Проект "Азбука страхования" 7 класс

Тема проекта
«Азбука страхования»
г. Южно-Сахалинск 2020
Разработчик проекта:
Самарина Ирина Вячеславовна
Учитель высшей категории, учитель истории и
обществознания МАОУ Гимназии №1 им А.С.
Пушкина г. Южно-Сахалинска
2
ВВЕДЕНИЕ
Любому человеку необходимо знать: что такое страхование? Какая
ситуация может привести к страховому риску? Для чего нам необходимо
страхование?
Ответы на эти и многие другие вопросы являются очень важными в любой
семье, и в этом заключается актуальность данной темы. Большинство подростков
очень легкомысленно относятся к своему здоровью и абсолютно уверенны , что
завтрашний день несет только хорошее. Проблема в том, что вопросы
страхования, если и решаются, то без их участия.
Поэтому важно уже в школьном возрасте прививать детям навыки
грамотного отношения к возможным страховым рискам, формировать у
обучающихся понимание того, что в реальной жизни они могу случиться большие
неприятности, научить оценивать финансовые возможности семьи, принимать
осознанное решение по страхованию, находить возможности для увеличения
собственного благополучия и безопасности окружающего мира.
3
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Общая характеристика занятия
Разработчик проекта:
Самарина Ирина Вячеславовна учитель истории и обществознания МАОУ
Гимназии №1 им А.С. Пушкина
Обучающиеся: 7 класс
Название факультатива: Финансовая грамотность
Место занятия в логике реализации предмета 21/6
Вид деятельности обучающихся: внеурочная деятельность
Количество занятий по теме/порядковый номер в теме 1/6
Тип занятия: факультативное занятие
Оборудование и/ или характеристика образовательной среды:
раздаточный материал ( карточки с характеристиками доходов и
списком потребностей каждого из членов семьи, маркеры,
калькуляторы)
компьютер, проектор, интерактивная доска
Учебно-методическое обеспечение
1. Учебник и/ или учебное пособие для учащихся: Липсиц, И. В. Финансовая
грамотность: материалы для учащихся. 5–7 классы общеобразоват. орг.
Дополнительное образование: Серия «Учимся разумному финансовому
поведению»/ И. В. Липсиц, Е. А. Вигдорчик М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014.
2. Методические материалы для учителя: Вигдорчик Е. А. Финансовая
грамотность: методические рекомендации для учителя. 5–7 классы
общеобразоват. орг. / Е. А. Вигдорчик, И. В. Липсиц, Ю. Н. Корлюгова. М.:
ВИТА-ПРЕСС,2015
4
Педагогическая характеристика занятия
Цель урока: рассмотреть на примере условной семьи соотношение доходов
и расходов и объяснить необходимость страхования.
Задачи урока:
1. Сформировать понятия «страхование», «страховые риски», «договор
страхования».
2. Сформулировать правила, которыми нужно руководствоваться при
составлении страхового договора.
3. Научить обучающихся необходимому алгоритму действий при
страховании.
Планируемые результаты:
Предметные:
усвоение понятий: «страхование», «страховые риски», «договор
страхования».
овладение предметными умениями: составлять страховой договор,
осуществлять анализ семейного бюджета
Метапредметные:
совершенствование навыков извлечения информации из предложенного
источника;
формирование умения работать в команде;
умение преобразовывать модели для решения конкретных учебных и
познавательных задач;
умение делать выводы и принимать осознанные решения.
Личностные:
формирование умения принимать рациональные решения в условиях
ограниченности денежных средств;
формирование ответственности за принятие решений при составлении и
преобразовании правового документа;
формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками и родителями.
5
Структура урока
На данном уроке учащиеся работают в микро-группах (4человек), в игровой
форме моделируют ситуацию страхования, анализируют полученный результат и
формулируют алгоритм действий при страховании.
Этапы
урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
1
Стадия
вызова
(7 минут)
Вступительное слово
учителя.
Учитель
Предлагает обучающимся
зайти на сайт МЧС РФ и
посмотреть хронику
происшествий на
сегодняшней день.
(СЛАЙД 1)
Учитель предлагает
обучающимся ответить на
вопросы:
Планировали ли все эти
люди оказаться в подобной
ситуации, когда утром
выходили из дома?
Возможно ли избежать
подобных неприятностей?
Учитель объясняет, что уже в
древней Руси купцы, которые
отправлялись в плавания,
оставляли в своем
сообществе некоторую
сумму на случай
непредвиденных ситуаций.
(СЛАЙД 2)
Учитель задает вопрос:
А как мы сейчас называем
такое действие?
От чего, прежде всего,
страховали в деревянной
России?
(СЛАЙД 3)
Учитель объясняет что такая
1.Обучающиеся заходят на сайт
и анализируют полученные
данные.
Предполагаемые ответы
обучающихся:
Нет.
Да, если будешь осторожен.
Предполагаемые ответы
обучающихся:
Страхование.
От пожара.
6
ситуация называется
страховой риск.
Учитель задает вопрос:
Какие риски возможны в
нашей повседневной жизни?
(СЛАЙД 4)
Учитель объясняет что если
нужно что то застраховать то
надо обратиться к страховую
копанию.
(СЛАЙД 6, 7)
Предполагаемые ответы
обучающихся:
Болезни.
Тюрьма
Бедность
Инвалидность.
2
Стадия
осмысления
(28 минут)
Учитель предлагает
учащимся оценить страховые
риски семьи и договориться о
том, что необходимо
застраховать.
Для этого команды выбирают
главу семьи, (капитан
команды), который должен
будет подвести итоги работы
группы и представить
результаты её работы классу.
Учитель раздаёт конверты с
раздаточным материалом
(ПРИЛОЖЕНИЕ 2)
(СЛАЙД 13-16)
Команды договариваются о том
что они будут страховать.
Команды набирают в
поисковике рейтинг надежности
компаний.
Заходят на сайт тех компаний
которые их заинтересовали .
В информации о компании
просматривают, как давно
компания работает на рынке
страховых услуг, проверяют
наличие у нее лицензии.
Сравнивают две компании по их
характеристикам.
Сообщают какую компанию они
выбрали.
Что будут страховать и сколько
денег за это будут платить в
месяц
Учитель
- сообщает ученикам, что
после решения о страховании
и выбора компании можно
заключать страховой
договор.
Обучающиеся открывают
тетрадь и ведут глоссарий
урока: страхование, страховой
риск, страхователь страховщик.
Вносят в тетрадь следующие
правила: что необходимо
7
сделать перед заключением
страхового договора:
уточнить все непонятные слова;
не стеснять взять договор домой
и прочитать его дома в
спокойной обстановке;
проконсультироваться с
юристом.
3.
Рефлексия
10 минут
Учитель подводит итоги
работы на уроке и предлагает
каждой группе учащихся
сформулировать по одному
правилу грамотного
страхования.
Обучающиеся формулируют
правила
Выбор страховых услуг
начинается с определения
надежности страховой
компании.
Прежде всего надо узнать
рейтинг страховых
компаний на сайтах как
минимум двух
независимых рейтинговых
агентств.
Сделав выбор страховых
компаний надо зайти на
сайт самих компаний
сравнить условия
предоставления нужной
страховой услуги.
Только после этого
принимать решения с
какой страховой
компанией заключать
договор.
При заключении договора
его внимательно
прочитать, при
необходимости
проконсультироваться с
юристом
Учитель задаёт вопросы
аудитории, предлагая
выражать согласие поднятой
рукой:
- Вам понравился урок?
- Вам понравилось работать в
Дети поднимают руку при
утвердительном ответе на
предложенный вопрос
8
группе?
- Было ли учтено Ваше
мнение как члена семьи при
составлении страхового
случая?
- Открыли ли Вы для себя
новые знания, умения?
Домашнее
задание
(2 мин)
Учитель выдаёт
дифференцированное
домашнее задание
обучающимся:
1) совместно с родителями
обсудить вопрос о
возможности страхования;
2) составить синквейн по
теме занятия (раздаёт
памятку по составлению
синквейна
(ПРИЛОЖЕНИЕ 2)
Обучающиеся записывают
домашнее задание в дневник.
Ожидаемые результаты и методы оценки их достижения
Этап
Метод
Типы заданий
1. Стадия вызова
«Эпиграф»
Нахождение и анализ информации
2. Стадия осмысления
«Мозговой штурм»
Нахождение необходимой
информации в Интернете
3. Рефлексия
«Атака мыслей»
Резюмирование учебного
материала по вопросам
4. Домашнее задание
1) решение вопроса
на основе опыта
семьи
2) составление
синквейна.
Закрепление понятийного аппарата
по теме
9
Методическая характеристика занятия
Перечень методик (технологий, методических приемов, форм работы),
рекомендуемых к использованию на уроке.
Технологии
технология критического мышления
Формы работы:
групповая
фронтальная
презентация работы группы
Приемы и методы:
практико-ориентированные задания
сотрудничество
«Мозговой штурм»
«Эпиграф»
«Атака мыслей»
синквейн
Вопросы для педагогической рефлексии
Какие затруднения возникли в процессе выполнения задания по
составлению алгоритма страхования?
Проявился ли интерес к теме занятия?
Насколько активно ребята были вовлечены в проблему?
Какой эмоциональный настрой отмечался у обучающихся в ходе
занятия?
Критерии оценки эффективности занятия
осознание важности страхования;
правильное выполнение алгоритма при решении практической задачи.
высокая оценка практической пользы данной темы при рефлексии
участников по методике «Синквейн».
10
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
На данном уроке закреплено понимание рационального подхода к
планированию страхования; отработан навык алгоритма при решении сложного
финансового вопроса.
Обучающиеся осознали принцип возможности возникновения чрезвычайной
ситуации и уменьшения риска ее последствий.
Познакомились со способами оптимизации страховых рисков посредством
обсуждения результатов работы в группах.
В ходе урока приобретены следующие умения: извлекать информацию из
предложенного источника, работать в команде, преобразовывать модели для
решения конкретных задач, делать выводы и принимать осознанные решения.
11
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ДОКУМЕНТОВ И ИСТОЧНИКОВ
ИНФОРМАЦИИ
Печатные издания
1. Учебник и/ или учебное пособие для учащихся: Липсиц, И. В. Финансовая
грамотность: материалы для учащихся. 5–7 классы общеобразоват. орг.