Презентация "Общество и человек. Происхождение человека и становление общества" 10 класс

• Разработана учителем истории, обществознания
• и права высшей категории
• Бережной Ольгой Николаевной.
• МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 135»
• Г. Омск.

1. Наука о происхождении человека: версии и гипотезы;

• 1. Наука о происхождении человека: версии и гипотезы;
• 2. Становление общества;
• 3. Человечество как результат биологической и социокультурной революции;
• 4. Становление культуры.
• (План урока размещен на интерактивной доске для мотивации учащихся)
• Форма урока: урок – усвоение новых знаний
• с использованием интерактивной доски.

Формирование навыков работы с учебной литературой; умения анализировать предложенные теории, делать выводы на основании имеющихся фактов и материала; видеть особенности в каждом конкретном случае, а так же умения обобщать на основании имеющихся общих признаков.

• Формирование навыков работы с учебной литературой; умения анализировать предложенные теории, делать выводы на основании имеющихся фактов и материала; видеть особенности в каждом конкретном случае, а так же умения обобщать на основании имеющихся общих признаков.

На 1-м этапе урока рассматриваются проблемы, связанные с изучением происхождения человека:

• На 1-м этапе урока рассматриваются проблемы, связанные с изучением происхождения человека:
• 1. Какие лишние ветви, линии отходят от общего предка человека;
• 2. Какие стадии развития Homo sapiens выделяются
• на сегодняшний день;
• устанавливаются недостающие звенья;
• 3. Исследуются биологические и генетические
• причины и механизмы трансформации
• предков человека, а так же формирование
• отличительных свойств современного человека;
• 4. Уточняются теории антропогенеза,
• социогенеза и антропосоциогенеза.
• После обсуждения данных проблем
• происходит работа с новой терминологией:
• социогенез, антропогенез и антропосоциогенез.
• Термины помещены на отдельном слайде на интерактивной доске.

Далее происходит работа по схемам современных теорий происхождения человека. Схемы так же размещены на слайдах на интерактивной доске.

• Далее происходит работа по схемам современных теорий происхождения человека. Схемы так же размещены на слайдах на интерактивной доске.
• 3-й слайд
• 1-я версия:
• Рамапитек ------------------ Австралопитек ------- (14-20 млн.лет назад) (5-8 млн.лет назад)
• --- Homo habilis
• (2 млн. лет назад)
•  

4-й слайд

• 4-й слайд
• 2-я версия
• Homo erectus--------------Homo sapiens
• (1-1,3 млн. лет назад) (150-200 тыс. лет
• назад)

5-й слайд

• 5-й слайд
• В работе над этой схемой учащиеся вспоминают сведения из курса Всеобщей истории.
• ДРИОПИТЕК
• приматы(в хор. усл-х) люди (в жест. усл-х)
• неандертальцы австралопитеки
• (Homo habilis-150 тыс. ?
• лет назад)
• кроманьонцы
• (Homo sapiens –
• 20-30 тыс.лет назад)

После работы со схемами идет обсуждение:

• После работы со схемами идет обсуждение:
• Чем можно объяснить такую разницу в современных теориях?
• Давайте вспомним официальную теорию происхождения человека. Кто ее автор?
• (Учащиеся восстанавливают теорию Ч.Дарвина и сравнивают ее с современными версиями)
• Почему теория Ч.Дарвина в настоящее время так активно оспаривается?
• Какие выводы мы можем сделать из всего вышесказанного?
• (Дети делают вывод о том, что все, что известно современной науке – это результат осмысления отдельных фактов и теорий, т.к. создать целостную картину невозможно из-за крайней древности происходивших процессов.)

На этом этапе решается важнейший вопрос: что было раньше – человек или общество? Путем фронтальной работы с классом идет работа со схемой, представленной на слайде доски, с опорой на уже имеющиеся знания.

• На этом этапе решается важнейший вопрос: что было раньше – человек или общество? Путем фронтальной работы с классом идет работа со схемой, представленной на слайде доски, с опорой на уже имеющиеся знания.

Данный этап начинается с работы над понятием – «человечество». Учащиеся находят его в учебнике и выписывают в тетрадь.

• Данный этап начинается с работы над понятием – «человечество». Учащиеся находят его в учебнике и выписывают в тетрадь.
• Затем рассматриваются две теории:
• 1-я теория: Культура – это единая судьба народов, населяющих земной шар, следовательно, выработка впоследствии единой межпланетной культуры.
• 2-я теория: Культура – это собирательное понятие, т.к. культур много.

После обсуждения этих теорий учащиеся обращаются к учебнику и находят понятие «Культура». Оно зачитывается вслух и записывается в тетради. Затем детям предлагается сделать вывод: какая из предложенных теорий более правильная?

• После обсуждения этих теорий учащиеся обращаются к учебнику и находят понятие «Культура». Оно зачитывается вслух и записывается в тетради. Затем детям предлагается сделать вывод: какая из предложенных теорий более правильная?
• Далее учащимся объясняется, что вне культуры человечество не существует, и задается вопрос:
• Почему?
• Что является одним из важнейших средств культуры?
• (Данные вопросы базируются на том, что курс обществознания изучается с 8-го класса и данный материал детям в общих чертах знаком.)