Технологическая карта открытого урока ОБЖ "Переломы. Первая медицинская помощь при переломах" 8 класс

Технологическая карта открытого урока ОБЖ
в 8 «а» классе
Тема: Урок по теме «Переломы. Первая медицинская помощь при
переломах»
Дата: 04.06.2021.
Преподаватель ОБЖ: Дубровин Н.Ю.
Тип: изучение нового материала.
Цель: создание условий для осмысления и применения новой учебной
информации.
Базовый учебник: Смирнов А. Т., Маслов М. В. Основы
медицинских знаний и здорового образа жизни. М.: Просвещение, 2020.
Задачи по содержанию:
Обучающие:
познакомиться с понятиями “закрытый перелом”, “открытый
перелом”, с правилами оказания первой медицинской помощи при
переломах;
научить применять теоретических знаний в практической
деятельности (иммобилизация конечностей);
формировать умение правильного поведения в чрезвычайной
ситуации (в школе, дома, на улице – перелом конечностей).
Воспитывающие:
воспитывать общей культуры личности;
прививать чувства товарищества у подростков;
формировать потребность бережного отношения к своему здоровью.
Развивающая:
развивать навыки анализа чрезвычайной ситуации, принятия решения в
экстремальной ситуации.
Методы:
По характеру познавательной деятельности обучающихся частично-
поисковый (в начале урока поставлена проблема, самостоятельная работа над
новым материалом).
По источнику знаний: наглядный (демонстрационный материал,
слайды); словесный (пояснение, уточнение нового материала).
По степени активности обучающихся: продуктивный (изучение
нового материала, оценивание ситуаций и их возможные пути решения).
Контроля и самоконтроля: рисуночный тест
Формы организации учебной деятельности:
фронтальная, работа в группах, индивидуальная (заполнение таблицы,
схемы, тест).
Приёмы учебной деятельности:
создание игрового момента, демонстрация рисунков, решение
ситуаций из жизни,
Оборудование:
бинты, подручные шины, перевязочный материал, стенды по ОМЗ,
надувные шины, носилки.
Этапы урока
Содержание
учебного процесса
Деятельность учителя
Деятельность
обучающихся
Формирование УУД
1.Целеполагание
и мотивация
обучающихся.
Определение
темы урока и
задач.
Цель:
Мотивировать
обучающихся к
учебной
деятельности
посредством
создания
эмоциональной
обстановки.
Определение
темы и задач
урока
Рассмотрение
ситуаций оценки
(следует оценить
реальную ситуацию
определить тему и
задачи на урок).
Ситуация - «На
перемене сбегая по
лестнице, ученик
споткнулся и упал,
скатившись по ней
почувствовал при
этом острую сильную
боль в руке, где
появилась рана,
которая кровоточит».
Что произошло с
учеником?
Учитель: Знакомая
ситуация?
Что произошло с
учеником?
Ответ: Возможно
перелом.
Учитель: По каким
признакам вы
определили, что это
Приветствует обучающихся, проверяе
т готовность к уроку,
создаёт эмоциональный настрой и
мотивирует обучающихся на работу
через решение ситуаций, организует
погружение в проблему.
Взаимное
приветствие,
настраиваются
на работу,
отвечают на
поставленные
вопросы.
Пытаются
определить
тему и задачи
урока.
Личностные выражать
положительное отношение к
процессу познания, желание
узнать новое, проявлять
внимание
Регулятивные определяют
учебные задачи на урок
Коммуникативные вступление
в диалог, умеет слушать и
слышать, строят высказывания
понятные для собеседника
Познавательные пытаются
решить проблему
перелом?
Ответ: Боль, рана,
кровотечение.
Учитель:
Сформулируете тему
нашего урока, а также
задачи.
Ответ: Перелом. Как
действовать при
переломах.
2.Изучение
нового
материала.
Цель:
актуализировать
учебные знания и
умения,
мыслительные
операции,
необходимые для
восприятия
нового
материала.
Ребята, как вы
думаете, что такое
перелом?
Ответ: Высказывают
предложения.
Перелом - полное или
частичное нарушение
целостности кости в
результате падения,
удара, сдавливания,
перегиба или другого
воздействия
На столе у вас лежат
маршрутные листы.
Преподаватель:
Запишите
определение в
маршрутный лист.
Организует диалог с обучающимися на
поиск необходимых знаний для
изучения новой темы.
Организует анализ коллективной
работы, организует их обсуждение
Выстраивает
ответы на
вопросы
Познавательные: развивает
операции мышления, ставит
задачу (ответить на вопрос) на
основе соотнесения того, что
известно
Коммуникативные умение
выражать свои мысли, строить
высказывания
Посмотрите на
слайды.
-Что можно сказать о
данных переломах?
При открытом
переломе кость
разрывает мышечную
ткань. Они опасны так
как с ним связано
сильное кровотечение
и Ответ: (по тексту
учебника находят)
Простой случай
перелома -
закрытый, когда
кость трескается или
ломается, но обломки
не смещаются
относительно друг
друга, велика
вероятность
инфицирования раны.
Преподаватель:
Запишите виды
переломов.
Назовите признаки
перелома.
Ответ: боль,
кровотечение,
наличие отека
искривление, перегиб
конечностей в том
месте, где его не
должно быть.
Преподаватель:
Запишите в
маршрутный лист
симптомы пер.
3. Совместное
исследование
проблемы.
Постановка
учебной задачи
(новые знания)
Цель:
обеспечить
восприятия,
осмысление я
первичного
запоминания
знаний и
способов
действий, связей
и отношений в
объекте изучения
(20 мин)
Преподаватель:
Какую помощь нужно
оказать при
переломах?
Работа в группах:
1группа: Тест. Ушиб.
2группа: Закрытый
перелом (ситуация).
На спортивной
площадке. Играя в
футбол, ученик пнул
по штанге, вы видите,
что ему очень больно.
По всем симптомам
закрытый перелом.
Ваши действия
Алгоритм действия.
3группа: Открытый
перелом (ситуация). В
столовой.
Ученик
поскользнулся на
Организует взаимодействие учеников
(группы) и следующее обсуждение
составленных моделей.
1группа
решает тест.
2группа
выстраивает
алгоритм
действия при
закрытом
переломе.
3 группа
находить
действия при
открытом
переломе.
Познавательные: умение строи
ть логическую цепь
размышлений, вести поиск,
умение выделять необходимую
информацию
Коммуникативные: умение
интегрироваться в группах,
осуществлять продуктивное
взаимодействие со студентами
слушать, слышать, отслеживать
действия партнёра, сотрудничать
с партнерами. Строят
рассуждения. Учаться
формулировать собственное
мнение и позицию.
Регулятивные: умение решать
учебные проблемы,
возникающие в ходе групповой
работы, умение владеть
навыками прогностического
самоконтроля, умение
определять последовательность
действий, способность к
волевому усилию
пролитом киселе,
упал, поцарапался. Вы
наблюдаете, что у
него из пальца на руке
бежит кровь. По всем
симптомам у него
открытый перелом.
Ваши действия.
Алгоритм действия.
Преподаватель:
введем еще 2 понятия:
Иммобилизация
обездвиживание
места перелома
Шины
приспособление
предназначенные для
обездвиживания
участков тела при
переломах
Учитель: Записать в
мар. лист. Что это?
(скелет)
Преподаватель:
Вспомните из
биологии основные
функции скелета?(
опора тела, защита
внутренних органов,
перемещения тела в
Личностные: осознаёт личную
ответственность за будущий
результат, понимание своих
сильных и слабых сторон
Познавательные: умение
строить логическую цепь
размышления, умение
формировать анализ и синтез.
Личностные: умение внести
необходимые дополнения и
коррективы
Коммуникативные: умение
вступать в диалог, умение
создавать устные высказывания
пространстве)
Преподаватель:
Скелет состоит из
костей.
Вы уже понимаете как
важно нам беречь наш
скелет.
Преподаватель: Как
укреплять наш
скелет?
Преподаватель:
Сейчас расскажу, как
правильно проводить
иммобилизацию при
переломах.
Показ на скелете
иммобилизации при
переломах.
4. Первичная
проверка знаний
Цель: фиксация
полученных
знаний
Преподаватель:
Запишите алгоритм
действия при
переломах.
Организует коррекционную
самостоятельную работу.
Выполняют
задания,
высказывают
своё мнение,
слушают
ответы,
анализируют.
Личностные: умение понимать
личную ответственность за
результат, формирование
учебной мотивации
Регулятивные: умение
осознавать что усвоено, что
подлежит усвоению, а также
качество и уровень усвоения,
умение адекватно реагировать на
трудности и не боятся сделать
ошибку.
Познавательные: умение
применять знания в новой
ситуации
5. Рефлексия
учебной
деятельности.
Итог урока.
Домашнее
задание
Цель: зафиксиров
ать новое
содержание
урока, оценить
результаты
учебной
деятельности,
согласовать
домашнее
задание.
(2мин)
Выполнить
рисуночный тест.
Задание: перед вами
тест с рисунком.
Выбрав правильный
ответ на вопрос теста,
отметьте точкой его
на рисунке.
Тест.
Что такое перелом?
1 Нарушение
целостности кости.
2. Нарушение органов
дыхания.
3. Нарушение кожных
покровов.
Перелом кости с
нарушением кожных
покровов это…
1. Порез.
2. Открытый
перелом.
3. Закрытый
перелом.
Что нельзя делать
Даёт задание, организует проверку и
самопроверку, акцентирует внимание
на конечных результатах, организует
рефлексию, даёт комментарии к
домашнему заданию
Отвечают на
вопросы,
формируют
конечный
результат,
рассказывают
что узнали,
чему
научились,
какие
трудности
испытали,
записывают
домашнее
задание,
получают
консультацию
Личностные: умение оценивать
свои достижения, степень
самостоятельности, причины
неудачи, умение выражать
доброжелательную и
эмоционально - нравственную
отзывчивость
Регулятивные: умение
осуществлять итоговый контроль
Познавательные: умение
познавать цель и результат
Коммуникативные: умение
проявлять активность в
деятельности
при оказании
помощи
пострадавшему при
переломе?
1 Наложить шину на
поврежденную
конечность.
2 Самостоятельно
вправлять вышедшую
наружу кость.
3 Зафиксировать
поврежденную
конечность.
Обездвиживание
места перелома
это…
1 Иммобилизация.
2 Перенос
пострадавшего.
Преподаватель: Что
вам дал сегодняшний
урок?
- А теперь соедините
точки на рисунке и
посмотрите, что у вас
получилось?
Если вы дали
правильный ответ,
ваш рисунок ожил: на
нем появилась
улыбка. Это говорит о
том, что вы удачно
сегодня поработали, у
вас все получилась.
Если у кого-то улыбка
немного исказилась
ничего страшного: в
следующий раз у вас
обязательно все
получится.
Но я думаю, что
главным итогом
являются не оценки,
которые вы
заработали, а те
умения, которые вы
сможете применить в
сложной жизненной
ситуации. Урок
окончен. Спасибо.
Анализ открытого урока
Учебное заведение: Орловское СУВУ
Дата: 04.06.2021г. в 8 «а» классе
Количество обучающихся по списку 5 человек; присутствовали -5
Тема: «Переломы. Первая медицинская помощь при переломах»
Преподаватель ОБЖ: Дубровин Н.Ю.
Базовый учебник: Смирнов А. Т., Маслов М. В. Основы