Ученики на Учителя.com


Проект "Азбука страхования" 7 класс

Тема проекта
«Азбука страхования»
г. Южно-Сахалинск 2020
Разработчик проекта:
Самарина Ирина Вячеславовна
Учитель высшей категории, учитель истории и
обществознания МАОУ Гимназии №1 им А.С.
Пушкина г. Южно-Сахалинска
2
ВВЕДЕНИЕ
Любому человеку необходимо знать: что такое страхование? Какая
ситуация может привести к страховому риску? Для чего нам необходимо
страхование?
Ответы на эти и многие другие вопросы являются очень важными в любой
семье, и в этом заключается актуальность данной темы. Большинство подростков
очень легкомысленно относятся к своему здоровью и абсолютно уверенны , что
завтрашний день несет только хорошее. Проблема в том, что вопросы
страхования, если и решаются, то без их участия.
Поэтому важно уже в школьном возрасте прививать детям навыки
грамотного отношения к возможным страховым рискам, формировать у
обучающихся понимание того, что в реальной жизни они могу случиться большие
неприятности, научить оценивать финансовые возможности семьи, принимать
осознанное решение по страхованию, находить возможности для увеличения
собственного благополучия и безопасности окружающего мира.
3
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Общая характеристика занятия
Разработчик проекта:
Самарина Ирина Вячеславовна учитель истории и обществознания МАОУ
Гимназии №1 им А.С. Пушкина
Обучающиеся: 7 класс
Название факультатива: Финансовая грамотность
Место занятия в логике реализации предмета 21/6
Вид деятельности обучающихся: внеурочная деятельность
Количество занятий по теме/порядковый номер в теме 1/6
Тип занятия: факультативное занятие
Оборудование и/ или характеристика образовательной среды:
✓ раздаточный материал ( карточки с характеристиками доходов и
списком потребностей каждого из членов семьи, маркеры,
калькуляторы)
✓ компьютер, проектор, интерактивная доска
Учебно-методическое обеспечение
1. Учебник и/ или учебное пособие для учащихся: Липсиц, И. В. Финансовая
грамотность: материалы для учащихся. 5–7 классы общеобразоват. орг.
Дополнительное образование: Серия «Учимся разумному финансовому
поведению»/ И. В. Липсиц, Е. А. Вигдорчик — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014.
2. Методические материалы для учителя: Вигдорчик Е. А. Финансовая
грамотность: методические рекомендации для учителя. 5–7 классы
общеобразоват. орг. / Е. А. Вигдорчик, И. В. Липсиц, Ю. Н. Корлюгова. — М.:
ВИТА-ПРЕСС,2015
4
Педагогическая характеристика занятия
Цель урока: рассмотреть на примере условной семьи соотношение доходов
и расходов и объяснить необходимость страхования.
Задачи урока:
1. Сформировать понятия «страхование», «страховые риски», «договор
страхования».
2. Сформулировать правила, которыми нужно руководствоваться при
составлении страхового договора.
3. Научить обучающихся необходимому алгоритму действий при
страховании.
Планируемые результаты:
Предметные:
• усвоение понятий: «страхование», «страховые риски», «договор
страхования».
• овладение предметными умениями: составлять страховой договор,
осуществлять анализ семейного бюджета
Метапредметные:
• совершенствование навыков извлечения информации из предложенного
источника;
• формирование умения работать в команде;
• умение преобразовывать модели для решения конкретных учебных и
познавательных задач;
• умение делать выводы и принимать осознанные решения.
Личностные:
• формирование умения принимать рациональные решения в условиях
ограниченности денежных средств;
• формирование ответственности за принятие решений при составлении и
преобразовании правового документа;
• формирование коммуникативной компетентности в общении и
сотрудничестве со сверстниками и родителями.
5
Структура урока
На данном уроке учащиеся работают в микро-группах (4человек), в игровой
форме моделируют ситуацию страхования, анализируют полученный результат и
формулируют алгоритм действий при страховании.
№
Этапы
урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
1
Стадия
вызова
(7 минут)
Вступительное слово
учителя.
Учитель
Предлагает обучающимся
зайти на сайт МЧС РФ и
посмотреть хронику
происшествий на
сегодняшней день.
(СЛАЙД 1)
Учитель предлагает
обучающимся ответить на
вопросы:
Планировали ли все эти
люди оказаться в подобной
ситуации, когда утром
выходили из дома?
Возможно ли избежать
подобных неприятностей?
Учитель объясняет, что уже в
древней Руси купцы, которые
отправлялись в плавания,
оставляли в своем
сообществе некоторую
сумму на случай
непредвиденных ситуаций.
(СЛАЙД 2)
Учитель задает вопрос:
А как мы сейчас называем
такое действие?
От чего, прежде всего,
страховали в деревянной
России?
(СЛАЙД 3)
Учитель объясняет что такая
1.Обучающиеся заходят на сайт
и анализируют полученные
данные.
Предполагаемые ответы
обучающихся:
Нет.
Да, если будешь осторожен.
Предполагаемые ответы
обучающихся:
Страхование.
От пожара.
6
ситуация называется
страховой риск.
Учитель задает вопрос:
Какие риски возможны в
нашей повседневной жизни?
(СЛАЙД 4)
Учитель объясняет что если
нужно что то застраховать то
надо обратиться к страховую
копанию.
(СЛАЙД 6, 7)
Предполагаемые ответы
обучающихся:
Болезни.
Тюрьма
Бедность
Инвалидность.
2
Стадия
осмысления
(28 минут)
Учитель предлагает
учащимся оценить страховые
риски семьи и договориться о
том, что необходимо
застраховать.
Для этого команды выбирают
главу семьи, (капитан
команды), который должен
будет подвести итоги работы
группы и представить
результаты её работы классу.
Учитель раздаёт конверты с
раздаточным материалом
(ПРИЛОЖЕНИЕ 2)
(СЛАЙД 13-16)
Команды договариваются о том
что они будут страховать.
Команды набирают в
поисковике рейтинг надежности
компаний.
Заходят на сайт тех компаний
которые их заинтересовали .
В информации о компании
просматривают, как давно
компания работает на рынке
страховых услуг, проверяют
наличие у нее лицензии.
Сравнивают две компании по их
характеристикам.
Сообщают какую компанию они
выбрали.
Что будут страховать и сколько
денег за это будут платить в
месяц
Учитель
- сообщает ученикам, что
после решения о страховании
и выбора компании можно
заключать страховой
договор.
Обучающиеся открывают
тетрадь и ведут глоссарий
урока: страхование, страховой
риск, страхователь страховщик.
Вносят в тетрадь следующие
правила: что необходимо
7
сделать перед заключением
страхового договора:
уточнить все непонятные слова;
не стеснять взять договор домой
и прочитать его дома в
спокойной обстановке;
проконсультироваться с
юристом.
3.
Рефлексия
10 минут
Учитель подводит итоги
работы на уроке и предлагает
каждой группе учащихся
сформулировать по одному
правилу грамотного
страхования.
Обучающиеся формулируют
правила
• Выбор страховых услуг
начинается с определения
надежности страховой
компании.
• Прежде всего надо узнать
рейтинг страховых
компаний на сайтах как
минимум двух
независимых рейтинговых
агентств.
• Сделав выбор страховых
компаний надо зайти на
сайт самих компаний
сравнить условия
предоставления нужной
страховой услуги.
• Только после этого
принимать решения с
какой страховой
компанией заключать
договор.
• При заключении договора
его внимательно
прочитать, при
необходимости
проконсультироваться с
юристом
Учитель задаёт вопросы
аудитории, предлагая
выражать согласие поднятой
рукой:
- Вам понравился урок?
- Вам понравилось работать в
Дети поднимают руку при
утвердительном ответе на
предложенный вопрос
8
группе?
- Было ли учтено Ваше
мнение как члена семьи при
составлении страхового
случая?
- Открыли ли Вы для себя
новые знания, умения?
Домашнее
задание
(2 мин)
Учитель выдаёт
дифференцированное
домашнее задание
обучающимся:
1) совместно с родителями
обсудить вопрос о
возможности страхования;
2) составить синквейн по
теме занятия (раздаёт
памятку по составлению
синквейна
(ПРИЛОЖЕНИЕ 2)
Обучающиеся записывают
домашнее задание в дневник.
Ожидаемые результаты и методы оценки их достижения
Этап
Метод
Типы заданий
1. Стадия вызова
«Эпиграф»
Нахождение и анализ информации
2. Стадия осмысления
«Мозговой штурм»
Нахождение необходимой
информации в Интернете
3. Рефлексия
«Атака мыслей»
Резюмирование учебного
материала по вопросам
4. Домашнее задание
1) решение вопроса
на основе опыта
семьи
2) составление
синквейна.
Закрепление понятийного аппарата
по теме
9
Методическая характеристика занятия
Перечень методик (технологий, методических приемов, форм работы),
рекомендуемых к использованию на уроке.
Технологии
• технология критического мышления
Формы работы:
• групповая
• фронтальная
• презентация работы группы
Приемы и методы:
• практико-ориентированные задания
• сотрудничество
• «Мозговой штурм»
• «Эпиграф»
• «Атака мыслей»
• синквейн
Вопросы для педагогической рефлексии
• Какие затруднения возникли в процессе выполнения задания по
составлению алгоритма страхования?
• Проявился ли интерес к теме занятия?
• Насколько активно ребята были вовлечены в проблему?
• Какой эмоциональный настрой отмечался у обучающихся в ходе
занятия?
Критерии оценки эффективности занятия
• осознание важности страхования;
• правильное выполнение алгоритма при решении практической задачи.
• высокая оценка практической пользы данной темы при рефлексии
участников по методике «Синквейн».
10
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
На данном уроке закреплено понимание рационального подхода к
планированию страхования; отработан навык алгоритма при решении сложного
финансового вопроса.
Обучающиеся осознали принцип возможности возникновения чрезвычайной
ситуации и уменьшения риска ее последствий.
Познакомились со способами оптимизации страховых рисков посредством
обсуждения результатов работы в группах.
В ходе урока приобретены следующие умения: извлекать информацию из
предложенного источника, работать в команде, преобразовывать модели для
решения конкретных задач, делать выводы и принимать осознанные решения.
11
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ДОКУМЕНТОВ И ИСТОЧНИКОВ
ИНФОРМАЦИИ
Печатные издания
1. Учебник и/ или учебное пособие для учащихся: Липсиц, И. В. Финансовая
грамотность: материалы для учащихся. 5–7 классы общеобразоват. орг.
Дополнительное образование: Серия «Учимся разумному финансовому
поведению»/ И. В. Липсиц, Е. А. Вигдорчик — М.: ВИТА-ПРЕСС, 2014.
2. Методические материалы для учителя: Вигдорчик Е. А. Финансовая
грамотность: методические рекомендации для учителя. 5–7 классы
общеобразоват. орг. / Е. А. Вигдорчик, И. В. Липсиц, Ю. Н. Корлюгова. — М.:
ВИТА-ПРЕСС,
3. Справочник учителя истории и обществознания. А вт.-сост. Т.И. Сечина.-
Волгоград, Учитель, 2013г.
Интернет-источники:
1. https://www.mchs.gov.ru/
2. https://raexpert.ru/
3. https://www.banki.ru/
4. www.cbr.ru
5.
6.
12
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
13
ПРИЛОЖЕНИЕ 2
Памятка по составлению синквейна
В переводе с французского «синквейн» означает «стихотворение, состоящее из
пяти строк», которое пишется по определенным правилам:
1-ая строка – существительное (название темы)
2-ая строка – два прилагательных (определение темы)
3-я строка – три глагола, показывающих действия в рамках темы
4-ая строка – фраза из четырёх слов, показывающая Ваше отношение к теме
5-ая строка – вывод, завершение темы, выраженной любыми частями речи.
Скачать материал

Обществознание - еще материалы к урокам: