Ученики на Учителя.com


План-конспект открытого занятия в личностно-ориентированном подходе «Художественный стиль. Определение стиля по его специфике»

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного
образования «Дом творчества «Вектор»
Кемеровской области
План-конспект открытого занятия
в личностно-ориентированном подходе
«Художественный стиль. Определение стиля по его специфике»
Подготовил
Жуков Николай Сергеевич, педагог дополнительного образования
Возраст учащихся – 12 – 17 лет
г. Новокузнецк
2015
2
Введение
В процессе развития ребенка можно условно выделить две генеральные линии —
социализацию и индивидуализацию. Первая из них, социализация, связана с усвоением
растущим человеком социально одобряемых идеалов, норм и способов поведения и
деятельности. Это способствует формированию у детей представлений об обществе, о его
культуре и укладе, развитию у них социально значимых качеств. Вторая линия, названная
индивидуализацией, связана со становлением и проявлением индивидуальности человека,
его неповторимого внешнего облика и внутреннего мира, уникального стиля его
жизнедеятельности. Это и позволяет ему стать, быть и оставаться самим собой.
Образование невозможно без обращения к личности.
Всё это выводит на необходимость реализации в практике личностно
ориентированного обучения. Это образно можно представить формулой:
«Индивидом рождаются. Личностью становятся. Индивидуальность отстаивают»
Личностно-ориентированный подход — это методологическая ориентация в
педагогической деятельности, позволяющая посредством опоры на систему
взаимосвязанных понятий, идей и способов действий обеспечивать и поддерживать
процессы самопознания, самостроительства и самореализации личности ребенка, развития
его неповторимой индивидуальности.
Во-первых, личностно-ориентированный подход направлен на
удовлетворение потребностей и интересов в большей мере ребенка, нежели
взаимодействующих с ним государственных и общественных институтов.
Во-вторых, при использовании данного подхода педагог прилагает основные
усилия не для формирования у детей социально типичных свойств, а для развития в
каждом из них уникальных личностных качеств.
Принципы личностно – ориентированного подхода:
1. Принцип самоактуализации. Важно побудить и поддержать стремление
учащихся к проявлению и развитию своих природных и социально приобретенных
возможностей.
2. Принцип индивидуальности. Необходимо не только учитывать
индивидуальные особенности ребенка или взрослого, но и всячески содействовать их
дальнейшему развитию.
3. Принцип субъектности. Следует помочь ребенку стать подлинным субъектом
жизнедеятельности, способствовать формированию и обогащению его субъектного опыта.
4. Принцип выбора. Без выбора невозможно развитие индивидуальности и
субъектности, самоактуализации способностей ребенка.
5. Принцип творчества и успеха. Благодаря творчеству ребенок выявляет свои
способности, узнает о «сильных» сторонах своей личности.
3
В связи с этим стоит задача применение и реализации личностно-ориентированный
подход в занятиях.
Тема занятия: «Художественный стиль. Определение стиля по его специфике».
Программа дополнительного образования: «Журналистика», срок обучения 2 года,
возраст детей 12-16 лет.
Цель занятия: Получить знания по теме: «Художественный стиль».
*
Тип занятия: Учебное занятие по изучению нового материала.
*Данное занятие является первым в разделе «Художественный стиль»
Методы, используемые в ходе занятия: информационно-рецептивный,
репродуктивный.
Задачи:
1. Обучающие:
1.1 Сформировать представление о художественном стиле речи и его особенностях;
1.2 Научить использовать художественный стиль в публицистических текстах;
1.3 Обогащать активный словарный запас ребят.
2. Воспитательные:
2.1 Воспитывать интерес к занятиям по журналистике с помощью занимательного
материала и нестандартных приёмов обучения;
2.2 Содействовать формированию у учащихся интереса к литературно –
художественным и публицистическим текстам;
2.3 Содействовать воспитанию уважения друг к другу через организацию
взаимоанализа текстов, слушания ответа товарища;
2.4 Воспитывать у ребят аккуратность в оформлении письменных работ;
2.5 Содействовать воспитанию трудолюбия, высокий работоспособности
воспитанников, которые достигаются в ходе занятия через продуманную систему заданий,
чередование устных и письменных работ.
3. Развивающие:
3.1 Содействовать развитию речи учащихся;
3.2 Содействовать развитию ассоциативного, логического и творческого мышления
ребят;
3.3 Способствовать развитию интереса учащихся к обучению в объединении
посредством создания на занятии ситуации успеха.
4. Коммуникативные:
4.1 Установить и поддержать на протяжении всего времени общения контакт с
учащимися;
4.2 Адекватно использовать речевые средства для дискуссии и аргументации своей
позиции;
4.3 Спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать своё;
4.4 Обеспечивать бесконфликтную совместную работу в группе;
Средства обучения: тексты скороговорок, упражнений, карточки с заданиями, доска,
мел, магниты.
В начале учебного года выявляются индивидуальные особенности детей по
принадлежности к темпераменту, по каналу восприятия информации. Это необходимо для
проектирования учебных занятий. Тип темперамента необходимо знать для распределение
заданий и проектирование рабочей микрогруппой (редакторы газеты, корреспонденты и
т.д.) Сангвиники среди нас - это душа коллектива, холерики - движущая сила. флегматики
4
- наша совесть, меланхолики - мозговой центр. Главное направить ребенка в нужное
русло. и определяется по методике Айзенка. Для успешного общения с ребенком
необходимо уметь диагностировать ведущий сенсорный канал и определять тип
модальности. Определяется методикой Пережогина Л. О. Непосредственно перед
занятием определяется настроение группы путем наблюдения и беседы. Если настроение
группы плохое, то проводим упражнения на поднятия духа, только после этого начинаем
занятия.
Конспект занятия
Этап занятия
Деятельность педагога
Деятельность учащихся
Орг. момент
2 мин.
- «Здравствуйте, ребята, сегодня тема нашего
занятия: «Художественный стиль. Определение
стиля по его специфике». Цель – познакомится с
особенностями художественного стиля речи как
одного из важных в области публицистики».
- «Откройте тетради, запишите дату и тему
сегодняшнего занятия «Художественный стиль.
Определение стиля по его специфике».
Слушают педагога.
Дети записывают тему занятия
в тетради.
Речевая
разминка и
выполнение
творческих
заданий
40-45 минут
Речевая и интонационная разминка.
Выполним первую разминку «33 егорки».
Напоминаю, как правильно выполняется это
упражнение. Для начала нужно встать, сказать
фразу «Как на горке на пригорке стоят 33 егорки»,
после этого сделать глубокий вдох, и начать
считать егорки (раз егорка, два егорка, три
егорки…) счет егорок прекращается, когда воздух
в легких закончился.
Ребята фиксирую результаты в тетрадь.
Молодцы, следующее упражнение «Этажи».
Сейчас объясню, как правильно его выполнять. В
этом упражнение будем участвовать все вместе.
Давайте вспомним, как мы поднимается к себе в
квартиру. Первый этаж самый низкий, Последний
этаж самый высокий. Сейчас мы голосом будем
подниматься на 11 этаж, 1 этаж произносим
шепотом, и постепенно увеличивая громкость
своего голоса, поднимемся до самого громкого 11
этажа. Давайте попробуем.
А сейчас мы прочитаем скороговорки (по ролям,
индивидуально, с применением разных интонаций
(по карточкам для визуалов)
Тексты скороговорок:
1.Говорит попугай попугаю:
- Я тебя, попугай, попугаю!
Попугаю в ответ попугай:
- Попугай! Попугай! Попугай!
Ребята выполняют
упражнение «33 егорки» и
записывают результаты в
тетради.
Ребята выполняют
упражнение «Этажи».
5
Актуализация
имеющих
знаний.
20 мин.
(по ролям, индивидуально, с применением разных
интонаций – радостно, огорченно, рассержено,
удивленно, испуганно)
2.Шла Саша по шоссе и сосала сушку.
(индивидуально, с применением разных
интонаций – радостно, огорченно, рассержено,
удивленно, испуганно)
Ассоциативная разминка.
-Подберите и запишите в тетрадь слова, к которым
подходят три однотипных определения: круглый,
кислый, красный.
Устная проверка полученных ассоциаций.
Проверка домашнего задания.
Сейчас мы проверим задание, которое выполняли
дома. Вам нужно было поразмышлять на тему
«Школа будущего». Кто желает?
Давайте на шкале, которая нарисована на доске,
оценим уровень ваших работ, напоминаю
оценивать надо объективно.
В ходе этого задания выясняем уровень усвоение
полученных знаний и умение применять их на
практике.
Фронтальная беседа
Вопросы для обсуждения:
1. Какие стили речи вас известны?
2. Какой стиль является основным в области
журналистики?
3. Какие стили могут использоваться в
журналистской деятельность?
Практический метод.
Ребята выполняют задание. И
зачитывают полученные
слова.
Образец устного ответа
учащегося:
- Яблоко, помидор, леденец.
Ребята зачитывают тексты.
Остальные ребята
внимательно слушают, после
задают вопросы.
Примерные ответы
учащихся:
1.Разговорный, официально –
деловой, публицистический,
художественный, научный.
2.Публицистический
3.Все стили могут
использоваться в
журналисткой деятельности.
Образец устного ответа
воспитанника:
1.Разговорный стиль
2.Официально – деловой
стиль.
3.Публицистический стиль.
4.Научный стиль.
5.Художественный стиль.
Учащиеся слушают педагога и
6
Учащимся выдаются карточки, где предлагается
установить последовательность цифр. Ребятам
зачитываются характеристики, по которым они
должны определить принадлежность к
определенному стилю речи, напротив этого стиля
в карточке – ставится цифра.
Языковой материал:
1.Используется для непосредственного общения:
делимся с окружающими нас людьми своими
мыслями и чувствами, обмениваемся
информацией по бытовым вопросам.
2.Использование в официальной обстановке
(сфера законодательства, делопроизводства,
административно – правовой деятельности).
3.К данному стилю относятся следующие жанры:
репортаж, заметка, интерьер, статья, очерк.
4.Учебная литература, научные статьи и доклады
написаны языком данного стиля.
5.Язык художественной литературы, в котором
идет использование всех богатств лексики.
- Молодцы, а теперь обменивается карточками
друг с другом. Сейчас я буду зачитывать
правильные ответы. А вы исправляете ошибки.
После этого проанализируем.
Обобщающее слово.
- Несмотря на то, что публицистический стиль –
основа журналистики, другие стили речи также
активно используются в журналистской сфере.
Одно из важных мест занимает – художественный
стиль речи, к подробному рассмотрению которого
мы и переходим
пишут цифры в карточках.
Ребята проверяют друг у друга
работы.
Изучение
нового
материала
Метод: словесный
- Использование художественного стиля очень
важно в журналистской деятельности.
- Художественный стиль речи – язык
художественной литературы в первую очередь. Те
литературные произведения, которые вы изучаете
в школе, относятся именно к художественному
стилю. Этот стиль выделяется не всеми учёными,
чаще он рассматривается только как язык
художественной литературы. В художественном
стиле речи, кроме типичных именно для него
языковых средств, используются средства и всех
других стилей (так же происходит у нас и в
публицистическом стиле). В языке
художественной литературы могут употребляться
просторечия и диалектизмы, слова высокого,
поэтического стиля и жаргонные, грубые слова,
профессионально – деловые обороты речи и
лексика публицистического стиля.
Ребята слушают
7
- Давайте запишем в тетради основные
особенности художественного стиля речи.
Под запись: Художественный стиль – язык
художественной литературы. Основная функция
художественного стиля – эстетическая
(предназначен для создания художественных,
поэтических образов, эмоционально –
эстетического воздействия).
Особенности худ. стиля:
1. Воздействие на читателя;
2. Образность, эмоциональность;
3. Широкое использование изобразительно –
выразительных средств языка (эпитеты,
сравнения, метафоры и др.);
4. Использование возможности разных
стилей.
Приём: проблемная беседа
Вопросы для обсуждения:
В журналистике выделяют четыре жанровые
группы: информационные, аналитические,
сатирические, художественно – публицистические
группа жанров. Начинающие журналисты
сталкиваются с проблемой определения жанров.
Какие советы можно дать начинающим
журналистам?
Обобщающее слово
- Художественный и публицистический стили
речи очень тесно связаны между собой.
Журналисты часто в своих материалах
используют изобразительно – выразительные
средства языка, ставят для себя основную задачу –
эстетическую наравне с информационной и
воздействующей.
Учащиеся записывают в
тетради основную
информацию о
художественном стиле
Учащиеся беседуют
Закрепление
изученного
материала
В этот части занятия закрепляем полученные
знания материала на тему: «Художественный
стиль», путем выполнения практических работ.
Практический метод
-Поэзию также относят к художественному стилю
речи. Давайте потренируемся с вами в написании
стихов, написание текстов художественного стиля,
зарисовки.
Задания выполняются на выбор /
принцип выбора
Творческое задание №1:
Учащимся даются рифмующиеся пары слов. Их
задача составить четверостишия при помощи
данных рифм. Задание выполняется сначала
письменно, затем идёт устная проверка
полученных результатов и обсуждение наиболее
Примерные образцы
выполнения задания:
1.Девочка по дорожке скачет.
И отчаянно плачет. Девочка
эта наша, А зовут её Маша.
2.У меня дома живёт зайка, и
8
удачных стихотворных миниатюр.
Языковой материал:
1. Маша – наша, скачет – плачет.
2. Зайка – дай-ка, слух – пух.
3. Оно – темно, ложь – дрожь.
Творческое задание №2:
Учащаемся, предлагается составить рассказ с
использованием определенных десяти слов. Слова
могут использоваться в любом порядке, могут
склоняться, но не могут менять часть речи.
Задание выполняется письменно, затем идёт
устная проверка и анализ работ.
Языковой материал:
Гроза, золото, глаза, праздник, церковь, дети,
розыгрыш, кошка, интернет, дорога.
Творческое задание №3:
Написать зарисовку зимней погоды. Письменное
задание. Устная проверка и анализ после
написания. Конкурс на лучшую зарисовку.
Конкурс проходит следующим образом. Работы
зачитываются, далее на доску магнитами крепятся
работы детей. У каждого учащегося есть стикер,
которым оценивается понравившаяся работа.
говорит всё время: Дай- ка!
У него хороший слух, Только
часто летит пух.
3.Ах, эта ложь! Закралась в
душу дрожь. Ползёт ужасное
Оно, На улице темно.
Примерный образец
выполнения задания:
Наконец настал
долгожданный праздник –
начались летние каникулы у
детей. Маша была особенно
рада, она давно ждала
каникул, чтобы отправиться в
дорогу – в поход на водопад.
Перед походом Маша решила
зайти в интернет и посмотреть
прогноз погоды. Хоть и
обещали проливной дождь и
грозу, Машу это не испугало
Она погладила любимую
кошку Мурку, посмотрела в её
большие зелёные глаза и
вышла из дома. На улице
стояла на редкость
замечательная погода. Солнце
светило ярко, будто всё было
залито золотом. Маша увидела
своих друзей, которые весело
что-то обсуждали. Оказалось,
они говорили о розыгрыше,
который недавно устроили
своей учительнице в школе.
Все ребята были готово к их
мини – путешествию. Но
перед походом они всё же
зашли в церковь и поставили
свечки, чтоб их мамы не
волновались, так как поход
предстоял долгий.
Написание зарисовок.
Ребята оценивают работы
9
Домашнее
задание
Ребятам предлагается записать домашнее
задание.
-Запишите домашнее задание. Дома вам предстоит
соединить публицистический стиль с
художественным и написать портретный очерк.
Для портретного очерка можете взять любую
интересующую вас личность – маму, подругу,
одноклассника, соседа, педагога. Кто не понял
задание?
Запись домашнего звнятия
Подведение
итогов работы
Анализ занятия. Рефлексия.
Раздать ребятам карточки с изображением трех
забавных смайликов. И попросить принять его,
как самого себя здесь и сейчас. И затем разместить
"себя" на планете, которая распечатана и
прикреплена на доске. (приложение №1)
Прощание с ребятами.
Беседа
Приложение №1
Список используемой литературы
1. Сластенин В.А. Педагогика/ В.А. Сластенин. – М. Академия, 2002.-560 с.
2. Выготский Л.С. Педагогическая психология / Л.С. Выготский. - М.:Думка, 2001. –
210 с.
3. Кудряшев Н.И. Методика преподавания литературы как наука. Методы обучения
литературе. / Н.И. Кудряшев. – М. Просвящение, 1977.-380 с.
Скачать материал

Окружающий мир - еще материалы к урокам: