Конспект урока "Зависимость растений от природных условий"
1
Тема урока: Зависимость растений от природных условий.
Цель урока: Проследить зависимость растений от природных условий.
Задачи урока: ребята должны научиться узнавать природный пояс по свойственному ему
пейзажу, Уметь объяснять особенности природных поясов в связи с их положением на
Земле и неравномерностью освещения солнечными лучами.
Планируемые результаты:
Личностные: определять личностный смысл изучения темы урока; уважительное
отношение к иному мнению;
Предметные: уметь объяснять мир: связывать события на Земле с расположением и
движением Солнца и Земли; называть основные природные пояса и их особенности;
Метапредметные:
Познавательные УУД:
- ориентироваться в системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью
учителя;
- выявлять сущность, особенности объектов;
- на основе анализа объектов делать выводы;
- обобщать и классифицировать по признакам;
- развивать умение извлекать необходимую информацию из серии пейзажных картинок и
обсуждать полученные сведения;
- представлять информацию в виде схемы;
- находить ответы на вопросы в иллюстрациях.
Регулятивные УУД:
- развивать умение высказывать свое предположение на основе работы с представленным
материалом;
- оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
- прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
- осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД:
- развивать умение слушать и понимать других;
- строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
- оформлять свои мысли в устной форме.
- умение работать в паре, в группе.
Оборудование:
1. Н.Я.Дмитриева, А.Н.Казаков Учебник Окружающий мир I часть, рабочая тетрадь,
атласы.
2. Компьютер, проектор, экран, флэш-карта, презентация к уроку
3. Карточки с заданиями.
Ход урока
1. Организационный момент.
Начинается урок,
Он пойдёт ребятам впрок,
Постарайтесь всё понять,
Интересное узнать.
2. Актуализация знаний и постановка проблемы.
А) Загадка:
2
Ты весь мир освещаешь
Всю планету обогреваешь,
Улыбаешься в оконце,
А зовут тебя все ...
Солнце
- Назовите главный источник жизни на Земле? (Солнце)
Б) Работа в парах:
- Покажите, как солнце распределяет свои лучи на землю? Такое распределение
равномерное или неравномерное? (неравномерное) Как это отражается на Земле?
- Одинаковые ли на Земле природные условия?
- ( Солнце неравномерно распределяет свои лучи на Землю. Северный и Южный полюса
получают только косые лучи и остаются холодными. И зимой и летом они скользят по
поверхности Земли и очень слабо нагревают её. Это холодный пояс.
Там, где солнечные лучи попадают на Землю прямо, солнце поднимается высоко, зимой
так же жарко, как и летом. Здесь жаркий пояс.
Всё, что находится между холодным и жарким поясом называется умеренным поясом.
Здесь лето не очень жаркое, а зима не очень суровая.)
В) На доске: заполняем таблицу
Картинки разных растений деревья, кустарники, травы, мхи, лишайники, травы.
Назовите группу одним словом (перед нами растения)
- Почему? (общие части)
- Назовите части растений
- В списке есть ли исключения?
- Да. Цветы бывают не у всех растений, н-р у хвойных их нет; у деревьев стволы, а у
кустарников стволики; листья хвойных деревьев называют хвоинками; корни есть тоже не
у всех растений, н-р у водорослей нет ни корней ни стебля.
- Что обозначают слова тепло, свет, воздух, вода?
Это главные условия необходимые для жизни: роста и развития растения.
…………..
Дуб
Смородина
Ель
Лютики
Ягель
(появляется после
объяснения)Части
Плод
Цветок
Лист
………….
…………..
…………………………..
Тепло
Свет
Воздух
Вода
Питание
Растения
Части
Плод
Условия для жизни
Тепло
С
О
Л
Н
Ц
Е
Природные условия
Холодный пояс
Умеренный пояс
Жаркий пояс
Умеренный пояс
Холодный пояс
3
Дуб
Смородина
Ель
Лютики
Цветок
Лист
Стебель
Корень
Свет
Воздух
Вода
Питание
Г) Проблемный вопрос:
- Жизнь растений будет зависеть от разных природных условий? (да) (нет)
- Как? (в разных природных условиях будут разные растения)
2.Определение темы урока:
Да. Определите тему урока. Проследить зависимость растений от природных условий.
- Что для этого нужно?
- Рассмотреть несколько растений. Определить условия их жизни.
Выяснить, как растения приспособились к разным природным условиям.
- Каким образом будем работать?
-Предлагаю работу в группе
Физминутка.
По дорожке, по дорожке скачем мы на правой ножке.
И по этой же дорожке, скачем мы на левой ножке.
На лужайке, на лужайке мы попрыгаем как зайки.
Стоп (присели, )немного отдохнули .
К дому путь наш повернули.
(ходьба, руки вверх, в стороны)
3. Совместное открытие нового знания.
Работа в группе.
-. По серии пейзажных картинок определите природные условия. Вместе подумайте,
какой пояс вам подходит. Обоснуйте свой выбор..
( Пейзажные картинки
арктической зоны и тундры)
Холодный пояс
Умеренный пояс
Жаркий пояс
Примеры растений
(карликовая ива, лишайник,
мох на камнях, камнеломка,
ягель, карликовая береза)
Холодный пояс
Умеренный пояс
Жаркий пояс
4
Пейзажные картинки лесной
и лесостепной зоны
(Береза, ромашка, малина,
дуб)
Пейзажные картинки
пустыни
Холодный пояс
Умеренный пояс
Жаркий пояс
Примеры растений
(саксаул, перекати-поле,
солянка, джузгун)
Физминутка
Мы глазами поколдуем.
Круг огромный нарисуем!
Нарисуем мы окно
И большущее бревно.
Нарисуем лифта бег:
Глазки вниз, глазки вверх!
Все зажмурились: раз-два!
Закружилась голова.
Мы глазами поморгали,
Вмиг гирлянды засверкали.
Смотрим прямо и вперёд –
Это мчится самолёт…
Раз моргнули, два моргнули –
Наши глазки отдохнули
(Несколько физических упражнений.)
4. Самостоятельное применение новых знаний.
Обсуждение итога работы в группах
Представляя свой плакат, дети обосновывают выбор названия природного пояс.
- Почему именно это растение вы выбрали в свой природный пояс.
Обсуждение каждого плаката подкрепляется коротким сообщением, которое готовил
ребенок заранее.
- на глобус закрепляем флажок с названием пояса.
Слайд №1,2(Рассказы к уроку)
Холодный пояс. Зона Арктических пустынь.
Недавно мы читали сказку В. Катаева «Цветик - семицветик» и составили макет
арктической пустыни, того места, куда Женя велела отправиться лепестку.
5
Девочка Женя попала в очень суровые условия жизни. Потому что на Северном полюсе
зона арктических пустынь. Здесь долгая и лютая зима, земля скована вечной мерзлотой и
покрыта снегами и ледниками. Несколько месяцев подряд длится полярная ночь, а
несколько месяцев полярный день. Растительность почти отсутствует и все же она есть в
виде лишайников.
-Правильно ли дети определили природные условия? Как приспособились растения?
Холодный пояс. Тундра.
В холодном поясе находится тундра. В тундре солнце не всходит над горизонтом в
течение долгих зимних месяцев, снежный покров лежит с октября по июнь. Лето всего два
месяца. Почва промерзает настолько, что летом не успевает оттаять, поэтому в тундре
много болот. В тундре растут в основном только травы, а деревьев почти нет. Свирепые
холодные ветры и вечная мерзлота дают выжить только карликовым деревьям, стволы
которых пригибаются к земле. Мхи, лишайники, камнеломка, морошка, голубика,
брусника, карликовые деревья – вот и вся растительность тундры.
-Правильно ли дети определили природные условия? Как приспособились растения?
(стволы низко пригибаются к земле, мелкие листья, мелкие корни, т.к. вечная мерзлота не
дает расти глубоко корням.
Слайд 2. Умеренный пояс
В умеренном поясе не очень жаркое лето и не очень суровая зима. Здесь ярко выражены
четыре времени года. Растительный мир богатый: деревья, кустарники, травы. Мы живем
в умеренном поясе.
Жаркий пояс.
Жизнь в пустыне очень суровая. Лето жаркое, почти без дождей, а зима короткая, но
морозная. Почвы бедные, соленые, поэтому растения в пустынях обычно невысокие,
засухоустойчивые. Это солянки, верблюжья колючка, джузгун, полыни. Для жизни в
условиях недостатка влаги и засоления почвы растения выработали ряд приспособлений.
У них очень длинные корни. Солянки, например, имеют волоски и чешуйки,
предохраняющие их от излишнего испарения и перегрева.
-Правильно ли дети определили природные условия? Как приспособились растения?
- Кого встретила Женя в холодном поясе?
6
Подарок: белый медведь, северный олень. Как думаете, с какой целью подарила?
(к теме следующего урока)
Работа с учебником. С. 24.ответы на вопросы. Обсуждение источников интересных
сведений о представителях царств живой природы.
4. Итог урока
- Продолжите фразу:
- Я узнал, что растения ………………(Приспосабливаются к разным природным
условиям)
- Меня удивило………………………
- Самое интересное на уроке………………………………………………..
- Хотел бы узнать……………………………………………….
- Кому из своих одноклассников вам хочется сказать: «Спасибо!»?
-Как вы думаете, над какой темой мы работать будем на следующем уроке?
5. Рефлексия:
Мы знаем, что без солнца жизнь невозможна. Очень хочется, чтобы солнце нам светило
повсюду. Помогите зажечь солнце. Если вы работали активно, и вам было интересно,
выберите длинный лучик, а если что-то не получалось, было скучно - то короткий. Мы
зажгли солнышко. Пусть оно принесет всем удачу. (На доске получается – солнышко)
