Методическая разработка урока "Жизнь леса. Лес - природное сообщество" 4 класс
Методическая разработка урока окружающего мира для 4-го класса (А.А.
Плешаков) "Жизнь леса. Лес – природное сообщество"
Цели урока:
• Сформировать представления учащихся о лесе, как природном сообществе.
Познакомить с разнообразием лесных обитателей, ярусами леса, лесной
подстилкой и микроорганизмами, ролью грибов.
• Развивать познавательную активность детей, умение использовать в работе ранее
полученные знания, умение рассуждать, выражать свои мысли.
Оборудование: презентация, атласы-определители, раздаточный материал.
Ход урока
I. Организационный момент
Хочу пригласить вас сегодня в лес.
В добрый лес, могучий лес,
Полный сказок и чудес.
Если внимательны будете, дети,
Тайны чудные откроете эти.
Сообщение темы и целей урока.
Лес не только для нашей забавы.
В нем – деревья, ягоды, травы.
Птицы, звери
И прочие твари.
Ученые тоже работают тут,
Лес они сообществом зовут.
На доске и в тетрадях тема: «Жизнь леса. Лес – природное сообщество». (Слайд 1)
II. Проверка домашнего задания
– Почему люди называют землю «кормилицей»?
Игра-конкурс
(Игра проводится между всеми ребятами. Побеждает тот, кто знает больше пословиц и
загадок о земле-кормилице.)
– О чем вы узнали из рассказа «Дороже жемчуга и злата – под ногами»? (Рассказы
учеников, дополнения.)
– Расскажите о природоохранной деятельности людей в нашем крае, направленной на
сохранение почв. (Ответы детей и дополнения учителя.)
Тест «Земля-кормилица» (почвы)
1. Характерными почвами нашего края являются...
а) черноземы; б) подзолистые почвы;
в) тундровые почвы; г) серые лесные почвы.
2. Черноземные почвы преобладают...
а) в тундре; б) в лесной зоне;
в) в степях; г) в пустынях.
3. Плодородие почвы зависит от количества...
а) песка; б) перегноя;
в) глины; г) солей.
4. Из перегноя под воздействием микроорганизмов образуются...
а) вода; б) воздух;
в) камни; г) соли.
5. Из остатков умерших растений и животных под воздействием микроорганизмов
образуется...
а) песок; б) глина;
в) перегной; г) ил.
6. В состав почвы входят...
а) углекислый газ, известняк, воздух, вода;
б) вода, воздух, песок, глина, гумус, соли;
в) поваренная соль, песок, глина, вода, воздух.
7. Для защиты почвы на полях необходимо...
а) перепахивать, удобрять, уничтожать вредных насекомых и животных;
б) сажать деревья, поливать обильно, применять ядохимикаты;
в) проводить снегозадержание, сажать полезащитные полосы, правильно пахать,
умеренно поливать и употреблять удобрения.
8. Один сантиметр почвы в природе образуется за...
а) 100-150 лет; б) 5-10 лет;
в) 250-300 лет; г) 1-2 года.
9. Какое из высказываний верно?
а) если использовать большое количество ядохимикатов, то почва потеряет плодородие;
б) внесение в почву большого количества удобрений приводит к накапливанию большого
количества солей, что повышает урожайность;
в) почва, на которой нет растительности, не вымывается водой и не развеивается ветром.
10. Найдите ошибки в тексте:
Почвой называют верхний твердый слой земли. Существует мало типов почв. Самыми
плодородными являются тундровые почвы. За плодородие почвы отвечают соли. На
территории нашего края преобладают черноземные почвы. Почвы не нуждаются в охране.
Работа над новой темой
Когда ты входишь в лес, душистый и прохладный.
Средь пятен солнечных и строгой тишины
Встречает грудь твоя так радостно и жадно
Дыханье влажных трав и аромат сосны.
Нога твоя скользит по россыпи иголок
Или шуршит травой, стряхая капли рос.
А сумрачный навес широколапых елок
Сплелся с листвой ольхи и молодых берез.
Привет тебе, приют покоя и свободы,
Родного севера неприхотливый лес!
Ты полон свежести, и все в тебе живое,
И столько у тебя загадок и чудес!
Учитель. Какое слово пропущено? (Лес)
Учитель. Прочитайте еще раз стихотворение и найдите те строки, которые раскрывают смысл, что
лес – это сообщество. (Можно вспомнить значение слова сообщество)
-Ученик. А сумрачный навес широколапых елок
Сплелся с листвой ольхи и молодых берез.
Учитель. Как вы понимаете эти строки?
- Ель, сосна, ольха, береза растут рядом, вместе.
Учитель. Охарактеризуйте деревья.
Ученик. Ель, сосна – хвойные деревья (слайд №2),
а ольха и береза – лиственные деревья (слайд №3).
Учитель. Как называется лес, в котором растут хвойные и лиственные деревья?
Ученик. Смешанный лес (слайд №4)
Учитель. У каждого человека есть семья и дом. Семья живет дружно, сообща.
А можно ли лес назвать домом?
Ученик. Можно, так как лес является домом для растений, животных, грибов, микроорганизмов.
Учитель. Как живут лесные обитатели?
Ученик. Обитатели леса живут вместе, хотя некоторые животные не могут жить дружно.
Учитель. Какой вывод можно сделать?
Ученик. Лес – природное сообщество и все его обитатели живут вместе
Лес.
.
Учитель. – А какой этот дом? (Большой, многоэтажный.)
Ученик. Лес можно сравнить с многоэтажным домом.
Учитель. Давайте выделим этажи леса. Каждый этаж имеет свое название, дайте этим
этажам названия, используя следующие описания.
1) Многолетние растения, у которых от общего корня отходит несколько твердых стеблей.
(Кустарники.)
2) Растения с мягкими зелеными стеблями. (Травы.)
3) Многолетние растения с крупным твердым стеблем. (Деревья.) (Слайд №5)
Животные
грибы
Растения
Микроорганизмы
Учитель. Ученые называют этажи леса ярусами и располагают в порядке уменьшения.
Расположите ярусы в данном порядке. (Деревья, кустарники, травы.) (Слайд №6)
Учитель. Какие деревья расположились в верхнем ярусе? (Ели, сосны, березы, осины и
т.д.)
–В среднем ярусе? Используйте атлас-определитель. (Малина, смородина, калина,
шиповник, волчье лыко и т.д.)
– Что растет в нижнем ярусе? (Костяника, кислица, ландыш, и т.д.)
– А что же растет на самой земле? (Лишайники и мхи.)
– Запишите в своих таблицах по 2-3 представителя каждого яруса.
Ярусы леса
Деревья
Кустарники
Травы
А теперь давайте проверим все, что вы написали.
Учитель. Ярус выражена также в расположении корневых систем. Деревья верхних ярусов
обладают наиболее глубокой корневой системой и могут использовать воду и минеральные
вещества из глубинных слоев почвы.
Учитель. Весь лес – от верхушек деревьев до земли – заселен животными.(Слайд №7)
Все обитатели леса
тесно связаны между собой – это по-другому и называется –сообщество
Не забывайте, что к животным относятся не только млекопитающие, но и птицы,
пресмыкающиеся, земноводные, насекомые, пауки, черви.
Учитель: Животные в лесу расселяются «поэтажно». Одни поднимаются на «чердак», другие
спускаются в «подвал», то есть под землю.
Учитель. А как бы вы распределили жителей леса в «многоэтажный дом»?
Ученики. «Чердак» – самое светлое и безопасное место. Здесь живут белка и дятел. Почему?
Ученик. Белки прячут среди листьев свои гнезда, а птицы выводят птенцов.
Учитель. А кто ведет наземную жизнь?
- Это лиса, волк, кабан, муравей, медведь, лось.
Учитель: Мы выяснили, что лес для животных является домом. А еще чем он служит
животным? (В лесу животные находят пищу.)
Учитель. Рассмотрим такой пример: взаимоотношения дерева и жука-короеда.
Здоровому молодому дереву жуки не страшны, любое повреждение на коре заливается
смолой. А вот когда дерево стареет, оно уже не может справиться с множество короедов и
погибает, освобождая место молодым растениям. Вред или пользу приносят короеды
лесу? (Для молодых деревьев это польза, а для старых – нет.) Тем не менее, короеды
ускоряют круговорот веществ. Все в лесу взаимосвязано неразрывно. Если нарушить эти
связи, то нарушится и экологическое равновесие. .
Учитель. На какие группы по способу питания можно разделить животных?
Ученик. Хищники и растительноядные.
Учитель. В какой группе оказался медведь?
Ученик. Медведь относится к растительноядной группе. Он питается ягодами, грибами, медом.
Ученик. Но он еще питается мясом других животных, рыбой.
Учитель. Правильно ли был распределен медведь в растительноядную группу?(Нет)
Учитель. Как называется группа по способу питания, если это животное питается
растительноядной и животной пищей?
Ученик. Это всеядная группа.
Учитель. Какого еще животного можно отнести к всеядным?( Кабана)Чем питается кабан?
Ученик. Он питается растительной пищей, птенцами, мелкими животными.
Учитель. Назовите животных, которые живут под землей?
Ученик. Под землей живут мелкие животные почвы и дождевые черви.
Лес – это богатство и разнообразие растений, которое может быть использовано в качестве пищи.
Среди млекопитающих цепь питания составляют растительноядные грызуны и зайцы, а также
копытные, за счет которых существуют хищники.
Учитель. Составьте 2-3 цепи питания, сложившихся в наших краях. (Работа в парах с
последующей коллективной проверкой.)
Учитель. Ребята, сейчас мы с вами поговорим еще об одном обитателе леса. Я загадаю загадку, а
вы попробуйте отгадать.
Под сосною у дорожки
Кто стоит среди травы?
Ножка есть, но нет сапожка,
Шляпка есть – нет головы.
Ученик. Это гриб. (Слайд №8)
Учитель. Правильно, молодцы.
Какие грибы вы можете встретить в нашем лесу?(Ответ учащихся.) (Слайд №9)
Учитель. Ребята, как вы думаете, нужны ли лесу грибы? Какую роль выполняют грибы в лесу?
( Служат животным лекарством, пищей.)
Учитель. Это для животных. А для растений какую пользу приносят грибы?
Экологическая задача: В одном из районов сажали полезащитные лесные полосы. Но деревья
росли очень плохо. Чего-то им не хватало. И ученые заметили: нет в молодом лесу ни одного
гриба! Привезли из старого леса почву с грибницей. На новом месте тоже появились грибы. И
произошло чудо: деревья пошли в рост, стали быстро набирать силу, лес словно ожил. Как вы это
объясните? (Дети высказывают гипотезы)
Учитель. Чтобы более подробно представить картину о роли грибов в лесу, прочитайте статью в
учебнике на странице 179
Учитель. Грибы относятся к растениям или к животным? (К растениям.)
Учитель. А кто думает по - другому? (Это группа живых существ. Грибы не относятся ни к
растениям, ни к животным.)
Учитель. Как называется подземная часть гриба? (Грибница.)
- Грибница срастается с корнями растений и помогает всасывать из почвы воду с растворенными в
ней солями.
Учитель. Но грибы делают это не бескорыстно. Взамен грибницы получают от деревьев другие
питательные вещества, которых сами они выработать не могут – сахар и крахмал.
Учитель. Какой вывод можно сделать о сообществе деревьев и грибов?
Ученик. Грибы и деревья приносят пользу друг другу. Поэтому гриб считается полноправным
обитателем леса.
IV. Физкультминутка
У оленя дом большой.
Он глядит в свое оконце
– Зайка по лесу бежит,
В дверь его стучит: «Тук-тук, дверь открой,
Там в лесу охотник злой».
«Зайка, зайка, забегай,
Лапу мне скорей давай!»
V. Продолжение изучения новой темы
– Хорошо в лесу в любое время года, а особенно летом. Закройте глаза и представьте, что
вы снова в лесу. Что лежит у вас под ногами? (Старые листья, сквозь них пробивается
трава. Остатки старой травы, сухие веточки.)
– Ученые называют это лесной подстилкой. Часть старой листвы и отмершие растения
постепенно перегнивают, превращаясь в перегной. Это работа микроорганизмов,
бактерий, насекомых и личинок. Поэтому в лесу и не скапливается большого количества
старой листвы. А некоторым животным лесная подстилка помогает в холодные зимы. Как
вы думаете, каким животным она служит защитой от холодов? (Тем животным, которые
зимой впадают в спячку.)
Учитель. А именно? (Ежам, медведям, разным жукам.)
Учитель. Что вы можете сказать о жизни леса? (Растения в лесу растут ярусами.
Животные делят между собой эти этажи: одни живут на деревьях, другие – в кустах,
третьи – на земле или даже под землей. Все живые организмы леса живут сообща.
Растений в лесу больше, чем животных.) (Слайд №9)
Учитель. Молодцы! Как можно назвать лес? (Мы назовем лес природным сообществом)
VI. Закрепление изученного
– Приведите примеры природного равновесия в лесу.
(Далее выполняется задание «Подумай!» (стр. 180-181))
VII. Подведение итогов урока
Выставление оценок.
Домашнее задание
• Стр. 175-182.
• Ответить на вопросы «Проверь себя»; выполнить задания 1, 2.
– О чем самом главном мы должны помнить?
