Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Личная безопасность при угрозе террористического акта" 8 класс

План-конспект урока
по теме «Личная безопасность при угрозе террористического акта»
Категория обучающихся (класс, группа, др.) – 8 «а» класс
Количество –20 обучающихся
Раздел: «Терроризм- угроза обществу»
Тема: «Личная безопасность при угрозе террористического акта»
Цель урока: содействие в формировании познавательного интереса к проблемам безопасности при угрозе
террористического акта, осознание важности этих проблем и расширение кругозора учащихся через
информационно-коммуникативные технологии и практическую деятельность
Задачи урока:
1. Обучающие – повторить понятия «Терроризм»; проверить подготовку учащихся к действиям в
случае угрозы террористического акта (ситуационные задачи); совершенствовать умения учащихся по
оказанию само - и взаимопомощи;
2. Развивающие – развивать умения обучающихся выделять главное; делать выводы, сравнивать.
3. Воспитывающие - воспитывать ответственность у обучающихся за свою жизнь и здоровье
окружающих;
Тип урока: комбинированный
Оборудование: методические пособия для работы на уроке (правила поведения при угрозе
террористического акта), материал для создания кластера, ноутбуки с электронной энциклопедией,
проектор, воздушные шары, глобус (планета), материал для проведения практических занятий
(имитированная одежда «спецназовца» и «террориста», бутылка с водой, 2 мата)
Обучающийся должен иметь представление: о правилах поведения при угрозе террористического акта
в школе (незнакомый предмет без присмотра, подозрительный посторонний человек, захват в заложники,
требования террористов, правила поведения при освобождении заложников)
Обучающийся должен знать: алгоритм действия при угрозе террористического акта
Обучающийся должен уметь: анализировать ситуации, уметь передать сообщение учителю (взрослому
человеку), в полицию; правильно действовать при угрозе террористического акта.
Проект урока.
Этапы урока
Время
(мин.)
Деятельность
Учителя
Обучающихся
I. Настрой на работу.
4
Создание
благоприятной
атмосферы на уроке
Приветствие друг друга,
выполнение упражнения 1 (на
ассоциацию (мечта)
II. Целеполагание.
10
Введение в тему,
определение цели и
задач урока
Определить цель и задачи
урока, упражнение 2 (на
ассоциацию (конверт)
упражнение 3 (слова-
ассоциации)
III. Решение ситуационных
задач
10
Объясняет
самостоятельную
работу
Работа в группах
IV. Проверка выполнения
работы
16
Помощь учащимся в
решение ситуационных
задач
Выступление участников,
показывают презентацию,
делают вывод, зачитывают
ситуацию, практически её
отрабатывают
V. Итог урока
5
Рефлексия, выводы
Упражнение 4 (на
ассоциацию «Капелька»)
Ход урока
Этапы урока
Деятельность
Учителя
Обучающихся
I. Настрой на
работу.
Для дружбы, для улыбок и для встреч
В наследство получили мы планету.
Нам этот мир завещано беречь
И землю удивительную эту.
Завещано беречь нам этот мир –
Такой неповторимый на рассвете,
Он с детства очень дорог нам и мил,
За будущее мира мы в ответе.
Добрый день, ребята.
Уже с самого детства, мы начинаем мечтать.
Сначала - быстрее вырасти и пойти в школу,
затем поступить в ВУЗ, построить карьеру,
подняться по карьерной лестнице, девчонки-
успешно выйти замуж а мальчишки- успеть 3 Д
(Дом, дерево, дети).
И сегодня я предлагаю Вам на «стикерах»
воспроизвести Вашу мечту. Напишите её и
разместите на нашей планете.
Приветствие
друг друга.
Упражнение 1
(ассоциация
«Мечта»)
II. Целеполагание.
Мы мечтаем, но, иногда, мечты не могут
быть реальностью, (взрыв воздушного шара с
мечтами учащихся) в один миг их может
оборвать страшные для нас слова: взрыв, захват,
насилие, заложники, смерть…
На предыдущих уроках мы отвечали на
вопросы: что такое террористический акт,
терроризм. Просмотрели видеофрагменты, в
которых показана вся жестокость и
бесчеловечность террористов, рассмотрели
примеры крупных террористических актов в
мире и правила безопасного поведения при
угрозе террористического акта. А что мы
можем сделать, если угроза случится реально,
не на словах, а на деле? (только правильные
действия при угрозе террористического акта
смогут спасти нам жизнь). Сегодня мы на
практике рассмотрим тему: Личная
безопасность при угрозе террористического
акта. Предлагаю Вам рассмотреть её на
примере анализа ситуаций террористических
актов и ситуационных задач.
На прошлом уроке мы разбились на 4 группы, 1
группа, техники - ваша задача поработать с
данными и примерами террористических актов,
сравнив смертность населения при терактах и в
обычных случаях. 2 группа- аналитики- вам
необходимо обработать информацию и
Определить
цель и задачи
урока
Ответы
обучающихся
составить кластеры «Правила при угрозе
террористического акта»
И 2 группы- практики, ваша задача - показать
нам правильные действия при угрозе
террористического акта (рассмотрев ситуации:
захват в заложники, подозрительный
незнакомый человек, подозрительный предмет
без присмотра, требование террористов и
штурм при освобождении заложников).
Угроза террористического акта из теории
превратилась в суровую реальность. Любой
человек в любой момент времени может
оказаться жертвой теракта.
У каждой группы на столе лежит конверт.
Вскройте его и проработайте задание, которое
там находится.
(рассмотреть пример террористического акта
и написать 3-5 слов - ассоциаций, которые
возникли у вас при прочитанном.)
На эту работу у вас 2 мин.
А теперь выступающий от каждой группы,
познакомьте нас - какие слова вы вписали на
конверте.
Прошу Вас передать конверты в группу
техников, которые поработают с данными.
Как мы видим, у вас встречаются похожие
понятия, это слово у вас вызывает очень
похожие мысли и словосочетания. Такие же
мысли возникают у всех людей в мире, которые
сталкиваются с этим понятием «терроризм».
А что же такое- терроризм?
«Терроризм - идеология насилия и практика
воздействия на принятие решения органами
государственной власти, органами местного
самоуправления или международными
организациями, связанные с устрашением
населения и (или) иными формами
противоправных насильственных действий»
На каждом столе у Вас размещена информация:
алгоритм работы в группах, ситуационные
задачи, материал для создания «кластера». При
подготовке ваших ответов, Вы можете
дополнительно воспользоваться электронным
пособием «Энциклопедия по ОБЖ», ресурсами
Интернет, методической литературой.
Упражнение 2
(Конверт)
Упражнение 3
(слова-
ассоциации)
Ответы
обучающихся
III. Решение
ситуационных
Каждую группу прошу выполнить задание
(Приложение 1).
Ребята
выполняют
задач
Время выполнения в течение 10 минут.
задания,
работают в
группах
IV. Проверка
выполнения
работы
Перед тем, как приступим к решению
ситуационных задач, предлагаю послушать
группу, которая анализировала материал по
крупным и масштабным терактам в мире.
Ваши вопросы?
Хорошо, на примерах мы увидели всю
жестокость террора, он посягает на самое
ценное достояние общества – его культуру,
правопорядок, всю ту систему отношений
людей, которая позволяет нам жить в мире и
двигаться к большей свободе, большей
безопасности – совершенному миру.
Вы уже познакомились с ситуационными
задачами, и сейчас, прошу вас
продемонстрировать, на практике, как вы
будете действовать при угрозе
террористического акта.
Пожалуйста, первая группа …(анализ
ситуации)
Вторая группа …(анализ ситуации)
Хорошо. На примере презентации «Крупные
теракты мира» за 15 лет, мы увидели сюжеты,
где люди - беспомощны при угрозе
террористических актов, и выжить, порой, им
помогает только счастливый случай.
Рассмотрели также за 15 лет смертность людей
в Чердынском районе и сравнили данные
смертности при террористическом акте.
Сделали выводы. На доске Вы разместили
«кластеры», это наша «шпаргалка» при угрозе
террористического акта. Главное - при любом
теракте (захват в школе, самолёте, автобусе или
поезде, при перестрелке или угрозы по
телефону - соблюдать правила личной
безопасности). Благодаря практике мы научили
правильно действовать при угрозе
террористического акта»
Выступление
участников,
показывают
презентацию,
делают вывод
Ребята
зачитывают
ситуацию,
практически её
отрабатывают
V. Итог урока
Рефлексия, выводы
- Подведем итог.
Каждый ребенок - это улыбки, это смех, это
капелька утренней росы.
На столе у каждого из вас есть «капелька»,
капелька, которая ассоциируется у меня со
слезой, слезой ребёнка, видевшего всю
жестокость терроризма.
Подводят итог
урока
Давайте сделаем так, чтобы эти капельки
слились воедино, и не было слез и несчастных
ситуаций на планете!
Напишите на «капельках» фразу, которая
ассоциируется у Вас против террора.
Я хочу, чтоб в каждом доме была любовь,
Я хочу, чтоб в каждом доме было счастье,
Я хочу, чтоб в каждом доме было тепло
И я хочу с помощью яркого солнышка
высушить все слезы на планете…
И пусть оно сияет в память о детях, погибших
при террористическом акте…О тех, чья жизнь
оборвалась, не успев начаться!
Желаю вам здоровья, исполнения вашей мечты
и безопасности!
Спасибо за урок. Молодцы!
Упражнение 4
(на ассоциацию
«Капелька»)
Список используемой литературы для учителя:
1. Федеральный закон Российской Федерации от 6 марта 2006 г. N 35
« О противодействии терроризму»
2. ФГОС нового поколения
3. Примерные рабочие программы по курсу ОБЖ 5-11 класс под редакцией А. Т. Смирнов, Б. О.
Хренников
4. УМК «ОБЖ» А. Т. Смирнов, Б. О. Хренников
5. Тренировочные задания для учащихся по теме «Безопасность при терроризме»
Список используемой литературы для обучающихся:
1. Гончаров С. Актуальные проблемы борьбы с терроризмом. // Мировое сообщество против
глобализации преступности и терроризма. М., Междунар. отношения, 2002.
2. Ольшанский Д.В. Психология терроризма. СПб., 2002.
3. Петрищев В. Е. Заметки о терроризме. М., 2001. С. 64.
4. Терроризм: психологические корни и правовые оценки. «Круглый стол» журнала
«Государство и право». // Государство и право. 1995. №4.
5.УМК «ОБЖ» А. Т. Смирнов, Б. О. Хренников
6. Тренировочные задания для учащихся по теме «Безопасность при терроризме»
7. Электронная энциклопедия «Безопасность при угрозе террористического акта»
Приложение 1
Ситуационные задачи с применением элементов ролевой игры
Эпизод первый.
В школе замечен посторонний человек, который ведет себя подозрительно. У него в руках
объемный пакет, в котором угадывается коробка.
Задача: что надо делать ученику, если он заметил такого человека?
Назначаются следующие участники игры – «террорист», «дежурный учитель», «охранник», 3-4
«ученика».
Эпизод второй.
Обучающиеся находят на школьной территории подозрительную коробку, из которой торчит
проволока, похожая на антенну.
Задача: что необходимо сделать учащимся, обнаружившим такой предмет?
Назначаются следующие участники игры – «дежурный учитель», «охранник», 3-4 «ученика».
Эпизод третий.
Обучающиеся захвачены террористами.
Задача: отработать навыки правильного поведения при захвате в качестве заложников.
Назначаются следующие участники игры – 2-3 «террориста», 2-3 спецназовца, 5-6 «заложников».
Эпизод четвёртый.
Обучающиеся захвачены террористами.
Задача: отработать навыки правильного поведения при захвате в качестве заложников.
Назначаются следующие участники игры – 2-3 «террориста», 2-3 спецназовца, 5-6 «заложников».
Эпизод пятый.
Обучающиеся захвачены террористами.
Задача: отработать навыки правильного поведения при захвате в качестве заложников.
Назначаются следующие участники игры – 2-3 «террориста», 2-3 спецназовца, 5-6 «заложников».
Выполнение эпизода:
В этой ситуации «спецназовцы» имитируют штурм, а «террористы» – ответные действия. Для
большей достоверности можно использовать муляжи и массогабаритные макеты стрелкового
оружия, звуковые эффекты – звуки выстрелов и взрывов гранат, записанные заранее, созданные
при помощи простейших звуковых имитирующих устройств.
При штурме «заложники» должны закрыть глаза, лечь на пол лицом вниз, закрыть голову
руками, а перед этим защитить органы дыхания защитными повязками, изготовленными из
подручных материалов – из шарфов, платков, как головных, так и носовых, элементов одежды.
Ситуационные задачи с применением элементов ролевой игры
(с ответами)
Эпизод первый.
В школе замечен посторонний человек, который ведет себя подозрительно. У него в руках
объемный пакет, в котором угадывается коробка.
Задача: что надо делать ученику, если он заметил такого человека?
Назначаются следующие участники игры – «террорист», «дежурный учитель», «охранник», 3-4
«ученика».
Выполнение эпизода: «Террорист», которому вручается большой пакет с коробкой, начинает
двигаться по классу, пытаясь куда-нибудь спрятать пакет. «Ученики» наблюдают за
«террористом», не привлекая его внимания, и обязаны быстро сообщить об этом человеке
«дежурному учителю» или «охраннику». «Дежурный учитель» должен сообщить об этом
«охраннику» и позвонить в полицию. «Охранник» должен задержать «террориста» и удерживать
его до прихода полиции.
Эпизод второй.
Обучающиеся находят на школьной территории подозрительную коробку, из которой торчит
проволока, похожая на антенну.
Задача: что необходимо сделать учащимся, обнаружившим такой предмет?
Назначаются следующие участники игры – «дежурный учитель», «охранник», 3-4 «ученика».
Выполнение эпизода: Ученики, обнаружившие коробку, обязаны сообщить об этом «дежурному
учителю» или «охраннику». При этом им строго настрого запрещается открывать коробку,
выдергивать антенну, менять положение коробки – наклонять ее, приподнимать, вообще
прикасаться к ней, пользоваться вблизи коробки мобильным телефоном. После обнаружения
коробки учащиеся должны запомнить место, где она находится, и быстро отойти от нее.
«Охранник», получив сообщение от учащихся, обязан «сообщить» об этом по телефону
директору школы и действовать по его указанию.
«Дежурный учитель», кроме «звонка» директору, обязан сообщить об этом в полицию, объявить
эвакуацию из здания школы.
Эпизод третий.
Обучающиеся захвачены террористами.
Задача: отработать навыки правильного поведения при захвате в качестве заложников.
Назначаются следующие участники игры – 2-3 «террориста», 2-3 спецназовца, 5-6 «заложников».
Выполнение эпизода:
«Террористы» должны угрожать заложникам расстрелом, говорить о том, что если они
попытаются каким-либо образом связаться с внешним миром или нарушать (не выполнять)
требования «террористов», то их свяжут или закуют в наручники, лишат пищи, воды и сна и т.д.
«Заложники» должны сидеть тихо, опустив головы, не смотря на «террористов», проявлять
сдержанность, ни в коем случае не протестовать и не плакать, не проявлять даже признаков
паники.
Эпизод четвёртый.
Обучающиеся захвачены террористами.
Задача: отработать навыки правильного поведения при захвате в качестве заложников.
Назначаются следующие участники игры – 2-3 «террориста», 2-3 спецназовца, 5-6 «заложников».
Выполнение эпизода:
«Террористы» могут предлагать в качестве пищи заплесневелый хлеб, овощи, не прошедшие
термической обработки, воду из-под крана и другую пищу, не привычную «заложникам». Им
могут дать пищу и не дать приборов и посуды, либо дать приборы и посуду в ограниченном
количестве так, что на всех ложек, вилок, посуды не хватит. Заложники должны всю пищу взять
и съесть, т.к. другой пищи у них просто не будет. Отказ от пищи может разозлить «террористов»,
и те могут либо лишить заложников пищи и воды вообще, либо пойти на какие-то карательные
меры.
Эпизод пятый.
Обучающиеся захвачены террористами.
Задача: отработать навыки правильного поведения при захвате в качестве заложников.
Назначаются следующие участники игры – 2-3 «террориста», 2-3 спецназовца, 5-6 «заложников».
Выполнение эпизода:
В этой ситуации «спецназовцы» имитируют штурм, а «террористы» – ответные действия. Для
большей достоверности можно использовать муляжи и массогабаритные макеты стрелкового
оружия, звуковые эффекты – звуки выстрелов и взрывов гранат, записанные заранее, созданные
при помощи простейших звуковых имитирующих устройств.
При штурме «заложники» должны закрыть глаза, лечь на пол лицом вниз, закрыть голову
руками, а перед этим защитить органы дыхания защитными повязками, изготовленными из
подручных материалов – из шарфов, платков, как головных, так и носовых, элементов одежды.
Мелкомукова Наталья Алексеевна
Учитель ОБЖ
МАОУ «Чердынская СОШ им. А. И. Спирина»
[email protected]u
Скачать материал

ОБЖ - еще материалы к урокам: