Конспект открытого урока ОБЖ для учителей района по теме: «Пожары»
Конспект открытого урока ОБЖ для учителей района
по теме: «Пожары»
с использованием здоровьесберегающих технологий, информационно-
коммуникационных технологии, работа в группах
Дата: 04.03.2016
Учитель: Заикин С.В.
Класс: 8
Тема урока: «Пожары»
Цель урока: формировать умение школьников самостоятельно работать, изучать учебный
материал в процессе изучения причин, классификации, условий возникновения пожаров.
Задачи урока:
общеобразовательная: изучить причины, классификацию, условия возникновения пожаров.
Воспитательная: воспитывать осторожное отношение к огню, формировать навыки
безопасного поведения.
Развивающая: развитие умений самостоятельно работать с комплексной разнообразной
информацией познавательного характера.
Планируемые результаты:
Предметные:
Знать: причины, классификацию, условия возникновения пожаров.
Уметь: применять закон сохранения импульса при решении задач.
Личностные: развивать умение оценивать усваиваемое содержание, исходя из
социальных и личностных ценностей с точки зрения нравственно - этических норм.
Метапредметные: совершенствовать умение систематизировать изучаемый материал,
умение общаться, умение строить высказывание в устной форме.
Средства обучения, демонстрации: компьютер, мультимедийный проектор, плакат «Условия
возникновения пожара»
Методы: информационно-развивающий, частично-поисковый.
Тип урока: урок изучения и первичного закрепления новых знаний.
Место урока в теме: урок 3 из 15 уроков, отведенных на изучение раздела "Чрезвычайные
ситуации природного и техногенного происхождения, защита населения от их последствий".
Технологическая карта урока ОБЖ в 8 классе
Этап урока
Методическая
характеристика
этапа: задачи,
методы
создания
развивающей
среды.
Деятельность педагога
Деятельность
обучающихся,
направленная на
реализацию каждого
компонента
образовательной
компетенции
Организаци
онный
момент
(2 мин.)
Цель:
Подготовка
учащихся к
работе на
занятии.
Учитель приветствует класс.
Проверяет готовность к уроку.
Контролируют
готовность к уроку.
Концентрация
внимания.
Учащиеся
приветствуют
учителя.
Опрос
учащихся по
заданному
на дом
материалу
Цель:
Выявление
качества и
уровня
овладения
Предыдущий урок мы посвятили
изучению чрезвычайных ситуаций
техногенного характера.
Что же такое ЧС техногенного
характера? Какие три признака ЧС
Оптимальность
сочетания контроля,
самоконтроля и
взаимоконтроля для
установления
(7 мин)
знаниями,
обеспечение их
коррекции.
Формирование
личностных
УУД: действие
нравственно-
этического
оценивания
усваиваемого
содержания,
исходя из
социальных
ценностей.
техногенного характера выделяет
Федеральный закон?
Вы изучили классификацию ЧС по
масштабу распространения и
тяжести последствий. Проверим,
как вы усвоили этот материал.
Перед вами таблица классификации
ЧС. Вы должны заполнить пустые
ячейки.
(ПРИЛОЖЕНИЕ 1).
На выполнение этого задания
отводится 5 минут.
Подпишите работы и сдайте. На
следующем уроке будут объявлены
оценки.
правильности
выполнения задания и
коррекции пробелов.
Выполняют тесты
письменно.
Проверка
правильности
выполнения тестов:
учащиеся по очереди
зачитываю ответ.
Изучение
нового
учебного
материала.
(18 мин)
Цель: Создать
условия для
активной и
продуктивной
деятельности
учащихся по
усвоению новых
знаний. Изучить
причины,
классификацию,
условия
возникновения
пожаров.
Совершенствова
ть умение
систематизирова
ть изучаемый
материал,
умение
общаться,
умение строить
высказывание в
устной форме.
Формирование
Регулятивных
УУД:
целеполагание,
планирование,
Познавательных
УУД:
общеучебные,
логические,
действия
постановки и
решения
проблем.
Рассказ учителя:
Согласно греческой мифологии бог
Прометей похитил с Олимпа огонь
и подарил его людям. Однако,
приучив огонь, люди приобрели не
только помощника, но и коварного
врага, ищущего малейшую
возможность продемонстрировать
свою силу и независимость.
Только в 2004 году в России
произошло более 230 тыс. пожаров,
в которых погибло около 18,5 тыс.
человек.
Переходим к изучению новой темы:
Пожары.
Цель нашего урока: Изучить
причины, классификацию, условия
возникновения пожаров.
Что же такое «пожар»?
Попробуйте сформулировать: чем
пожар отличается от костра?
Пожар – это неконтролируемый
процесс горения,
сопровождающийся уничтожением
материальных ценностей и
создающий опасность для жизни и
здоровья людей.
При каких условиях возникает
пожар?
Рассмотрим плакат «Условия
возникновения пожара». Мы
видим, что таких условий 3:
Это наличие
- горючего вещества,
- окислителя,
- источника воспламенения.
Если эти совмещение этих трех
Активные действия
учащихся с объемом
изучения;
максимальное
использование
самостоятельности в
добывании знаний и
овладении способами
действий.
Записывают в тетради
тему урока.
Совместно с учителем
формируют цель
урока.
условий – неконтролируемый
процесс, то возникает пожар.
Для современного человека
особенно опасны пожары, которые
происходят при возгорании зданий.
Пожары в зданиях
характеризуются:
- быстрым повышением
температуры;
- задымлением помещений;
-распространением огня открытым
путем;
- потерей конструкциями несущей
способности.
Поэтому очень важна
характеристика материалов с точки
зрения их огнестойкости.
Рассмотрим схему 2 на странице
учебника 28. На какие же группы по
степени огнестойкости делятся
строительные и отделочные
материалы? (горючие,
трудногорючие и негорючие)
Откройте конверт № 1 с
раздаточным материалом.
Ваша задача распределить карточки
с названиями строительных
материалов (ПРИЛОЖЕНИЕ 2) на три
группы, используя схему 2.
Проверим, что у вас получилось.
Первая группа озвучит горючие
материалы. Вторая –
трудногорючие, третья –
негорючие.
По масштабам и интенсивности
пожары подразделяются на
отдельные, массовые и огненный
шторм. На страницах 28 – 29
учебника есть описание таких
пожаров. Давайте разберемся в этом
материале. Прочтите текст
учебника.
А теперь откройте конверт № 2
(ПРИЛОЖЕНИЕ 3). На карточках
описание пожаров. Распределите их
по степени интенсивности.
Проверим работу.
Анализ схемы.
Объяснение
наблюдаемых
явлений.
Работа в группах.
Классификация
данных с опорой на
схему.
Работа с учебником.
Работа в группах с
текстом учебника.
Анализ текстового
материала,
классификация
фактов.
Каждая группа
отчитывается о
выполненной работе.
Закрепление
учебного
материала
( 9 мин)
Цель:
Обеспечение
усвоения новых
знаний и
способов
действий на
Следующий этап нашего урока -
просмотр мультфильма.
(Видеоролик «Причины пожара в
жилище. Правила поведения при
пожаре» - 6,5 мин)
Что же вы узнали из этого
Применение знаний в
знакомой и
измененной ситуации.
Смотрят
видеофрагмент.
уровне
применения в
измененной
ситуации.
Развивать
умение
оценивать
усваиваемое
содержание,
исходя из
социальных и
личностных
ценностей.
мультфильма?
Отчего в квартире может
возникнуть пожар?
Как надо вести себя при пожаре в
жилище?
Анализируют сюжет.
Выделяют главное.
Отвечают на
поставленные
вопросы. Делают
выводы.
Подведение
итогов
(2 мин)
Цель:
Мобилизация
учащихся на
рефлексию
своего
поведения.
Усвоение
принципов
саморегуляции и
сотрудничества.
Формирование
Регулятивных
УУД: контроль,
оценка
Задает вопросы по материалу урока:
Что вы узнали из сегодняшнего
урока?
Что понравилось?
Какие, из полученных знаний,
считаете наиболее важными?
Учитель подводит итоги работы
каждого ученика, выставляет
оценки,
дает оценку работе класса в целом и
отдельным учащимся (активность,
адекватность ответов,
неординарность работы отдельных
учащихся, прилежание, уровень
самоорганизации)
Обобщают
полученные знания;
выделяют успешные
этапы урока и этапы,
которые вызвали
затруднения.
Задание на
дом.
(2 мин)
Цель:
Обеспечение
понимания цели,
содержания и
способов
выполнения
домашнего
задания.
Задает задание на дом.
Проверка соответствующих
записей.
Домашнее задание.
Составить план-конспект по
вопросам:
1. Возможные последствия
пожаров (п.2.4.)
2. Правила безопасного поведения
при пожарах (п.2.5.)
Задание понятно? Вопросы есть?
Урок окончен.
Записывают
домашнее задание в
дневник.
Знакомятся с объемом
домашнего задания.
Слушают
комментарии учителя.
Задают вопросы по
выполнению
домашнего задания
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
Классификация ЧС по масштабу распространения и тяжести последствий
Наименовани
е ЧС в
зависимости
от зоны
поражения
Показатели масштабов ЧС
Характеристика
зоны ЧС по
административном
у делению
Уровень
принимаемых
решений при
возникновении
ЧС
Количес
тво
пострад
авших
человек
Прямой
материальн
ый ущерб (в
минимальны
х зарплатах)
Число
человек для
которых
нарушены
условия
жизнедеяте
льности
Локальная
(объектовая)
До 10
До 100
До 1000
Территория
объекта
Местная
11-55
101-300
1001-5000
КЧС*субъекта
РФ. Органы
местного
самоуправления
Территориаль
ная
51-500
301-500
5001-500
тыс.
Территория
субъекта РФ** или
её часть (несколько
районов)
Региональная
51-500
501-1000
501 тыс.-5
млн.
Правительство
или КЧС
субъектов РФ или
Правительство РФ
Федеральная
Свыше
500
Свыше 1000
Свыше 5
млн.
Территория более
двух субъектов РФ
ПРИЛОЖЕНИЕ 2.
КОНВЕРТ № 1
Горючие
Трудногорючие
Негорючие
ДРЕВЕСИНА
ГИПСОКАРТОН
КАМЕНЬ
БУМАГА
СТЕКЛОПЛАСТИК
БЕТОН
ПЛАСТИК
СТЕКЛОВОЛОКНО
СТЕКЛО
ВАТА
АСФАЛЬТОБЕТОН
ЖЕЛЕЗО
ПОРАЛОН
пропитанная
антипиретическими
средствами древесина
ПЕСОК
ПРИЛОЖЕНИЕ 3.
КОНВЕРТ № 2
14 февраля 1988 года случился пожар в здании Библиотеки Российской академии наук в
Санкт-Петербурге. Это был один из самых разрушительных в истории пожаров в библиотеках.
Пожар хозяйничал в библиотеке почти 10 часов. Температура доходила до 800 градусов.
Лопались стекла в окнах. Огонь тушили силами почти сорока пожарных команд города. Воду
брали прямо из Невы. Позже старые пожарные скажут, что такого сложного случая не было со
времен блокады Ленинграда.
В 1666 год. Лондон.
Пожар начался в пекарне сразу после полуночи. Огонь быстро распространился по городу и
вскоре охватил большую его часть. Пожар бушевал 4 дня, казавшихся горожанам
бесконечными. 90% населения Лондона (70 тысяч из 80 тысяч человек) осталось без крыши
над головой. Пожар разрушил 13500 домов и 87 церквей.
4 декабря 2009 год. Пермь
На праздновании дня рождения клуба «Хромая лошадь» из-за неосторожного использования
пиротехники произошло возгорание внутренней отделки помещения. Подавляющее
большинство посетителей погибло в давке и от отравления продуктами горения, погибло156
человек, около ста пострадали.
В результате неосторожного обращения с огнем в деревне Каменка загорелся стог сена. Огонь
перекинулся на соседние постройки. К приезду пожарной команды горело уже 7 домов.
Ситуацию осложнял порывистый ветер. Несмотря на героические усилия пожарных, в деревне
пострадало более трети построек.
23 августа 1942 г. Сталинград.
8-й воздушный корпус генерала Фибига подверг варварской бомбардировке город на Волге.
За штурвалами бомбардировщиков находились асы нацистского люфтваффе. В тот роковой
для сталинградцев день 1200 немецких самолетов, сбросили тысячу тонн бомб на город. В
последующие пять дней нацистская авиация продолжала круглосуточную бомбардировку
города, методично сбрасывая на город свой смертоносный груз. Город охватило огнем. В
течение недели авиационные налеты продолжались непрерывно днем и ночью
продолжительностью каждый 45-50 минут с интервалами в 10-15 минут. В эти августовские
дни Сталинград был практически полностью разрушен. Фашистские летчики хвастливо
заявляли: "Мы превратили город в огненный ад".
