Ученики на Учителя.com


Рабочая программа "Окружающий социальный мир" 4 класс (обучающихся на дому) на 2019-2020 учебный год

Государственное общеобразовательное учреждение Тульской области
«Тульский областной центр образования»
Утверждаю
директор
_______________ С. А. Полянский
Приказ от ____________г. №__________
Рабочая программа
по учебному предмету
«Окружающий социальный мир»
4 класса
(обучающихся на дому)
(вариант 1.4)
на 2019-2020 учебный год
Количество часов в неделю: 2
Количество часов за год: 68
Составлена:
учителем Дрожжиной Ж.В.
Рассмотрена на заседании ШМО:
протокол от_____________ № __
Согласована:
заместителем директора по УВР
___________________О. Н. Жуковой
2019, г. Тула
Аннотация к рабочей программе
«Окружающий социальный мир»
Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий социальный мир» составлена
в соответствии с требованиями Приказа Министерства образования и науки РФ от 19.12.2014
№1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» и
на основе адаптированной общеобразовательной программы для глухих обучающихся
(вариант 1.4). Программа предназначена для образования детей, имеющих, помимо глухоты,
умеренную, тяжелую или глубокую умственную отсталость (интеллектуальные нарушения),
тяжелые множественные нарушения развития.
Обучение детей с тяжёлыми нарушениями развития в обществе включает
формирование представлений об окружающем социальном мире и умений ориентироваться в
нем, включаться в социальные отношения.
В силу различных особенностей физического, интеллектуального, эмоционального
развития дети с тяжёлыми нарушениями развития испытывают трудности в осознании
социальных явлений.
В связи с этим программа учебного предмета «Окружающий социальный мир»
позволяет планомерно формировать осмысленное восприятие социальной действительности
и включаться на доступном уровне в жизнь общества. Данная программа решает основные
задачи обучения по предмету «Окружающий социальный мир»: знакомство с явлениями
социальной жизни (человек и его деятельность, общепринятые нормы поведения),
формирование представлений о предметном мире, созданном человеком (многообразие,
функциональное назначение окружающих предметов, действия с ними).
Пояснительная записка.
Рабочая программа по учебному предмету «Окружающий социальный мир»
составлена в соответствии с требованиями Приказа Министерства образования и науки РФ
от 19.12.2014 №1598 «Об утверждении федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями
здоровья» и на основе адаптированной общеобразовательной программы для глухих
обучающихся (вариант 1.4). Программа предназначена для образования детей, имеющих,
помимо глухоты, умеренную, тяжелую или глубокую умственную отсталость
(интеллектуальные нарушения), тяжелые множественные нарушения развития.
Обучение детей с тяжёлыми нарушениями развития в обществе включает
формирование представлений об окружающем социальном мире и умений ориентироваться в
нем, включаться в социальные отношения.
В силу различных особенностей физического, интеллектуального, эмоционального
развития дети с тяжёлыми нарушениями развития испытывают трудности в осознании
социальных явлений. В связи с этим программа учебного предмета «Окружающий
социальный мир» позволяет планомерно формировать осмысленное восприятие социальной
действительности и включаться на доступном уровне в жизнь общества.
Цель обучения: формирование представлений о человеке и окружающем его
социальном и предметном мире, а также умения соблюдать элементарные правила поведения
в социальной среде.
Основные задачи: программы «Окружающий социальный мир» являются:
знакомство с явлениями социальной жизни (человек и его деятельность, общепринятые
нормы поведения), формирование представлений о предметном мире, созданном человеком
(многообразие, функциональное назначение окружающих предметов, действия с ними).
Программа представлена следующими разделами: «Квартира, дом, двор», «Одежда»,
«Продукты питания», «Школа», «Предметы и материалы», «Город», «Транспорт», «Страна»,
«Традиции и обычаи».
В процессе обучения по программе у ребенка формируются представления о родном
городе, в котором он проживает, о России, еѐ культуре, истории, современной жизни.
Знакомясь с рукотворными объектами и социальными явлениями окружающей
действительности, ребенок учится выделять их характерные признаки, объединять в группы
по этим признакам, устанавливать связи между ними. Получая представления о социальной
жизни, в которую он включен, ребенок учится соотносить свое поведение и поступки других
людей с нравственными ценностями (эталонами) и общепринятыми нормами поведения.
Ребенок учится ориентироваться в различных ситуациях: избегать риски и угрозы его
жизни и здоровью, в частности, учится быть внимательным и осторожным на улице, дома, в
школе. Жизнь в обществе предполагает следование определенным правилам. Для
формирования умения соблюдать нормы поведения в обществе необходима совместная
целенаправленная последовательная работа специалистов и родителей. Важно сформировать
у ребенка типовые модели поведения в различных ситуациях: поездки в общественном
транспорте, покупок в магазине, во время пожара и др. Специфика работы по программе
«Окружающий социальный мир» заключается в том, что занятия проводятся не только в
классе, но и во дворе, в разных местах общего пользования (парк, магазин, кафе, вокзал и
т.д.) . Ребенок выходит в город, знакомится с различными организациями,
предоставляющими услуги населению, с транспортом, наблюдает за деятельностью
окружающих людей, учится вести себя согласно общепринятым нормам поведения.
Для реализации программы материально-техническое обеспечение предмета
включает: натуральные объекты, муляжи, макеты, предметные и сюжетные картинки,
пиктограммы с изображением объектов (в школе, во дворе, в городе), действий, правил
поведения и т.д. Кроме того, используются видеоматериалы, презентации,
мультипликационные фильмы, иллюстрирующие социальную жизнь людей, правила
поведения в общественных местах и т.д.; рабочие тетради с различными объектами
окружающего социального мира для раскрашивания, вырезания, наклеивания и другой
материал; обучающие компьютерные программы, способствующие формированию у детей
доступных социальных представлений. По возможности, используются технические и
транспортные средства.
Необходимым оборудованием для иллюстрации социальных явлений являются:
компьютер, видеопроектор и другое мультимедийное оборудование. Оборудованное (по
возможности с подъемником) транспортное средство позволит детям с тяжёлыми
нарушениями развития выезжать в город для участия в занятиях в местах общего доступа
горожан и в организациях, предоставляющих услуги населению. Содержание материала по
программе «Окружающий социальный мир» является основой формирования представлений,
умений и навыков по предметам «Изобразительная деятельность», «Домоводство», «Труд» и
др. Так знания, полученные ребенком в ходе работы по разделу «Посуда», расширяются и
дополняются на занятиях по домоводству, где ребенок учится готовить, сервировать стол и
т.д.
Общая характеристика учебного предмета
В процессе обучения по программе у глухих обучающихся с умеренной, тяжелой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми множественными
нарушениями развития формируются представления о родном городе, в котором они
проживают, о России, её культуре, истории, современной жизни. Знакомясь с рукотворными
объектами и социальными явлениями окружающей действительности, учащиеся учатся
выделять их характерные признаки, объединять в группы по этим признакам, устанавливать
связи между ними. Получая представления о социальной жизни, в которую они включены,
учатся соотносить свое поведение и поступки других людей с нравственными ценностями
(эталонами) и общепринятыми нормами поведения. Дети учатся ориентироваться в
различных ситуациях: избегать риски и угрозы его жизни и здоровью, в частности, учится
быть внимательным и осторожным на улице, дома, в школе. Жизнь в обществе предполагает
следование определенным правилам.
Для формирования умения соблюдать нормы поведения в обществе необходима
совместная целенаправленная последовательная работа специалистов и родителей. Важно
сформировать у обучающихся типовые модели поведения в различных ситуациях: поездки в
общественном транспорте, покупок в магазине, во время пожара и др. Содержание материала
по программе «Окружающий социальный мир» является основой
формирования представлений, умений и навыков по предметам «Изобразительная
деятельность», «Домоводство», «Труд» и др.
Специфика работы по программе «Окружающий социальный мир» заключается в том,
что занятия проводятся не только в классе, но и в местах общего пользования (парк, магазин
и т.д.) Ребенок выходит в город (поселок), знакомится с различными организациями,
предоставляющими услуги населению, наблюдает за деятельностью окружающих людей,
учится вести себя согласно общепринятым нормам поведения.
Место учебного предмета в учебном плане
В соответствии с учебным планом глухих обучающихся (вариант 1.4) учебный
предмет «Окружающий социальный мир» входит в обязательную часть в количестве 2 часов
в неделю. Программа рассчитана на 68 часов (34 учебные недели).
Сетка часов.
Класс
Количество часов в
неделю
Количество
часов по
четвертям
(обяз.ч.)
Обяз. ч.
4 класс
2 ч
I
I
I
II
I
III
I
VI
3
16
5
8
16
20
18
Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.
Ценностные ориентиры начального общего образования примерной адаптированной
основной общеобразовательной программы для детей, имеющих, помимо глухоты,
умеренную, тяжелую или глубокую умственную отсталость (интеллектуальные нарушения),
тяжелые множественные нарушения развития (вариант 1.4) в соответствии с ФГОС НОО
обучающихся с ОВЗ, конкретизируют личностный, социальный и государственный заказ
системе образования, выраженный в требованиях к результатам освоения реализации
ценностных ориентиров общего образования в единстве процессов обучения и воспитания,
познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих
учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает высокую эффективность
решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.
На уроках окружающего социального мира реализуется самостоятельное осуществле-
ние продуктивной проектной деятельности совершенствует умения находить решения в
ситуации затруднения, нести ответственность за результат и т.д. Всё это воспитывает
трудолюбие и закладывает прочные основы способности к самовыражению, формирует
социально ценные практические умения, опыт преобразовательной деятельности и
творчества.
Ребенок учится ориентироваться в различных ситуациях: избегать риски и
угрозы его жизни и здоровью, в частности, учится быть внимательным и осторожным на
улице, дома, в школе. Жизнь в обществе предполагает следование определенным правилам.
Для формирования умения соблюдать нормы поведения в обществе необходима совместная
целенаправленная последовательная работа специалистов и родителей. Важно сформировать
у ребенка типовые модели поведения в различных ситуациях: поездки в общественном
транспорте, покупок в магазине, во время пожара и др.
Планируемые результаты учебного предмета.
1
Структура и содержание планируемых результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования для детей, имеющих, помимо глухоты, тяжелые
множественные нарушения развития отражают требования стандарта, передают специфику
образовательного процесса, уделяют особое внимание к формированию полноценной
жизненной компетенции, использованию полученных знаний в реальных условиях.
Проводится специальная работа по планомерному введению учащегося в более сложную
социальную среду, поэтапное и планомерное расширение жизненного опыта и социального
контакта ребенка.
Данная программа обеспечивает достижение трех видов результатов: личностных и
предметных. В структуре планируемых результатов ведущее место принадлежит
личностным результатам, поскольку именно они обеспечивают овладение комплексом
жизненных компетенций, необходимых для достижения основной цели современного
образования для ребенка имеющего, помимо глухоты, тяжелые множественные нарушения.
Личностными результатами изучения окружающего социального мира является
воспитание и развитие социально и личностно значимых качеств, индивидуально-
личностных позиций, ценностных установок: внимательное и доброжелательное
отношение к младшим и старшим, готовность прийти на помощь, заботливость,
чуткость, доброжелательность, самостоятельность.
Предметными результатами изучения окружающего социального мира, является
повышение самостоятельности детей с тяжѐлыми и множественными нарушениями в
выполнении хозяйственно-бытовой деятельности, формирование умений обращаться с
инвентарем и электроприборами; освоение действий по приготовлению пищи,
осуществлению покупок, уборке помещения и территории, уходу за вещами.
Учащиеся должны знать:
- использовать простейших эстетических ориентиров/эталонов в быту, дома и в
школе.
- иметь представления об окружающих людях: овладение первоначальными
представлениями о социальной жизни, о профессиональных и социальных ролях людей;
- иметь представления о социальных ролях людей (пассажир, пешеход, покупатель и
т.д.), правилах поведения согласно социальной роли.
Учащиеся должны уметь:
- уметь соблюдать элементарные правила безопасности в повседневной жизнедеятельности;
1
Для варианта 1.4 согласно ФГОС обучающихся с ОВЗ метапредметные результаты не предусматриваются.
-уметь находить друзей на основе личностных симпатий.
-уметь строить дружеские отношения, оказывать поддержку и взаимопомощь, сопереживать,
сочувствовать.
-уметь организовывать свободное время с учетом своих интересов
Система оценки достижения планируемых результатов.
Критерии оценивания.
В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного
стандарта начального общего образования, необходимо использовать систему оценки,
ориентированную на адаптированную основную общеобразовательную программу
начального общего образования глухих детей с умеренной, тяжелой и глубокой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми множественными
нарушениями развития, на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с
целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего
образования.
Структура и содержание планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования адекватно отражают
требования стандарта, передают специфику образовательного процесса (в частности,
специфику целей изучения отдельных учебных предметов, включая специальные
(коррекционные) предметы), учитывают возможности и особенности обучающихся, их
особые образовательные потребности. Результаты начального общего образования глухих
с умственной отсталостью оцениваются по его завершении. Результаты оцениваются по
освоению глухими с умственной отсталостью содержательных линий всех областей
образования, определенных структурой АООП НОО с учетом возможностей
обучающихся и особенностей общего и речевого развития.
Особенностями такой системы оценки являются:
• комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных и
личностных результатов общего образования);
• использование планируемых результатов освоения основных образовательных
программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;
• оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
• сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества
образования;
Результаты начального образования глухих с умеренной, тяжелой и глубокой
умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми множественными
нарушениями развития на основе АООП НОО оцениваются (вариант 1.4) по его
завершении. Стандартизация планируемых результатов образования в более короткие
промежутки времени нецелесообразна, т. к. темп освоения содержания начального
основного образования обучающимися с нарушениями слуха и умственной отсталостью
может быть разным.
Программа оценивания включает полный перечень личностных результатов,
указанных в ФГОС НОО обучающихся с ОВЗ, которые выступают в качестве критериев
оценки социальной (жизненной) компетенции учащихся.
В четврётом классе производится оценивание достижений для детей, имеющих,
помимо глухоты, тяжелые множественные нарушения развития, по пятибалльной системе.
Основная цель которого - сформировать и развить деятельность детей. Система оценки
результатов должна включать целостную характеристику выполнения обучающимся
специальной индивидуальной образовательной программы, отражающую взаимодействие
следующих компонентов образования:
• что обучающийся должен знать и уметь на данной ступени образования,
• что из полученных знаний и умений он может и должен применять на практике,
• насколько активно, адекватно и самостоятельно он их применяет.
При оценке результативности обучения обучающихся с тяжелыми и множественными
нарушениями развития особо важно учитывать, что у детей могут быть вполне закономерные
затруднения в освоении отдельных предметов и даже областей, но это не должно
рассматриваться как показатель неуспешности их обучения и развития в целом.
Для выявления возможной результативности обучения должен быть учтен ряд
факторов:
• необходимо учитывать особенности текущего психического и соматического
состояния каждого обучающегося;
• в процессе предъявления заданий должны использоваться все доступные
обучающемуся средства невербальной коммуникации (предметы, жесты, фотографии,
рисунки, пиктограммы, электронные технологии) и речевые средства (устная, письменная
речь). При оценке результативности достижений необходимо учитывать уровень выполнения
и степень самостоятельности ребенка (самостоятельно, самостоятельно по образцу, по
инструкции, с небольшой или значительной физической помощью, вместе со взрослым).
• выявление результативности обучения должно быть направлено не только на
определение актуального уровня развития, но и «зоны ближайшего», а для некоторых
обучающихся «зоны отдаленного развития», т.е. возможностей потенциального развития.
• выявление представлений, умений и навыков обучающихся с умственной отсталостью
в каждой образовательной области должно создавать основу для дальнейшей корректировки
специальной индивидуальной образовательной программы, конкретизации плана
дальнейшей коррекционно-развивающей работы.
Оценка отражает степень самостоятельности обучающегося при выполнении действий,
операций, направленных на решении конкретных жизненных задач, сформулированных в
специальной индивидуальной образовательной программе. Оценка фиксирует насколько
самостоятельно или с помощью (значительной или частичной физической, по образцу,
подражанию или по инструкции и т.д.) обучающийся выполняет осваиваемые действия и
насколько у него сформированы жизненно важные представления.
Содержание учебного предмета.
Программа представлена следующими разделами: «Квартира, дом, двор», «Традиции,
обычаи», «Школа», «Предметы и материалы, изготовленные человеком», «Страна»,
«Транспорт», «Город».
Школа
Ориентация в классе, его зонах и в местах расположения учебных принадлежностей.
Ориентация в помещениях школы, в школьной территории; в распорядке школьного дня.
Представления о профессиях людей, работающих в школе, о школьных
принадлежностях (школьная доска, парта, мел, ранец, учебник, тетрадь, дневник, карандаш,
точилка, резинка, фломастер, пенал, ручка, линейка, краски, кисточка, пластилин и т.д.).
Представление о себе как обучающемся в коллективе одноклассников.
Представление о дружеских взаимоотношениях. Сформированность учебного поведения:
поддержание правильной позы во время занятия; зрительный контроль действий своих рук
во время выполнения задания; выполнение действий по подражанию; выполнение действий
по образцу; выполнение речевых инструкций. Сформированность учебных действий:
выполнение задания от начала до конца. Соблюдение последовательности действий /
операций при выполнении задания (брать материал, выполнять задание, ставить материал на
место). Переход к выполнению следующего задания. Последовательное выполнение
нескольких заданий. Соблюдение очередности. Следование правилам игры. Обращение за
разрешением к взрослым, когда ситуация этого требует. Соблюдение общепринятых норм
поведения дома, на улице, в общественных местах.
Квартира, дом, двор
Представление о частях дома (стена, крыша, окно, дверь, потолок, пол). Ориентация в
помещениях своего дома. Представление о типах домов (одноэтажные /многоэтажные,
каменные/ деревянные). Представление о местах общего пользования в доме (чердак, подвал,
подъезд, лестничная площадка, лифт).
Представление о помещениях квартиры (комната, прихожая, кухня, ванная комната,
туалет, балкон). Представление об убранстве дома. Представление о предметах мебели (стол,
стул, диван, шкаф, полка, кресло, кровать, табурет, комод). Представление о предметах
посуды, предназначенных для сервировки стола (тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож)
и для приготовления пищи (кастрюля, сковорода, чайник, половник, нож). Представление об
электроприборах (телевизор, утюг, лампа, вентилятор, обогреватель, магнитофон,
видеоплеер, микроволновая печь, тостер, блендер, электрический чайник, фен).
Представление о часах. Представление об электронных устройствах (телефон,
компьютер, планшет). Использование предметов домашнего обихода в повседневной жизни.
Представление о территории двора (место для отдыха, игровая площадка, спортивная
площадка, место для парковки автомобилей, место для сушки белья, место для выбивания
ковров, место для контейнеров с мусором, газон). Ориентация во дворе. Представление о
благоустройстве квартиры (отопление, канализация, водоснабжение, электроснабжение).
Умение вести себя в случаях чрезвычайной ситуации (отсутствие света, воды и т.д.).
Предметы и материалы, изготовленные человеком
Представление о бумаге, стекле, резине, металле, ткани, керамике, пластмассе и др.
Основные свойства материалов и изготовленных из них предметов: стекло, керамика –
хрупкие, могут разбиться; бумага – рвется, режется и т.д. Представления о применении
различных материалов.
Транспорт
Представление о наземном транспорте. Соблюдение правил дорожного движения.
Представление о воздушном транспорте. Представление о водном транспорте.
Представление о космическом транспорте. Представление о профессиях людей, работающих
на транспорте. Представление об общественном транспорте. Соблюдение правил
пользования общественным транспортом. Представление о специальном транспорте.
Представление о профессиях людей, работающих на специальном транспорте.
Город
Представление о районах, улицах, площадях, зданиях родного города. Ориентация в
городе: умение находить остановки общественного транспорта, магазины и др. места.
Представление о профессиях людей, работающих в городских учреждениях. Соблюдение
правил поведения в общественных местах. Соблюдение правил поведения на улице.
Представление об истории родного города.
Традиции, обычаи
Представление о празднике. Представления о школьных традициях: День знаний,
последний учебный день, день рождения школы и др., участие в школьных мероприятиях.
Представления о национальных, о религиозных атрибутах, традициях, праздниках.
Страна
Представление о государстве Россия и государственной символике. Представление о
правах и обязанностях гражданина России. Представление о некоторых значимых
исторических событиях России. Представление о выдающихся людях России. Представление
о странах мира. Представление о выдающихся людях мира.
Тематический план.
обязательная часть -2 час в неделю, год – 68 ч;
№ п/п
Наименование разделов и тем
Количество
часов на тему
1
Школа. Распорядок школьного дня.
1
2
Школа. Просмотр иллюстраций.
1
3
Школа. Класс, коридор, групповая.
1
4
Школа. Ориентация на территории школы.
1
5
Профессии школы. Учитель, воспитатель.
1
6
Школьные принадлежности (школьная доска, парта, мел,
ранец, учебник, тетрадь, дневник, карандаш, точилка, резинка,
фломастер, пенал, ручка, линейка, краски, кисточка,
пластилин и т.д.).
1
7
Мой класс. Имена одноклассников, учителя и воспитателя.
1
8
Правильно сиди за партой, поддержание правильной позы во
время занятия; выполнение действий по подражанию;
выполнение действий по образцу; выполнение речевых
инструкций.
1
9
Игра «Возьми, дай, положи».соблюдение последовательности
действий / операций при выполнении задания.
1
10
Выбери предмет по очерёдности. Соблюдение очередности.
1
11
Игра «Повторяй за мной» следование правилам игры.
1
12
Выполнения задания по образцу. Обращение за разрешением
к взрослым.
1
13
Правила поведения дома. Соблюдение общепринятых норм
поведения дома.
1
14
Правила поведения на улице. Просмотр презентации.
1
15
Правила поведения в общественных местах. Выбор картинок.
1
16
Дом. Представление о частях дома (стена, крыша, окно, дверь,
потолок, пол).
1
17
Дом. Ориентация в помещениях своего дома.
1
18
Дом. Типы домов. Просмотр иллюстраций.
1
19
Представление о местах общего пользования в доме (чердак,
1
подвал, подъезд, лестничная площадка, лифт).
20
Моя квартира (комната, прихожая, кухня, ванная комната,
туалет, балкон).
1
21
Моя квартира Представление об убранстве дома
1
22
Моя комната. Представление о предметах мебели (стол, стул,
диван, шкаф, полка, кресло, кровать, табурет, комод).
1
23
Кухня. Предметах посуды, предназначенных для сервировки
стола (тарелка, стакан, кружка, ложка, вилка, нож) и для
приготовления пищи (кастрюля, сковорода, чайник, половник,
нож).
1
24
Электроприборы в квартире (телевизор, утюг, лампа,
вентилятор, обогреватель, магнитофон, видеоплеер,
микроволновая печь, тостер, блендер, электрический чайник,
фен).
1
25
Часы. Стрелка минутная и часовая.
1
26
Электронные часы. Электронные устройства (телефон,
компьютер, планшет).
1
27
Использование предметов домашнего обихода в повседневной
жизни.
1
28
Мой двор (место для отдыха, игровая площадка, спортивная
площадка, место для парковки автомобилей, место для сушки
белья, место для выбивания ковров, место для контейнеров с
мусором, газон).
1
29
Мой двор. Ориентация во дворе.
1
30
Благоустройство квартиры (отопление, канализация,
водоснабжение, электроснабжение).
1
31
Правила дорожного движения. Просмотр презентации.
1
32
Бумага. Виды работы с ней.
1
33
Стекло, резина, металл, пластмасса, просмотр презентации.
1
34
Ткань, стекло, их свойства.
1
35
Игра «Бумажные поделки».
1
36
Свойства бумаги. Поделки из бумаги.
1
37
Применение различных материалов в жизни. Работа в
тетради.
1
38
Транспорт. Виды наземного транспорта.
1
39
Транспорт. Виды воздушного транспорта.
1
40
Транспорт. Виды водного транспорта.
1
41
Виды космического транспорта.
1
42
Транспорт. Рисунок «Папина машина»
1
43
Транспорт. Игра «Найди лишнего»
1
44
Транспорт. Просмотр презентаций.
1
45
Общественный транспорт. Просмотр иллюстраций.
1
46
Правила поведения в общественном транспорте.
1
47
Профессии людей работающих в общественном транспорте.
Водитель, кондуктор.
1
48
Правила дорожного движения.
1
49
Соблюдение правил дорожного движения. Ответы на
вопросы.
1
50
Мой город- Тула. Просмотр иллюстраций.
1
51
Мой город. Моя улица. Запись в тетради.
1
52
Мой город. Район, улица, площадь, родного города.
1
53
Ориентация в городе: умение находить остановки
общественного транспорта, магазины и др. места.
1
54
Тула- город герой. Просмотр презентации.
1
55
Профессии людей, работающих в городских учреждениях.
1
56
Соблюдение правил поведения в общественных местах.
1
57
Соблюдение правил поведения на улице.
1
58
Мой город. Представление об истории родного города.
1
59
Мой город. Ответы на вопросы.
1
60
Моя страна.
1
61
9 мая. Праздник, Рисунок в тетради.
1
62
Школьные традиции: День знаний, последний учебный день,
день рождения школы и др.
1
63
Пасха. Религиозный праздник.
1
64
Праздники школы. Просмотр иллюстраций.
1
65
Моя страна. Флаг.
1
66
Моя страна. Герб.
1
67
Моя страна. Просмотр презентации.
1
68
Повторение пройденного материала. Выполнение задания в
тетради.
1
всего
68
Материально-техническое обеспечение учебного предмета.
Включает: наглядный изобразительный материал (видео, фотографии, рисунки для
демонстрации обучающимся); натуральные объекты, муляжи, макеты, предметные и
сюжетные картинки, пиктограммы с изображением объектов (в школе, во дворе, в городе),
действий, правил поведения и т.д.
Кроме того, используются видеоматериалы, презентации, мультипликационные
фильмы, иллюстрирующие социальную жизнь людей, правила поведения в общественных
местах и т.д.; рабочие тетради с различными объектами окружающего социального мира для
раскрашивания, вырезания, наклеивания и другой материал; обучающие компьютерные
программы, способствующие формированию у детей доступных социальных представлений.
По возможности, используются технические и транспортные средства. Необходимым
оборудованием для иллюстрации социальных явлений являются: компьютер, видеопроектор
и другое мультимедийное оборудование.
Оборудованное (по возможности с подъемником) транспортное средство позволит
детям с тяжёлыми множественными нарушениями (в частности, не передвигающимся
самостоятельно детям) выезжать в город для участия в занятиях в местах общего доступа
горожан и в организациях, предоставляющих услуги населению.
Наименование объектов и средств
материально-технического
обеспечения
Краткое описание используемого
материала
1. Примерная основная
образовательная программа
начального общего образования
глухих детей (вариант 1,4)
Учебники
1) Учебник для 4 класса специальных
(коррекционных)образовательных
учреждений 8 вида. Окружающий мир.
С.В. Кудрина. М.: Владос, 2012.
2)Ознакомление с окружающим миром. 4
класс. Зыкова Т.С., Зыкова М.А. Учебник
В программе определены цели и задачи
курса «Окружающий социальный мир»;
рассмотрены подходы к структурированию
учебного материала; представлены результаты
изучения предмета, основное содержание
курса.
С целью формирования умения
планировать учебные действия, определять
наиболее эффективные способы достижения
результата в учебники включены планы
описания и изучения объектов окружающего
для специальных (коррекционных)
образовательных учреждений I и II
видов. Учебник.2 класс — М.:
Просвещение, 2017.
Зыкова М.А.
4.Ознакомление с окружающим миром.
Электронное приложение к учебнику для
специальных (коррекционных)
образовательных учреждений I и II
видов. 4 класс. Зыкова Т. С., Зыкова М.
А.
5. Плешаков А. А. Окружающий мир.
Учебник.4 класс. В 2 ч. — М.:
Просвещение, 2015.
Экранно-звуковые пособия
1.Тематические видеофильмы, клипы,
презентации.
2.Единая коллекция Цифровых
Образовательных Ресурсов. - Режим
доступа: http://school-collection.edu.ru
мира, алгоритмы практических действий, за-
дания, предусматриваю-щие определение
этапов проведения опытов, способов
моделирования.
Электронные приложения дополняют и
обогащают материал учебников
мультимедийными объектами,
видеоматериалами, справочной информацией,
проверочными тестами разного типа и уровня
сложности.
Контрольно-измерительный материал.
Тестовые задания.
1)
2)
3)
Скачать материал

Окружающий мир - еще материалы к урокам: