Рабочая программа по ОБЖ 7 класс 2017-2018 уч. год
1
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №16
«Рассмотрено»
на заседании МО
учителей_________________
Руководитель МО _____________
(ФИО)
Протокол № ___ от
«____»__________2017 г
«Согласовано»
Заместитель директора по УВР
___________
Слюсарева О.И. «____»_______2017 г.
«Утверждено»
Директор МКОУ СОШ № 16 __________
Бронников А.Н.
Приказ № ___
от «___»______2017 г.
Рабочая учебная программа
основного общего образования
по ОСНОВАМ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
для 7 класса
1 год
(срок реализации программы)
Составил:
Гриценко Алексей Николаевич
высшая квалификационная категория по должности:
«преподаватель-организатор ОБЖ»
п. Рогатая Балка
2017 год
2
2.ВВЕДЕНИЕ
Рабочая программа по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности 7 класс», предметная область – «Физическая
культура и основы безопасности жизнедеятельности », составлена в соответствии с Федеральным государственным
образовательным стандартом основного общего образования, на основе требований к результатам освоения основной
образовательной программы основного общего образования .
Основой программы послужила программа курса «Основы безопасности жизнедеятельности» 2015 года,
подготовленная авторским коллективом под редакцией А.Т. Смирнова.
Учебник «Основы безопасности жизнедеятельности» для 7 класса под редакцией М.П. Фролова, Е.Н. Литвинова, А.Т.
Смирнова и др. издательство М., АСТ: Истрель, 2015.
3.Планируемые результаты освоение учебного предмета
Личностными результатами обучения ОБЖ в основной школе являются:
- развитие личностных, в том числе духовно-нравственных и физических, качеств, обеспечивающих защищенность
жизненно важных интересов личности от внешних и внутренних угроз;
- формирование антиэкстремистского и антитеррористического мышления, потребностей соблюдать нормы здорового
образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности;
- воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей природной среды, личному здоровью как к
индивидуальной и общественной ценности.
Метапредметными результатами обучения курса ОБЖ являются (УУД).
Регулятивные УУД: умение самостоятельно планировать пути достижения целей защищённости, в том числе альтернативные,
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
- умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и
познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
- умение соотносить свои действия с планируемыми результатами курса, осуществлять контроль своей деятельности в
процессе достижения результата, определять способы действий в опасных и чрезвычайных ситуациях в рамках предложенных
условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
- умение оценивать правильность выполнения учебной задачи в области безопасности жизнедеятельности, собственные
возможности её решения;
- владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и
познавательной деятельности;
Познавательные УУД:
- умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии (например, для классификации опасных и чрезвычайных ситуаций, видов террористической и
экстремистской деятельности), устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение
(индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;
- умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных
задач;
- освоение приёмов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера, в
3
том числе оказание первой помощи пострадавшим.
Коммуникативные УУД:
- умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать
индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
- формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;
- формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли во время и при
ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций.
Предметными результатами обучения ОБЖ в основной школе являются:
- формирование убеждения в необходимости безопасного и здорового образа жизни;
- понимание личной и общественной значимости современной культуры безопасности жизнедеятельности;
- понимание роли государства и действующего закона в обеспечении национальной безопасности и защиты населения от
опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, в том числе от экстремизма и терроризма;
- понимание необходимости обороны государства и подготовки граждан к военной службе;
- формирование установки на здоровый образ жизни, исключающий употребление алкоголя, наркотиков, курения и
нанесение иного вреда здоровью;
- формирование антиэкстремистской и антиреррористической личностной позиции;
- понимание необходимости сохранении природы и окружающей среды для полноценной жизни человека;
- знание основных опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, включая
экстремизм, и терроризм и их последствия для личности, общества и государства;
- знание и умение применять правила поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;
- умение оказать первую помощь пострадавшим;
- умение предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их проявления, а также на основе
информации, получаемой из различных источников;
- умение принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации с учетом реально складывающейся
обстановки.
4.Содержание учебного курса, предмета
Номер раздела,
темы урока
Занятие
Количество
часов
I
I.Опасные и чрезвычайные ситуации и безопасность человека
26
I
I. ЧС природного характера и защита населения от их последствий.
26
4
1
ЧС природного характера, их источники. Единая Государственная система предупреждения и
ликвидации ЧС.
1
2
Наводнения
2
3
Ураганы, бури и смерчи.
4
4
Землетрясения и вулканы
6
5
Цунами
3
6
Обвалы , оползни и сели
4
7
Лесные и торфяные пожары
4
8
Общие рекомендации учащимся по поведению при опасных явлениях природы
1
II
Опасные экстремальные ситуации социального характера и безопасность человека
3
9
Основы безопасности поведения в толпе
2
10
Как не стать жертвой сексуального домогательства и насилия
1
III
Дорожное движение и безопасность человека
3
11
Дорожное движение и безопасность человека
3
IV
II.ОСНОВЫ МЕДИЦИНСКИХ ЗНАНИЙ И ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ.
3
12
Первая помощь при ранениях и травмах
2
13
Основы здорового образа жизни
1
ВСЕГО
35
5. ФОРМЫ КОНТРОЛЯ
Виды контроля: промежуточный, текущий, тематический, итоговый.
Методы контроля: письменный и устный.
Формы контроля: тестирование, самостоятельная работа, устный опрос, проверочная работа
Система контроля за уровнем учебных достижений учащихся в процессе реализации данной рабочей учебной программы
включает устный опрос, письменная самостоятельная работа, тестовые задания, доклад, творческая работа
контрольные работы, а также защиту практических работ и проектов.
Средства контроля:
1. Фронтальный опрос
2. Индивидуальный опрос
3. Понятийный диктант
4. Работа по карточкам
5. Решение ситуативных задач
6. Индивидуальная беседа
7. Проверка практического задания
8. Проверка творческого задания
5
Календарно – тематический план по ОБЖ, 7 класс, учитель Гриценко Алексей Николаевич
№
п/
п
Дата
план
Дата
факт
Тема урока
Формы организации
учебно-познавательной
деятельности учащихся
Тема
интегрируем
ого курса по
изучению
правил
дорожного
движения
РАЗДЕЛ IV.
ДОРОЖНО-
ТРАНСПОРТН
АЯ
БЕЗОПАСНОСТ
Ь
Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС ООО)
Д/з
повт
орен
ия
Предметные
результаты
Метапредметные (познаватель
ные, коммуникативные,
регулятивные)
Личностные
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Раздел 1. Опасные и чрезвычайные ситуации и безопасность человека – 24 часа.
Глава 1. ЧС природного характера и защита населения от их последствий – 1 час.
1
Тема 1.1. ЧС
природного
происхождения, их
источники. Единая
государственная
система
предупреждения и
ликвидации ЧС
Осмысливает определение
чрезвычайной ситуации
природного
происхождения.
Различает природные
явления, оказывающие
влияние на безопасность
жизнедеятельности
человека.
Выясняет, когда
природное явление
приводит к возникновению
ЧС
Запоминает и анализирует
классификацию природных
явлений.
Называет основные задачи
РСЧС
ПДД: Как мы
знаем ПДД..
(№1)
Классифицировать и
описывать потенциально
опасные бытовые ситуации
и объекты экономики,
расположенные в районе
проживания; чрезвычайные
ситуации природного и
техногенного характера,
наиболее вероятные для
региона проживания
Регулятивные
Умение соотносить свои
действия с планируемыми
результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в
процессе достижения
результата, определять
способы действий в опасных и
ЧС в рамках предложенных
условий и требований,
корректировать свои действия
в соответствии с
изменяющейся ситуацией.
Умение оценивать
правильность выполнения
учебной задачи в области
безопасности
жизнедеятельности,
собственные возможности ее
решения.
Умение принимать и сохранять
учебную цель и задачу
Коммуникативные
Умение формировать
собственное мнение и
позицию.
Умение учитывать разные
мнения и стремиться к
координации различных
позиций в сотрудничестве.
Умение строить рассуждения,
понятные для собеседника,
Развитие
познавательных
интересов, учебных
мотивов.
Усвоение правил
индивидуального и
коллективного
безопасного поведения
в чрезвычайных
ситуациях,
угрожающих жизни и
здоровью людей.
§ 1
6
использовать речь для
регуляции своего действия
Познавательные
Умение различать природные
явления, оказывающие влияние
на безопасность
жизнедеятельности человека.
Умение характеризовать ЧС,
объяснять
причины возникновения ЧС,
моделировать выполнение
правил безопасного поведения
при ЧС.
Глава 2. Наводнения – 2 часа.
2
Тема 2.1. Понятие
наводнения.
Классификация
наводнений по
причинам
возникновения и
масштабу
Выполняет проверочную
работу № 1
«Классификация ЧС
природного характера».
Запоминает виды
наводнений.
Анализирует причины их
возникновения.
Распознает связь между
видом наводнения и
причиной возникновения
Изучает классификацию
наводнений
Рассуждает о размере ЧС
в зависимости от масштаба
наводнения.
Приводит примеры
крупных наводнений,
произошедших в
последние годы
Рассуждает о
возможности
возникновения наводнения
в нашей местности.
ПДД:
Дорожные
«ловушки»..(
№2
Классифицировать и
описывать потенциально
опасные бытовые ситуации
и объекты экономики,
расположенные в районе
проживания; чрезвычайные
ситуации природного и
техногенного характера,
наиболее вероятные для
региона проживания
Регулятивные
Умение соотносить свои
действия с планируемыми
результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в
процессе достижения
результата, определять
способы действий в опасных и
ЧС в рамках предложенных
условий и требований,
корректировать свои действия
в соответствии с
изменяющейся ситуацией.
Умение оценивать
правильность выполнения
учебной задачи в области
безопасности
жизнедеятельности,
собственные возможности ее
решения.
Умение принимать и сохранять
учебную цель и задачу
Коммуникативные
Умение формировать
собственное мнение и
позицию.
Умение учитывать разные
мнения и стремиться к
координации различных
позиций в сотрудничестве.
Умение строить рассуждения,
понятные для собеседника,
использовать речь для
регуляции своего действия
Познавательные
Умение различать природные
Развитие
познавательных
интересов, учебных
мотивов.
Усвоение правил
индивидуального и
коллективного
безопасного поведения
в чрезвычайных
ситуациях,
угрожающих жизни и
здоровью людей
§ 2
7
явления, оказывающие влияние
на безопасность
жизнедеятельности человека.
Умение характеризовать ЧС,
объяснять
причины возникновения ЧС,
моделировать выполнение
правил безопасного поведения
при ЧС.
3
Тема 2.2. -2.3
Поражающие факторы
наводнений.
Мероприятия по
защите населения от
наводнения. Действия
населения при угрозе и
во время наводнения.
Изучает основные
первичные и вторичные
поражающие факторы
наводнения.
Объясняет зависимость
масштабов последствий
наводнения от его
характеристик и
территории возникновения.
Называет заблаговременн
ые и оперативные
мероприятия по защите от
наводнений.
Запоминает порядок
действия населения при
угрозе и во время
наводнения.
Решает ситуационные
задачи.
ПДД
Поведение
участников и
очевидцев
ДТП. (№3)
Классифицировать и
описывать потенциально
опасные бытовые ситуации
и объекты экономики,
расположенные в районе
проживания; чрезвычайные
ситуации природного и
техногенного характера,
наиболее вероятные для
региона проживания
Регулятивные
Умение соотносить свои
действия с планируемыми
результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в
процессе достижения
результата, определять
способы действий в опасных и
ЧС в рамках предложенных
условий и требований,
корректировать свои действия
в соответствии с
изменяющейся ситуацией.
Умение оценивать
правильность выполнения
учебной задачи в области
безопасности
жизнедеятельности,
собственные возможности ее
решения.
Умение принимать и сохранять
учебную цель и задачу
Коммуникативные
Умение формировать
собственное мнение и
позицию.
Умение учитывать разные
мнения и стремиться к
координации различных
позиций в сотрудничестве.
Умение строить рассуждения,
понятные для собеседника,
использовать речь для
регуляции своего действия
Познавательные
Умение различать природные
явления, оказывающие влияние
на безопасность
жизнедеятельности человека.
Умение характеризовать ЧС,
объяснять
Развитие
познавательных
интересов, учебных
мотивов.
Усвоение правил
индивидуального и
коллективного
безопасного поведения
в чрезвычайных
ситуациях,
угрожающих жизни и
здоровью людей
§ 3-4
8
причины возникновения ЧС,
моделировать выполнение
правил безопасного поведения
при ЧС.
Глава 3. Ураганы, бури, смерчи – 4 часа
4
Тема 3.1. -3.2 Понятие
и классификация
ураганов, бурь,
смерчей.
Причины возникновен
ия ураганов, бурь,
смерчей.
Выполняет контрольную
работу-тест № 1«ЧС
природного характера.
Наводнение»
Изучает понятия и
классификацию опасных
ветровых
метеорологических
явлений.
Знакомится со шкалой
Бофорта.
Приводит примеры
ураганов, бурь, смерчей,
произошедших в
последние годы.
Рассуждает о
возможности
возникновения опасных
ветровых
метеорологических
явлений.
в нашей местности.
Знакомится с понятиями
«циклон» и «антициклон»
Изучает строение циклона
и антициклона.
Характеризует ветровые
явления на суше и на море,
в разных частях света.
ПДД:
Светофоры
для
пешеходов.(
№4)
Классифицировать и
описывать потенциально
опасные бытовые ситуации
и объекты экономики,
расположенные в районе
проживания; чрезвычайные
ситуации природного и
техногенного характера,
наиболее вероятные для
региона проживания
Регулятивные
Умение соотносить свои
действия с планируемыми
результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в
процессе достижения
результата, определять
способы действий в опасных и
ЧС в рамках предложенных
условий и требований,
корректировать свои действия
в соответствии с
изменяющейся ситуацией.
Умение оценивать
правильность выполнения
учебной задачи в области
безопасности
жизнедеятельности,
собственные возможности ее
решения.
Умение принимать и сохранять
учебную цель и задачу
Коммуникативные
Умение формировать
собственное мнение и
позицию.
Умение учитывать разные
мнения и стремиться к
координации различных
позиций в сотрудничестве.
Умение строить рассуждения,
понятные для собеседника,
использовать речь для
регуляции своего действия
Познавательные
Умение различать природные
явления, оказывающие влияние
на безопасность
жизнедеятельности человека.
Умение характеризовать ЧС,
объяснять
причины возникновения ЧС,
моделировать выполнение
правил безопасного поведения
при ЧС.
Развитие
познавательных
интересов, учебных
мотивов.
Усвоение правил
индивидуального и
коллективного
безопасного поведения
в чрезвычайных
ситуациях,
угрожающих жизни и
здоровью людей
§ 5
9
5
Тема 3.3. Поражающие
факторы и последствия
ураганов, бурь,
смерчей.
Изучает основные
первичные и вторичные
поражающие факторы
ураганов, бурь, смерчей
Объясняет зависимость
последствий от
местности, где возникла
ЧС.
Узнает, как тропические
циклоны влияют на климат
Земли.
Приводит примеры
опасного
метеорологического
явления, описанного в
художественной
литературе.
Проводит анализ опасных
метеорологических
явлений в нашей
местности.
ПДД:
Сигналы
регулировщик
а.(№5)
Классифицировать и
описывать потенциально
опасные бытовые ситуации
и объекты экономики,
расположенные в районе
проживания; чрезвычайные
ситуации природного и
техногенного характера,
наиболее вероятные для
региона проживания
Регулятивные
Умение соотносить свои
действия с планируемыми
результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в
процессе достижения
результата, определять
способы действий в опасных и
ЧС в рамках предложенных
условий и требований,
корректировать свои действия
в соответствии с
изменяющейся ситуацией.
Умение оценивать
правильность выполнения
учебной задачи в области
безопасности
жизнедеятельности,
собственные возможности ее
решения.
Умение принимать и сохранять
учебную цель и задачу
Коммуникативные
Умение формировать
собственное мнение и
позицию.
Умение учитывать разные
мнения и стремиться к
координации различных
позиций в сотрудничестве.
Умение строить рассуждения,
понятные для собеседника,
использовать речь для
регуляции своего действия
Познавательные
Умение различать природные
явления, оказывающие влияние
на безопасность
жизнедеятельности человека.
Умение характеризовать ЧС,
объяснять
причины возникновения ЧС,
моделировать выполнение
правил безопасного поведения
при ЧС.
Развитие
познавательных
интересов, учебных
мотивов.
Усвоение правил
индивидуального и
коллективного
безопасного поведения
в чрезвычайных
ситуациях,
угрожающих жизни и
здоровью людей
§ 6
6
Тема 3.4. Меры по
Характеризует ЧС, объяс
ПДД:
Классифицировать и
Регулятивные
Развитие
§ 7
10
защите и снижению
последствий от
ураганов, бурь,
смерчей. Действия
населения при угрозе и
во время ураганов,
бурь, смерчей
няетпричины возникнове
ния ЧС.
Называет предварительны
е и оперативные
мероприятия по защите от
ураганов, бурь, смерчей
Запоминает порядок
действия населения при
угрозе и во время опасных
ветровых явлений.
Решает ситуационные
задачи.
Моделирует выполнение
правил безопасного
поведения при ЧС.
Правила
перевозки
пассажиров
на
мотоцикле и
мотороллере.
(№6)
описывать потенциально
опасные бытовые ситуации
и объекты экономики,
расположенные в районе
проживания; чрезвычайные
ситуации природного и
техногенного характера,
наиболее вероятные для
региона проживания
Умение соотносить свои
действия с планируемыми
результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в
процессе достижения
результата, определять
способы действий в опасных и
ЧС в рамках предложенных
условий и требований,
корректировать свои действия
в соответствии с
изменяющейся ситуацией.
Умение оценивать
правильность выполнения
учебной задачи в области
безопасности
жизнедеятельности,
собственные возможности ее
решения.
Умение принимать и сохранять
учебную цель и задачу
Коммуникативные
Умение формировать
собственное мнение и
позицию.
Умение учитывать разные
мнения и стремиться к
координации различных
позиций в сотрудничестве.
Умение строить рассуждения,
понятные для собеседника,
использовать речь для
регуляции своего действия
Познавательные
Умение различать природные
явления, оказывающие влияние
на безопасность
жизнедеятельности человека.
Умение характеризовать ЧС,
объяснять
причины возникновения ЧС,
моделировать выполнение
правил безопасного поведения
при ЧС.
познавательных
интересов, учебных
мотивов.
Усвоение правил
индивидуального и
коллективного
безопасного поведения
в чрезвычайных
ситуациях,
угрожающих жизни и
здоровью людей
7
№4 Контрольная работа №1 Тема" Ураганы, бури и смерчи. Наводнения "
Письменный контроль знаний
Повторение § 1—3.5
Глава 4. Землетрясения и вулканы – 6 часа.
8
Тема 4.1. Понятие,
причины
возникновения и
Выполняет контрольную
работу-тест № 2«ЧС
природного характера.
ПДД:
Устройство
велосипеда,
Классифицировать и
описывать потенциально
опасные бытовые ситуации
Регулятивные
Умение соотносить свои
действия с планируемыми
Развитие
познавательных
интересов, учебных
§ 8
11
классификация
землетрясений.
Ураганы, бури, смерчи».
Изучает типы
землетрясений.
Характеризует зависимост
ь типа землетрясения от
причины возникновения.
Называет районы мира,
где наиболее вероятны
землетрясения.
Приводит примеры
крупных землетрясений,
произошедших в
последние годы.
Узнает о приборе, с
помощью которого
измеряется
сила землетрясения –
сейсмографе.
его РК
снаряжение
и
техническое
обслуживани
е. (№7)
и объекты экономики,
расположенные в районе
проживания; чрезвычайные
ситуации природного и
техногенного характера,
наиболее вероятные для
региона проживания
результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в
процессе достижения
результата, определять
способы действий в опасных и
ЧС в рамках предложенных
условий и требований,
корректировать свои действия
в соответствии с
изменяющейся ситуацией.
Умение оценивать
правильность выполнения
учебной задачи в области
безопасности
жизнедеятельности,
собственные возможности ее
решения.
Умение принимать и сохранять
учебную цель и задачу
Коммуникативные
Умение формировать
собственное мнение и
позицию.
Умение учитывать разные
мнения и стремиться к
координации различных
позиций в сотрудничестве.
Умение строить рассуждения,
понятные для собеседника,
использовать речь для
регуляции своего действия
Познавательные
Умение различать природные
явления, оказывающие влияние
на безопасность
жизнедеятельности человека.
Умение характеризовать ЧС,
объяснять
причины возникновения ЧС,
моделировать выполнение
правил безопасного поведения
при ЧС.
мотивов.
Усвоение правил
индивидуального и
коллективного
безопасного поведения
в чрезвычайных
ситуациях,
угрожающих жизни и
здоровью людей
9
Тема 4.2. Основные
характеристики
землетрясений.
Последствия
землетрясений
Изучает основные
характеристики
землетрясений.
Знакомится со шкалой
магнитуд Рихтера и
шкалой Меркалли
Характеризует основные
первичные и вторичные
ПДД:
Движение
велосипедист
ов группами.
Велоэстафе
та. (№8)
Классифицировать и
описывать потенциально
опасные бытовые ситуации
и объекты экономики,
расположенные в районе
проживания; чрезвычайные
ситуации природного и
техногенного характера,
Регулятивные
Умение соотносить свои
действия с планируемыми
результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в
процессе достижения
результата, определять
способы действий в опасных и
Развитие
познавательных
интересов, учебных
мотивов.
Усвоение правил
индивидуального и
коллективного
безопасного поведения
§ 9
12
поражающие факторы
землетрясений.
Называет сейсмически
опасные области нашей
страны.
наиболее вероятные для
региона проживания
ЧС в рамках предложенных
условий и требований,
корректировать свои действия
в соответствии с
изменяющейся ситуацией.
Умение оценивать
правильность выполнения
учебной задачи в области
безопасности
жизнедеятельности,
собственные возможности ее
решения.
Умение принимать и сохранять
учебную цель и задачу
Коммуникативные
Умение формировать
собственное мнение и
позицию.
Умение учитывать разные
мнения и стремиться к
координации различных
позиций в сотрудничестве.
Умение строить рассуждения,
понятные для собеседника,
использовать речь для
регуляции своего действия
Познавательные
Умение различать природные
явления, оказывающие влияние
на безопасность
жизнедеятельности человека.
Умение характеризовать ЧС,
объяснять
причины возникновения ЧС,
моделировать выполнение
правил безопасного поведения
при ЧС.
в чрезвычайных
ситуациях,
угрожающих жизни и
здоровью людей
10
Тема 4.3
Меры по снижению
потерь и ущерба от
землетрясений.
Правила безопасного
поведения во время
землетрясения
Характеризует ЧС, объяс
няет
причины возникновения
ЧС.
Называет предварительны
е и оперативные
мероприятия по защите от
землетрясений.
Запоминает порядок
действия населения при
угрозе и во
время землетрясения.
Приводит примеры
ПДД
Оказание
первой
медицинской
помощи при
наружном
кровотечени
и. Правила
наложения
жгута. (№9
Классифицировать и
описывать потенциально
опасные бытовые ситуации
и объекты экономики,
расположенные в районе
проживания; чрезвычайные
ситуации природного и
техногенного характера,
наиболее вероятные для
региона проживания
Регулятивные
Умение соотносить свои
действия с планируемыми
результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в
процессе достижения
результата, определять
способы действий в опасных и
ЧС в рамках предложенных
условий и требований,
корректировать свои действия
в соответствии с
изменяющейся ситуацией.
Развитие
познавательных
интересов, учебных
мотивов.
Усвоение правил
индивидуального и
коллективного
безопасного поведения
в чрезвычайных
ситуациях,
угрожающих жизни и
здоровью людей
§ 10
11
№7 Происхождение и
ПДД: Общие
13
виды вулканов.
крупных землетрясений,
произошедших в
последние годы.
Решает ситуационные
задачи.
Отвечает на вопросы
учебника.
правила
транспортир
овки
пострадавше
го. Эвакуация
пострадавши
х в ДТП.
(№10).
Умение оценивать
правильность выполнения
учебной задачи в области
безопасности
жизнедеятельности,
собственные возможности ее
решения.
Умение принимать и сохранять
учебную цель и задачу
Коммуникативные
Умение формировать
собственное мнение и
позицию.
Умение учитывать разные
мнения и стремиться к
координации различных
позиций в сотрудничестве.
Умение строить рассуждения,
понятные для собеседника,
использовать речь для
регуляции своего действия
Познавательные
Умение различать природные
явления, оказывающие влияние
на безопасность
жизнедеятельности человека.
Умение характеризовать ЧС,
объяснять
причины возникновения ЧС,
моделировать выполнение
правил безопасного поведения
при ЧС.
12
№8 Последствия
извержения вулканов
13
№9 Контрольная работа №2 Тема "Землетрясения и вулканы."
Письменный контроль знаний
Повторение § 4.1—4.8
Глава 5. Цунами (моретрясения) – 3 часа
14
Тема 5.1. Понятие
цунами
(моретрясения) Причи
ны его возникновения
и основные
характеристики
Выполняет контрольную
работу-тест № 3«ЧС
природного характера.
Землетрясения».
Знакомится с понятием
«цунами».
Изучает основные
характеристики цунами.
Объясняет причины
возникновения цунами.
Называет районы мира,
где наиболее вероятны
цунами.
Приводит примеры
катастрофических цунами,
Классифицировать и
описывать потенциально
опасные бытовые ситуации
и объекты экономики,
расположенные в районе
проживания; чрезвычайные
ситуации природного и
техногенного характера,
наиболее вероятные для
региона проживания
Регулятивные
Умение соотносить свои
действия с планируемыми
результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в
процессе достижения
результата, определять
способы действий в опасных и
ЧС в рамках предложенных
условий и требований,
корректировать свои действия
в соответствии с
изменяющейся ситуацией.
Умение оценивать
правильность выполнения
Развитие
познавательных
интересов, учебных
мотивов.
Усвоение правил
индивидуального и
коллективного
безопасного поведения
в чрезвычайных
ситуациях,
угрожающих жизни и
здоровью людей
§ 11
14
произошедших в
последние годы.
учебной задачи в области
безопасности
жизнедеятельности,
собственные возможности ее
решения.
Умение принимать и сохранять
учебную цель и задачу
Коммуникативные
Умение формировать
собственное мнение и
позицию.
Умение учитывать разные
мнения и стремиться к
координации различных
позиций в сотрудничестве.
Умение строить рассуждения,
понятные для собеседника,
использовать речь для
регуляции своего действия
Познавательные
Умение различать природные
явления, оказывающие влияние
на безопасность
жизнедеятельности человека.
Умение характеризовать ЧС,
объяснять
причины возникновения ЧС,
моделировать выполнение
правил безопасного поведения
при ЧС.
15
Тема 5.2. Основные
поражающие факторы
цунами, меры по
снижению
последствий от него.
Перечисляет признаки
надвигающегося цунами.
Изучает первичные и
вторичные поражающие
факторы цунами.
Называет наиболее
цунамиопасные районы
России.
Объясняет зависимость
степени опасности цунами
от места нахождения (в
открытом море, на берегу).
Классифицирует меры по
защите от цунами и
снижению последствий их
воздействия.
Отвечает на вопросы
учебника.
Классифицировать и
описывать потенциально
опасные бытовые ситуации
и объекты экономики,
расположенные в районе
проживания; чрезвычайные
ситуации природного и
техногенного характера,
наиболее вероятные для
региона проживания
Регулятивные
Умение соотносить свои
действия с планируемыми
результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в
процессе достижения
результата, определять
способы действий в опасных и
ЧС в рамках предложенных
условий и требований,
корректировать свои действия
в соответствии с
изменяющейся ситуацией.
Умение оценивать
правильность выполнения
учебной задачи в области
безопасности
жизнедеятельности,
собственные возможности ее
решения.
Развитие
познавательных
интересов, учебных
мотивов.
Усвоение правил
индивидуального и
коллективного
безопасного поведения
в чрезвычайных
ситуациях,
угрожающих жизни и
здоровью людей
§ 12
15
Умение принимать и сохранять
учебную цель и задачу
Коммуникативные
Умение формировать
собственное мнение и
позицию.
Умение учитывать разные
мнения и стремиться к
координации различных
позиций в сотрудничестве.
Умение строить рассуждения,
понятные для собеседника,
использовать речь для
регуляции своего действия
Познавательные
Умение различать природные
явления, оказывающие влияние
на безопасность
жизнедеятельности человека.
Умение характеризовать ЧС,
объяснять
причины возникновения ЧС,
моделировать выполнение
правил безопасного поведения
при ЧС.
16
Тема 5.3. Действия
населения при угрозе и
во время цунами.
Запоминает порядок
действия населения при
угрозе и во время цунами.
Называет информацию,
которую должно содержать
сообщение о приближении
цунами.
Объясняет зависимость
степени опасности цунами
от рельефа местности.
Приводит примеры
крупных цунами,
произошедших в
последние годы.
Решает ситуационные
задачи.
Отвечает на вопросы
учебника.
Классифицировать и
описывать потенциально
опасные бытовые ситуации
и объекты экономики,
расположенные в районе
проживания; чрезвычайные
ситуации природного и
техногенного характера,
наиболее вероятные для
региона проживания
Регулятивные
Умение соотносить свои
действия с планируемыми
результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в
процессе достижения
результата, определять
способы действий в опасных и
ЧС в рамках предложенных
условий и требований,
корректировать свои действия
в соответствии с
изменяющейся ситуацией.
Умение оценивать
правильность выполнения
учебной задачи в области
безопасности
жизнедеятельности,
собственные возможности ее
решения.
Умение принимать и сохранять
учебную цель и задачу
Коммуникативные
Умение формировать
собственное мнение и
Развитие
познавательных
интересов, учебных
мотивов.
Усвоение правил
индивидуального и
коллективного
безопасного поведения
в чрезвычайных
ситуациях,
угрожающих жизни и
здоровью людей
§ 13
16
позицию.
Умение учитывать разные
мнения и стремиться к
координации различных
позиций в сотрудничестве.
Умение строить рассуждения,
понятные для собеседника,
использовать речь для
регуляции своего действия
Познавательные
Умение различать природные
явления, оказывающие влияние
на безопасность
жизнедеятельности человека.
Умение характеризовать ЧС,
объяснять
причины возникновения ЧС,
моделировать выполнение
правил безопасного поведения
при ЧС.
Глава 6. Обвалы, оползни, сели – 4 часов.
17
Тема 6.1. – 6.2 Обвалы.
Понятие. Параметры.
Причины
возникновения.
Оползни. Понятие.
Параметры. Причины
возникновения
Выполняет контрольную
работу-тест № 4«ЧС
природного характера.
Цунами».
Называет основные виды
опасных геологических
явлений.
Характеризует условия,
при которых может
произойти обвал горной
породы.
Классифицирует обвалы по
мощности и масштабу.
Называет районы нашей
страны, в которых
возможны обвалы.
Называет основные виды
опасных геологических
явлений.
Характеризует условия,
при которых может
произойти оползень и
снежная лавина
Классифицирует оползни
по скорости его движения,
мощности и масштабу.
Называет районы нашей
страны, в которых
возможны оползни и
Классифицировать и
описывать потенциально
опасные бытовые ситуации
и объекты экономики,
расположенные в районе
проживания; чрезвычайные
ситуации природного и
техногенного характера,
наиболее вероятные для
региона проживания
Регулятивные
Умение соотносить свои
действия с планируемыми
результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в
процессе достижения
результата, определять
способы действий в опасных и
ЧС в рамках предложенных
условий и требований,
корректировать свои действия
в соответствии с
изменяющейся ситуацией.
Умение оценивать
правильность выполнения
учебной задачи в области
безопасности
жизнедеятельности,
собственные возможности ее
решения.
Умение принимать и сохранять
учебную цель и задачу
Коммуникативные
Умение формировать
собственное мнение и
позицию.
Умение учитывать разные
мнения и стремиться к
координации различных
Развитие
познавательных
интересов, учебных
мотивов.
Усвоение правил
индивидуального и
коллективного
безопасного поведения
в чрезвычайных
ситуациях,
угрожающих жизни и
здоровью людей
§ 14
18
№5 Краткая
характеристика и
возможные последствия
схода снежных лавин.
§ 14.1
17
снежные лавины
позиций в сотрудничестве.
Умение строить рассуждения,
понятные для собеседника,
использовать речь для
регуляции своего действия
Познавательные
Умение различать природные
явления, оказывающие влияние
на безопасность
жизнедеятельности человека.
Умение характеризовать ЧС,
объяснять
причины возникновения ЧС,
моделировать выполнение
правил безопасного поведения
при ЧС.
19
Тема 6.3.
Сели. Понятие.
Параметры. Причины
возникновения
Называет основные виды
опасных геологических
явлений
Характеризует условия,
при которых может
образоваться и сойти сель.
Изучает классификацию
селей.
Называет районы нашей
страны, в которых
возможен сход селя.
Классифицировать и
описывать потенциально
опасные бытовые ситуации
и объекты экономики,
расположенные в районе
проживания; чрезвычайные
ситуации природного и
техногенного характера,
наиболее вероятные для
региона проживания
Регулятивные
Умение соотносить свои
действия с планируемыми
результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в
процессе достижения
результата, определять
способы действий в опасных и
ЧС в рамках предложенных
условий и требований,
корректировать свои действия
в соответствии с
изменяющейся ситуацией.
Умение оценивать
правильность выполнения
учебной задачи в области
безопасности
жизнедеятельности,
собственные возможности ее
решения.
Умение принимать и сохранять
учебную цель и задачу
Коммуникативные
Умение формировать
собственное мнение и
позицию.
Умение учитывать разные
мнения и стремиться к
координации различных
позиций в сотрудничестве.
Умение строить рассуждения,
понятные для собеседника,
использовать речь для
регуляции своего действия
Развитие
познавательных
интересов, учебных
мотивов.
Усвоение правил
индивидуального и
коллективного
безопасного поведения
в чрезвычайных
ситуациях,
угрожающих жизни и
здоровью людей
§ 15
18
Познавательные
Умение различать природные
явления, оказывающие влияние
на безопасность
жизнедеятельности человека.
Умение характеризовать ЧС,
объяснять
причины возникновения ЧС,
моделировать выполнение
правил безопасного поведения
при ЧС.
20
Тема 6.4. – 6.5
Поражающие факторы
обвалов, оползней,
селей и снежных лавин
Мероприятия по
предупреждению
обвалов, оползней,
селей и меры по
снижению ущерба от
них. Правила
безопасного поведения
при возникновении
обвалов, оползней,
селей и снежных лавин
Называет районы России,
где наиболее часто могут
возникать ЧС
геологического
происхождения.
Запоминает главные
поражающие факторы
обвалов, оползней, селей.
Перечисляет меры по
снижению опасности
возникновения обвалов,
оползней, селя.
Называет селеопасные
районы России, районы,
где наиболее часто
возникают обвалы и
оползни.
Составляет памятку для
туриста о безопасном
поведении в горных
районах, где возможны
обвалы, оползни, сели,
снежные лавины
Решает ситуационные
задачи, кроссворд.
Отвечает на вопросы
учебника.
Классифицировать и
описывать потенциально
опасные бытовые ситуации
и объекты экономики,
расположенные в районе
проживания; чрезвычайные
ситуации природного и
техногенного характера,
наиболее вероятные для
региона проживания
Регулятивные
Умение соотносить свои
действия с планируемыми
результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в
процессе достижения
результата, определять
способы действий в опасных и
ЧС в рамках предложенных
условий и требований,
корректировать свои действия
в соответствии с
изменяющейся ситуацией.
Умение оценивать
правильность выполнения
учебной задачи в области
безопасности
жизнедеятельности,
собственные возможности ее
решения.
Умение принимать и сохранять
учебную цель и задачу
Коммуникативные
Умение формировать
собственное мнение и
позицию.
Умение учитывать разные
мнения и стремиться к
координации различных
позиций в сотрудничестве.
Умение строить рассуждения,
понятные для собеседника,
использовать речь для
регуляции своего действия
Познавательные
Умение различать природные
явления, оказывающие влияние
на безопасность
жизнедеятельности человека.
Развитие
познавательных
интересов, учебных
мотивов.
Усвоение правил
индивидуального и
коллективного
безопасного поведения
в чрезвычайных
ситуациях,
угрожающих жизни и
здоровью людей
§ 16
19
Умение характеризовать ЧС,
объяснять
причины возникновения ЧС,
моделировать выполнение
правил безопасного поведения
при ЧС.
Глава 7. Лесные и торфяные пожары – 4 часа
21
Тема 7.1. -7.2 Лесные
и торфяные пожары.
Их классификация.
Причины
возникновения,
поражающие
факторы и возможные
последствия лесных и
торфяных пожаров
Выполняет контрольную
работу-тест № 5«ЧС
природного характера.
Обвалы. Оползни. Сели».
Дает определение лесного
и торфяного пожара.
Распознает виды лесных
пожаров.
Классифицирует природн
ые пожары по группам.
Характеризует различные
типы лесных пожаров.
Объясняет отличие и
опасность торфяных
пожаров.
Перечисляет причины
возникновения природных
пожаров.
Называет первичные и
вторичные поражающие
факторы природных
пожаров.
Объясняет связь между
халатными действиями
населения и
возникновением
природного пожара.
Приводит примеры
природных пожаров в
нашей местности.
Называет районы России,
где наиболее часто могут
возникать природные
пожары
Классифицировать и
описывать потенциально
опасные бытовые ситуации
и объекты экономики,
расположенные в районе
проживания; чрезвычайные
ситуации природного и
техногенного характера,
наиболее вероятные для
региона проживания
Регулятивные
Умение соотносить свои
действия с планируемыми
результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в
процессе достижения
результата, определять
способы действий в опасных и
ЧС в рамках предложенных
условий и требований,
корректировать свои действия
в соответствии с
изменяющейся ситуацией.
Умение оценивать
правильность выполнения
учебной задачи в области
безопасности
жизнедеятельности,
собственные возможности ее
решения.
Умение принимать и сохранять
учебную цель и задачу
Коммуникативные
Умение формировать
собственное мнение и
позицию.
Умение учитывать разные
мнения и стремиться к
координации различных
позиций в сотрудничестве.
Умение строить рассуждения,
понятные для собеседника,
использовать речь для
регуляции своего действия
Познавательные
Умение различать природные
явления, оказывающие влияние
на безопасность
жизнедеятельности человека.
Умение характеризовать ЧС,
объяснять
причины возникновения ЧС,
моделировать выполнение
Развитие
познавательных
интересов, учебных
мотивов.
Усвоение правил
индивидуального и
коллективного
безопасного поведения
в чрезвычайных
ситуациях,
угрожающих жизни и
здоровью людей
§ 17-
18
20
правил безопасного поведения
при ЧС.
22
Тема 7.3.-7.4
Мероприятия по
защите от природных
пожаров. Тушение
лесных пожаров.
Действия населения
при угрозе и во время
возникновения
пожаров
Называет районы России,
где наиболее часто могут
возникать природные
пожары.
Перечисляет меры по
снижению опасности
возникновения лесных и
торфяных пожаров.
Изучает методы тушения
лесных пожаров.
Запоминает порядок
действий в случае
попадания в зону лесного
пожара.
Составляет памятку для
туриста о безопасном
поведении в лесу в
пожароопасный период.
Решает ситуационные
задачи, кроссворд.
Отвечает на вопросы
учебника.
Классифицировать и
описывать потенциально
опасные бытовые ситуации
и объекты экономики,
расположенные в районе
проживания; чрезвычайные
ситуации природного и
техногенного характера,
наиболее вероятные для
региона проживания
Регулятивные
Умение соотносить свои
действия с планируемыми
результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в
процессе достижения
результата, определять
способы действий в опасных и
ЧС в рамках предложенных
условий и требований,
корректировать свои действия
в соответствии с
изменяющейся ситуацией.
Умение оценивать
правильность выполнения
учебной задачи в области
безопасности
жизнедеятельности,
собственные возможности ее
решения.
Умение принимать и сохранять
учебную цель и задачу
Коммуникативные
Умение формировать
собственное мнение и
позицию.
Умение учитывать разные
мнения и стремиться к
координации различных
позиций в сотрудничестве.
Умение строить рассуждения,
понятные для собеседника,
использовать речь для
регуляции своего действия
Познавательные
Умение различать природные
явления, оказывающие влияние
на безопасность
жизнедеятельности человека.
Умение характеризовать ЧС,
объяснять
причины возникновения ЧС,
моделировать выполнение
правил безопасного поведения
при ЧС.
Развитие
познавательных
интересов, учебных
мотивов.
Усвоение правил
индивидуального и
коллективного
безопасного поведения
в чрезвычайных
ситуациях,
угрожающих жизни и
здоровью людей
§ 19
23
Краткий обзор причин и
последствий степных
пожаров на территории
21
Ставропольского края и
Петровского района.
Общие рекомендации по
поведению при
стихийных бедствиях.
24
Контрольная работа №3 Тема"Обвалы, оползни, сели и снежные лавины. Лесные пожары»
Письменный контроль знаний
Повторение § 4.1—4.8
Глава 8. Общие рекомендации учащимся по поведению при опасных явлениях природы – 1 час
25
Тема 8.1Общие
рекомендации
учащимся по
поведению при
опасных явлениях
природы.
Выполняет контрольную
работу-тест № 6«ЧС
природного характера.
Лесные и торфяные
пожары».
Определяет, какие
природные опасные
ситуации могут возникнуть
как вторичные факторы
поражения.
Разрабатывает общие
рекомендации по
поведению при опасных
природных явлениях.
Составляет памятку для
населения нашей
местности на случай
возникновения наиболее
характерных опасных
природных явлений.
Решает ситуационные
задачи.
Отвечает на вопросы
учебника.
Классифицировать и
описывать потенциально
опасные бытовые ситуации
и объекты экономики,
расположенные в районе
проживания; чрезвычайные
ситуации природного и
техногенного характера,
наиболее вероятные для
региона проживания
Регулятивные
Умение соотносить свои
действия с планируемыми
результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в
процессе достижения
результата, определять
способы действий в опасных и
ЧС в рамках предложенных
условий и требований,
корректировать свои действия
в соответствии с
изменяющейся ситуацией.
Умение оценивать
правильность выполнения
учебной задачи в области
безопасности
жизнедеятельности,
собственные возможности ее
решения.
Умение принимать и сохранять
учебную цель и задачу
Коммуникативные
Умение формировать
собственное мнение и
позицию.
Умение учитывать разные
мнения и стремиться к
координации различных
позиций в сотрудничестве.
Умение строить рассуждения,
понятные для собеседника,
использовать речь для
регуляции своего действия
Познавательные
Умение различать природные
явления, оказывающие влияние
на безопасность
жизнедеятельности человека.
Умение характеризовать ЧС,
объяснять
причины возникновения ЧС,
Развитие
познавательных
интересов, учебных
мотивов.
Усвоение правил
индивидуального и
коллективного
безопасного поведения
в чрезвычайных
ситуациях,
угрожающих жизни и
здоровью людей
§ 20
22
моделировать выполнение
правил безопасного поведения
при ЧС.
Раздел 2 Опасные экстремальные ситуации социального характера и безопасность человека – 3 часа
Глава 9 Основы безопасности поведения в толпе – 2 часа
26
Тема 9.1. Основные
закономерности
поведения в толпе.
Паника. Как вести себя
в толпе
Называет основные
закономерности поведения
толпы.
Приводит примеры
воздействия поведения
толпы на поведение
отдельного человека.
Перечисляет причины,
которые могут привести к
трагедии в местах
скопления людей.
Составляет и
записывает в тетрадь
рекомендации по
обеспечению безопасности
в толпе на массовых
мероприятиях.
Решает ситуационные
задачи.
Характеризовать в общих
чертах организационные
основы по защите населения
Российской Федерации от
чрезвычайных ситуаций
мирного времени; объяснять
необходимость подготовки
граждан.
Характеризовать основные
мероприятия, которые
проводятся в РФ, по защите
населения от чрезвычайных
ситуаций мирного времени
Регулятивные
Умение самостоятельно
планировать пути достижения
целей, в том числе
альтернативные, осознанно
выбирать наиболее
эффективные способы решения
учебных и познавательных
задач.
Коммуникативные
Умение формировать
собственное мнение и
позицию.
Умение учитывать разные
мнения и стремиться к
координации различных
позиций в сотрудничестве.
Умение строить рассуждения,
понятные для собеседника,
использовать речь для
регуляции своего действия
Познавательные
Умение характеризовать ЧС,
объяснять
причины возникновения ЧС,
моделировать выполнение
правил безопасного поведения
при ЧС.
Развитие
познавательных
интересов, учебных
мотивов.
Формирование
современной культуры
безопасности
жизнедеятельности на
основе понимания
необходимости
защиты личности,
общества и
государства по
средствам осознания
значимости
безопасного поведения
в условиях ЧС.
§ 21
27
Тема 9.2. Терроризм и
безопасность человека.
Знакомится с понятием
«терроризм».
Изучает типы терроризма,
виды террористических
актов.
Запоминает правила
поведения при
обнаружении предмета,
похожего на взрывное
устройство, при угрозе
взрыва, при взрыве рядом с
вашим домом, при захвате
транспортного средства
террористами.
Анализирует действия
человека, захваченного в
Характеризовать терроризм
и экстремизм как
социальное явление,
представляющее серьёзную
угрозу личности, обществу
и национальной
безопасности России.
Анализировать основные
положения нормативно-
правовых актов РФ по
противодействию
терроризму и экстремизму и
обосновывать
необходимость комплекса
мер, принимаемых в РФ по
противодействию
Регулятивные
Умение характеризовать
терроризм как преступление,
представляющее одну из самых
серьезных угроз национальной
безопасности России.
Моделировать
последовательность своих
действий при угрозе
террористического акта.
Коммуникативные
Умение формировать
собственное мнение и
позицию.
Умение учитывать разные
мнения и стремиться к
Развитие
познавательных
интересов, учебных
мотивов.
Формирование
современной культуры
безопасности
жизнедеятельности на
основе понимания
необходимости
защиты личности,
общества и
государства по
средствам осознания
значимости
безопасного поведения
§ 22
23
заложники.
Решает ситуационные
задачи.
Подготавливает сообщени
е о терактах в России и
других странах.
терроризму
координации различных
позиций в сотрудничестве.
Умение строить рассуждения,
понятные для собеседника,
использовать речь для
регуляции своего действия.
Владение основами
самоконтроля, самооценки,
принятия решений и
осуществления осознанного
выбора в учебной и
познавательной деятельности.
Умение устанавливать
причинно-следственные связи,
строить логичное рассуждение,
умозаключение (индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и
делать выводы
Познавательные
Формирование
антиэкстремистского
мышления и
антитеррористического
поведения, потребностей
соблюдать нормы здорового
образа жизни, осознанно
выполнять правила
безопасности
жизнедеятельности.
6. Воспитывать у себя личные
убеждения и качества, которые
способствуют формированию
антитеррористического
поведения и
антиэкстремистского
мышления
Умение характеризовать ЧС,
объяснять
причины возникновения ЧС,
моделировать выполнение
правил безопасного поведения
при ЧС.
в условиях ЧС.
Глава 10. Как не стать жертвой сексуального домогательства и насилия – 1 час
28
Тема 10.1
Как не стать жертвой
сексуального
домогательства и
насилия. Специальные
рекомендации
девушкам-подросткам
Выполняет проверочную
работу № 2 по теме
«Терроризм».
Называет основные
правила поведения,
которым необходимо
следовать, чтобы не
Характеризовать основные
мероприятия, которые
проводятся в РФ, по защите
населения от чрезвычайных
ситуаций мирного времени.
Знать основные правила
поведения, которым
Регулятивные
Умение самостоятельно
планировать пути достижения
целей, в том числе
альтернативные, осознанно
выбирать наиболее
эффективные способы решения
Развитие
познавательных
интересов, учебных
мотивов.
Формирование
современной культуры
безопасности
24
подвергнуться насилию.
Распознает признаки
человека, склонного к
насилию.
Объясняет, почему
алкоголь и наркотики
делают подростка легкой
добычей насильника и
хулигана.
Составляет рекомендации
по поведению, не
провоцирующему насилие.
необходимо следовать,
чтобы не подвергнуться
насилию.
учебных и познавательных
задач.
Владение основами
самоконтроля, самооценки,
принятия решений и
осуществления осознанного
выбора в учебной и
познавательной деятельности.
Коммуникативные
Умение устанавливать
причинно-следственные связи,
строить логичное рассуждение,
умозаключение (индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и
делать выводы.
Познавательные
Умение анализировать
причины возникновения ЧС.
Умение моделировать
последовательность своих
действий.
жизнедеятельности на
основе понимания
необходимости
защиты личности,
общества и
государства по
средствам осознания
значимости
безопасного поведения
в условиях ЧС.
Раздел 3. Дорожное движение и безопасность человека – 3 часа
Глава 11.Дорожное движение и безопасность человека – 3 часа
29
Тема 11.1
Дорога и её элементы
Обсуждает необходимост
ь дорог и дорожного
транспорта в жизни
человека.
Называет основные
элементы дороги.
Объясняет, для чего нужна
обочина.
Рассуждает в чем
опасность перекрестка.
Решает задания по ПДД
Характеризовать основные
элементы дороги. Знать
основные правила
поведения, которым
необходимо следовать,
чтобы не стать участником
ДТП
Регулятивные
Умение самостоятельно
планировать пути достижения
целей, в том числе
альтернативные, осознанно
выбирать наиболее
эффективные способы решения
учебных и познавательных
задач.
Владение основами
самоконтроля, самооценки,
принятия решений и
осуществления осознанного
выбора в учебной и
познавательной деятельности.
Коммуникативные
Умение устанавливать
причинно-следственные связи,
строить логичное рассуждение,
умозаключение (индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и
делать выводы.
Познавательные
Умение анализировать
причины возникновения ЧС.
Умение моделировать
последовательность своих
Развитие
познавательных
интересов, учебных
мотивов.
Формирование
современной культуры
безопасности
жизнедеятельности на
основе понимания
необходимости
защиты личности,
общества и
государства по
средствам осознания
значимости
безопасного поведения
§ 23
25
действий.
30
Тема 11.2- 11.3
Участники дорожного
движения. Дорожно-
транспортное
происшествие.
Движение во дворах и
жилых зонах.
Обсуждает необходимост
ь дорог и дорожного
транспорта в жизни
человека.
Называет, кто является
участником дорожного
движения.
Доказывает необходимост
ь соблюдения ПДД для
сохранения жизни и
здоровья.
Находит отличия в
понятиях «дворовая
территория» и
«жилая зона».
Объясняет, где можно
кататься на велосипеде,
роликах.
Решает задания по ПДД
Характеризовать основные
элементы дороги. Знать
основные правила
поведения, которым
необходимо следовать,
чтобы не стать участником
ДТП
Регулятивные
Умение самостоятельно
планировать пути достижения
целей, в том числе
альтернативные, осознанно
выбирать наиболее
эффективные способы решения
учебных и познавательных
задач.
Владение основами
самоконтроля, самооценки,
принятия решений и
осуществления осознанного
выбора в учебной и
познавательной деятельности.
Коммуникативные
Умение устанавливать
причинно-следственные связи,
строить логичное рассуждение,
умозаключение (индуктивное,
дедуктивное и по аналогии) и
делать выводы.
Познавательные
Умение анализировать
причины возникновения ЧС.
Умение моделировать
последовательность своих
действий.
Развитие
познавательных
интересов, учебных
мотивов.
Формирование
современной культуры
безопасности
жизнедеятельности на
основе понимания
необходимости
защиты личности,
общества и
государства по
средствам осознания
значимости
безопасного поведения
§ 24-
25
31
Контрольная работа №4 Тема " Опасные экстремальные ситуации социального характера и
безопасность человека "
Раздел 4. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни – 4 часов
Глава 11. Первая помощь при ранениях и травмах – 2 часа
32
Тема 11.1. Понятие о
ранах. Виды ран.
Первая помощь при
ранениях. Правила
наложения повязок.
Перечисляет известные
виды ран.
Объясняет, чем опасна
столбнячная инфекция.
Запоминает, в чем
заключается оказание
ПМП при ранениях.
Практикуется в
наложении повязок,
медицинского жгута.
Знать виды ран,
кровотечений.
Уметь оказывать само- и
взаимопомощь при наибол
ее часто встречающихся в
быту повреждениях и
травмах.
Регулятивные
Умение соотносить свои
действия с планируемыми
результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в
процессе достижения
результата, определять
способы действий в рамках
предложенных условий и
требований, корректировать
свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией.
Коммуникативные
Умение понимать возможность
различных позиций других
людей отличных от
Формирование
понимания ценности
здорового и
безопасного образа
жизни.
Развитие «Я -
компетенции» и
самооценки личности
(формирование
самоидентификации,
адекватной
позитивной
самооценки,
самоуважения и
самопринятия).
Оценка собственных
§ 26
26
собственной и ориентироваться
на позицию партнера в
общении и взаимодействии.
Умение формулировать
собственное мнение и
позицию.
Умение организовывать
учебное сотрудничество и
совместную деятельность с
учителем и сверстниками.
Умение работать
индивидуально и в группе,
находить общее решение.
Познавательные
Умение характеризовать
предназначение первой
помощи пострадавшим;
классифицировать средства,
используемые при оказании
первой помощи; соблюдать
последовательность действий
при оказании первой помощи
при различных повреждениях,
травмах, наиболее часто
случающихся в быту;
определять последовательность
оказания первой помощи и
различать её средства в
конкретных ситуациях.
поступков.
Развитие
познавательных
интересов и мотивов
Формирование границ
собственного знания и
«незнания».
33
Тема 11.2. Переломы.
Их виды. Первая
помощь при
переломах. Тепловые и
солнечные удары.
Обморожения.
Объясняет отличия
открытого и закрытого
переломов.
Запоминает, в чем
заключается оказание
ПМП при переломах.
Практикуется в
наложении повязок,
медицинского жгута,
шины.
Распознает признаки
теплового и солнечного
удара.
Называет причины
возникновения теплового и
солнечного удара.
Изучает оказание первой
медицинской помощи при
тепловом и солнечном
ударе.
Объясняет причины
Знать виды переломов
Уметь оказывать
ПМП при переломах.
Знать признаки обморока,
солнечного удара,
обморожения,
переохлаждения.
Уметь оказать ПМП при
этих травмах.
Регулятивные
Умение соотносить свои
действия с планируемыми
результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в
процессе достижения
результата, определять
способы действий в рамках
предложенных условий и
требований, корректировать
свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией.
Коммуникативные
Умение понимать возможность
различных позиций других
людей отличных от
собственной и ориентироваться
на позицию партнера в
общении и взаимодействии.
Умение формулировать
собственное мнение и
Формирование
понимания ценности
здорового и
безопасного образа
жизни.
Развитие «Я -
компетенции» и
самооценки личности
(формирование
самоидентификации,
адекватной
позитивной
самооценки,
самоуважения и
самопринятия).
Оценка собственных
поступков.
Развитие
познавательных
интересов и мотивов
Формирование границ
§ 27
27
переохлаждения и
обморожения.
Запоминает ПМП при
переохлаждении и
обморожении.
позицию.
Умение организовывать
учебное сотрудничество и
совместную деятельность с
учителем и сверстниками.
Умение работать
индивидуально и в группе,
находить общее решение.
Познавательные
Умение характеризовать
предназначение первой
помощи пострадавшим;
классифицировать средства,
используемые при оказании
первой помощи; соблюдать
последовательность действий
при оказании первой помощи
при различных повреждениях,
травмах, наиболее часто
случающихся в быту;
определять последовательность
оказания первой помощи и
различать её средства в
конкретных ситуациях.
собственного знания и
«незнания».
Глава 12. Основы здорового образа жизни – 1 час
34
Тема 12.1. Человек и
его здоровье. Факторы,
разрушающие
здоровье.
Осмысливает понятие
«здоровый образ жизни».
Объясняет в чем
необходимость
рационального питания.
Поясняет, почему нужно
соблюдать привила личной
гигиены.
Называет факторы,
отрицательно влияющие на
здоровье человека.
Обсуждает свой режим
дня.
Перечисляет вредные
привычки, влияющие на
здоровье.
Отвечает на вопросы
учебника.
Знать, в чем заключается
понятие «здоровый образ
жизни».
Уметь объяснить
зависимость энергозатрат от
физической нагрузки
человека.
Знать какие факторы
способствуют разрушению
здоровья.
Регулятивные
Умение соотносить свои
действия с планируемыми
результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в
процессе достижения
результата, определять
способы действий в рамках
предложенных условий и
требований, корректировать
свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией.
Коммуникативные
Умение понимать возможность
различных позиций других
людей отличных от
собственной и ориентироваться
на позицию партнера в
общении и взаимодействии.
Умение формулировать
собственное мнение и
позицию.
Умение организовывать
учебное сотрудничество и
совместную деятельность с
Формирование
понимания ценности
здорового и
безопасного образа
жизни.
Развитие «Я -
компетенции» и
самооценки личности
(формирование
самоидентификации,
адекватной
позитивной
самооценки,
самоуважения и
самопринятия).
Оценка собственных
поступков.
Развитие
познавательных
интересов и мотивов
Формирование границ
собственного знания и
«незнания».
§ 28
28
учителем и сверстниками.
Умение работать
индивидуально и в группе,
находить общее решение.
Познавательные
Умение характеризовать
предназначение первой
помощи пострадавшим;
классифицировать средства,
используемые при оказании
первой помощи; соблюдать
последовательность действий
при оказании первой помощи
при различных повреждениях,
травмах, наиболее часто
случающихся в быту;
определять последовательность
оказания первой помощи и
различать её средства в
конкретных ситуациях.
35
Зачет по теме «Основы
медицинских знаний и
здорового образа
жизни».
Выполняет практическое
задание по оказанию ПМП.
Отвечает на вопросы по
оказанию ПМП
Объясняет вредное
влияние на здоровье
курения, алкоголя,
наркотиков.
Знать виды ран,
кровотечений.
Уметь оказывать само- и
взаимопомощь при наибол
ее часто встречающихся в
быту повреждениях и
травмах.
Знать виды переломов
Уметь оказывать
ПМП при переломах.
Знать признаки обморока,
солнечного удара,
обморожения,
переохлаждения.
Уметь оказать ПМП при
этих травмах.
Знать какие факторы
способствуют разрушению
здоровья.
Регулятивные
Умение соотносить свои
действия с планируемыми
результатами, осуществлять
контроль своей деятельности в
процессе достижения
результата, определять
способы действий в рамках
предложенных условий и
требований, корректировать
свои действия в соответствии с
изменяющейся ситуацией.
Коммуникативные
Умение понимать возможность
различных позиций других
людей отличных от
собственной и ориентироваться
на позицию партнера в
общении и взаимодействии.
Умение формулировать
собственное мнение и
позицию.
Умение организовывать
учебное сотрудничество и
совместную деятельность с
учителем и сверстниками.
Умение работать
индивидуально и в группе,
находить общее решение.
Познавательные
Формирование
понимания ценности
здорового и
безопасного образа
жизни.
Развитие «Я -
компетенции» и
самооценки личности
(формирование
самоидентификации,
адекватной
позитивной
самооценки,
самоуважения и
самопринятия).
Оценка собственных
поступков.
Развитие
познавательных
интересов и мотивов
Формирование границ
собственного знания и
«незнания».
29
Умение характеризовать
предназначение первой
помощи пострадавшим;
классифицировать средства,
используемые при оказании
первой помощи; соблюдать
последовательность действий
при оказании первой помощи
при различных повреждениях,
травмах, наиболее часто
случающихся в быту;
определять последовательность
оказания первой помощи и
различать её средства в
конкретных ситуациях.
30
