Программа дополнительного образования детей "Театр и дети"
ОБОУ «Школа-интернат № 2» г. Курска
Программа дополнительного образования детей
«ТЕАТР И ДЕТИ»
Возраст детей: 7-14 лет
Срок реализации программы: 3 года
Автор-составитель: Наталья Ивановна Казанцева,
педагог дополнительного образования
Курск
2014г.
Пояснительная записка
«Театр ничуть не безделица и
вовсе не пустая вещь..., это такая
кафедра, с которой можно много
сказать миру добра»
Н.В. Гоголь
Влияние театрального искусства на становление личности человека и
его развитие очень велико. Его характерная особенность – отражение
действительности в художественных образах, которые действуют на сознание
и чувства ребёнка, воспитывают в нём определённое отношение к событиям и
явлениям жизни, помогают глубже и полнее познавать действительность.
Произведения театрального искусства, богатые по своему идейному
содержанию и совершенные по художественной форме, формируют
художественный вкус, способность понять, различить, оценить прекрасное не
только в искусстве, но и в действительности, в природе, в быту.
Ученые утверждают, что дети наиболее активно проявляют свои
творческие способности. Поэтому нужно помочь ребенку, заложить в детстве
основы «правил игры», которые пригодятся ему во взрослой жизни, привить
вкус к «играм хорошей драматургии». Здесь театр является неоценимым. Он
радует ребенка, развлекает и одновременно развивает его
Актуальность программы связана с тем, что театр своей многомер-
ностью, своей многоликостью и синтетической природой способен помочь
ребёнку раздвинуть рамки в постижении мира, «заразить»его добром,
желанием делиться своими мыслями и умением слышать других, развиваться,
творя .Поэтому занятия театральной деятельностью делают жизнь детей,
лишенных родительской опеки и находящихся в интернатном учреждении;
детей с наличием задержек психического развития и отклонений в
физическом здоровье; детей, с различными формами девиантного поведения
более эмоциональной и привлекательной. Театральные занятия дают
возможность почувствовать уверенность в своих силах, раскрепоститься. С
удовольствием перевоплощаясь в образ, ребенок добровольно принимает и
присваивает черты, свойственные характеру героя произведения. Таким
образом, театральная деятельность позволяет формировать опыт
нравственного поведения и умение поступать в соответствии с нравственными
нормами. Театральная деятельность не менее важна для речевого развития
ребенка, расширения сознания и совершенствования взаимодействия через
речь с окружающим миром. Занятия этим видом деятельности ликвидирую
болезненные переживания, связанные с дефектами речи, укрепляют
психическое здоровье, способствуют улучшению социальной адаптации.
Коррекционные возможности театральной деятельности огромны: она
учит, лечит, развивает творческое мышление, способность к глубокому
образному мышлению, установлению причинно-следственных связей; учит
находить оригинальные решения различных задач; дает возможность
испытывать чувство радости и удовлетворения от процесса учения. Такие
занятия дарят детям радость познания, творчества. Испытав это чувство
однажды, ребёнок будет стремиться поделиться тем, что узнал, увидел,
пережил с другими. Программа имеет общекультурную направленность.
Новизна программы прослеживается в применении системно-дея
тельностного подхода при подаче материала.
Теоретико-методологические основы программы строятся на
системно-деятельностном подходе.
Цель программы:
- развитие основных психических процессов ребенка и коррекция его
эмоциональной сферы средствами театрального искусства.
- создание условий для развития личности ребёнка;
- развитие мотивации личности ребёнка к познанию и творчеству;
- обеспечение эмоционального благополучия ребёнка;
- приобщение обучающихся детей к общечеловеческим ценностям.
Задачи, решаемые в процессе обучения:
образовательные:
-обучать детей адекватному эмоциональному реагированию;
- формировать у детей умение передавать мимикой, позой, жестом,
движением свои эмоции;
. - привить интерес через театр к мировой художественной культуре и дать
первичные сведения о ней;
развивающие:
- способствовать раскрытию и развитию творческого потенциала каждого
ребёнка;
- развивать основные психические процессы ребенка (ощущение и
восприятие, память, воображение, мышление, речь и внимание, воля и
эмоции);
- развивать личностные качества детей: отзывчивость, эмпатию, доброту,
целеустремленность, добросовестность, любознательность;
- развивать и совершенствовать все стороны речи, добиваться чистого
произношения всех звуков, расширять и активизировать словарь, развивать
диалогическую речь, обучать простым формам монологической речи;
способствовать превращению высказывания ребенка в рассказ.
Коррекционные:
- формировать навык коллективного творческого взаимодействия
и общения;
- сформировать умения саморегуляции и самоконтроля в театральной
деятельности;
- развивать индивидуальность, личную культуру, коммуникативные
способности детей;
- помочь детям овладеть навыками общения и коллективного творчества.
воспитательные
- заложить первоначальную основу творчески, с воображением и фантазией,
относиться к любой работе;
- воспитать потребность к самовыражению посредством театрального
искусства;
- воспитывать культуру поведения, общения, речи.
На основе разработок А. Лопатиной и М. Скребцовой по духовному
воспитанию создан дополнительный курс «Мир твоей души», как
неотъемлемая часть программы «Театр и дети». Его ключевая проблема -
развитие и совершенствование у детей-сирот и детей, оставшихся без
попечения родителей нравственных качеств и добродетелей в ходе занятий по
театрализованной деятельности.
.
Требования, предъявляемые к реализации программы:
1. Обеспечение условий для проведения занятий по театрализованной
деятельности:
-наличие учебного помещения;
-методическое обеспечение педагогического процесса (программы,
дидактические игры и упражнения и т.д.);
-материально-техническое обеспечение (музыкальный центр, фонотека,
костюмерная, гримерная).
2. Обеспечение условий для взаимосвязи театрализованной и других видов
деятельности в педагогическом процессе:
- координирование системы планирования всех педагогов дополнительного
образования
-организация консультативного бюро по вопросам театрализованной
деятельности.
Отличительные особенности данной программы:
- в комплексном подходе к каждому занятию, когда в его структуру
интегрируются элементы техники речи, основ актерского мастерства, игры-
драматизации, самостоятельной театрализованной деятельности;
- в интеграции теории и практики, обусловленной спецификой предмета; -
- в развивтии творческих способностей и совершенствовании навыков
социального взаимодействия через репетиции, театральную деятельность
(отчетные спектакли, конкурсы, фестивали), творческие встречи.
Такой комплексно-целевой подход к обучению интенсифицирует
развитие детей и подростков, формирует устойчивую мотивацию к познанию,
активизирует их творческую деятельность, способствует успешной
социализации.
Реализация программы в режиме сотрудничества и демократического
стиля общения позволяет создать личностно-значимый для каждого
воспитанника индивидуальный или коллективный духовный продукт (в виде
спектакля).
Личностно-ориентированный подход к образованию с использованием
здоровье сберегающих технологий способствует сохранению и укреплению
физического и социального здоровья воспитанников.
Программа «Театр и дети» построена на использовании законов
театральной педагогики в лучших традициях русского театра и является одной
из составляющих общей системы эстетического воспитания детей.
Методы и формы реализации программы:
посещение театров, музеев, выставок, тематических экскурсий;
просмотр спектаклей; беседы;
использование игр и упражнений из театральной педагогики,
тренингов и импровизаций, сюжетно-ролевых игр, этюдов; игр драматизаций;
репетиции;
выступления;
. работа с подручным материалом и изготовление макетов декораций,
бутафории, пальчиковых, перчаточных кукол и др.;
Театральные занятия проводятся 5 раз в неделю, продолжительность
каждого занятия: 35минут, в театре-студии «Ангажемент» - 60 минут.
Для совершенствования театральных навыков используются такие
формы организации детской деятельности, как:
-работа по подгруппам (количество детей варьируется от 5-ми до 10-ти
человек);
-индивидуально;
-работа театральной студии.
Ожидаемые результаты:
Ожидаемые результаты непосредственно связаны с целью и задачами
работы театральной студии:
- Активное, деятельное отношение ребёнка к окружающей действительности.
- Развитая эмоциональная сфера личности; умение сопереживать, стремление
помочь, чувство собственного достоинства, уверенность в себе и вера в свои
силы.
- Развитие творческого потенциала личности.
- Развитие умений работать в команде, полностью отвечая за качество
процесса и результат своей собственной деятельности.
-. Развитие исполнительских способностей.
- Овладение навыками правильного произношения и культурой речи.
- Развитие игрового поведения, эстетического чувства, умения общаться со
сверстниками и взрослыми в различных жизненных ситуациях.
- Умение пользоваться театральными понятиями и терминами: «этюд»,
«импровизация», «действие», «событие», «конфликт»,«образ», «пауза» и т.д.
- Владение нормами достойного поведения в театре.
По завершении первого года учащиеся
должны знать:
- особенности театрального искусства, его отличия от других видов
искусств,
- иметь представление о создании спектакля,
-знать главные театральные профессии и иметь представление о театральных
цехах;
должны уметь:
- создавать образы знакомых живых существ с помощью выразительных
пластических движений,
- пользоваться жестами; сочинять этюды по сказкам;
- «превращаться», видеть возможность разного поведения в одних и тех же
предлагаемых обстоятельствах;
- выполнять задания в парах, в группах, организовать игру и про-
вести её.
По завершении второго года учащиеся
должны знать:
-историю театра, устройство зрительного зала,
-Понятия «сцена», «авансцена», «рампа», «партер», «амфитеатр», «бельэ-
таж», «ложа», «балкон»;
-театральные цеха;
-виды театрального искусства
-виды кукол;
-синтетическая природа театра,
-роль зрителя в театре.
должны уметь:
-размещать тело в сценическом пространстве;
-сочинять, подготавливать и выполнять этюды с заданными обстоятельствами,
действовать с воображаемыми предметами
-создавать пластические импровизации под музыку разного характера; -
-создавать образы с помощью жестов и мимики;
-анализировать работу свою и товарищей.
По завершении третьего года учащиеся
должны знать:
- театральные термины: «драматург», «пьеса», «инсценировка»,«действие»,
«событие»; жанры в драматургии: комедия, драма, мелодрама, трагедия;
диалог, монолог, внутренний диалог; рифма, ритм;
-назначение всех театральных цехов,-
профессии в театре;
Должны уметь:
- самостоятельно выполнять артикуляционные и дыхательные упражнения;
- пользоваться интонациями, выражающими различные эмоциональные
состояния, находить ключевые слова в отдельных фразах ивыделять их
голосом;
- создавать пластические импровизации на заданную тему;
- сочинять индивидуальный или групповой этюд на заданную тему.__
Способы определения результативности
Методы и формы диагностики могут варьироваться (беседа, игра,
собеседования с классными воспитателями по достижению индивидуальных
задач учащихся, наблюдение за деятельностью ребёнка в процессе занятий и
т.д.).
В качестве промежуточных и итоговых результатов работы могут
рассматриваться:
-сольные исполнительские номера (чтецкие или вокальные),
-участие в групповых композициях (этюдах, сценках, импровизациях, в
драматических, кукольных, мини-спектаклях)
-самостоятельная организация и проведение игр и театральных упражнений.
Содержание разделов программы
Раздел 1. Дорога в театр .
Театр как здание. Театральный словарь: «премьера».Путешествие в
театр на спектакли. Игровой тренинг. Путешествие по театральным
мастерским. Бутафорская и гримёрная. Театральный словарик: «грим». В
мастерской художника и костюмера. Мастерская актёра и режиссёра. Актёр и
режиссёр. Актёр – творец, материал и инструмент. Музыка в театре.
Основные отличия театра от других видов искусства – «здесь и сейчас». Этика
поведения в театре. «Театр начинается с вешалки» (К.С. Станиславский).
Обсуждение: «Что значит это выражение известного режиссёра?» Зрительный
зал и сцена. Театральный словарик:«антракт», «авансцена», «инсценировка»,
«аплодисменты», «бис».
Путешествие по театральным мастерским. Бутафорская и гримёрная.
Театральный словарик: «грим». В мастерской художника и костюмера.
Мастерская актёра и режиссёра. Актёр и режиссёр. Актёр – творец, материал и
инструмент. Музыка в театре. Основные отличия театра от других видов
искусства – «здесь и сейчас». История театра: выдающиеся актёры и
режиссёры.
Происхождение театра. Муза театра. Вид древнегреческого театра. Театр
«Глобус». Нарисовать театр У. Шекспира, используя его словесное описание.
Театр под крышей. Вид театра в конце IX века. Первые декорации.
Современный театр. Сообщения: «О профессии режиссёра и актёра». «Мой
любимый актёр». Современные театры. Задание: «Нарисуй театр твоей
мечты». Устройство зрительного зала. Понятия «сцена»,«авансцена»,
«рампа», «партер», «амфитеатр», «бельэтаж», «ложа», «балкон». Сравнение
древнегреческого и современного театров. Рисование схемы устройства
зрительного зала в театральный альбом. Игра «Построй театр». Театральный
билет. Назначение билета и его изготовление.
Зритель – обязательная и составная часть театра. Этика поведения
в театре. Этюд «Как надо вести себя в театре».
Раздел 2. Техника речи .
Культура и техника речи . Упражнения на развитие речевого аппарата.
Упражнения на дыхание, дикцию, артикуляцию. Артикуляционная
гимнастика. Регулирование речевого дыхания. Д/у «Сказка о веселом
язычке».. Выразительное чтение. Голосо-речевой тренинг. Игры со словом.
Воспитание речевой культуры. Отработка технических навыков в работе над
постановкой дыхания. «Дышим правильно»- комплекс упражнений для
приобретения основ правильносго сценического дыхания. Отработка
технических навыков в работе над дикцией, голосом.
Интонационная выразительность речи. Д/и «Тики-так», Д/у «Озвученные
эмоции». Совершенствование отчетливого произношения гласных и
согласных звуков, слов и словосочетаний. Д/и «Чики-чок». Д/у «Озвученные
эмоции». Д/и «АИОУ».
Комплекс упражнений речевой гимнастики. Скороговорки, речевые
игры. Формирование интонационно-логической речи: упражнения «Давай
поспорим».Работа над артикуляцией. Гимнастика для губ, языка, челюсти :
выполнение упражнений : "Почистить зубы", "Спрячь конфетку", "Лопатка",
"Улыбка", "Трубочка", "Лошадка".Тренинг гласных букв, тренинг согласных
звуков, Д/у «Надувные куклы».
Формирование навыков монологической и диалогической форм речи.
Упражнения: Д/у «Где ты была сегодня киска», « Сорока и мышь», « Мышка-
трусишка». Д/у на развитие интонационной выразительности речи. Д/у «в
гостях у Королевы».Д/у на развитие интонационно-смысловой речи « На мели
мы налима ловили».
Учимся говорить красиво, или Как избавиться от «каши». Дикция. Осанка.
Артикуляционная гимнастика. Дикция. Тренинг гласных. Тренинг согласных.
Интонация (вопросительная, повествовательная, восклицательная). Темп речи.
Медленный и быстрый темп речи. Чтение стихотворения в разных
темпах. Содержание текста и темп речи.
Рифма. Чтение стихотворения С. Миллигана «Призрак» в предлагаемых
обстоятельствах. Сочинение стихотворений. Ритм. Овладение темпом речи,
интонацией. Детские считалки. Сочинение считалок.
История возникновения ораторского искусства. Лучшие ораторы
древности. Значение тренинга в преодолении дефектов речи. Выразительное
чтение стихотворения П. Синявского «Встретил жук…». Значение
скороговорок в речеголосовом тренинге. Тренинг со скороговорками.
Развитие интонационной выразительности. Сочинение истории из
скороговорок.
Развитие образного и слухового восприятия литературного текста.
Чтение сказки Л. Петрушевской «Пуськи бятые» и её разыгрывание.
Сочинение собственной сказки на тарабарском языке. Чтение стихотворения
Л. Кэрролла «Воркалось…». «Я – животное, растение, насекомое».
.Раздел 3 .Основы актерского мастерства .
Вхождение в образ . Общеразвивающие игры: Игры на развитие
слухового внимания. Навыки вхождения в образ: «Где котята, отзовитесь»,
«Был у кошки день рождения», « Грустный котенок» и др. Этюды М.Чехова
на веру, наивность, фантазию.
Подражания: Игры и упражнения на подражание животным: «Курочка-
хохлатка,» «Лошадка», «Веселые зайчата», и др. Знакомство с окружающими
предметами: «ожившие игрушки».
Знакомство с окружающим миром: Развитие творческого воображения и
двигательной активности в упражнениях: «Веселые зайчата», «Заинька», «Еж
и лиса», « Пчелки и медведь» и др.
Развитие мимики и жеста в упражнениях: «Ох, что за гром?», «Замок»,
«Три веселых братца», «Тише», «Дождик».
Выражение основных эмоций в упражнениях «Кузнечик», «Цветок»,
«Вкусные конфеты», «Золотые капельки» и др.
Я – человек(Мир детей):Развитие способности понимать эмоциональное
состояние человека и адекватно выражать свое. Упражнения и игры на
выражение внимания, сосредоточенности и интереса «Удивление», «Хорошее
настроение», «Внимание» и др. Упражнения на выражение основных эмоций:
«Ваське стыдно», «Уходи!» и др.
Учимся взаимодействовать друг с другом: «Обезьянки», «Больной
мальчик», «Добрые родители» и др.
Углубление представления о предполагаемых обстоятельствах.
Одиночные этюды «момент отчаяния»,«смелый
заяц»«сосредоточенность», «маленький скульптор», «художник», «часовой».
Упражнения на смену предлагаемых обстоятельств: «летний дождь»,
«мелодии, которые звучат внутри нас»;дидактические игры: «узнай сказку»,
«пропой песню без слов»;этюды: «заколдованный ребенок», «Северный
полюс», «Золушка», «Снегурочка», «Фея сна» и др.
Упражнения на подражание поведению людей с различными ха-
рактерами: «Обиженный ребенок», «Новая игрушка», «Вкусные конфеты», «Я
с тобой не дружу», «Кто как ходит».
Игры и упражнения на подражание различным животным
-домашние животные: «Скотный двор», «Ласковый котенок», «Петька-
забияка» и т.п.;
-дикие животные: «Звери в клетке», «Собака принюхивается».
Упражнения «Ожившие, игрушки», «Любопытный», «Отгадай предмет».
Упражнения «Золотые капельки», «Дотронься до радуги», «Море», «Во время
грозы», «Прогулка по лесу» и др.
Выполнение упражнений на звукоподражание природе: «Теплый дождь»,
«Сильный ветер», д/и «Облака», голосам птиц и насекомых: «Летний вечер».
Сочинение веселых историй, сказок на заданную тему: «Я в волшебном
лесу», «Слово за слово», «Ковер-самолет».
В целях развития мимики и жеста: «Расскажи стихи руками».
- Развитие зрительного и слухового внимания и сенсорных умений:
упражнения «Повтори походку», «Кто стучится в дверь ко мне», «Хлопки» и
т.д.
-Формирование навыков творческого воображения через упражнения:
«На что похоже мое настроение», «Музей восковых фигур», «Обезьянки»,
«Кто во что одет», «Послушаем тишину», «Что происходит за окном»,
«Изобрази предмет», «Узнай меня» и др.
Элементы актерского мастерства. Формирование навыков творческой
мобилизации через: упражнения на развитие зрительного внимания: «повтори
походку», «воробей», «кто во что одет», «обезьянки» и т.д.; упражнения на
развитие слухового внимания: «кто прошел», «хлопки», «узнай товарища» и
т.д.
Развитие фантазии, творческого воображения на основе знакомства с
окружающим миром, формирование навыков творческого мастерства
через д/и: «тропинка», «дотронься до радуги», «прогоним грусть»; этюды
«любящие родители», «маме улыбаемся», «на берегу моря», «остров
плакс», «золотые капельки», «собака принюхивается» и т.д.; творческие
задания: «Представь себя дождем...», «Представь, что ты...».
Выполнение упражнений и творческих заданий на ПФД использованием
элементарных двигательно-музыкальных навыков.
Парные этюды. Формирование представления о сценическом общении как
взаимодействии с партнером: выполнение парных этюдов на
противоположные по смыслу действия: «Змей-Горыныч», «Два клоуна»,
«Уходи!», «Не дам!» и т.д.; музыкальные диалоги в пластике: «Артисты
пантомимы», «Дотронься до счастья»;сочинение диалогов по портретным
характеристикам героев; этюды: «добрый мальчик», «доктор Зай», «вежливый
ребенок» и т.д.
Массовые этюды. Понятие о сценических планах: двух- и трехплановые
композиции на темы: «негаданная радость», «золотые капельки», «на
прогулке» и др.; мизансцены толпы (шахматный порядок, ритм движений).
Сочинение и исполнение этюдов на заданную тему: «В лесу», «На
планете счастья», «На необитаемом острове» и др. Итоговое занятие: показ
массовых этюдов.
Раздел 4-й. Самостоятельная театральная деятельность.
Театрализованная игра: Развитие творческого воображения и
самовыражения детей в мини-сценках: «Полянка», «Хомка-хомячок»,
«Ровным кругом» и др. Чтение стихов, рассказывание сказок и историй.
Драматизация в предметном окружении.
Развитие способности понимать эмоциональное состояние другого
человека и уметь адекватно выразить свое. Упражнения и игры на
выражение внимания, сосредоточенности, интереса: «удивление», «хорошее
настроение», «сосредоточенность» и др.
Упражнения на выражение основных эмоций: «Северный полюс»,
«гроза», «провинившийся», «стыдно», «не покажу!», «соленый чай» и др.
Учимся сотрудничать друг с другом ( парные этюды): «тропинка»,
«проведи слепого», «добрый мальчик», «друг заболел».
. Творческие задания: «Покажи походку...», «Когда я стану взрослым...»,
«фокусник», «командир»; упражнения: «мама на работе», «походки»;
разыгрывание ситуаций: «вечер в семье», «праздник в семье», рисунок «Моя
семья
Развитие творческого воображения в упражнениях: «Представь себя
животным», «ласковые родители», «кормим зверей», «опиши животное»;
подвижные игры: «город зверей», «птичий двор»; сочинение истории «самое
необыкновенное животное».
Развитие мимики, жеста, пластики в упражнениях : «Угадай, кто я»,
«Котенок заболел», «спаси утопающего», «Лисичка подслушивает», «Пляшут
лапки» и др.
Выражение основных эмоций в упражнениях: «ой-ой, живот болит»,
«смелый заяц», «Ваське стыдно», «жадный пес» ,.сюжетно-ролевая игра
«Звери в клетке».
Развитие творческого самовыражения детей в сюжетно-ролевых играх: «
у нас дома», «в магазине игрушек», «на празднике», «в гостях у Айболита»,
«за цветами в зимний лес» и др.
Участие в конкурсах, концертах, постановках.
Раздел 5-й. Мир твоей души. I
Развитие и совершенствование у детей качеств и добродетелей на
театральных занятиях.
Знакомство с окружающим миром:
(семья, мир живой природы; братья меньшие).
Беседы: «Моя семья», «Город», «Родные просторы». Д/и «Прогоним
грусть!», д/и «Тропинка», д/и «Дотронься до радуги».
Конкурсы рисунков: «самая лучшая семья»; «дотронемся до радуги и
звезд». Творческие задания: «представь себя дождем», «Изобрази походки и
прыжки животных». Ролевая гимнастика у зеркала «Представь, что ты ...»
Этюды: «Любящие родители», «Маме улыбаемся», «Ключ нашелся»,
«Негаданная радость», «Момент отчаяния». «Провинившийся», «Стыдно»,
«На берегу моря», «Остров плакс», «Игра с камушками», «Золотые капельки»,
«После дождя», «Звери в клетке». «Собака принюхивается», «Смелый заяц».
«Труд земной»
(знакомство детей с профессиями).
Беседа «Мир профессий».Творческое задание «Представь, что ты...».
Конкурс рисунка «Когда я буду взрослым...». Этюды: «Сосредоточенность»,
«Два клоуна», «Маленький скульптор», «Художник», «Часовой».
«Труд души»
(слово, сказка, песня, праздник, книга).
Д/и «Узнай сказку», д/и «Мелодии, которые звучат внутри нас», д/и «На
что похоже мое настроение». Творческое задание «Пропой песню без слов».
Рисунок «Моя любимая сказка». Этюды: «Заколдованный ребенок», «Фея
сна», «Северный полюс», «Золушка», «Змей-Горыныч», «Котята».
Развитие воображения,
Д/у «Мое воображение». Рисунок «Что живет в моем воображении».
Чудо улыбки.
Беседа «Чудо улыбки». Д/и«Поделись улыбкою своей».
Рисунок «В стране улыбок». Этюды: «Два клоуна»,«Снегурочка».
Доброта.
Д/и «Давайте познакомимся», «Поделись добротой».Рисунок
«ПортретДоброты». Беседа «Доброта».Этюды: «Добрый мальчик», «Доктор
Зай», «Дотронься до счастья», «Вежливый ребенок».
Радость.
Беседа «Что такое радость». Рисунок «Когда я радуюсь».Этюды на
выражение удовольствия. «Негаданная радость», «Золотые капельки». «Танец
счастливых рук».
Счастье.
Беседа «Разговор о счастье».Д/и «Дотронемся до счастья». Рисунок
«Портрет счастья», «Планета счастья».,. Этюды: «Золотые капельки».
«Веселое облако», «Новая игрушка».
Сила добра.
Беседа «Сила добра». Д/и «Поделись добротой», «Уроки доброй феи»,
«Сокровища сердца», «Планета доброты». Рисунок «Цветок щедрости».
Этюды: «Мороженое», «Честный водитель», «Добрый мальчик».
Милосердие, сострадание.
(Служение людям.)
Беседа, рисунок «Цветок милосердия», д/и «Жажда», «Проведи
слепого», д/у «Поводырь». В группе - «День служения друг другу».
Этюды: «Внимательный мальчик», «Посещение больного», «Любящий
сын», «Дети спасены», «Сочувствие».
Чудо улыбки.
Беседа «Улыбка, полная тайны». Д/и «Улыбка в подарок», «Давайте
познакомимся». Рисунок «Планета улыбки». Этюд «Жар-птица».
Страдание, испытание.
Беседа. Рисунок «Портрет страдания».
Этюды: «Момент отчаяния», «Ночные звуки», «Грязная» бумага»,
«Остров плакс», «Соленый чай» и др.
Благородство.
Беседа.Рисунок «Цветок благородства».
Этюды: «Честный шофер», «Мороженое», «Так будет справедливо»,
«Просто старушка».
Гордость.
Беседа «Гордый человек».
Этюды: «Командир», «Битва», «Я - грозный боец», «Правильное
решение».
Радость труда.
Беседа.Д/и «Отгадай профессию», д/у «Мастерство».
Этюды: «Сосредоточенность», «Маленький скульптор», «Часовой»,
«Художник».
Свет дружбы, уважение к людям.
Беседы: «Правило дружбы», «Мой друг».Д/и «Давай дружить»,
«Тайный друг». Рисунок «Свет дружбы», «Дерево уважения».
Этюды: «Встреча с другом», «Три подружки», «Уроки доброй феи»,
«Розовое слово «Привет»».
Любовь
Беседа «Гимны любви»,д/и «Что мы любим», «Круг любви». Рисунок
«Гимны любви».
Голос прекрасного, идеал красоты, счастье.
Беседа. Д/и «Колечко красоты». Рисунок «Мир красоты» или «Сад
волшебных деревьев красоты». Д/и «Дотронемся до счастья». Рисунок
«Птица, дерево или цветок счастья». Этюды: «Танец рук», «Поделись
счастьем», «Дотронься до радуги», «Золотые капельки», «Жар-птица».
Судьба, характер.
Д/у «Рисуем себя». Этюды: «Сердитая Маша», «Капитан», «Честный
шофер», «Справедливый папа», «Эгоист», «Притвора», «Карабас-Барабас»,
«Два друга», «Вредное колечко». Беседа «Какой Я».
Учебно-тематический план
На 2014-2015 уч.год
Всего : 18часов х34 недели = 612 часов
1-й год обучения(204 часа)
№
п.п.
Наименование разделов и тем
Общее
количес
тво
часов
Из них:
теоретич
еских
практич
еских
1
РАЗДЕЛ 1. ДОРОГА В ТЕАТР
6
6
В театре.
2
2
Как создается спектакль
2
2
Театральные профессии
2
2
II
РАЗДЕЛ 2. ТЕХНИКА РЕЧИ
30
30
Развитие речевого аппарата.
10
10
Артикуляционная гимнастика
10
10
Развитие интонационной выразительн.
10
10
РАЗДЕЛ 3.ОСНОВЫ АКТЕРСКОГО
МАСТЕРСТВА
110
110
Навыки вхождения в образ
10
10
Ш
Развитие навыков перевоплощения,
10
10
Развитие творческого воображения и
двигательной активности
10
105
Развитие мимики и жеста
15
15
Упражнения на выражение основных
эмоций
40
40
Учимся взаимодействовать друг с
другом:
10
10
РАЗДЕЛ4.Самостоятельная
театральная деятельность
58
58
Разыгрывание мини-сценок на
предлагаемые обстоятельства
38
38
Участие в конкурсах, концертах,
постановках
20
20
ИТОГО:
204 час.
6 час
198 час
Учебно-тематический план
2-й год обучения (204 часа)
№
п.п.
Наименование разделов и тем
Общее
количес
тво
часов
Из них:
теоретич
еских
практич
еских
РАЗДЕЛ 1. ДОРОГА В ТЕАТР.
5
5
Истории про театр
2
2
Виды театров
1
1
Театральное мастерство.
1
1
Зритель в театре
1
1
РАЗДЕЛ 2. ТЕХНИКА РЕЧИ
20
20
Формирование навыков монологической
и диалогической форм речи
10
10
Совершенствование навыков четкого
произношения
10
10
РАЗДЕЛ 3 ОСНОВЫ АКТЕРСКОГО
МАСТЕРСТВА
120
120
Углубление представления о
предполагаемых обстоятельствах
(одиночные этюды)
35
35
Формирование представления о
сценическом общении как взаимо-
действии с партнером (парные этюды)
85
8
5
РАЗДЕЛ 4. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
ТЕАТРАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
45
45
Разыгрывание этюдов на предлагаемые
обстоятельства
25
25
Участие в конкурсах, концертах,
постановках
20
20
РАЗДЕЛ 5. «МИР ТВОЕЙ ДУШИ»
14
4
10
Беседы
4
4
Рисунки
10
10
Творческие задания
ИТОГО :
204 часа
9 час
195час
Учебно-тематический план
3-й год обучения (204 часа)
№
п.п.
Наименование разделов и тем
Общее
количес
тво
часов
Из них:
теоретич
еских
практич
еских
I
РАЗДЕЛ 1 ТЕХНИКА РЕЧИ
20
20
Совершенствование интонационно-
выразительной и смысловой форм речи
10
10
Совершенствование четкого
произношения слов и словосочетаний
10
10
II
РАЗДЕЛ 2 ОСНОВЫ АКТЕРСКОГО
МАСТЕРСТВА
139
139
Поиск выразительных средств для
создания образа персонажа
25
25
Этюдный тренаж
29
29
Импровизации ( развитие творческой
самостоятельности)
30
30
Работа над пьесой и создание
образа спектакля
45
40
III
РАЗДЕЛ 3 САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ
ТЕАТРАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
20
20
Участие в конкурсах, концертах,
постановках
20
20
РАЗДЕЛ 4 МИР ТВОЕЙ ДУШИ
25
5
20
Беседы Рисунки
5
5
Творческие задания
20
20
ИТОГО:
204 часа
5час
199час
ЛИТЕРАТУРА
Для педагогов
1. Айзенк Х. и Эванс Д. Как проверить способности вашего ребёнка.-
М.:1996.
2. Асеев Б.Н. Русский драматический театр от его истоков до конца ХУШ
века. – М.: 2007.
3. Голубовский Б.Г. Наблюдение. Этюд. Образ. – М.: 2000.
4. Деннисон П. Гимнастика для развития умственных способностей.- М.:
1992.
5. Завадский Ю.А. Об искусстве театра. – М.: 1995.
6. Крамаренко О.К. Театральная деятельность учащихся как средство
формирования творческой активности. - М.: 2003.
7. Крамаренко О.К. Трудности и ошибки в работе руководителя
театрального кружка в общеобразовательной школе и пути их преодоления.-
М.: 2003.
8. Крамаренко О.К. Методические рекомендации учителям – руководителям
театральных кружков.- М.: 2003.
9. Немирович-Данченко В.И. О творчестве актера. – М.: 1984.
10. Станиславский К.С. Основы театрального искусства.- М.: 1992.
11. Чистякова, М.И. Психогимнастика / М.И. Чистякова. – М.:
Просвещение,1995.
12. Чурилова Э.Т. Методика организации театральной деятельности
дошкольников и младших школьников. – М.: 2001.
13. Щепкин М.С. Театр переживания.- М.: 1986.
14. . Ястребова, А.В. Хочу в школу / А.В. Ястребова, О.И. Лазо-
ренко.–М.:АРКТИ,1999.
для детей:
1. Завязкин О.В. Играя, развиваем воображение - М.: ЗАО «БАО-Пресс»,
2005.
2. Завязкин О.В. Играя, развиваем память - М.: ЗАО «БАО-Пресс» , 2005.
3. 3.Савина Е.Г. Театральные ступеньки.- Екатеринбург:1999.
Ресурсы сети Интернет:
1. . «Актёрский тренинг – теория и практика». Л. Грачёва /
Энциклопедия «Кругосвет». Режим доступа: http://biblioteka.teatrobraz.
ru/page/akterskii-trening-teoriya-i-praktika-l-gracheva
2. А.П. Ершова и В.М. Букатов. «Программа четырёхлетне-
го курса обучения в театральных школах, студиях, училищах» /
Энциклопедия «Кругосвет». Режим доступа: http://biblioteka.teatrobraz.
ru/node/7051
3«Работа актёра над собой». К.С. Станиславский /
Энциклопедия «Кр угосвет». Режим доступа: http://biblioteka.teatrobraz.
ru/node/7380
