общеобразовательной программы обучающихся с ТНР направлена на обеспечение выполнения

требований ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ посредством создания условий для максимального удовлетворения особых образовательных

потребностей обучающихся с ТНР, обеспечивающих усвоение ими социального и культурного опыта, формирование у них общей культуры,

обеспечивающей разностороннее развитие их личности (нравственно-эстетическое, социально-личностное, интеллектуальное, физическое),

овладение учебной деятельностью в соответствии с принятыми в обществе духовно-нравственными и социокультурными ценностями.

АОП предполагает введение четко ориентированных на удовлетворение особых образовательных потребностей обучающихся с ТНР

коррекционных мероприятий и требований к результатам освоения обучающимися программы коррекционной работы.

Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса составлена на основе

-Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с ОВЗ,

-Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, планируемых результатов начального общего

образования,

Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ

Указа Президента РФ «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012 – 2017 годы» от 01.06.2012 г. № 761

Санитарно-эпидемиологических правил и норм СанПин 2.4.2.3286-15 утвержденных постановлением Главного государственного

санитарного врача РФ от 10.07.2015 г.№26.

Нормативно-методической документации Министерства образования и науки РФ и других нормативно-правовых актов в области

образования.

Примерной адаптированной основной образовательной программы начального общего образования детей с тяжелыми нарушениями речи

Одобрена решением от 7.12 2017 г. Протокол № 6/17

Адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования муниципального казенного

общеобразовательного учреждения Ханты-Мансийского района "Средняя общеобразовательная школа п.Красноленинский"

для детей с ОВЗ на 2019 - 2020 учебный год от 30 августа 2019 г № 231-О

Устава МКОУ ХМР СОШ п.Красноленинский

Цель изучения предмета «Окружающий мир»:

поэтапное формирование речевой деятельности во всех аспектах (использование языковых средств в процессе общения, учебной

деятельности), используя материал курса «Окружающий мир»; формирование целостной картины мира, осознание места в нем человека;

осмысление ребенком личного опыта общения с людьми и природой.

Задачи:

• развитие умения наблюдать, анализировать, обобщать, давать характеристику объектам окружающего мира, рассуждать, решать творческие

задачи;

• освоение знаний об окружающем мире, единстве и различиях природного и социального, о человеке и его месте в природе и в обществе;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру; экологической и духовно-нравственной культуры,

патриотических чувств;

• формирование потребности участвовать в творческой деятельности в природе и обществе, сохранять и укреплять здоровье;

• формирование уважительного отношения к семье, населенному пункту, региону, в котором проживают дети, к России, ее природе и

культуре, истории и современной жизни.

В процессе изучения данного курса в классе для детей с ТНР необходимо ставить и специальные коррекционные задачи:

• развитие и обогащение словарного запаса на основе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности, углубления и

обобщения знаний о них;

• формирование умения планировать связное высказывание; анализировать ситуации; выявлять причинно-следственные, пространственные,

временные и другие семантические отношения;

• развитие совершенствование грамматического оформления речи.

2. Общая характеристика учебного предмета

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлен на основе следующих ведущих идей:

• идея многообразия мира;

• идея целостности мира;

• идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-

научных, географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина действительности, отражающая многообразие

природы и культуры, видов человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется знакомству младших школьников с

природным многообразием, которое рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого невозможно

существование человека, удовлетворение его материальных и духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно реализуется в курсе; ее реализация осуществляется через раскрытие

разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой природы, между природой и человеком. В частности,

рассматривается значение каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное и отрицательное воздействие

человека на эти компоненты. Важнейшее значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности самого общества,

теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в программу сведений из области экономики, истории, современной социальной

жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к окружающему, основанного на признании ценности сущего, на

включении в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, рукотворному миру, культурному достоянию

народов России и всего человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми

нового знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При этом используются разнообразные методы и формы

обучения с применением системы средств, составляющих единую информационно-образовательную среду. Обучающиеся ведут наблюдения

явлений природы и общественной жизни, выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского характера, различные

творческие задания. Проводятся дидактические и ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений окружающего мира.

Для успешного решения задач курса важны экскурсии и учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация посильной

практической деятельности по охране среды и другие формы работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребенка с

окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для

достижения планируемых результатов имеет организация проектной деятельности обучающихся, которая предусмотрена в каждом разделе

программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при реализации программы имеют новые для практики начальной школы

виды деятельности обучающихся, к которым относятся: 1) распознавание природных объектов с помощью специально разработанного для

начальной школы атласа-определителя; 2) моделирование экологических связей с помощью графических и динамических схем (моделей); 3)

эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного отношения к миру природы и поведения в нем, оценку поступков других

людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с помощью специально разработанной книги для чтения по

экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с

тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока. Оно продолжается постоянно в школе и за ее

стенами. Сам учебный курс является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот почему важно, чтобы работа с детьми,

начатая на уроках, продолжалась в той или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю следует также

стремиться к тому, чтобы родители обучающихся в повседневном общении со своими детьми, поддерживали их познавательные

инициативы, пробуждаемые на уроках. Это могут быть и конкретные задания для домашних опытов и наблюдений, чтения и получения

информации от взрослых.

С национальными, региональными, этнокультурными особенностями обучающиеся знакомятся на отдельных уроках, через проектную

деятельность. Это способствует формированию представлений о природе родного края, воспитывает любовь к малой родине, формирует

уважительное отношение к истории и культуре родного края, других народов.

1. Описание места учебного предмета в учебном плане

На изучение окружающего мира в начальной школе отводится 2 ч в неделю. Учебный план рассчитан на 66 ч (33 учебные недели).

4.Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

• первичное представление о гражданской идентичности в форме осознания «Я» как юного гражданина России, одновременно осознающего

свою принадлежность к определённому этносу;

• умение использовать позитивную лексику, передающую положительные чувства в отношении своей Родины;

• первичное представление о ценностях многонационального российского общества (образ Родины как семьи разных народов, образ Москвы

как духовной ценности, важной для разных народов);

• ценностные представления о своей семье и своей малой родине;

• первичные представления об изменении человека и окружающего мира с течением времени, овладение первоначальными навыками

адаптации в изменяющемся мире на основе представлений о развитии техники, в том числе электронной;

• представление о новой социальной роли ученика, правилах школьной жизни (быть готовым к уроку, бережно относиться к школьным

принадлежностям — учебнику, рабочей тетради …

• положительное отношение к школе и учебной деятельности;

• первичное представление о личной ответственности за свои поступки через бережное отношение к природе и окружающему миру в целом;

• эстетические чувства, впечатления от восприятия предметов и явлений окружающего мира;

• этические чувства, эмоционально-нравственная отзывчивость на основе взаимодействия с другими людьми и с природой, доброжелательное

отношение к сверстникам, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

• потребность сотрудничества со взрослыми и сверстниками на основе взаимодействия при выполнении совместных заданий;

• первоначальная установка на безопасный, здоровый образ жизни через выявление потенциальной опасности окружающих предметов,

знакомство с правилами безопасности в быту, при переходе улицы, в транспорте, осознание важности правильной подготовки ко сну,

правильного питания, выполнения гигиенических процедур;

• бережное отношение к материальным и духовным ценностям через знакомство с трудом людей разных профессий.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Обучающийся научится:

• понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;

• сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её в ходе урока по просьбе учителя);

• выделять из темы урока известные знания и умения;

• планировать своё высказывание (продумывать, что сказать вначале, а что — потом);

• планировать свои действия на отдельных этапах урока (целеполагание, проблемная ситуация, работа с информацией и пр. по усмотрению

учителя);

• сверять выполнение работы по алгоритму, данному в учебнике или рабочей тетради;

• осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности, используя «Странички для самопроверки»;

• фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем),

позитивно относиться к своим успехам/неуспехам.

Познавательные

Обучающийся научится:

• понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в учебнике для передачи информации (условные обозначения, выделения

цветом, оформление в рамки и пр.);

• находить и выделять под руководством учителя необходимую информацию из текстов, иллюстраций, в учебных пособиях и пр.;

• понимать схемы учебника, передавая содержание схемы в словесной форме;

• понимать содержание текста, интерпретировать смысл, применять полученную информацию при выполнении заданий учебника, рабочей

тетради или предложенных учителем;

• анализировать объекты окружающего мира с выделением отличительных признаков;

• проводить сравнение и классификацию объектов по заданным критериям;

• устанавливать элементарные причинно-следственные связи;

• строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме урока в соответствии с возрастными нормами;

• проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении рисунков, схем, подготовке сообщений и пр.;

• располагать рассматриваемые объекты, события и явления на шкале относительного времени «раньше — теперь».

Коммуникативные

Обучающийся научится:

• включаться в диалог с учителем и сверстниками;

• формулировать ответы на вопросы;

• слушать партнёра по общению (деятельности), не перебивать, не обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

• договариваться и приходить к общему решению;

• излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;

• интегрироваться в группу сверстников, проявлять стремление ладить с собеседниками, не демонстрировать превосходство над другими,

вежливо общаться;

• признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки указывают другие;

• употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста», «Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его

обязательно учту» и др.;

• понимать и принимать совместно со сверстниками задачу групповой работы (работы в паре), распределять функции в группе (паре) при

выполнении заданий;

• строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

• готовить небольшие сообщения с помощью взрослых (родителей, воспитателя ГПД и пр.) по теме проекта.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

• правильно называть родную страну, родной город, село (малую родину);

• различать флаг и герб России;

• узнавать некоторые достопримечательности столицы;

• называть по именам, отчествам и фамилиям членов своей семьи;

• проводить наблюдения в окружающем мире с помощью взрослого;

• проводить опыты с водой, снегом и льдом;

• различать изученные объекты природы (камни, растения, животных, созвездия);

• различать овощи и фрукты;

• определять с помощью атласа-определителя растения и животных;

• описывать по плану дерево, рыбу, птицу, своего домашнего питомца (кошку, собаку);

• сравнивать растения, животных, относить их к определённым группам;

• сравнивать реку и море;

• использовать глобус для знакомства с формой нашей планеты;

• находить на глобусе холодные и жаркие районы;

• различать животных холодных и жарких районов;

• изготавливать модели Солнца, звёзд, созвездий, Луны;

• различать прошлое, настоящее и будущее;

• называть дни недели и времена года в правильной последовательности;

• соотносить времена года и месяцы;

• находить некоторые взаимосвязи в окружающем мире;

• объяснять причины возникновения дождя и ветра;

• перечислять цвета радуги в правильной последовательности;

• ухаживать за комнатными растениями, животными живого уголка;

• мастерить простейшие кормушки и подкармливать птиц;

• раздельно собирать мусор в быту;

• соблюдать правила поведения в природе;

• правильно готовиться ко сну, чистить зубы и мыть руки;

• подбирать одежду для разных случаев;

• правильно обращаться с электричеством и электроприборами;

• правильно переходить улицу;

• соблюдать правила безопасной езды на велосипеде;

• различать виды транспорта;

• соблюдать правила безопасности в транспорте.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в

процесс постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование позитивных целевых установок подрастающего

поколения. Предмет «Окружающий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия, эмоционального, оценочного

отношения к миру природы и культуры в их единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных граждан,

способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

5.Содержание учебного предмета

1. Человек и природа.

Природа – это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные объекты и предметы, созданные человеком. Признаки

предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц,

смена времени суток, рассвет, ветер, закат, дождь, гроза.

Звёзды и планеты. Созвездия. Формы и размеры звёзд. Солнце – ближайшая к нам звезда, источник света и тепла для всего живого на

Земле. Земля – планета; общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли, Луна – естественный спутник Земли.

Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Смена времён года в родном крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (облачность, осадки, ветер).

Водоёмы (река, море, озеро); их использование человеком. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика на основе

наблюдений).

Вода. Состояния воды. Использование в хозяйственной жизни человека. Полезные ископаемые. Камни, их разнообразие (по форме,

размерам, цвету) и красота. Гранит, кремень, известняк. Их значение в хозяйственной деятельности человека.

Растения, их разнообразие. Части растений (корень стебель, лист, цветок, плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения

(свет, тепло, воздух, вода).

Знакомство с отдельными представителями растений (комнатные растения, растения цветника, деревья). Бережное отношение

человека к растениям.

Грибы (съедобные и ядовитые).

Животные и их разнообразие. Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия. Особенности питания разных животных. Дикие и

домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей, бережное отношение человека к животным. Животные родного края.

Человек – часть природы. Зависимость жизни человека от природы. Положительное и отрицательное влияние деятельности человека

на природу (в том числе на примере окружающей местности).

Правила поведения в природе.

2. Человек и общество.

Человек – член общества. Взаимоотношения человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению.

Семья – самое близкое окружение человека. Семейные традиции. Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание

посильной помощи взрослым. Имена и фамилии членов семьи.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная

учёба, игры, отдых. Друзья. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками, культура поведения в школе и других общественных

местах. Режим дня школьника. Чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на

воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья. Основы правильного питания.

Правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности,

основные правила обращения с газом, электричеством, водой.

Значение труда в жизни человека и общества. Профессии людей.

Общественный транспорт. Наземный, воздушный, водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта,

телеграф, телефон.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, интернет.

Наша родина – Россия, Российская Федерация. Государственная символика России: герб, гимн, флаг. Правила поведения при

прослушивании гимна. Конституция – основной закон РФ. Права ребёнка.

Президент РФ – глава государства.

Праздник в жизни общества. Основные праздники: Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День Весны и Труда,

День Победы, День России, День защиты детей, День семьи и др.

Москва – столица России.

Россия – многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные особенности быта. Уважительное

отношение к своему и другим народам.

Родной край – частица России. Родной город, регион: название, основные достопримечательности. Особенности труда людей родного

края, профессии. Важные сведения из истории родного края.

3. Правила безопасной жизни.

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на

воздухе как условие сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего физического и нравственного здоровья. Номера

телефонов экстренной помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог), обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила

противопожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в квартире, доме и его

окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка, пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его устройство и использование.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.

Введение.(1 час)

Знакомство с учебником и учебными пособиями (рабочей тетрадью, сборником тестов, атласом-определителем «От земли до неба»,

книгами для чтения «Зелёные страницы» и «Великан на поляне»). Знакомство с постоянными персонажами учебника — Муравьем

Вопросиком и Мудрой Черепахой.

Что и кто? (20 часов)

Что такое Родина? Что мы знаем о народах России? Что мы знаем о Москве? Проект «Моя малая родина». Что у нас над головой? Что у нас

под ногами? Что общего у разных растений? Что растет на подоконнике? Что растет на клумбе? Что это за листья? Что такое хвоинки? Кто

такие насекомые? Кто такие рыбы? Кто такие птицы? Кто такие звери? Что такое зоопарк? Что окружает нас дома? Что умеет компьютер?

Что вокруг нас может быть опасным? На что похожа наша планета? Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Что и кто?».

Презентация проекта «Моя малая Родина».

Как, откуда и куда? (12 часов)

Как живет семья? Проект «Моя семья». Откуда в наш дом приходит вода и куда она уходит? Откуда в наш дом приходит

электричество? Как путешествует письмо? Куда текут реки? Откуда берутся снег и лед? Как живут растения? Как живут животные? Как

зимой помочь птицам? Откуда берутся шоколад, изюм и мед? Откуда берется и куда девается мусор? Откуда в снежках грязь? Проверим

себя и оценим свои достижения по разделу «Как, откуда и куда?». Презентация проекта «Моя семья».

Где и когда? (11часов)

Когда учиться интересно? Проект «Мой класс и моя школа». Когда придет суббота? Когда наступит лето? Где живут белые медведи?

Где живут слоны? Где зимуют птицы? Когда жили динозавры? Когда появилась одежда? Когда изобрели велосипед? Когда мы станем

взрослыми? Проверим себя и оценим свои достижения по разделу «Где и когда?».

Почему и зачем? (22 часов)

Почему солнце светит днем, а звезды – ночью? Почему Луна бывает разной? Почему идет дождь и дует ветер? Почему звенит звонок?

Почему радуга разноцветная? Почему мы любим кошек и собак? Проект «Мои домашние питомцы». Почему мы не будем рвать цветы и

ловить бабочек? Почему в лесу мы будем соблюдать тишину? Почему их так назвали? Зачем мы спим ночью? Почему нужно есть много

овощей и фруктов? Почему нужно чистить зубы и мыть руки? Зачем нам телефон и телевизор? Зачем нужны автомобили? Зачем нужны

поезда? Зачем строят корабли? зачем строят самолеты? Почему в автомобиле и поезде нужно соблюдать правила безопасности? Почему на

корабле и в самолете нужно соблюдать правила безопасности? Зачем люди осваивают космос? Почему мы часто слышим слово «экология»?

3.Тематическое планирование с указанием количества часов,

отводимых на освоение каждой темы

№ п/п

раздел

а темы

урока

Наименование

разделов тем

дата

Основ Основные виды

учебнойучебной

деятельности

Универсальные учебные

действия, требования к

уровню подготовки

обучающихся

Коррекционная

деятельность

План.

Факт

1.1

Введение

Задавайте

вопросы!

Обучающиеся осваивают

первоначальные умения:

задавать вопросы; вступать

в учебный диалог;

пользоваться условными

обозначениями учебника;

различать способы и

средства познания

окружающего мира;

оценивать результаты своей

работы на уроке

Регулятивные: принимают и

сохраняют учебную задачу;

оценивают результат своих

действий.

Познавательные: Общеучебные –

осознанное и произвольное речевое

высказывание в устной форме о

новом изучаемом предмете;

логические – осуществление поиска

существенной информации (из

рассказа учителя, родителей, из

собственного жизненного опыта, из

фильмов).

Коммуникативные: ставить

вопросы, используя слова-

помощники: что?, кто?, как?,

откуда?, куда?, где?, когда?,

почему?, зачем?; обращаться за

помощью к учителю

Обучающиеся осваивают

первоначальные умения:

— задавать вопросы;

— вступать в учебный

диалог; пользоваться

условными

обозначениями

учебника;

Словарная работа:

учебник, рабочая

тетрадь, окружающий

мир, атлас-определитель,

Черепаха, Муравей,

мудрый, окружающий

мир. Развитие связной

речи: ставить вопросы,

используя слова-

помощники: что? кто?

как? откуда? куда? где?

когда? почему? зачем?;

обращаться за помощью

к учителю

03.09

2.1

Что и кто?

Что такое Родина?

Понимать учебную задачу

урока и стремиться ее

выполнить; работать с

картой России,

актуализировать

имеющиеся знания о

природ, городах страны,

занятиях жителей;

сравнивать, различать и

описывать герб и флаг

России; рассказывать о

малой родине и Москве как

столице государства;

отвечать на вопросы.

Регулятивные: применять

установленные правила в

планировании способа решения:

наглядный способ определения

принадлежности объекта к природе

или изделиям.

Познавательные: использовать

общие приёмы решения задач:

алгоритм определения признаков

разных объектов природы.

Коммуникативные: ставить

вопросы, обращаться за помощью

Словарная работа:

Родина, село, флаг, герб,

русские, татары, евреи,

чеченцы, малая Родина.

коми, марийцы,

башкиры, карелы,

удмурты, буряты, чукчи,

аварцы, осетины, якуты,

ненцы.Развитие связной

речи: составление

описательного рассказа

на тему «Герб России»,

«Флаг России»

04.09

3.2

Что мы знаем о

народах России?

Понимать учебную

задачу урока и стремиться

ее выполнить;

рассматривать

иллюстрации учебника,

сравнивать лица и

национальные костюмы

представителей разных

народов; работать в паре:

рассказывать (по

фотографиям и личным

впечатлениям) о

национальных праздниках;

обсуждать, чем

различаются народы России

и что связывает их в

единую семью; работать со

взрослыми: находить

информацию о народах

своего края; отвечать на

Регулятивные: уметь

действовать

по плану: алгоритм

определения

признаков разных объектов

(природные и изделия).

Познавательные: распознавать

объекты, выделяя

существенные

признаки.

Коммуникативные:

уметь работать

в парах, обучаться

сотрудничеству

Словарная работа:

религия, национальные

праздники

флаг, герб, гимн,

столица, праздники

России, Кремль.

Останкинская башня,

Третьяковская галерея,

МГУ.

Развитие связной речи:

— слова-предметы,

отвечающие на вопрос

«кто?» или «что?»;

— работа над слоговой

структурой сложных

слов: правительство,

президент, столица.

Составление

предложений по

картинкам

10.09

итоговые вопросы и

оценивать свои достижения

на уроке

4.3

Что мы знаем о

Москве?

Понимать учебную

задачу урока и стремиться

ее выполнить;

рассматривать

иллюстрации учебника,

извлекать из них нужную

информацию о Москве;

узнавать

достопримечательности

столицы; работать в паре:

рассказывать по

фотографиям о жизни

москвичей — своих

сверстников;

отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Регулятивные: удерживать

Учебную

задачу, применять установленные

правила в планировании способа

решения: составление и выполнение

режима дня школьника, перечень

правил безопасного поведения.

Познавательные:

Общеучебные –

осознанное и произвольное речевое

высказывание в устной форме о

Родине; логические –

осуществление поиска

существенной информации

(из рассказа учителя, родителей, из

собственного жизненного

опыта, из

фильмов).

Коммуникативные: ставить

вопросы, обращаться за помощью,

формулировать свои

затруднения

Словарная работа:

достопримечательности.

Развитие связной речи:

— слова-предметы,

отвечающие на вопрос

«кто?» или «что?»;

— работа над слоговой

структурой сложных

слов: правительство,

президент, столица;

составление

предложений по

картинкам

11.09

5.4

Проект «Моя

малая Родина».

В ходе выполнения

проекта первоклассники с

помощью взрослых учатся:

фотографировать

наиболее значимые досто-

Регулятивные: составлять

план и последовательность

действий при разборе

конкретных правил

дорожного движения;

Словарная работа:

созвездие, светило.

Развитие связной речи:

— ставить вопросы членам

своей группы;

17.09

примечательности своей

малой родины; находить в

семейном фотоархиве

соответствующий

материал; интервьюировать

членов своей семьи об

истории и

достопримечательностях

своей малой родины;

составлять устный

рассказ; выступать с

подготовленным

сообщением, опираясь на

фотографии (слайды);

оценивать результаты

собственного труда и труда

товарищей

адекватно использовать речь

для регуляции своих

действий.

Познавательные:

Общеучебные –осознанное и

произвольное речевое

высказывание в устной

форме о столице нашей

Родины – Москве;

логические – осуществление

поиска существенной

информации (из рассказа

учителя, родителей, из

собственного жизненного

опыта, из фильмов,

стихотворений, рассказов).

— подбор слов-признаков:

• - по форме,

• - по цвету,

• - по размерам;

составление

описательного рассказа

на тему: «Солнце» (по

Воробьевой В. К.)

6.5

Что у нас над

головой?

Понимать учебную

задачу урока и стремиться

ее выполнить; наблюдать и

сравнивать дневное и

ночное небо, рассказывать

о нем; моделировать форму

Солнца; работать в паре:

моделировать форму

созвездий; работать со

взрослыми: находить на

ночном небе ковш Большой

Медведицы; проводить

наблюдения за

созвездиями, Луной,

погодой (по заданиям

рабочей тетради);

Регулятивные: ставить новые

учебные задачи в

сотрудничестве с учителем:

ориентирование в здании

школы.

Познавательные:

ориентироваться в

разнообразии способов

решения задач: разные пути

к одному школьному

помещению.

Коммуникативные: ставить

вопросы, обращаться за

помощью к работникам

школы, формулировать свои

затруднения

Словарная работа:

созвездие, светило.

Развитие связной речи:

— ставить вопросы членам

своей группы;

— подбор слов-признаков:

• по форме,

• по цвету,

• по размерам;

составление

описательного рассказа

на тему: «Солнце» (по

Воробьевой В. К.)

18.09

7.6

Что у нас под

Понимать учебную

Регулятивные:

Словарная работа:

24.09

ногами?

задачу урока и стремиться

ее выполнить;

группировать объекты

неживой природы

(камешки) по разным

признакам; практическая

работа: определять образцы

камней по фотографиям,

рисункам атласа-

определителя; различать

гранит, кремень, известняк;

работать в паре:

использовать

представленную

информацию для

получения новых знаний,

осуществлять

самопроверку; отвечать на

итоговые вопросы и

оценивать свои достижения

на уроке

самостоятельность и

личная ответственность за

свои поступки; навыки

сотрудничества в разных

ситуациях.

Познавательные:

Общеучебные –осознанное и

произвольное речевое

высказывание в устной

форме о почве, полезных

ископаемых; логические –

осуществление поиска

существенной информации

(из рассказа учителя,

родителей, из собственного

жизненного опыта, из

фильмов, стихотворений,

рассказов, сказок).

Коммуникативные: ставить

вопросы членам своей

группы, обращаться за

помощью к учителю и

одноклассникам

территория, окрестность,

гранит, кремний,

известняк, полезные

ископаемые.

Развитие связной речи:

— подбор слов-

признаков:

• по форме,

• по цвету,

• по размерам;

— составление

описательного рассказа

камушков гранита,

известняка, кремня по

плану:

1. Что это.

2. Какое по цвету,

размеру, по форме.

3. Где используют?

8.7

Что общего у

разных растений?

Понимать учебную

задачу урока и стараться ее

выполнить; рассматривать

иллюстрации учебника,

извлекать из них нужную

информацию;

практическая работа в

группе: находить у

растений их части,

показывать и называть;

работать в паре:

Регулятивные:

формулировать и удерживать

учебную задачу, применять

установленные правила в

планировании способа

решения жизненных

ситуаций (ранее

рассмотренных на

предыдущих уроках).

Познавательные:

Общеучебные –осознанное и

Словарная работа: части

растений– корень,

стебель, лист, цветок,

плод, семена. гербарий,

подсолнечник,

календула, кактус.

Развитие связной речи:

— единствен-ное и

множественное число:

дерево — деревья, трава

— травы,

25.09

использовать

представленную

информацию для

получения новых знаний,

различать цветки и

соцветия, осуществлять са-

мопроверку;

произвольное речевое

высказывание в устной

форме о том, из каких частей

состоит растение; логические

– осуществление поиска

существенной информации

(из рассказа учителя,

родителей, из собственного

жизненного опыта, из

фильмов, стихотворений,

рассказов и т.д.

куст — кусты,

кабачок — кабачки,

яблоня — яблони;

— составление

описательного рассказа

по теме «Растения».

9.8

Что растёт на

подоконнике?

Понимать учебную

задачу урока и стараться ее

выполнить; наблюдать

комнатные растения в

школе и узнавать их по

рисункам; практическая

работа: определять

комнатные растения с

помощью атласа-

определителя; различать

изученные растения;

работать в паре:

использовать

представленную

информацию для

получения новых знаний о

родине комнатных

растений, осуществлять

самопроверку; приводить

примеры комнатных

растений; рассказывать об

особенностях любимого ра-

стения;

Регулятивные:

преобразовывать

практическую задачу в

познавательную.

Познавательные:

Общеучебные -осознанное и

произвольное речевое

высказывание в устной

формекомнатных растениях;

логические –осуществление

поиска существенной

информации (из

собственного жизненного

опыта).

Коммуникативные:

проявлять активность во

взаимодействии для

решения коммуникативных и

познавательных задач:

освоение деятельности

моделирования

Словарная работа:

комнатные растения,

уход, почва, горшок,

поддон клумба, сад,

подоконник, кактус,

бегония, фиалка,

гладиолусы, бархатцы,

георгины, петуния.

Развитие связной речи:

— слова-признаки –

образование сложных

прилагательных: светло-

голубой, темно-красный;

— слова-действия:

поливаю, протираю

(пыль), рыхлю (землю);

— употребление

существительных в

родительном падеже ед.

числа: из пустыни, из

Африки. и мн. числа: нет

бутона, нет лепестков;

— составление

01.10

предложений на тему

«Как я ухаживаю за

комнатными

растениями»

10.9

Что растёт на

клумбе?

Понимать учебную

задачу урока и стараться ее

выполнить; наблюдать

растения клумбы и дачного

участка и узнавать их по

рисункам; практическая

работа: определять

растения цветника с

помощью атласа-

определителя; работать в

паре: узнавать по

фотографиям растения

цветника, осуществлять

самопроверку;

рассказывать о любимом

цветке; отвечать на

итоговые вопросы и

оценивать свои достижения

на уроке

Регулятивные: соотносить

правильность выбора,

выполнения и результата

действия с требованием

конкретной задачи.

Познавательные:

Общеучебные –осознанное и

произвольное речевое

высказывание в устной

форме о том, какие цветы

растут на клумбе около

школы; логические –

осуществление поиска

существенной информации

(из рассказа учителя,

родителей, из собственного

жизненного опыта).

Коммуникативные: работать

в группах, ставить вопросы

участникам группы

Словарная работа:

клумба, цветник

клумба, сад, подоконник,

кактус, бегония, фиалка,

гладиолусы, бархатцы,

георгины, петуния.

Развитие связной речи:

— слова-признаки –

образование сложных

прилагательных: светло-

голубой, темно-красный;

— слова-действия:

поливаю, протираю

(пыль), рыхлю (землю);

— употребление

существительных в

родительном падеже ед.

числа: из пустыни, из

Африки. и мн. числа: нет

бутона, нет лепестков;

— составление

предложений на тему

«Как я ухаживаю за

цветником».

02.10

11.10

Что это за листья?

Понимать учебную

задачу урока и стараться ее

выполнить; наблюдать

осенние изменения окраски

листьев на деревьях;

узнавать листья в осеннем

Регулятивные: сличать

способ действия и его

результат с заданным

эталоном с целью

обнаружения отклонений и

отличий от эталона.

Словарная работа:

листовая пластина,

черешок

Деревья, дуб, береза,

рябина, клен, липа.

окраска, разноцветные.

08.10

букете, в гербарии, на

рисунках и фотографиях;

сравнивать и группировать

листья по различным

признакам;

практическая работа в

группе: определять деревья

по листьям; описывать

внешний вид листьев

какого-либо дерева;

отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Познавательные:

Общеучебные – осознанное и

произвольное речевое

высказывание в устной

форме о том, какие

изменения с листьями

деревьев происходят в

зависимости от времени

года;

Коммуникативные:

формулировать свои

затруднения, свою

собственную позицию

Развитие связной речи:

— составление

описательного рассказа о

листьях с

использованием

прилагательных,

обозначающих цвет,

форму, размер

12.11

Что такое хвоинки?

Понимать учебную

задачу урока и стараться ее

выполнить; различать

лиственные и хвойные

деревья; практическая

работа в группе: определять

деревья с помощью атласа-

определителя; сравнивать

ель и сосну; описывать

дерево по плану; отвечать

на итоговые вопросы и

оценивать свои достижения

на уроке

Регулятивные:

формулировать и удерживать

учебную задачу.

Познавательные:

Общеучебные –осознанное и

произвольное речевое

высказывание в устной

форме об отличии

лиственных деревьев от

хвойных; логические –

осуществление поиска

существенной информации

(из рассказа учителя,

родителей, из собственного

жизненного опыта).

Коммуникативные: ставить

вопросы учителю и

участникам рабочей группы,

обращаться за помощью,

формулировать собственное

мнение и позицию

Словарная работа: хвоя,

хвойные деревья, ель,

сосна, хвоинки.

вечнозеленые деревья.

Развитие связной речи:

— образование

родственных слов: хвоя,

хвойные, хвоинки;

— составление рассказа-

сравнения с

использованием

сложносочиненных

предложений с союзом

а.

09.10

13.12

Кто такие

насекомые?

Понимать учебную

задачу урока и стремиться

ее выполнить;

рассматривать

иллюстрации учебника, из-

влекать из них

информацию о строении

насекомых, сравнивать

части тела различных

насекомых; работать в

паре: узнавать насекомых

на рисунке, определять

насекомых с помощью

атласа-определителя,

осуществлять

самопроверку, приводить

примеры насекомых;

сочинять и рассказывать

сказочные истории по

рисункам; отвечать на

итоговые вопросы и

оценивать свои достижения

на уроке

Регулятивные:

формулировать

и удерживать учебную

задачу.

Познавательные:

Общеучебные –

осознанное и произвольное

речевое высказывание в

устной форме о различных

насекомых; логические –

осуществление поиска

существенной информации

(из рассказа учителя,

родителей, из собственного

жизненного опыта).

Коммуникативные:

проявлять активность во

взаимодействии для

решения коммуникативных и

познавательных задач

Словарная работа:

насекомые, насечки,

крылья, усики, голова,

брюшко. стрекоза, божья

коровка, кузнечик.

Развитие связной речи:

— употребление

существительных в

родительном падеже: у

бабочки, у кузнечика, у

шмеля и т. д.

— сочинение сказки по

картинкам о насекомых

15.10

14.13

Кто такие рыбы?

Понимать учебную

задачу урока и стремиться

ее выполнить;

рассматривать

иллюстрации учебника, из-

влекать из них нужную

информацию; моделировать

строение чешуи рыбы с

помощью монет или

кружочков из фольги;

работать в паре: узнавать

Регулятивные:

формулировать и удерживать

учебную задачу.

Познавательные:

Общеучебные –осознанное и

произвольное речевое

высказывание в устной

форме о морских и речных

рыбах; логические –

осуществление поиска

существенной информации

Словарная работа:

водные животные,

речные и морские рыбы,

среда обитания; части

тела рыбы: плавник,

хвост, жабры.

Развитие связной речи:

— образование слов с

уменьшительно-

ласкательным

значением: рыбка,

16.10

рыб на рисунке,

осуществлять

самопроверку; описывать

рыбу по плану; приводить

примеры речных и морских

рыб с помощью атласа-

определителя; отвечать на

итоговые вопросы и

оценивать свои достижения

на уроке

(из рассказа учителя,

родителей, из собственного

жизненного опыта,

рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные:

использовать речь для

регуляции своего

действия; ставить вопросы

собеседнику с целью более

прочного усвоения

материала

карасик;

— описание рыбы по

плану с использованием

условных обозначений

по Воробьевой В. К.:

• название;

• речная или

морская;

• размеры;

• форма тела;

• окраска туловища,

плавников;

• особенности

частей тела

15.14

Кто такие птицы?

Понимать учебную

задачу урока и стремиться

ее выполнить;

рассматривать

иллюстрации учебника, из-

влекать из них нужную

информацию;

практическая работа:

исследовать строение пера

птицы; работать в паре:

узнавать птиц на рисунке,

определять птиц с

помощью атласа-

определителя, проводить

самопроверку; описывать

птицу по плану;сочинять и

рассказывать сказочную

историю по рисунку;

Регулятивные: применять

установленные правила в

планировании способа

решения: алгоритм описания

дерева с целью определения

его породы.

Познавательные:

Общеучебные –осознанное и

произвольное речевое

высказывание в устной

форме оптицах и их

отличительных

признаках; логические –

осуществление поиска

существенной информации

(из рассказа учителя,

родителей, из собственного

жизненного опыта,

рассказов, сказок и т. д.)

Коммуникативные: задавать

Словарная работа:

воздушное пространство,

части тела птицы,

перелетные птицы,

нелетающие птицы

голова, шея, клюв,

туловище, крылья, хвост,

ноги, оперение,

летучая мышь, белка-

летяга.

Развитие связной речи:

— подбор

родственных слов: перо,

опрение, перина,

перьевая;

— описание птицы

по плану с

использованием

условных обозначений:

• название,

22.10

вопросы, просить о помощи,

формулировать свои

затруднения

• размер,

• окраска оперения,

• особенности

частей тела,

— сочинение сказки

по картинкам в учебнике

16.15

Кто такие звери?

Понимать учебную

задачу урока и стремиться

ее выполнить;

рассматривать

иллюстрации учебника, из-

влекать из них нужную

информацию; практическая

работа: исследовать

строение шерсти зверей;

работать в паре:

узнавать зверей на рисунке,

определять зверей с

помощью атласа-

определителя, проводить

самопроверку;

устанавливать связь

между строением тела

зверя и его образом жизни;

отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Регулятивные: сличать

способ действия и его

результат с заданным

эталоном с целью

обнаружения отклонений и

отличий от эталона:

описание растения.

Познавательные:

Общеучебные –осознанное и

произвольное речевое

высказывание в устной

форме о различных видах

зверей; логические –

осуществление поиска

существенной информации

(из рассказа учителя,

родителей, из

собственного жизненного

опыта, рассказов, сказок и т.

д.)

Коммуникативные: ставить

вопросы, обращаться за

помощью, аргументировать

свою позицию и

координировать её с

позициями партнёров в

сотрудничестве при

выработке общего решения в

Словарная работа:

животные, жилища

животных, детеныши

животных, части тела

животных, среда

обитания,

насекомые, птицы, рыбы,

звери. млекопитающие,

травоядные, хищники,

всеядные.

Развитие связной речи:

составление

описательного рассказа о

животном. (по

Воробьевой В. К. )

23.10

совместной деятельности

17.16

Что окружает нас

дома?

Понимать учебную

задачу урока и стремиться

ее выполнить;

характеризовать назначение

бытовых предметов;

находить на рисунке

предметы определенных

групп; работать в паре:

группировать предметы

домашнего обихода;

проводить взаимопроверку;

приводить примеры

предметов разных групп;

отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Регулятивные:

преобразовывать

практическую задачу в

познавательную.

Познавательные:

Общеучебные –осознанное и

произвольное речевое

высказывание в устной

форме о предметах быта,

компьютере; логические –

осуществление поиска

существенной информации

(из рассказа учителя,

родителей, из собственного

жизненного опыта,

рассказов, сказок и т. д.)

Коммуникативные:

аргументировать свою

позицию и координировать

её с позициями партнёров в

сотрудничестве при

выработке общего решения в

совместной деятельности

Словарная работа:

мебель, бытовая техника,

одежда, посуда,

электричество,

водопровод, газопровод,

безопасное поведение.

Развитие связной речи:

— употребление

предлогов на, в, под, над;

— составление

предложений по

картинке в учебнике

05.11

18.17

Что умеет

компьютер?

Понимать учебную

задачу урока и стремиться

ее выполнить; определять

составные части

компьютера;

характеризовать назначение

частей компьютера;

сравнивать

стационарный компьютер и

ноутбук; работать в паре:

рассказывать (по рисунку-

схеме) о возможностях

компьютера, обсуждать

значение компьютера в

нашей жизни;

моделировать устройство

компьютера; соблюдать

Словарная работа:

монитор, системный

блок, мышка, принтер,

сканер, компьютер,

монитор, звуковая

колонка, клавиатура.

ноутбук.

Развитие связной речи:

— отработка слов

сложной слоговой

структуры: клавиатура,

информация, ноутбук,

электронная почта;

— составление рассказа

«Что умеет

компьютер?»;

— пересказ по опорным

06.11

правила безопасного

обращения с компьютером;

картинкам

19.18

Что вокруг нас

может быть

опасным?

Понимать учебную

задачу урока и стремиться

ее выполнить; выявлять

потенциально опасные

предметы домашнего

обихода; характеризовать

опасность бытовых пред-

метов; работать в паре:

формулировать правила

перехода улицы, проводить

самопроверку;

моделировать

устройство светофора;

оценивать свое

обращение с предметами

домашнего обихода и

поведение на дороге;

сочинять и рассказывать

сказку по рисунку

учебника;

Регулятивные:

преобразовывать

практическую задачу в

познавательную, сличать

способ действия и его

результат с заданным

эталоном с целью

обнаружения отклонений

и отличий от эталона,

устанавливать соответствие

полученного результата

поставленной цели.

Познавательные:

Общеучебные -осознанное и

произвольное речевое

высказывание в устной

форме об опасностях,

подстерегающих человека в

повседневной жизни;

логические – осуществление

поиска существенной

информации (из рассказа

учителя, родителей, из

собственного жизненного

опыта, рассказов, сказок и т.

д.).

Коммуникативные:

определять общую цель и

пути её достижения,

вести диалог, слушать

собеседника

Словарная работа:

опасные вещи, номера

телефонов экстренной

службы, пешеходный

переход, светофор,

проезжая часть,

транспорт, пешеход,

электроприборы:

холодильник, пылесос,

кофемолка, миксер,

чайник, пожар, газовая

плита, домашняя

аптечка. безопасность,

электричество.

Развитие связной речи:

— употребление

существительных в

творительном падеже:

ножница-ми, пылесосом,

таблетками;

— составление сложных

предложений

12.11

20.19

На что похожа

наша планета?

Понимать учебную

задачу урока и стремиться

ее выполнить; выдвигать

предположения и

доказывать их;

использовать глобус для

знакомства с формой нашей

планеты; работать в паре:

рассматривать рисунки-

схемы и объяснять

особенности движения

Земли; моделировать

форму Земли; отвечать на

итоговые вопросы и

оценивать свои достижения

на уроке

Регулятивные: применять

усвоенные правила в

планировании способа

решения, сличать способ

действия и его результат с

заданным эталоном с целью

обнаружения отклонений и

отличий от эталона,

устанавливать соответствие

полученного результата

поставленной цели.

Познавательные:

Общеучебные –осознанное и

произвольное речевое

высказывание в устной

форме о форме земного

шара; логические –

осуществление поиска

существенной информации

(из рассказа учителя,

родителей, из собственного

жизненного опыта,

рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные:

адекватно оценивать

собственное поведение и

поведение окружающих,

проявлять активность во

взаимодействии для

решения коммуникативных

и познавательных задач

Словарная работа:

солнечная система,

планеты, глобус, модель,

форма шара, моря,

океаны, материки, суша,

день, ночь Земля,

космос, Луна, Солнце,

Развитие связной речи:

составление рассказа на

тему «На что похожа

наша планета» с

использованием

рисунков учебника

13.11

21.20

Проверим себя и

оценим свои

достижения по

Выполнять тестовые

задания учебника;

выступать с сообщениями,

Регулятивные:

предвосхищать результат,

выбирать действия в

Словарная работа: город-

герой,

достопримечательности,

19.11

разделу «Что и

кто?». Презентация

проекта «Моя

малая Родина».

иллюстрировать их

наглядными материалами;

обсуждать выступления

обучающихся; оценивать

свои достижения и

достижения других

обучающихся

соответствии с поставленной

задачей и условиями её

реализации, фиксировать

группы существенных

признаков объектов с целью

решения конкретных задач:

описание животного по

плану, предложенному

другой группой.

Познавательные:

Общеучебные –осознанное и

произвольное речевое

высказывание в устной

форме; логические –

осуществление поиска

существенной информации

(из рассказа учителя,

родителей, из собственного

жизненного опыта,

рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: ставить и

задавать вопросы,

обращаться за помощью,

предлагать помощь и

сотрудничество

близкие, родные,

родственники.

Развитие связной речи:

составление устного

рассказа по теме

выбранной учеником с

опорой на фото и слайды

22.1

Как, откуда и

куда?

Как живет семья.

Проект «Моя

семья».

Рассказывать о жизни

семьи по рисункам

учебника; называть по

именам (отчествам,

фамилиям) членов своей

семьи; рассказывать об

интересных событиях в

жизни своей семьи;

оценивать значение

Регулятивные:

предвосхищать результат,

выбирать действия в

соответствии с поставленной

задачей и условиями её

реализации. Познавательные:

Общеучебные –

самостоятельно выделяют и

формулируют ознавательные

Словарная работа: семья,

близкие люди, уважение,

взаимопонимание,

взаимопомощь,

совместный труд.

Развитие связной речи:

— образование отчеств

от мужских имен:

Владимир –

20.11

семьи для человека и

общества. В ходе

выполнения проекта дети с

помощью взрослых учатся:

отбирать из семейного

архива фотографии членов

семьи во время значимых

для семьи событий;

интервьюировать членов

семьи; оценивать значение

семейных альбомов для

укрепления семейных

отношений; составлять

экспозицию выставки;

цели; логические –

сравнивают свои знания с

тем, что им предстоит

узнать за учебный год;

осуществляют поиск

существенной информации

(из материалов учебника, из

рассказа учителя, по

воспроизведению в памяти).

Коммуникативные: ставить и

задавать вопросы, строить

понятные для партнёра

высказывания, осуществлять

взаимный контроль

Владимирович,

Александр –

Александрович;

— дифференциация

фамилии и отчества,

имени и отчества,

полного и краткого

имени;

— учиться называть

своих родителей и

других родственников по

имени, отчеству и

фамилии

23.2

Откуда в наш дом

приходит вода и

куда она уходит?

Понимать учебную

задачу урока и стремиться

ее выполнить;

прослеживать по рисунку-

схеме путь воды;

обсуждать

необходимость экономии

воды; выяснять опасность

употребления загрязненной

воды; практическая работа:

проводить опыты,

показывающие загрязнение

воды и ее очистку; отвечать

на итоговые вопросы и

оценивать свои достижения

на уроке

Регулятивные:

преобразовывать

практическую задачу в

познавательную; принимать

и сохранять учебную задачу;

оценивать результат своих

действий; прогнозировать

результаты уровня усвоения

изучаемого материала.

Познавательные:

Общеучебные –извлечение

необходимой информации из

прослушанной сказки;

логические – дополнение и

расширение имеющихся

знаний, представлений об

окружающем мире.

Коммуникативные: работа в

группах: определять цели,

функции участников,

Словарная работа:

грязная, чистая,

питьевая, техническая

вода, очистные

сооружения,

загрязнение.

Развитие связной речи:

— подбор родственных

слов: очистка, очистные

сооружения — чистая,

чистота, чистенький;

— сочинение сказки о

Злючке-Грязючке и о

воде

26.11

способы взаимодействия;

определять общую цель и

пути её достижения

24.3

Откуда в наш дом

приходит

электричество?

Понимать учебную

задачу урока и стремиться

ее выполнить; отличать

электроприборы от других

бытовых предметов, не

использующих

электричество;

запомнить правила

безопасности при

обращении с

электричеством и

электроприборами;

анализировать схему

выработки электричества и

способа его доставки

потребителям; обсуждать

необходимость экономии

электроэнергии;

практическая работа в

паре: собирать простейшую

электрическую цепь;

отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Регулятивные:

формулировать и удерживать

учебную задачу, различать

способ и результат действия.

Познавательные:

Общеучебные –осознанное и

произвольное речевое

высказывание в устной

форме о значении

электроприборов в жизни

человека; логические –

осуществление поиска

существенной информации

(из рассказа учителя,

родителей, из собственного

жизненного опыта,рассказов,

сказок и т. д.)

Коммуникативные:

проявлять активность во

взаимодействии для

решения коммуникативных и

познавательных задач,

осуществлять взаимный

контроль

Словарная работа:

электричество,

электростанция,

электрический ток,

лучина, плотина,

керосиновая лампа,

энергосберегающие

лампочки.

Развитие связной речи:

— работа над слоговой

структурой сложных

слов: электричество,

электроприборы,

электроэнергия;

— образование

родственных слов:

электрический,

электричество, электрик,

электростанция;

— составление

предложений

повелительных по цели

высказывания

27.11

25.4

Как путешествует

письмо?

Понимать учебную

задачу урока и стремиться

ее выполнить; наблюдать за

работой почты и

рассказывать о ней;

работать в паре: строить

из разрезных деталей схему

Регулятивные:

предвосхищать результат,

выбирать действия в

соответствии с поставленной

задачей (разбор конкретных

жизненных ситуаций,

связанных с темой урока) и

Словарная работа: марка,

открытка, конверт,

посылка,

почтовый голубь,

отправитель, адресат,

бандероль, телеграмма,

телеграф.

03.12

доставки почтовых

отправлений, рассказывать

по схеме о путешествии

письма, проводить

взаимопроверку; различать

почтовые отправления:

письма, бандероли,

посылки, открытки;

работать в группе:

высказывать

предположения о

содержании иллюстраций и

осуществлять

самопроверку;

условиями её реализации.

Познавательные:

Общеучебные –осознанное и

произвольное речевое

высказывание в устной

форме о работе почты;

логические –осуществление

поиска существенной

информации (из рассказа

учителя, родителей, из

собственного жизненного

опыта,рассказов, сказок и т.

д.). Коммуникативные:

строить монологическое

высказывание,

аргументировать свою

позицию

Развитие связной речи:

— образование

родственных слов: почта,

почтовая (открытка),

почтальон;

— составление рассказа

по серии картинок на

тему «Как путешествует

письмо»

26.5

Куда текут реки?

Прослеживать по

рисунку-схеме путь воды из

реки в море; сравнивать

реку и море; различать

пресную и морскую воду;

практическая работа в

паре: рассматривать

морскую соль и проводить

опыт по «изготовлению»

морской воды; сочинять и

рассказывать сказочную

историю по рисунку;

Регулятивные:

ориентируются в учебнике и

рабочей тетради; принимают

и сохраняют учебную задачу;

оценивают результат своих

действий; прогнозируют

результаты уровня усвоения

изучаемого материала.

Познавательные:

Общеучебные –

самостоятельно выделяют и

формулируют

познавательные цели;

устанавливают взаимосвязь

между объектом знаний,

умений, навыков и

исследовательских умений

Словарная работа: моря,

реки, океаны, пресная,

морская вода,

водоем, реки Москва,

Волга, Ока.

Каспийское море.

Развитие связной речи:

— составление

предложений с

однородными членами с

разделительным союзом

«а» и сложных

предложений с этим

союзом;

— сочинение сказки по

рисункам учебника

04.12

как интегративных,

сложных, умений;

логические – сравнивают

свои знания с тем, что им

предстоит узнать за учебный

год; осуществляют поиск

существенной информации

(из материалов учебника, из

рассказа учителя, по

воспроизведению в памяти).

Коммуникативные:

обмениваться мнениями,

слушать другого ученика –

партнера по коммуникации и

учителя; согласовывать свои

действия с партнером;

вступать в коллективное

учебное сотрудничество,

принимая его правила и

условия; строить понятные

речевые высказывания

27.6

Откуда берутся

снег и лёд?

Понимать учебную

задачу урока и стремиться

ее выполнить; практическая

работа в группе: проводить

опыты по исследованию

снега и льда в соответствии

с инструкциями,

формулировать выводы из

опытов; наблюдать форму

снежинок и отображать ее в

рисунках; отвечать на

итоговые вопросы и

оценивать свои достижения

Регулятивные: составлять

план и последовательность

действий; адекватно

использовать речь для

планирования и регуляции

своейдеятельности.

Познавательные:

Общеучебные –осознанное и

произвольное речевое

высказывание в устной

форме о свойствах льда и

снега; формулирование

ответов на вопросы учителя;

Словарная работа: снег,

лед. Белый, рыхлый,

прозрачный,

непрозрачный, хрупкий,

бесцветный, снеговик,

снежинки, снежный ком,

морозильная камера.

сосулька, град.

Развитие связной речи:

— образование

родственных слов со

словами снег и лед.

— составление

10.12

на уроке

логические –осуществление

поиска существенной

информации (из рассказа

учителя, родителей, из

собственного жизненного

опыта, рассказов, сказок и т.

д.). Коммуникативные:

строить монологическое

высказывание, слушать

собеседника; проявлять

активность во

взаимодействии для

решения коммуникативных и

познавательных задач

сложносочиненных

предложений с союзом

«а»: снег рыхлый, а лед

твердый

28.7

Как живут

растения?

Понимать учебную

задачу урока и стремиться

ее выполнить; наблюдать

за ростом и развитием

растений, рассказывать о

своих наблюдениях;

прослеживать по

рисунку-схеме этапы жизни

растения; формулировать

выводы об условиях,

необходимых для жизни

растений; практическая

работа в паре: ухаживать за

комнатными растениями;

Регулятивные: выбирать

действия в соответствии с

поставленной задачей (уход

за комнатными растениями)

и условиями её реализации,

предвосхищать результат,

устанавливать соответствие

полученного результата

поставленной цели.

Познавательные:

Общеучебные – осознанное и

произвольное речевое

высказывание в устной

форме о растениях как

живом организме;

логические – осуществление

поиска существенной

информации (из рассказа

учителя, родителей, из

собственного жизненного

Словарная работа:

комнатные растения,

солнечные лучи, растет,

развивается, приносит

потомство, умирает,

корешок, росток,

потомство.

Развитие связной речи:

— составление рассказа

по рисунку «Как растут

растения»;

— составление рассказа

по действиям «Как я

ухаживаю за

растениями»

11.12

опыта, рассказов, сказок и т.

д.)Коммуникативные:

формулировать собственное

мнение и позицию, свои

затруднения; определять

общую цель и пути ее

достижения

29.8

Как живут

животные?

Понимать учебную

задачу урока и стремиться

ее выполнить; наблюдать за

жизнью животных,

рассказывать о своих

наблюдениях; работать в

группе: выполнять задания,

формулировать выводы,

осуществлять самопроверку;

практическая работа в

паре: ухаживать за

животными живого уголка;

оценивать свои достижения

на уроке

Регулятивные: предвидеть

возможности получения

конкретного результата при

решении задачи (уход за

животными живого уголка,

помощь птицам), вносить

необходимые коррективы в

действие после его

завершения на основе его

оценки и учёта сделанных

ошибок. Познавательные:

Общеучебные –осознанное и

произвольное речевое

высказывание в устной

форме о живых организмах,

птицах зимующих в наших

краях; логические –

осуществление поиска

существенной информации

(из рассказа учителя,

родителей, из собственного

жизненного опыта,

рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные:

формулировать свои

затруднения; оказывать в

сотрудничестве

Словарная работа:

хатка, дупло, норка,

гнездо. Ходить, рычать,

передвигаться,

детеныши, бродить,

мышковать.

Развитие связной

речи: — употребление

существительных в

родительном падеже:

крыло бабочки, нора

барсука;— употребление

существительных

в творительном падеже

мн. числа: питается

гусеницами;

— составление

рассказ описательного

характера о животном на

выбор

17.12

30.9

Как зимой помочь

птицам?

Понимать учебную

задачу урока и стремиться

ее выполнить; наблюдать

зимующих птиц, различать

зимующих птиц по

рисункам и в природе;

обсуждать формы

Словарная работа:

перелетные, зимующие

птицы., кормушка.

дрозды-рябинники,

поползень, свиристель,

синица, снегирь.

Развитие связной речи:

18.12

кормушек и виды корма для

птиц; практическая работа

в паре: изготавливать

простейшие кормушки и

подбирать из

предложенного

подходящий для птиц корм;

запомнить правила

подкормки птиц;

взаимопомощь

— описание птицы (по

Воробьёвой В. К.);

— составление рассказа

описательного характера

31.10

Откуда берётся и

куда девается

мусор?

Определять с помощью

рисунков учебника

источники возникновения

мусора и способы его

утилизации; обсуждать

важность соблюдения

чистоты в быту, в городе и

в природном окружении;

необходимость раздельного

сбора мусора; практическая

работа в группе:

сортировать мусор по

характеру материала;

сочинять и рассказывать

сказочную историю по

рисунку;

Регулятивные:

преобразовывать

практическую задачу в

познавательную (очищение

воды от загрязнений),

составлять план и

последовательность

действий.

Познавательные:

Общеучебные–

самостоятельно выделяют и

формулируют

познавательные цели;

логические – сравнивают

свои знания с тем, что им

предстоит узнать за учебный

год; осуществляют поиск

существенной информации

(из материалов учебника, из

рассказа учителя, по

воспроизведению в памяти).

Коммуникативные: строить

понятные для партнёра

высказывания, определять

общую цель и пути ее

Словарная работа:

мусор, переработка

мусора, макулатура.

Развитие связной речи:

— образование

относительных

прилагательных:

бумажные, стеклянные;

— сочинение сказки по

иллюстрациям учебника

24.12

32.11

Откуда в снежках

грязь?

Понимать учебную

задачу урока и стремиться

ее выполнить; практическая

работа в паре: исследовать

снежки и снеговую воду на

наличие загрязнений;

обсуждать источники

появления загрязнений в

снеге; формулировать

Словарная работа: грязь,

загрязнение,

окружающая среда,

выхлопные газы¸

ловушки и фильтры для

дыма, очистные

сооружения.

Развитие связной речи:

— образование

25.12

предложения по защите

окружающей среды от

загрязнений; сочинять и

рассказывать сказку на

предложенную тему;

отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

достижения

сравнительной степени

качественных

прилагательных: чище,

легче, тяжелее, грязнее;

— составление рассказа

по серии сюжетных

картинок «Путешествие

Злючки-Грязючки»

33.12

Проверим себя и

оценим свои

достижения по

разделу «Как,

откуда и куда?».

Презентация

проекта «Моя

семья».

Выполнять тестовые

задания учебника;

выступать с

подготовленными

сообщениями,

иллюстрировать их

наглядными материалами;

обсуждать выступления

обучающихся; оценивать

свои достижения и

достижения других

обучающихся

Регулятивные: ставить новые

учебные задачи в

сотрудничестве с учителем,

выбирать действия в

соответствии с поставленной

задачей и условиями её

реализации. Познавательные:

Общеучебные –извлечение

необходимой информации из

прослушанной сказки;

логические – дополнение и

расширение имеющихся

знаний представлений об

окружающем мире.

Коммуникативные:

предлагать помощь и

сотрудничество, задавать

вопросы, необходимые

дляорганизации собственной

деятельности и

сотрудничества с партнёром

Словарная работа:

близкие, родные,

родственники.

Развитие связной речи:

составление устного

рассказа по теме

выбранной учеником с

опорой на фото и слайды

14.01

34.1

Где и когда?

Когда учиться

интересно?

Понимать учебную

задачу урока и стремиться

её выполнить;

анализировать

иллюстрации учебника,

Регулятивные: различать

способ и результат действия:

формирование условий,

необходимых для

организации успешной и

Словарная работа:

коллектив,

сплоченность,

одноклассники,

оснащенность,

15.01

обсуждать условия

интересной и успешной

учебы; работать в паре:

сравнивать фотографии в

учебнике, рассказывать о

случаях взаимопомощи в

классе; рассказывать о

своем учителе; формулиро-

вать выводы из

коллективного обсуждения;

отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

интересной учебы.

Познавательные:

Общеучебные –осознанное и

произвольное речевое

высказывание в устной

форме о своих

одноклассниках, о значимых

моментах в жизни класса,

школы; логические –

осуществление поиска

существенной информации

(из рассказа учителя,

родителей, из собственного

жизненного опыта,

рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные:

определять цели, функции

участников, способы

взаимодействия; строить

монологическое

высказывание

школьники, ученики,

первоклассники,

школьная жизнь,

помещение, класс,

оснащение, комфорт,

классный коллектив.

Развитие связной речи:

— работа над слоговой

структурой сложных

слов: коллектив,

сплоченный,

одноклассники, оснащен;

— составление

сложноподчиненных

предложений с

придаточным условия,

причины

35.2

Проект «Мой класс

и моя школа».

В ходе выполнения

проекта дети с помощью

взрослых учатся:

фотографировать

наиболее интересные со-

бытия в классе, здание

школы, классную комнату

и т. д.

коллективно составлять

рассказ о школе и классе;

презентовать итоги

коллективного проекта,

сопровождая рассказ

фотографиями (слайдами);

оформлять

фотовыставку; оценивать

результаты собственного

Словарная работа:

директор, завуч,

спортивный зал,

библиотека, кабинет.

Развитие связной речи:

составление небольшого

повествовательного

рассказа

21.01

труда и труда товарищей

36.3

Когда придёт

суббота?

Понимать учебную

задачу урока и стремиться

ее выполнить;

анализировать

иллюстрации учебника,

различать прошлое,

настоящее и будущее;

работать в паре: отображать

с помощью карточек

последовательность дней

недели, называть дни

недели в правильной

последовательности,

проводить взаимоконтроль;

называть любимый день

недели и объяснять, почему

именно он является

любимым; сочинять и

рассказывать сказочную

историю по рисунку;

отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Регулятивные: выбирать

действия в соответствии с

поставленной задачей и

условиями её реализации,

сличать способ действия и

его результат с заданным

эталоном с целью

обнаружения отклонений и

отличий от эталона.

Познавательные:

Общеучебные –осознанное и

произвольное речевое

высказывание в устной

форме о времени и его

течении; логические

– осуществление поиска

существенной информации

(из рассказа учителя,

родителей, из собственного

жизненного опыта,

рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные:

проявлять активность во

взаимодействии для

решения коммуникативных и

познавательных задач,

ставить вопросы

Словарная работа:

понедельник, вторник,

среда, четверг, пятница,

суббота, воскресенье,

прошлое, настоящее,

будущее.

Развитие связной речи:

— ориентация во

времени (перед, после,

за, до),

употребление глаголов в

настоящем, прошедшем,

будущем времени;

— дополнение

предложений о времени;

— составление

предложений о днях

недели

22.01

37.4

Когда наступит

лето?

Анализировать схему

смены времен года и

месяцев; называть времена

года в правильной

последовательности,

соотносить времена года и

Регулятивные:

преобразовывать

практическую задачу в

познавательную, предвидеть

возможности получения

конкретного результата при

Словарная работа:

двенадцать месяцев,

зимние, весенние,

осенние, летние.

Развитие связной речи:

— употребление

28.01

месяцы; использовать

цветные фишки для

выполнения заданий;

характеризовать природные

явления в разные времена

года; называть любимое

время года и объяснять,

почему именно оно

является любимым;

работать в паре: находить

несоответствия в

природных явлениях на

рисунках учебника;

наблюдать сезонные

изменения в природе и

фиксировать их в рабочей

тетради;

решении задачи.

Познавательные:

Общеучебные –осознанное и

произвольное речевое

высказывание в устной

форме о зависимости

природных явлений от смены

времен года; логические –

осуществление поиска

существенной информации

(из рассказа учителя,

родителей, из собственного

жизненного опыта,

рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные:

договариваться о

распределении функций и

ролей в совместной

деятельности;

аргументировать свою

позицию и координировать

её с позициями партнёров в

сотрудничестве при

выработке общего решения в

совместной деятельности

существительных в

творительном падеже:

зимой выпадает снег;

— составление рассказа

о годовом цикле с

использованием

схематических рисунков

38.5

Где живут белые

медведи?

Практическая работа в

паре: находить на глобусе

Северный Ледовитый океан

и Антарктиду,

характеризовать их,

осуществлять самокон-

троль; рассматривать и

сравнивать иллюстрации

учебника, извлекать из них

Регулятивные: выбирать

действия в соответствии с

поставленной задачей и

условиями её реализации

(способы помощи редким

животным); использовать

речь для регуляции своего

действия. Познавательные:

Общеучебные –

Словарная работа:

глобус, белый медведь,

пингвин, Северный

Ледовитый океан,

Северный полюс,

Южный полюс,

Антарктида, поморник,

треска, альбатрос,

морской леопард.

29.01

информацию о животном

мире холодных районов;

приводить примеры

животных холодных

районов; устанавливать

связь между строением,

образом жизни животных и

природными условиями;

отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

самостоятельно выделяют и

формулируют

познавательные цели;

логические – осуществляют

поиск существенной

информации (из материалов

учебника, из рассказа

учителя, по

воспроизведению в

памяти). Коммуникативные:

договариваться о

распределении функций и

ролей в совместной

деятельности,

координировать и принимать

различные позиции во

взаимодействии

Развитие связной речи:

— употребление

существительных в

родительном падеже: у

медведя густая шерсть;

— работа над словами

сложной слоговой

структуры: Северный

Ледовитый океан,

Антарктида, альбатрос;

— подбор родственных

слов с корнем лед:

ледовитый океан,

ледяная рыба

39.6

Где живут слоны?

Понимать учетную

задачу урока и стремиться

ее выполнить;

практическая работа в

паре: находить на глобусе

экватор и жаркие районы

Земли, характеризовать их,

осуществлять

самопроверку; работать в

группе: анализировать

рисунок учебника,

рассказывать по плану о

полученной информации;

приводить примеры

животных жарких районов;

устанавливать связь

между строением, образом

жизни животных и

природными условиями;

отвечать на итоговые

Словарная работа:

Африка, Индия., заяц,

слон, мартышки,

крокодил, черепаха.,

зебра, саванна,

тропический лес, павиан,

птица-секретарь,

лангуры, питон.

Развитие связной речи:

составление рассказа-

отчета о воображаемой

экспедиции в саванну

или тропический лес

04.02

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

40.7

Где зимуют

птицы?

Понимать учебную

задачу урока и стремиться

ее выполнить; различать

зимующих и перелетных

птиц; группировать

(классифицировать) птиц с

использованием цветных

фишек;работать в паре:

выдвигать предположения

о местах зимовок птиц и

доказывать их,

осуществлять

самопроверку; объяснять

причины отлета птиц в

теплые края; приводить

примеры зимующих и

перелетных птиц; отвечать

на итоговые вопросы и

оценивать свои достижения

на уроке

Регулятивные:

преобразовывать

практическую задачу в

познавательную,

предвосхищать результат.

Познавательные:

Общеучебные –осознанное и

произвольное речевое

высказывание в устной

форме о зимующих видах

птиц; логические

– осуществление поиска

существенной информации

(из рассказа учителя,

родителей, из собственного

жизненного опыта,

рассказов, сказок и т. д.)

Коммуникативные:

формулировать собственное

мнение и позицию,

строить монологическое

высказывание

Словарная работа:

перелетные и зимующие

птицы. Воробей, ворона,

дятел, сорока, галка,

синица,

свиристель, поползень,

дрозд-рябинник, зяблик.

Развитие связной речи:

образование

родственных слов от

слова «зима»: зимушка,

зимний, зимующие,

зимуют, зимовать,

птицы рассказывают о

себе: «Почему они

улетают в теплые страны

зимой, а другие

остаются»

05.02

41.8

Когда появилась

одежда?

Прослеживать с

помощью иллюстраций

учебника историю

появления одежды и

развития моды; описывать

одежду людей по рисунку;

отличать национальную

одежду своего народа от

одежды других народов;

работать в паре:

Регулятивные: ставить новые

учебные задачи в

сотрудничестве с учителем,

выполнять учебные действия

в материализованной форме

.Познавательные:

Общеучебные – осознанное и

произвольное речевое

высказывание в устной

форме об истории появления

Словарная работа:

рептилии, динозавры,

названия динозавров.

Развитие связной речи:

составление

описательного рассказа

динозавра (по

Воробьевой В. К.)

11.02

различать типы одежды в

зависимости от ее

назначения, подбирать

одежду для разных случаев;

работать со взрослыми:

изготавливать маскарадный

костюм; отвечать на

итоговые вопросы и

оценивать свои достижения

на уроке

одежды и типах одежды в

зависимости от природных

условий и ее назначения;

логические –осуществление

поиска существенной

информации (из рассказа

учителя, родителей, из

собственного жизненного

опыта, рассказов, сказок и т.

д.). Коммуникативные:

адекватно оценивать

собственное поведение и

поведение окружающих,

договариваться о

распределении функций и

ролей в совместной

деятельности

42.9

Когда изобрели

велосипед?

Понимать учебную

задачу урока и стремиться

ее выполнить; сравнивать

старинные и современные

велосипеды; работать в

паре: извлекать из учебника

информацию об устройстве

велосипеда, осуществлять

самопроверку; обсуждать

роль велосипеда в нашей

жизни; запомнить правила

безопасной езды на вело-

сипеде; отвечать на

итоговые вопросы и

оценивать свои достижения

на уроке

Регулятивные: выбирать

действия в

соответствии с поставленной

задачей и условиями её

реализации.

Познавательные:

Общеучебные –осознанное и

произвольное речевое

высказывание в устной

форме об истории появления

и усовершенствования

велосипеда; логические –

осуществление поиска

существенной информации

(из рассказа учителя,

родителей, из собственного

жизненного опыта,

Словарная работа:

транспорт, велосипед,

трехколесный,

двухколесный, шина,

покрышка, рама, педаль,

обод,

тандем, шоссе,

дорожные знаки.

Развитие связной речи:

— употребление

существительных в

родительном падеже с

предлогом «без» в

единственном и

множественном числе:

без руля, без спиц;

— составление рассказа

12.02

рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные: ставить

вопросы, необходимые для

организации собственной

деятельности и

сотрудничества с партнёром

о правилах безопасности

при езде на велосипеде

43.10

Когда мы станем

взрослыми?

Сравнивать жизнь

взрослого и ребенка;

определять по

фотографиям в учебнике

профессии людей,

рассказывать о профессиях

родителей и старших

членов семьи, обсуждать,

какие профессии будут

востребованы в будущем;

работать в паре:

сравнивать рисунки

учебника, формулировать

выводы в соответствии с

заданием; рассуждать о

том, что в окружающем

мире зависит от наших

поступков;

Регулятивные: сличать

способ действия и его

результат с заданным

эталоном с целью

обнаружения отклонений и

отличий от эталона:

формулировать и удерживать

учебную задачу.

Познавательные:

Общеучебные –

самостоятельно выделяют и

формулируют ознавательные

цели; логические –

осуществляют поиск

существенной информации

(из материалов учебника, из

рассказа учителя, по

воспроизведению в памяти).

Коммуникативные:

формулировать свои

затруднения; определять

цели, функции участников,

способы взаимодействия

Словарная работа:

художник, фотограф,

врач, водитель,

парикмахер,

совершеннолетие,

профессия.

Развитие связной речи:

— употребление

существительных в

творительном падеже:

«Я хочу быть врачом»;

— словообразование

слов с суффиксами –

тель-, -ист-: учит —

учитель, трактор —

тракторист;

— составление рассказа

«Каким я буду, когда я

вырасту»

18.02

44.11

Проверим себя и

оценим свои

достижения по

разделу «Где и

когда?».

Выполнять тестовые

задания учебника;

выступать с

подготовленными

сообщениями,

Регулятивные: вносить

необходимые коррективы в

действие после его

завершения на основе его

оценки и учёта сделанных

Словарная работа:

директор, завуч,

спортивный зал,

библиотека, кабинет,

столовая.

19.02

Презентация

проекта «Мой

класс и моя

школа».

иллюстрировать их

наглядными материалами;

обсуждать выступления

обучающихся; оценивать

свои достижения и

достижения других

обучающихся

ошибок. Познавательные:

Общеучебные –

самостоятельно выделяют и

формулируют

познавательные цели;

логические – осуществляют

поиск существенной

информации (из материалов

учебника, из рассказа

учителя, по

воспроизведению в

памяти). Коммуникативные:

строить понятные для

партнёра высказывания,

монологическое

высказывание

Развитие связной речи:

составление небольшого

повествовательного

рассказа с опорой на

презентацию

45.1

Почему и зачем?

Почему Солнце

светит днем, а

звезды - ночью?

Выполнять тестовые

задания учебника;

выступать с

подготовленными

сообщениями,

иллюстрировать их

наглядными материалами;

обсуждать выступления

обучающихся; оценивать

свои достижения и

достижения других

обучающихся

Регулятивные: вносить

необходимые дополнения и

изменения в план и способ

действия (моделирование

звездных тел) в случае

расхождения эталона,

реального действия и его

результата в соответствии с

темой урока.

Познавательные:

Общеучебные –

самостоятельно выделяют и

формулируют

познавательные цели;

логические – осуществляют

поиск существенной

информации (из материалов

учебника, из рассказа

Словарная работа:

Солнце, звезды,

созвездие, телескоп,

звездочет, астрономы,

звездочеты, огромные

пылающие шары.

Развитие связной речи:

образование

родственных слов: звезда

– созвездие, звездный,

звездочет

03.03

учителя, по

воспроизведению в

памяти).

46.2

Почему Луна

бывает разной?

Анализировать схемы

движения Луны вокруг

Земли и освещения ее

поверхности Солнцем;

формулировать выводы о

причинах изменения

внешнего вида Луны;

моделировать из

пластилина форму Луны;

рассказывать с помощью

рисунков в учебнике об

изучении Луны учеными,

осуществлять

самопроверку; работать со

взрослыми: наблюдать за

изменениями внешнего

вида Луны, фиксировать

результаты наблюдений в

рабочей тетради

Регулятивные: использовать

установленные правила при

контроле способа решения.

Познавательные:

Общеучебные –осознанное и

произвольное речевое

высказывание в устной

форме об изменениях

внешнего вида Луны;

логические – осуществление

поиска существенной

информации (из рассказа

учителя, родителей, из

собственного жизненного

опыта, рассказов, сказок и т.

д.). Коммуникативные:

строить монологическое

высказывание, слушать

собеседника

Словарная работа: Луна,

месяц, отражение лучей,

темные и светлые пятна.

Луноход.

Развитие связной речи:

— образование

родственных слов: луна,

луноход, лунная;

— изменение формы

слова по падежам;

— составление сложных

предложений по

вопросам

04.03

47.3

Почему идет дождь

и дует ветер?

Понимать учебную

задачу урока и стремиться

ее выполнить; наблюдать за

дождями и ветром;

работать в группе:

рассказывать по рисунку

учебника о видах дождя

(ливень, косохлест, сит-

ничек); отбирать из списка

слов те, которые подходят

для описания ветра;

Регулятивные: осуществлять

констатирующий и

прогнозирующий контроль

по результату и по способу

действия. Познавательные:

Общеучебные –осознанное и

произвольное речевое

высказывание в устной

форме о причинах

возникновения дождя и

его значении для человека,

Словарная работа:

дождь, ливень, грибной

дождь, испарение, пар.

Развитие связной речи:

— подбор

прилагательных к словам

дождь, ветер;

— сочинение сказки по

рисунку на с. 37 «Как

растение и животные

радуются дождю»

10.03

объяснять причины

возникновения дождя и

ветра; осуществлять

самопроверку; сочинять и

рассказывать сказку по

рисунку; отвечать на

итоговые вопросы и

оценивать свои достижения

на уроке

растений и животных;

логические –осуществление

поиска существенной

информации (из рассказа

учителя, родителей, из

собственного жизненного

опыта, рассказов, сказок и т.

д.). Коммуникативные:

адекватно оценивать

собственное поведение и

поведение окружающих

48.4

Почему звенит

звонок?

Практическая

работа. Изучение

возникновения и

распространения

звуков.

Понимать учебную

задачу урока и стремиться

ее выполнить;

анализировать рисунок

учебника и передавать

голосом звуки

окружающего мира;

практическая работа в

паре: исследовать

возникновение и

распространение звуков;

обсуждать, почему и как

следует беречь уши;

высказывать

предположения о причине

возникновения эха,

осуществлять самопро-

верку; сочинять и

рассказывать сказку по

рисунку; отвечать на

итоговые вопросы и

оценивать свои достижения

на уроке

Регулятивные: использовать

установленные правила при

контроле способа решения,

составлять план и

последовательность

действий. Познавательные:

Общеучебные –осознанное и

произвольное речевое

высказывание в устной

форме о разнообразии звуков

в окружающем

мире и причинах

возникновения звука;

логические – осуществление

поиска существенной

информации (из рассказа

учителя, родителей, из

собственного жизненного

опыта,рассказов, сказок и т.

д.). Коммуникативные:

формулировать собственное

мнение и позицию

Словарная работа: звук,

информация, школьный

звонок, улавливание

звуков, ультразвук, эхо.

Развитие связной речи:

составление правил

гигиены и охраны ушей.

составление рассказа

про эхо и Ушастика

17.03

49.5

Почему радуга

разноцветная?

Описывать чувства,

возникающие при виде

радуги; называть цвета

радуги по своим

наблюдениям и рисунку

учебника; запомнить

последовательность цветов

радуги с помощью

мнемонического приема;

высказывать

предположения о причинах

возникновения радуги,

осуществлять

самопроверку;

работать в паре:

отображать последователь-

ность цветов радуги с

помощью цветных полосок,

осуществлять

взаимопроверку;

сочинять и рассказывать

сказочную историю по

рисунку;

Регулятивные: сличать

способ действия и его

результат с

заданным эталоном с целью

обнаружения отклонений и

отличий от эталона

(отображение

последовательности цветов

радуги), составлять план и

последовательность

действий. Познавательные:

Общеучебные –

самостоятельно выделяют и

формулируют

познавательные цели;

логические – осуществляют

поиск существенной

информации (из

мате- риалов учебника, из

рассказа учителя, по

воспроизведению в памяти).

Коммуникативные:

осуществлять взаимный

контроль, предлагать

помощь и сотрудничество

Словарная работа:

радуга, разноцветная,

красный, оранжевый,

желтый, зеленый,

голубой, синий,

фиолетовый,

коричневый.

Развитие связной речи:

составление

предложений с

использованием

предлогов «перед»,

«между», «после»

18.03

50.6

Почему мы любим

кошек и собак?

Описывать по плану

своего домашнего питомца

(кошку, собаку); обсуждать

наше отношение к

домашним питомцам;

рассказывать по

рисункам учебника об

уходе за кошкой и собакой;

практическая работа в

Регулятивные:

предвосхищать результат,

вносить необходимые

коррективы в действие после

его завершения на основе его

оценки и учёта сделанных

ошибок (уход за домашними

питомцами).

Познавательные:

Словарная работа:

фелинолог, кинолог,

питомцы, породы собак

и кошек. Собака – друг

человека.

Развитие связной речи:

описательный рассказ о

кошке и собаке (по

Воробьевой В. К.)

31.03

паре: познакомиться с

предметами ухода за

кошкой и собакой и их

назначением; участвовать в

ролевой игре,

моделирующей

взаимоотношения хозяина

и домашнего любимца;

Общеучебные –

самостоятельно выделяют и

формулируют

познавательные цели;

логические – осуществляют

поиск существенной

информации (из материалов

учебника, из рассказа

учителя, по

воспроизведению в

памяти). Коммуникативные:

прогнозировать

возникновение конфликтов

при наличии разных точек

зрения, строить понятные

для партнёра высказывания;

слушать собеседника

51.7

Проект «Наши

домашние

питомцы»

В ходе выполнения

проекта дети с помощью

взрослых учатся:

наблюдать за домашним

любимцем и фиксировать

результаты наблюдений;

фотографировать свою

кошку (собаку) в наиболее

интересных ситуациях;

составлять рассказ о

своей кошке (собаке), ее

характере, повадках, играх;

презентовать свой

проект с демонстрацией

фотографий (слайдов);

оформлять

фотовыставку; оценивать

Регулятивные: осуществлять

констатирующий и

прогнозирующий контроль

по результату и способу

действия, ставить новые

учебные задачи в

сотрудничестве с учителем:

последствия деятельности

людей в природе, место и

роль человека в

биосфере. Познавательные:

Общеучебные –осознанное и

произвольное речевое

высказывание в устной

форме о разнообразии цветов

и бабочек, о необходимости

сохранения природного

Словарная работа:

фелинолог, кинолог,

питомцы, породы собак

и кошек.

Собака — друг человека.

Развитие связной речи:

составление небольшого

описательного рассказа

домашнего питомца (по

Воробьевой В. К.).

01.04

результаты собственного

труда и труда товарищей

окружения; логические

– осуществление поиска

существенной информации

(из рассказа учителя,

родителей, из собственного

жизненного опыта,

рассказов, сказок и т. д.).

Коммуникативные:

аргументировать свою

позицию и координировать

её с позициями партнёров в

сотрудничестве при

выработке общего решения в

совместной деятельности,

слушать собеседника

52.8

Почему мы не

будем рвать цветы

и ловить бабочек?

Работать в паре:

определять цветы и бабочек

с помощью атласа-

определителя,

осуществлять

самопроверку;

рассматривать и

сравнивать рисунки учеб-

ника, оценивать поступки

других людей и свои

собственные по отношению

к природе, формулировать

правила поведения в

природе, сопоставлять их с

эталоном; устанавливать

взаимосвязь цветов и бабо-

чек на основе информации

учебника; сочинять и

рассказывать сказочную

историю по рисунку;

Словарная работа:

ромашка, колокольчик,

одуванчик, василек,

лимонница, капустница,

адмирал, павлиний глаз,

шелестит, поет, звенит,

жужжит.

Развитие связной речи:

— словообразование с

помощью суффикса –

ниц- (лимон —

лимонница, крапива —

крапивница, капуста —

капустница);

— составление простых

распространенных

предложений с

употреблением

дополнений в В. п.;

— развитие логического

мышления, установление

причинно-следственных

связей;

— сочинение сказочной

истории по рисунку в

учебнике

07.04

53.9

Почему в лесу мы

будем соблюдать

тишину?

Определять лесных

обитателей по звукам, кото-

рые они издают; передавать

голосом звуки леса;

объяснять (с опорой на

рисунок учебника), почему

Регулятивные: сличать

способ

действия и его результат с

заданным эталоном с целью

обнаружения отклонений и

отличий

Словарная работа:

ромашка, колокольчик,

одуванчик, василек,

лимонница, капустница,

адмирал, павлиний глаз,

шелестит, поет, звенит,

08.04

в лесу нужно соблюдать

тишину; работать в паре:

устанавливать причинно-

следственные связи (на

основе информации

учебника), осуществлять

самопроверку; оценивать

свое поведение в лесу и

поведение других людей на

основании чтения

(прослушивания) рассказов

из книги «Великан на

поляне»; формулировать

правила поведения в

природе;

от эталона (безопасное

поведение

человека на природе),

использовать

установленные правила при

контроле способа решения.

Познавательные:

Общеучебные –осознанное и

произвольное речевое

высказывание в устной

форме о разнообразии

лесных звуков; логические –

осуществление поиска

существенной информации

(из рассказа учителя,

родителей, из собственного

жизненного опыта,

рассказов, сказок и т. Д.).

Коммуникативные:

осуществлять взаимный

контроль, адекватно

оценивать собственное

поведение и поведение

окружающих

жужжит.

Развитие связной речи:

— словообразование с

помощью суффикса –

ниц- (лимон —

лимонница, крапива —

крапивница, капуста —

капустница);

— составление простых

распространенных

предложений с

употреблением

дополнений в В. п.;

— развитие логического

мышления, установление

причинно-следственных

связей;

— сочинение сказочной

истории по рисунку в

учебнике

54.10

Зачем мы спим

ночью?

Сравнивать рисунки

учебника, делать выводы о

значении сна в жизни

человека; работать в паре:

рассказывать о правилах

подготовки ко сну,

использовать для выполне-

ния задания цветные

фишки, осуществлять вза-

имопроверку; оценивать

Регулятивные: предвидеть

возможности получения

конкретного результата при

решении задачи (поиск

решения поставленной

проблемы). Познавательные:

Общеучебные –извлечение

необходимой информации в

ходе изучения новой

темы; логические –

Словарная работа: сон,

сновидение, отдых.

Развитие связной речи:

составление рассказа о

сове по плану

14.04

правильность своей

подготовки ко сну;

рассказывать (на основе

наблюдений) о сне

животных; обсуждать

информацию о животных,

которые ночью не спят,

содержащуюся в книге

«Зеленые страницы»;

определять по рисункам

профессии людей и

рассказывать об их работе;

дополнение и расширение

имеющихся знаний,

представлений об

окружающем мире.

Коммуникативные:

договариваться о

распределении функций и

ролей в совместной

деятельности; задавать

вопросы, необходимые для

организации собственной

деятельности и

сотрудничества с партнёром

55.11

Почему нужно есть

много овощей и

фруктов?

Понимать учебную

задачу урока и стремиться

ее выполнить; различать

овощи и фрукты;

группировать

(классифицировать) их с

использованием цветных

фишек, осуществлять

самопроверку; работать в

группе: находить в

учебнике информацию о

витаминах в соответствии с

заданием; сравнивать роль

витаминов А, В и С в жиз-

недеятельности организма;

сочинять и рассказывать

сказочную историю по

рисунку; запомнить

правила гигиены при

употреблении овощей и

фруктов; отвечать на

Регулятивные:

предвосхищать результат;

осуществлять итоговый

и пошаговый контроль по

результату. Познавательные:

Общеучебные –осознанное и

произвольное речевое

высказывание в устной

форме о разнообразии и

значении овощей и

фруктов в питании человека;

логические – осуществление

поиска существенной

информации (из рассказа

учителя, родителей, из

собственного жизненного

опыта, рассказов, сказок и т.

д.). Коммуникативные:

строить понятные для

партнёра высказывания;

осуществлять взаимный

Словарная работа:

витамин, аппетит,

полезные продукты.

Развитие связной речи:

— составление

сложносочиненных

предложения со

значением условия;

— сочинение сказки про

Витаминку

15.04

итоговые вопросы и

оценивать свои достижения

на уроке

контроль

56.12

Почему нужно

чистить зубы и

мыть руки?

Практическая

работа. Как

правильно чистить

зубы.

Понимать учебную

задачу урока и стремиться

ее выполнить;

обосновывать

необходимость чистки

зубов и мытья рук,

отбирать из предложенных

нужные предметы гигиены,

объяснять их назначение;

рассказывать по

рисункам, в каких случаях

следует мыть руки;

практическая работа в

паре: осваивать приемы

чистки зубов и мытья рук;

запомнить, что зубная

щетка и полотенце у

каждого человека должны

быть личные;

формулировать основные

правила гигиены;

Регулятивные:

формулировать и

удерживать учебную задачу,

преобразовывать

практическую задачу в

познавательную (правила

гигиены). Познавательные:

общеучебные –извлечение

необходимой информации в

ходе изучения новой

темы; логические –

дополнение и расширение

имеющихся знаний,

представлений об

окружающем мире.

Коммуникативные:

адекватно оценивать

собственное поведение и

поведение окружающих

Словарная работа:

микробы, бактерии,

остатки пищи, зубная

паста, зубная щетка,

полотенце.

Развитие связной речи:

— составление

сложносочиненных

предложений со

значением цели;

— образование

существительных от

однокоренных глаголов

(мыть – мытье, чистить –

чистка, расчесывать -

расческа, расчесывание);

— изменение

существительных по

падежам;

— употребление

существительных в Р. п.

с предлогом «для» (для

мытья, для чистки)

21.04

57.13

Зачем нам телефон

и телевизор?

Понимать учебную

задачу урока и стремиться

ее выполнить; различать

средства связи и средства

массовой информации;

рассказывать (с опорой

на фотографии в учебнике)

о видах телефонов;

Регулятивные:

преобразовывать

практическую задачу в

познавательную.

Познавательные:

Общеучебные –извлечение

необходимой информации в

Словарная работа:

средства связи и

средства массовой

информации,

радиоприемник,

телевизор, телефон,

газета, журнал, интернет,

информация, радио,

22.04

объяснять назначение

радиоприемника, теле-

визора, газет и журналов;

работать в паре:

сравнивать старинные и

современные предметы

(телефоны, телевизоры,

радиоприемники);

обсуждать назначение

Интернета;

моделировать ситуации

вызова экстренной помощи

по телефону; отвечать на

итоговые вопросы и

оценивать свои достижения

на уроке

ходе изучения новой

темы; осознанное и

произвольное речевое

высказывание в устной

форме о современных

средствах связи; логические

– осуществление поиска

существенной информации

(из рассказа учителя,

родителей, из собственного

жизненного опыта,

рассказов, сказок и т. Д.).

Коммуникативные:

оказывать в сотрудничестве

взаимопомощь, задавать

вопросы

телевидение, пресса.

Развитие связной речи:

— образование

двусложных слов

(телефон, телеграф,

телевидение);

— составление

предложений с

дополнением «с

помощью» (С помощью

интернета можно

узнавать последние

новости)

58.14

Зачем нужны

автомобили?

Понимать учебную

задачу урока и стремиться

ее выполнить;

классифицировать

автомобили и объяснять их

назначение; работать в

паре: по рисунку-схеме

знакомиться с устройством

автомобиля, проводить

взаимопроверку;

использовать

представленную в учебнике

информацию для

выполнения задания;

сочинять и рассказывать

сказочную историю по

рисунку; отвечать на

итоговые вопросы и

Регулятивные:

преобразовывать

практическую задачу в

познавательную.Познаватель

ные: Общеучебные –

извлечение необходимой

информации в ходе изучения

новой темы; осознанное и

произвольноеречевое

высказывание в устной

форме о современных

средствах связи; логические

– осуществление поиска

существенной информации

(из рассказа учителя,

родителей, из собственного

жизненного опыта,

рассказов, сказок и т. Д.).

Словарная работа:

транспорт —

автомобиль, автобус,

трамвай, ракета, корабль,

электромобили,

кабина, руль, колеса,

кузов.

Развитие связной речи:

составление описания

автомобиля (по

Воробьевой В. К.)

28.04

оценивать свои достижения

на уроке

Коммуникативные:

оказывать в сотрудничестве

взаимопомощь, задавать

вопросы

59.15

Зачем нужны

поезда?

Понимать учебную

задачу урока и стремиться

ее выполнить;

классифицировать

поезда в зависимости от их

назначения; работать в

паре: рассказывать об

устройстве железной

дороги, осуществлять

самоконтроль;

использовать информацию

учебника для выполнения

задания, сравнивать

старинные и современные

поезда;

отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Регулятивные:

ориентирование в

учебнике и рабочей тетради;

принимают и сохраняют

учебную задачу; оценивают

результат своих

действий; прогнозируют

результаты уровня усвоения

изучаемого материала.

Познавательные:

общеучебные –

самостоятельно выделяют и

формулируют

познавательные цели;

логические – осуществляют

поиск существенной

информации (из материалов

учебника, из рассказа

учителя, по

воспроизведению в памяти).

Словарная работа:

железнодорожный

транспорт, электричка,

пассажирский поезд,

товарный поезд, поезд

дальнего следования,

эстакада, туннель,

шлагбаум, шпалы,

проводник.

Развитие связной речи:

— образование сложных

слов (паровоз,

железнодорожный,

высокоскоростные,

электропоезда);

— составление описания

поезда по картинке (по

Воробьевой В. К.).

— сравнение двух

поездов по картинкам

29.04

60.16

Зачем строят

корабли?

Понимать учебную

задачу урока и стремиться

ее выполнить;

классифицировать корабли

в зависимости от их

назначения; рассказывать о

своих впечатлениях от

плавания на корабле;

работать в паре: по

рисунку-схеме знакомиться

Регулятивные: прогнозируют

результаты уровня усвоения

изучаемого материала.

Познавательные:

Общеучебные –осознанное и

произвольное речевое

высказывание в устной

форме о водном транспорте;

логические –осуществление

поиска существенной

Словарная работа:

водный транспорт,

пассажирский и грузовой

транспорт,

теплоход, пароход,

корабль, подводная

лодка, ледокол,

парусник, лодка,

морской флот.

Развитие связной речи:

06.05

с устройством корабля,

проводить самопроверку и

взаимопроверку; отвечать

на итоговые вопросы и

оценивать свои достижения

на уроке

информации (из рассказа

учителя, родителей, из

собственного жизненного

опыта, рассказов, сказок и т.

д.).Коммуникативные: умеют

обмениваться мнениями,

слушать другого ученика –

партнера по коммуникации и

учителя

— образование

однокоренных

прилагательных (груз —

грузовое судно,

исследование —

исследовательское

судно, пассажиры —

пассажирские суда);

— употребление

прилагательных в Пр. п.

(«На исследовательском

судне проводят

исследования воды,

воздуха»);

— составление рассказа

об устройстве корабля

61.17

Зачем строят

самолеты?

Понимать учебную

задачу урока и стремиться

ее выполнить;

классифицировать

самолеты в зависимости от

их назначения;

рассказывать о своих

впечатлениях от полета на

самолете;

работать в паре: по

рисунку-схеме знакомиться

с устройством самолета,

проводить самопроверку и

взаимопроверку; отвечать

на итоговые вопросы и

оценивать свои достижения

нa уроке

Регулятивные:

ориентируются в учебнике и

рабочей тетради; принимают

и сохраняют учебную

задачу; оценивают результат

своих действий;

прогнозируют результаты

уровня усвоения изучаемого

материала. Познавательные:

Общеучебные –

извлечение необходимой

информации в ходе изучения

новой темы; логические –

дополнение и расширение

имеющихся знаний,

представлений об

окружающем мире.

Коммуникативные:

Словарная работа:

самолет, вертолет,

воздушный транспорт,

пассажирские, грузовые,

военные самолеты и

вертолеты, части

самолета.

Развитие связной речи:

составление простых

распространенных и

вопросительных

предложений

12.05

обмениваться мнениями,

слушать друг друга,

строить понятные речевые

высказывания; принимать

другое мнение и позицию,

допускать существование

различных точек зрения

62.18

Почему в

автомобиле и

поезде нужно

соблюдать правила

безопасности?

Понимать учебную

задачу урока и стремиться

ее выполнить; обобщать

сведения о транспорте,

полученные на

предыдущих уроках;

обсуждать необходимость

соблюдения правил

безопасности в транспорте;

работать в группе:

знакомиться с правилами

безопасности в автомобиле,

поезде и на железной

дороге; рассказывать о

правилах безопасности в

автобусе, троллейбусе,

трамвае; участвовать в

ролевой игре,

моделирующей правила

безопасности в транспорте

и действия в опасной

ситуации; отвечать на

итоговые вопросы и

оценивать свои достижения

на уроке

Регулятивные: прогнозируют

результаты уровня усвоения

изучаемого материала;

принимают учебную задачу;

адекватно воспринимают

информацию учителя или

товарища, содержащую

оценочный характер ответа.

Познавательные:

Общеучебные –осознанное и

произвольное речевое

высказывание в устной

форме о соблюдении правил

безопасности на различных

видах транспорта;

логические – осуществление

поиска существенной

информации (из рассказа

учителя, родителей, из

собственного жизненного

опыта, рассказов, сказок и т.

д.).Коммуникативные:

умеюобмениваться

мнениями, слушать

другого ученика – партнера

по коммуникации и учителя;

согласовывать свои действия

Словарная работа:

правила безопасности.

Развитие связной речи:

— употребление

существительных в Тв.

п.;

— составление

сложносочиненных и

сложноподчиненных

предложений

13.05

с партером; вступать в

коллективное учебное

сотрудничество, принимая

его правила и условия;

строить понятные речевые

высказывания

63.19

Почему на корабле

и в самолёте нужно

соблюдать правила

безопасности?

Понимать учебную

задачу урока и стремиться

ее выполнить; работать в

группе: знакомиться с

правилами безопасности и

спасательными средствами

на корабле и в самолете;

участвовать в ролевой

игре, моделирующей

правила безопасности на

водном и воздушном

транспорте и действия в

опасной ситуации; отвечать

на итоговые вопросы и

оценивать свои достижения

на уроке

Регулятивные: прогнозируют

результаты уровня усвоения

изучаемого материала;

принимают учебную задачу;

адекватно воспринимать

информацию учителя

или товарища, содержащую

оценочный характер ответа.

Познавательные:

Общеучебные –осознанное и

произвольное речевое

высказывание в устной

форме о правилах

безопасности на водном и

воздушном транспорте;

логические – осуществление

поиска существенной

информации (из рассказа

учителя, родителей, из

собственного жизненного

опыта, рассказов, сказок и т.

д.).

Словарная работа:

правила безопасности.

Развитие связной речи:

— употребление

существительных в Тв.

п.;

— составление

сложносочиненных и

сложноподчиненных

предложений

19.05

64.20

Зачем люди

осваивают космос?

Рассказывать об

освоении человеком космо-

са, опираясь на

иллюстрации учебника;

работать в группе:

высказывать предполо-

Регулятивные:

ориентируются в учебнике и

рабочей тетради; принимают

и сохраняют учебную

задачу; оценивают результат

своих действий;

Словарная работа:

космонавтика,

искусственные спутники

Земли, космические

научные станции,

экипировка космонавта.

20.05

жения по вопросам

учебника, осуществлять

самопроверку;

моделировать

экипировку космонавта;

участвовать в ролевой

игре «Полет в космос»;

прогнозируют результаты

уровня усвоения изучаемого

материала. Познавательные:

Общеучебные –

самостоятельно выделяют и

формулируют

познавательные цели;

логические – осуществляют

поиск существенной

информации (из материалов

учебника, из рассказа

учителя, по

воспроизведению в

памяти).Коммуникативные:

умеют обмениваться

мнениями, слушать другого

ученика – партнера по

коммуникации и учителя;

согласовывать свои действия

с партером; вступать в

коллективное учебное

сотрудничество, принимая

его правила и условия;

строить понятные речевые

высказывания

Развитие связной речи:

составление

предложений по

картинке

65.21

Почему мы часто

слышим слово

«экология»?

Понимать учебную

задачу урока и стремиться

ее выполнить; находить в

тексте учебника ответы на

вопросы; приводить

примеры взаимосвязей

между человеком и

природой; оценивать свои

поступки по отношению к

Регулятивные:

ориентируются в

учебнике и рабочей тетради;

принимают и сохраняют

учебную задачу; оценивают

результат своих

действий; прогнозируют

результаты уровня усвоения

изучаемого материала.

Словарная работа:

природа,

взаимосвязь,

День Земли.

Развитие связной речи:

составление

сложносочиненных и

сложноподчинен-ных

предложений

26.05

природе и рассказывать о

них; участвовать в конкурсе

рисунков на тему

«Чудесный мир природы»;

отвечать на итоговые

вопросы и оценивать свои

достижения на уроке

Познавательные:

Общеучебные –извлечение

необходимой информации в

ходе изучения новой

темы; логические –

дополнение и расширение

имеющихся знаний,

представлений об

окружающем мире.

Коммуникативные:

обмениваться мнениями,

слушать друг друга, строить

понятные речевые

высказывания; принимать

другое мнение и позицию,

допускать существование

различных точек зрения

66.22

Проверим себя и

оценим свои

достижения по

разделу «Почему и

зачем?».

Презентация

проекта «Мои

домашние

питомцы».

Выполнять тестовые

задания учебника;

выступать с

подготовленными

сообщениями,

иллюстрировать их

наглядными материалами;

обсуждать выступления

обучающихся; оценивать

свои достижения и

достижения других

обучающихся

Регулятивные:

ориентируются в учебнике и

рабочей тетради; принимают

и сохраняют учебную

задачу; оценивают результат

своих действий;

прогнозируют результаты

уровня усвоения изучаемого

материала. Познавательные:

Общеучебные –

самостоятельно выделяют и

формулируют

познавательные цели;

логические – осуществляют

поиск существенной

информации (из материалов

учебника, из рассказа

Словарная работа:

осмысленное

употребление в речи

ранее изученных слов по

темам.

Развитие связной речи:

— составление

сложносочиненных и

сложноподчиненных

предложений;

— самостоятельное

составление связного

высказывания

27.05

учителя, по

воспроизведению в

памяти). Коммуникативные:

умеют обмениваться

мнениями, слушать другого

ученика – партнера по

коммуникации и учителя;

согласовывать свои действия

с партером; вступать в

коллективное

учебное сотрудничество,

принимая его правила и

условия; строить понятные

речевые высказывания

Всего: 66

7. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.

Учебно-методическая литература

1. Федерального Закона «Об образовании в Российской Федерации» N 273-ФЗ от 29.12.2012

2. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного Приказом Минобразования РФ

от 22.12.2009 года

3. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373 "Об утверждении и введении в действие

федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования".

4. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 г. №1241 "О внесении изменений в федеральный

государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки

Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373".

5. Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации № 19707 от 04 февраля 2011 г. «О внесении изменений в ФГОС

начального общего образования»

6. Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования.

7. Примерной программы федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. Примерной основной

образовательной программы образовательного учреждения. Начальная школа.

8. Основной образовательной программой начального общего образования «МКОУ Бабяковская СОШ №1»;

9. Федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) Министерством образования к использованию в образовательном

процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования на 2015/2016учебный год (Приказ

Министерства образования и науки Российской Федерации от 19 декабря 2012 г. N 1067 г. Москва в редакции от 10 июля 2013 г. Приказ N

544 г.)

10. Рекомендации по оснащению общеобразовательных учреждений учебным и учебно- лабораторным оборудованием, необходимым для

реализации Федерального государственного стандарта основного общего образования, организации проектной деятельности, моделирования

и технического творчества обучающихся (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации) «Об оснащении

образовательных учреждений учебным и учебно- лабораторным оборудованием» от 24.11.2011г № МД1552/03

11. Учебный план МКОУ «Бабяковская СОШ №1» на 2016-2017 учебный год

12. Плешаков А.А, Мир вокруг нас. Учебник. 1 класс, М.: Просвещение, 2011

13. Плешаков А.А, Крючкова Е.А. Окружающий мир, Рабочая тетрадь. 1 класс, М., Просвещение, 2016

14. Плешаков А.А., Гара Н.Н., Назарова З.Д. Окружающий мир: Тесты: 1 класс, Москва «Просвещение» 2015 г.

15. Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель: пособие для уч-ся общеобразовательных учреждений: М.: Просвещение, 2014

16. Тесты к учебнику для 1 класса «Мир вокруг нас» (авт. А. А. Плешаков, М.: Просвещение, 2016

17. Конторльно-измерительный материал. Окружающий мир. 1 класс. И.Ф. Яценко. Москва. «Вако», 2016

18. Плешаков А.А. Зеленые страницы: книга для уч-ся нач. классов, М: Просвещение, 2011

19. Методическое пособие для учителя: Е.М. Тихомирова. Поурочные разработки по предмету «Окружающий мир». 1 класс. Москва «Экзамен»

2014 г.

Технические средства обучения

Наглядные пособия:

1) натуральные живые пособия – комнатные растения;

2) гербарии;

3) коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;

4) изобразительные наглядные пособия – таблицы;

5) географические и исторические настенные карты;

6) иллюстративные материалы (альбомы, комплекты открыток, гербарии и др).

7) предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи, её хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из

жизни общества.

Оборудование для мультимедийных демонстраций

- компьютер,

- медиапроектор.

Электронные ресурсы

• Детские электронные книги и презентации: http://viki.rdf.ru/

• Учительский портал: http://www.uchportal.ru/

• http://www.zavuch.info/

• официальный сайт образовательной программы «Школа России»: school-russia.prosv.ru

• Детские презентации http://viki.rdf.ru/list-all-presentations/

• Окружающий мир. 1-4класс. CD-ROM. Электронное приложение к учебнику.

• В помощь современному учителю http://k-yroky.ru/load/67

• Интернет - единая коллекция цифровых образовательных ресурсов (http: school-colltction.edu/ru)

Набор энциклопедий для младших школьников, позволяющий организовать поиск интересующей детей информации

• Сайт http: //portfolio.1september.ru

• Сайт http: //festival.1september.ru

• Сайт http://school-collection.edu.ru

8. Планируемые результаты освоения учебного предмета

1). В результате изучения окружающего мира первоклассники научатся:

- распознавать неживую и живую при роду; растения дикорастущие и культурные; деревья, кустарники, травы; животных диких и

домашних; насекомых, рыб, птиц;

_ распознавать основные признаки времён года; некоторые охраняемые растения и животных своей местности;

_ приводить примеры представителей разных групп растений (дикорастущих и культурных, хвойных и лиственных деревьев,

кустарников и трав), животных;

- характеризовать изученные группы растений, животных, называя их существенные признаки, описывая особенности внешнего вида

(по плану, предложенному учителем);

- характеризовать признаки времён года;

- объяснять значение используемых условных знаков (в учебнике, в рабочей тетради, дорожных знаков и др.);

- находить факты экологического неблагополучия в окружающей среде;

- понимать правила поведения в природе;

- называть свой адрес в мире и в своём населённом пункте;

- называть виды транспорта; наиболее распространённые профессии;

- называть правила личной гигиены; особенности охраны здоровья в разные времена года; правила безопасного поведения на улице, в

быту, на воде, при контактах с людьми;

- называть имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы, благодарности, извинения, прощания; знать о

культуре поведения в общественных местах.

- различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты неживой и живой природы; различать изученные группы

растений и животных; распознавать изученные растения, животных (по несколько представителей каждой группы); вести наблюдения в

природе под руководством учителя; выполнять правила поведения в природе;

- различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города (села), трудом людей под руководством учителя;

- выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в быту;

- использовать основные формы приветствия, просьбы и т.д. в отношениях с другими людьми; выполнять правила поведения в

общественных местах; выполнять режим дня;

- рассказывать о растениях, грибах, животных, объясняя условия их жизни, способы питания, защиты и другие их особенности; по

результатам экскурсий рассказывать о достопримечательностях родного города (села);

- объяснять отличия дикорастущих и культурных растений, связи растений и животных, приспособляемость животных к среде

обитания, необходимость бережного отношения к редким видам растений и животных, значение Красной книги;

- объяснять роль растений, животных в природе и в жизни человека;

- моделировать дерево, цветковое растение, гриб, насекомое и др.;

- анализировать иллюстрации, сопоставлять их со словесным описанием в тексте;

- осознавать необходимость бережного и сознательного отношения к своему здоровью (одежда, движение, здоровое питание,

здоровый сон, соблюдение режима дня и др.).

2). Критерии оценивания обучающихся с ОВЗ

Контроль знаний, умений и навыков обучающихся - важнейший этап учебного процесса, выполняющий обучающую, проверочную,

воспитательную и корректирующую функции. В структуре программы проверочные средства находятся в логической связи с содержанием

учебного материала. Реализация механизма оценки уровня обученности предполагает систематизацию и обобщение знаний, закрепление

умений и навыков; проверку уровня усвоения знаний и овладения умениями и навыками, заданными как планируемые результаты обучения.

Они представляются в виде требований к подготовке обучающихся. Для контроля уровня достижений, обучающихся используются такие

виды контроля как: предварительный, текущий, тематический, итоговый контроль, промежуточная диагностика.

Оценка устных ответов обучающихся определяется: правильностью ответа по содержанию, свидетельствующего об осознанности усвоения

изучаемого материала; полнотой ответа: умением практически применять свои знания; последовательностью изложения и речевого

оформления ответа.

Оценка практических работ: работы обучающихся должны быть без исправлений, искажений в начертании букв, без ошибок. Написано

должно быть аккуратно, правильно.

Оценивание безоценочное.

Скачать материал

Адаптированная рабочая программа Окружающий мир 1 класс ОВЗ УМК «Школа России»

Окружающий мир - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы