Ученики на Учителя.com


Открытый урок "Правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической обстановке"

Открытый урок
Учитель: Редькина Лидия Михайловна
Учебный предмет: Основы безопасности жизнедеятельности.
Класс: 8.
Автор УМК: А.Т. Смирнов
Тема урока: «Правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической обстановке».
Тип урока: I– Урок первичного предъявления новых знаний.
Место урока в учебном плане – 17-ый и 5 урок из раздела «Защита населения Российской Федерации от чрезвычайных ситуаций»
Цель:
Формировать:
у обучающихся навыки безопасного поведения в экологически неблагоприятной обстановке через использование интерактивных
методов, как средства развития ключевых компетентностей, понимание каждым учащимся важности сбережения и защиты личного
здоровья как индивидуальной и общественной ценности;
устойчивое убеждение в необходимости сохранять окружающую природную среду и беречь личное здоровье;
правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической обстановке;
снижение отрицательного влияния человеческого фактора на безопасность личности, общества и государства.
Задачи:
Общеобразовательные:
активизировать познавательную активность,
выявить влияние загрязнений окружающей среды на биохимические процессы протекающие в организме человека, выявить качество и
уровень овладения знаниями и умениями, полученными на предыдущих уроках по теме «Загрязнения окружающей природной среды и
здоровье человека»;
закрепить умения вычленять проблемы;
закрепить умения и навыки работы с текстом;
научить отстаивать свою точку зрения;
научить применять полученные знания на практике;
оперировать имеющимся потенциалом в конкретной ситуации.
воспитательные:
формировать экологическую культуру;
воспитать культуру экономного расходования времени;
вовлечь в активную деятельность;
проявить наибольшую активность в выполнении заданий
создать условия для реальной самооценки учащихся, реализации его как личности;
способствовать воспитанию природо- и культуроохранного, экологического сознания;
способствовать формированию ответственного отношения к учению, готовности и мобилизации усилий на безошибочное выполнение
заданий.
развивающие:
выделять главное, научить работать с дополнительной литературой и другими источниками информации;
продолжить развитие умения сопоставлять, сравнивать;
продолжить развитие умения устанавливать причинно-следственные связи;
развивать память;
Планируемые образовательные результаты:
предметные:
знания о влиянии последствий опасных и чрезвычайных ситуаций на безопасность личности, общества и государства
находить компромиссное решение в различных ситуациях;
о государственной системе обеспечения защиты населения от чрезвычайных ситуаций;
о правах и обязанностях граждан в области безопасности жизнедеятельности;
отстаивать свою точку зрения;
умения информировать о результатах своих наблюдений;
умения предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их появления, а также на основе анализа
специальной информации, получаемой из различных источников;
умения применять полученные теоретические знания на практике — принимать обоснованные решения и вырабатывать план
действий в конкретной опасной ситуации с учетом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей.
личностные:
воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей природной среды, личному здоровью как к индивидуальной и
общественной ценности;
развитие личностных, в том числе духовных и физических, качеств, обеспечивающих защищенность жизненно важных интересов
личности от внешних и внутренних угроз;
формирование потребности соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности
жизнедеятельности.
метапредметные:
анализировать причины возникновения опасных и чрезвычайных ситуаций;
выявлять причинно-следственные связи опасных ситуаций и их влияние на безопасность жизнедеятельности человека;
обобщать и сравнивать последствия опасных и чрезвычайных ситуаций;
овладение обучающимися навыками самостоятельно определять цели и задачи по безопасному поведению в повседневной жизни и в
различных опасных и чрезвычайных ситуациях, выбирать средства реализации поставленных целей, оценивать результаты своей
деятельности в обеспечении личной безопасности;
освоение приемов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;
приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации в области безопасности жизнедеятельности с
использованием различных источников и новых информационных технологий;
развитие умения выражать свои мысли и способности слушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого
человека на иное мнение;
формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли во время и при ликвидации
последствий чрезвычайных ситуаций;
формирование умения воспринимать и перерабатывать информацию, генерировать идеи, моделировать индивидуальные подходы к
обеспечению личной безопасности в повседневной жизни и в чрезвычайных ситуациях.
Межпредметные связи: физика, химия, биология, география
Формы деятельности: индивидуальная, групповая
Формы обучения: деятельностный способ обучения; исследования, поиск информации в предложенных источниках;
групповая, метод деятельностного поощрения, самостоятельная работа с учебником.
Ресурсы: ПК учителя, медиапроектор, физическая карта мира, презентация по теме, видеоролик, карточки, учебник.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
1.Организационный
Задачи этапа: создать атмосферу
доброжелательности, настроить учащихся на
работу
Приветствие «Здравствуйте, ребята. Повернитесь
друг к другу, посмотрите друг другу в глаза,
улыбнитесь, пожелайте хорошего рабочего
настроения на уроке. Теперь посмотрите на меня.
Я тоже желаю вам работать дружно, открыть что-то
новое.
Деятельность обучающихся:
Коммуникативная:
Учащиеся приветствуют учителя и друг друга,
владение приемами и навыками общения друг с
другом и с взрослыми.
Регулятивная: Сформировать взаимоотношения
со взрослыми и друг с другом, готовность к
деятельности.
2.Актуализация знаний и постановка цели и
задач урока
Прежде, чем начать изучение нового материала,
нам необходимо сделать выводы по предыдущему
уроку.
1.Назвать главные принципы безопасности.
2.От чего зависит качество жизни человека?
3.Что мы понимаем под окружающей природной
средой?
4.Что такое биосфера?
1.Ответ: предвидеть, избегать и действовать
2.Ответ: от окружающей среды.
3.Совокупность объектов и систем
материального мира в их естественном
состоянии, не являющемся продуктом трудовой
деятельности.
4.Оболочка Земли, состав, строение и энергетика
которой определяются совокупной
деятельностью живых организмов называется
5.Чем отличается живая природа от неживых тел?
6.О чем вам говорят цифры: 2% количество
полезного общественного продукта, а 98% отходы?
7.Назовите понятие, которым определяют степень
загрязнения окружающей среды?
биосферой.
5.Способностью использовать энергию солнца в
виде солнечных лучей, удерживать ее в виде
сложных органических соединений (биомасса) ,
передавать друг другу, трансформировать
энергию в механическую, электрическую,
тепловую и т.д. ,а неживые тела могут
рассеивать.
6.Человек использует природные ресурсы
неэффективно, много отходов, которые
выбрасываются в окружающую среду.
7.ПДК –предельно допустимые нормы
концентрации веществ в почве, воде, воздухе
для людей
8.Наука изучающая влияние окружающей среды
на живые организмы и взаимное влияние живых
организмов друг на друга.
8.Что изучает экология?
9.Перечислите источники загрязнения атмосферы,
почв и природных вод и их последствия.
9.Загрязнители:
Атмосферы - Предприятия энергетики,
транспорт, промышленные предприятия.
Газообразные – оксиды углерода, серы, азота.
Твердые ( сажа, зола, пыль)
Почвы-отходы промышленности, содержащие
тяжелые металлы свинец, кадмий, ртуть, медь,
никель, хром цинк, сельскохозяйственные
предприятия, использующие ртутьсодержащие
пестициды, радиоактивные элементы.
Воды –нефть и нефтепродукты, детергенты,
стекающая с полей вода с пестицидами,
удобрениями, термическое загрязнение.
Ответ: влияет на здоровье людей, численность и
многообразие животного и растительного мира.
Изменяются условия жизни.
10.Защита окружающей среды - чтобы сберечь
личное здоровье как индивидуальную и
общественную ценность, защитить планету.
----------------------------------------------------------
2. а) Учащиеся могут назвать, что в результате
загрязнения окружающей среды возникают
заболевания (заболевания, мутации)
10.Почему так остро встал вопрос защиты
окружающей среды? Какой вывод можно сделать?
-------------------------------------------------------------------
2.А) Как вы думаете, какие вопросы мы будем
решать на данном уроке?
Показываю презентацию слайды № 8-12.
«Примеры мутаций»
Б) А что еще можем изучать?
Б) Причины, механизм протекания процессов в
клетке, организме.
3.Актуализация знаний (межпредметных
связей) физика, химия, биология.
Первичное усвоение знаний.
Переход учащихся к активному
сознательному усвоении новых знаний
Итак, назовите общие правила безопасности:
Значит - мы должны научиться предвидеть
опасности вызывающие заболевания,
как избегать и действовать, чтобы предупредить
возникновение заболеваний.
Откройте тетради и запишите тему урока
«Правила безопасного поведения при
неблагоприятной экологической обстановке»
3. предвидеть, избегать и действовать
Работа с терминами, записать определения
А) Что означает слово «Правила»?-
Б) Что значит - неблагоприятная экологическая
обстановка?
1.Мутации - изменения генов под влиянием
воздействия окружающей среды.
2. мутагенез- процесс возникновения в
организме наследственных изменений –
мутаций. Основа мутагенеза – изменения в
молекулах нуклеиновых кислот, хранящих и
передающих наследственную информацию
Мутации могут быть:
А) ненаследственные - происходят в соматических
клетках. Процесс называется канцерогенезом,
образуются раковые опухоли.
Б) наследственные - мутации происходят в
половых клетках и изменения передаются по
наследству
2.Мутагены— факторы вызывающие мутации.
А) физические б) химические
Учащиеся записывают тему урока
А) Ответ: алгоритм действия(порядок действия)
Б) Ответ: «это загрязненная окружающая
среда, вызванная деятельностью человека и
отрицательно влияющая на его здоровье»
Учащиеся записывают в тетради
Физические - ионизирующие излучения
(рентгеновские, ультрафиолетовые),
неионизирующие - токи высокой частоты
Химические-химические соединения.
Мутагены приводят к образованию
свободных радикалов. Это активные соединения
кислорода, молекулы со свободным электроном,
обладающие повышенной способностью к
взаимодействию с другими молекулами. Когда их
много они начинают взаимодействовать не с теми
молекулами, которые нужны.
Клетки хуже начинают работать. Нарушается
сердечно - сосудистая, нервная, пищеварительная
системы. Возникает онкология. Организм борется
с ними, до определенного уровня.
Вещества способные локализовать действия
лишних радикалов называют антиоксиданты.
Это витамины А, Е, С и микроэлементы.
3.А сейчас, ребята, найдите информацию на стр.
91 параграф 4.2. Какую роль выполняют витамины
А.Е. С? В каких продуктах находятся эти
витамины?
(работа в группах)
4.Какие правила поведения нужно соблюдать в
условиях неблагоприятной экологической
обстановки? (работа в группах)
Самостоятельная работа: заполнить таблицу
Наимено-
вание
витамина
Значение
А
Рост, учет
вобраз. Зрит.
пигментов
Е
Антиоксидант,
обмен в-в
С
Окисл -
восст
процессах,
сверт.крови
4.Защита проектов. Представители групп
Предполагаемые ответы:
1.Укреплять здоровье (правильное питание,
витамины А. Е, С, достаточная физическая
нагрузка, закаливание, выполнение режима дня,
не употреблять наркотические вещества)
2.Сохранение окружающей природной среды -
бытовые отходы утилизировать. Не загрязнять
места отдыха. Воспитывать в себе экономное
расходование воды, электроэнергии.
3.Избегать места с высокой концентрацией
вредных веществ. Отрицательное отношение
употребления наркотических веществ (алкоголь,
курение, синтетические вещества), соблюдать
нормы работы за компьютером и телевизором.
4.Первичная проверка понимания
Решение кроссворда, раздаю схемы кроссвордов
на знание терминов
Решение кроссвордов.
Результаты решения учащиеся вывешивают на
доске.
5.Физкультминутка
Физкультминутка
6.Первичное закрепление новых знаний в
знакомой ситуации
Решение проблемных задач.(метод ситуативных
задач)
Ваши действия –
1.если ваш дом находится вблизи промышленного
предприятия и ветер дует со стороны объекта, с
какой стороны проводить проветривание?
2.что нужно делать, если вы кратковременно
1.Учитывать направление ветра или держать окна
закрытыми.
попали в место загрязненного воздуха?
3.Где лучше проводить прогулки?
а) вдоль транспортных магистралей, или в парке?
4.Где разрешено купаться, в каких водоемах?
5.Что нужно делать для снижения
неблагоприятного влияния загрязненной воды?
2.Надеть ватно-марлевую повязку, стараться
дышать носом, делать поверхностные
неглубокие дыхания.
3. прогулки совершать в парке.
4.Купаться можно в водоемах, где разрешено.
5.Хлорированную воду отстаивать не менее 3-х
часов, пользоваться кипяченой водой,
использовать фильтр для воды.
7.Первичная проверка понимания
А теперь нам необходимо сформулировать понятие
Экологическая культура
Экология - взаимоотношения живых организмов с
окружающей средой.
Культура - это своеобразная сумма
деятельности разума человечества, которая
объединяет позитивные стороны и
противоположна негативным проявлениям
человеческой деятельности.
Ответы : Экология - взаимоотношения живых
организмов с окружающей средой.
Культура - это своеобразная сумма
деятельности разума человечества
8.Информация о домашнем задании,
инструктаж по его выполнению
Д/з параграф 4.2 , Стр.89-93. Составить меню обеда
из продуктов, в которых присутствуют витамины
А, Е,С.
Проверить понимание уч-ся способов
выполнения дом работы
9.Творческое применение и добывание
знаний в новой ситуации
Составить Синквейн со словом ЭКОЛОГИЯ
1 строка- 1 слово (существительное) отражающее
главную идею;
2- строка – два слова, прилагательные,
описывающие основную мысль;
3 строка - три слова, глаголы, описывающие
действия в рамках темы;
4 строка- фраза из нескольких слов,
выражающая отношение к теме;
5 строка - одно слово (ассоциация, синоним , к
теме, обычно существительное, допускается
описательный оборот, эмоциональное отношение
к теме.
Экология
Чистая, грязная
Учит, предвидеть, действовать
Огромная сила среды
Основа благополучия
10.Рефлексия (подведение итогов занятия)
Дать качественную оценку работы класса и
отдельных учащихся
1.Сообщение учителя
учитель консультирует и мобилизует
Познавательная: Анализируют
результаты своей личной, групповой и
работы всего класса. Дают оценку своей
деятельности.
учащихся на рефлексию своего поведения
алгоритма: «Я» (как чувствовал себя, с каким
настроением работал, доволен ли собой),
«МЫ» (комфортно ли было работать в малой
группе, какие затруднения были в общении),
«ДЕЛО» (достиг ли цели учения, какие
затруднения возникли, как преодолеть свои
учебные проблемы)
Чему научились?
2..Подведение итогов самими учащимися
3.Выводы учителем:
Общая характеристика работы классом,
успешность овладения материалом, вскрытые
недостатки, пути преодоления
Коммуникативная:
Анализируют результаты своей личной,
групповой и работы всего класса
Дают оценку своей деятельности.
Регулятивная: Учащиеся дают оценку
деятельности по её результатам
(самооценка, оценивание результатов
деятельности товарищей),
реализация рефлексивного Установление
соответствия результата поставленной цели
открытость уч-ся в осмыслении своих
действий и самооценке;
- прогнозирование способов саморегуляции
и сотрудничества).
Скачать материал

ОБЖ - еще материалы к урокам: