Классный час "День памяти жертв Холокоста" 6 класс
1
Классный час «День памяти жертв Холокоста» в 6Б классе
Цель: Выяснить в чем роль, значение, место данного явления, и его влияние на развитие
исторического процесса.
Задачи:
Образовательная:
- на примере Холокоста сформировать представление учащихся о характере бесчеловечной
политики нацистов;
Развивающая:
- создать условия для формирования познавательных, коммуникативных и регулятивных УУД;
Воспитательная:
- создать условия для формирования личностных УУД.
Ожидаемые результаты:
Личностные результаты - По окончании урока, ученики смогут задуматься о личной
ответственности за свои поступки, о чувствах других людей; соотносить поступок с моральной нормой;
проявлять понимание и уважение; анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства
окружающих.
Метапредметные результаты - Ученики смогут вести диалог по теме урока; давать оценку
событиям, действиям; выводить умозаключение, делать анализ событий и фактов.
Предметные результаты - Ученики смогут: использовать знания об истории и культуры своего и
других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни; применять опыт оценочной
деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей в истории человечества в целом; изучать
и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников.
Используемое ИКТ:
- компьютер
- колонки
- проектор
- экран
Используемые материалы:
- конспект классного часа
- презентация
- фрагменты фильма «Мальчик в полосатой пижаме»
- видео презентация.
Ход мероприятия:
Учитель: Ребята наш классный час сегодня, посвящен явлению, которому в истории есть много
неоднозначных оценок. Большинство правда, утверждают, что это явление было бесчеловечным и
невиданным по своей жестокости. Сейчас я предлагаю вам посмотреть не большие фрагменты фильма,
название которого, я сообщу вам позже. (Учитель включает фрагмент фильма «Мальчик в полосатой
пижаме»)
Учитель: Ребята, как вам показалось, о чем данный фильм? Какая тема у нашего классного часа?
2
(Ученики ответят, что один из мальчиков, находится в тюрьме или заключении, потому что на
нем одежда в полоску, как носят заключенные и к тому же он находится за колючей проволокой).
Учитель: Вы достаточно близко к истине. Мальчик действительно находится в заключении. А
как вы думаете, что незаконного мог сделать восьмилетний мальчик, чтоб оказаться в заключении?
Ученики: возможно, он совершил, какое- то преступление, или что-то украл.
Учитель: (1 слайд) Знаете ребята, этот мальчик не совершал преступления. Он казался в
заключении потому что, принадлежал к нации, которую во время Второй мировой войны лидер
фашистов Адольф Гитлер, решил искоренить полностью. Он был евреем. И из-за своего происхождения,
он оказался в заключении, а точнее в концлагере. Когда фашисты во главе с Гитлером приходят к власти,
то принимают свыше четырёхсот законов, ограничивающих права евреев. Больше всего страдали
еврейские дети, которые не понимали, почему немецкие дети не хотят с ними дружить и даже
разговаривать. Евреев изгоняли из школ, из университетов. Для детей-евреев были закрыты городские
парки.
( 2 слайд) Евреев стали переселять в особые районы – гетто, где им предстояло теперь жить.
Особенно тяжело было детям. Они были обязаны работать, как взрослые, по 14-16 часов в сутки, получая
270 граммов хлеба в день. Однажды во двор домов, где жили рабочие меховой фабрики, въехали
грузовики. Взрослые были на фабрике. Полицаи проверяли каждый укромный уголок. Впрочем, дети шли
навстречу своим палачам сами: они верили, что их везут на медосмотр. В Кракове их сдали в немецкий
госпиталь, где у одних брали кровь, у других снимали кожу с лица для раненых и обожжённых. (3 слайд)
Наш урок сегодня будет посвящен Дню памяти жертвам данной катастрофы. 27 января -
Международный день памяти жертв Холокоста, который был официально принят на шестидесятом
заседании Генеральной Ассамблеи ООН в ноябре 2005 года. Давайте познакомимся с греческим словом
Холокост. Именно этим словом называют то трагическое время, которое не справедливо унесло жизни
огромного количества народа.
( включается 4-ый слайд). Что такое Холокост? Кто-нибудь из вас сталкивался с этим словом?
( если учащиеся сталкивались с этим событием, надо выслушать их растолкование, а потом
учитель просит обратить внимание на экран, где появляется определение).
Учитель: (5-ый слайд.) Холоко
́
ст (от англ. holocaust, из др.-греч. ὁλοκαύστος — «всесожжение»):
в узком смысле — это преследование и массовое уничтожение евреев. Это было целенаправленное
уничтожение целой расы. И для нацистов, не было, каких - то рамок, или чувств. Они относились к
убийству детей, женщин, стариков, мужчин, просто как к своей работе. (6-ый слайд).
Чтец1(Анарбаев):
Мужчины мучили детей.
Умно. Намеренно. Умело.
Творили будничное дело,
Трудились – мучили детей.
И это каждый раз опять, –
Кляня, ругаясь без причины…
И детям было не понять,
Чего хотят от них мужчины.
За что – обидные слова.
Побои, голод, псов рычанье?
И дети думали сперва,
Что это за непослушанье.
Учитель: Наша задача сегодня – это разобраться а правду ли говорят о данном явлении?
Или может все это сильно преувеличено?
3
Судьбы детей в этой Катастрофе, это одна из самых тяжелых страниц в истории. Маленькие дети
утратили свою роль детей, и им пришлось решать вовсе не детские вопросы. И зачастую когда уже у
взрослых не было сил противостоять злу, их поддерживали дети.
Учитель подталкивает учеников к дискуссии. Задает вопросы для обсуждения:
1. Ребята, скажите, пожалуйста, как мы можем разобраться? К чему нам надо обратиться,
чтобы узнать правду? (чтобы узнать достоверную информацию, надо обратиться к источникам)
2. К каким источникам мы можем обратиться? Что для нас в данном случае может выступить
источником? (мы можем обратиться к письменным источникам или устным. Это могут быть газеты,
воспоминания, документы, фотографии, личные дневниковые записи).
Учитель: сегодня мы рассмотрим влияние определенного периода жизни на три судьбы. Судьбы
их сложились по-разному. И знакомство с ними произойдет благодаря источникам. Это и дневниковые
записи, и документы, и воспоминания. Но так как времени у нас не много, я заранее обратилась к трем
вашим одноклассникам, чтобы они подготовили информацию о трех детских судьбах.
Чтец2(Архаров).
Анна Франк. Родилась в 1929 году. В 13 лет девочка начала вести дневник, ставший одним из
наиболее известных документальных свидетельств о Холокосте. Сегодня ее дневник переведен на
пятьдесят языков, в том числе и на русский. Вскоре после прихода Гитлера к власти Анна вместе со
своей семье бежала в Нидерланды. Но в мае 1940 года немецкая армия оккупировала Нидерланды. Семья
Анны Франк переселились в убежище. Поскольку амстердамским евреям в то время уже запрещалось
пользоваться общественным транспортом, то Анна с родителями, шли несколько километров под
дождём. Чтобы создать иллюзию, что они без багажа, на всех троих было по несколько комплектов
одежды. В убежище Анна вела дневник в письмах на нидерландском языке. Эти письма она писала
вымышленной ею подруге Китти. В них она рассказывала Китти всё, что происходило с ней и с другими
обитателями убежища каждый день. Запись 19 ноября 1942:
Немцы звонят в каждую дверь и спрашивают, не живут ли в доме евреи... Вечером, когда
темно, я вижу колонны людей с плачущими детьми. Они идут и идут, осыпаемые ударами и
пинками, которые почти сбивают их с ног. Никого не осталось- старики, младенцы,
беременные женщины, больные — все тронулись в этот смертельный поход.
4 августа 1944 года по доносу их арестовали. Семью депортировали в Освенцим. По
прибытии Анна вместе с матерью и сестрой была насильственно отделена от отца. Все были
отправлены на отбор к доктору Йозефу Менгеле, который решал, кто будет допущен в лагерь.
Из 1019 человек 549, включая всех детей, которые были младше 15-ти лет, были отправлены в
газовые камеры, Анна, которой исполнилось 15 несколько месяцев назад, оказалась самым юным
заключённым, который не подвергся этому отбору из-за своего возраста. 30 октября, когда
советские войска были приблизительно в ста километрах от лагеря, в женском отделении
Освенцима-Биркенау была объявлена селекция. Всё отделение прошло осмотр у доктора
Йозефа Менгеле, который отбирал ещё здоровых заключённых для отправки в другой лагерь.
Анна и сестра в составе 634 женщин были перевезены в Берген-Бельзен (концлагерь в
Германии). Анна Франк не дожила совсем чуть-чуть до освобождения. 15 апреля 1945 года
англичане освободили Берген-Бельзен. Однако Анна погибла в начале марта месяца.
Единственным членом семьи, выжившим в нацистских лагерях, был отец Анны - Отто Франк.
После войны он вернулся в Амстердам, а в 1953 году переехал в Базель (Швейцария). Он умер в
1980 году. В Амстердаме друзья семьи передали ему дневник Анны, который они хранили все
это время.
Учитель: переходим к следующей истории.
Чтец3(Акимов). «Цыган Тролльман» В марте 1933 года, Эрих Зеелиг был лишен звания чемпиона
Германии по боксу в среднем весе. Причина: он еврей. Место остается вакантным до тех пор, пока на
ринге не встречаются два боксера. В одном углу «ариец» Адольф Витт, в другом – Иоганн Тролььман.
Боксерская ассоциация долго противостояла этому бою, потому что Иоганн являлся цыганом. Однако
4
9 июня 1933 года бой состоялся. После шести раундов противник Иоганна уже явно проигрывал, и
председатель союза немецких кулачных бойцов, Георг Радамм прекратил бой, объявив ничью. Но
разгневанная публика взбунтовалась и потребовала признать Иоганна победителем. Радамму пришлось
объявить Тролльманна чемпионом. Через шесть дней Иоганн был извещён письмом о том, что лишён
титула. Причиной назывался «плохой бокс». Вскоре снова состоялся бой за титул чемпиона Германии,
и Тролльманн снова вызвался. Перед боем он был извещён, что если попробует применить свою тактику
то будет дисквалифицирован. Фактически, устроители хотели превратить бой в спектакль с
избиением «недочеловека». Иоганн превратил спектакль в трагикомедию с собой в героической роли. Он
явился на бой с выжженными перекисью волосами и запудренной добела кожей, являя собой карикатуру
на пропагандируемый образ «истинного арийца». Во время боя он стоял неподвижно, с расставленными
ногами, и принимал удары, не уклоняясь. Его соперник, Густав Эдер, был знаменит своими мощными
ударами. Иоганн продержался, встречая их, пять раундов, и упал весь в крови. В 1939 он был призван в
армию. К этому времени в концлагере оказываются уже все три его брата. В 1941 году Иоганн
отсылается в концентрационный лагерь Нойенгамме. Там его вынуждают служить объектом для
тренировок эсэсовцев. Во время этих тренировок он подвергается унижениям и издевательствам.
В 1943 году во время одной из таких тренировок Иоганн Вильгельм Тролльман был убит. В 2003
году титул чемпиона Германии 1933 года в полутяжёлом весе был официально возвращён Тролльману, и
пояс чемпиона был переслан его наследникам, Луису и Мануэль Тролльманам. Иоганн Вильгельм
Тролльман профессионально участвовал в 62 боях, из них выиграл 30 и закончил вничью 13. В Ганновере
в честь «Цыгана» названа небольшая улица.
В Германии в 2007 году про Тролльмана был снят короткометражный фильм «Рукели (Rukelie)»,
режиссёр — Сабина Нойман (Sabine Neumann).
Учитель: и нас ждет еще один портрет участника Холокоста - Клодин Шварц.
Чтец4(Захарченко). Когда немцы вошли в Париж и евреи оказались в опасности, семья Клодин
решила бежать в провинцию. Покидая вместе с родителями родной город, Клодин, разумеется, не
пожелала расстаться со своей куклой Колетт. Это была единственная игрушка, которую она смогла
взять с собой из дома. Они проделали долгий путь через всю северную (оккупированную немцами) часть
страны на юг, в области, на которые распространялась власть правительства Виши. Опасное
путешествие было возможно только благодаря фальшивым документам, но над семьей Шварц все это
время нависала угроза разоблачения, они постоянно были вынуждены пересаживаться с поезда на поезд,
а вечера проводили где-нибудь в темном кинозале, где их никто не мог увидеть. Клодин тоже
путешествовала под вымышленным именем – сначала ее звали Франсуаза, а потом Мишель.
Кому могла маленькая Клодин поведать о всех своих страхах? Конечно же, кукле Колетт. Клодин
не расставалась с куклой ни на минуту, укутывала ее в свой шарф, когда на улице было холодно. Она
сказала кукле, что той тоже придется откликаться на чужое имя, и теперь ее тоже зовут Франсуаза.
Смена имени подействовала на девочку очень тяжело, она не могла никак понять, почему она вдруг
должна прятаться, чем она провинилась перед миром и чем плохо ее настоящее имя – Клодин? Ее
утешало только то, что у нее есть верная подруга, которая не покидает ее в эти тяжелые дни, и
которой надо скрываться под чужим именем, совсем как ее хозяйке. Одно из самых тяжелых
впечатлений, связанных с куклой, Клодин пришлось пережить в октябре 1943 года, когда семья
находилась в Каннах. Клодин проснулась среди ночи и вдруг обнаружила, что куклы возле нее нет. «Я
стала звать маму, - рассказывает Клодин, - чтобы спросить ее, куда подевалась кукла – как вдруг
увидела свою Колетт на кухне, почему-то разобранную на части. Папа возился с ней, пытаясь ее вновь
собрать, а я не могла взять в толк, что здесь происходит? Потом мама мне объяснила, что Колетт не
просто моя кукла, она наша «тайная копилка» - в ней мы храним все наши деньги и ценности. Когда мы
покидали Париж, мама разобрала куклу и спрятала в нее золотые монеты, каждая из которых была
аккуратно завернута в тряпочку, чтобы не звенела. Внутри куклы все тоже было переложено тканью,
чтобы монеты не двигались и чтобы я не почувствовала, что там что-то есть. Когда я только получила
Колетт в подарок, она умела говорить «мама», а теперь механизм, как видно, испортился. А может
быть, она просто повзрослела, и ей уже незачем было звать маму?»
5
Весь нелегкий период скитаний семья жила на то, что было спрятано внутри куклы, постепенно
меняя золото и драгоценности на продукты. Благодаря кукле, Клодин и ее семья дожили до конца войны.
Они вернулись в свой дом в Париже. Сама став мамой, а затем, и бабушкой, Клодин только изредка
позволяла сначала дочерям, а потом внучкам осторожно поиграть с Колетт, все время, следя за тем,
чтобы ее не сломали.
В 1996 году Клодин подарила куклу детской выставке в музее, чтобы и другие дети узнали ее
историю и поняли, как это замечательно, когда у тебя есть верный друг, на которого всегда можно
положиться, и как это бывает важно в тяжелые минуты.
Учитель: Ребята, мы с вами рассмотрели с помощью источников, влияние определенного
промежутка времени на судьбы трех ваших ровесников. Давайте теперь вернемся к задаче сегодняшнего
урока и попытаемся разобраться в той ситуации, которая нам представилась.
1. Как вы считаете, почему возникло данное явление и что являлось движущей силой? (если
ребята затрудняются дать ответ, учитель может подтолкнуть их своими мыслями. Учитель: меня
вот очень удивило то, что немецкие солдаты беспрекословно выполняли все эти страшные вещи:
убивали, издевались, избивали. Как такое возможно? Они ведь тоже люди. Учащиеся должны понять,
причины в том, что солдат сумели убедить в ложных истинных ценностях. Политика фашизма,
характеризуемая насилием, не толерантностью, и кровожадностью сеяло ошибочные нравственные и
моральные идеалы.
2. Скажите мне ребята, мы можем выделить с вами в отдельный пункт роль детей в этом
явлении? (дети были для нацистов самой легкой жертвой. Потому что они ни как не ожидали, от
взрослых, которые их должны были защищать угрозы. В то же время они на равнее со взрослыми
переживали все лишения).
3. Ребята, но ведь все о чем мы сегодня говорили было больше пятидесяти лет назад. Надо ли
возвращаться к данной теме? Неужели у нас в современности мало проблем? Терроризм, теракты
например… (к данной теме необходимо возвращаться. Необходимо помнить такие явления, чтобы не
повторять таких ошибок в будущем. История наш учитель, и если мы учтем ошибки прошлого,
возможно сможем избежать их).
4. Ребята, вот теперь, когда мы познакомились с источниками, рассмотрели причины этого
явления, вам удалось сформировать свой взгляд на Холокост? Что же это было? Это действительно была
катастрофа и преступление против человечества или все же здесь много преувеличения? Вы пока
подумайте, над моим вопросом. Пока вы думаете, я хочу показать вам несколько кадров. ( учитель
включает видео презентацию. (Холокост это действительно катастрофа, погибло много невинных
людей, в этот период. Это было преступление, направленное против человечества. Людей заставляли
поверить в ложные истины и ценности. В данный период времени было убито много детей, многие
остались без своей семьи, или инвалидами. Это не простительная политика фашистского государства
и тех, кто его поддерживал).
Учитель: Самое массовое убийство при Холокосте произошло в сентябре 1941 года в
урочище Бабий Яр недалеко от Киева в Украине, где было убито более 33000 евреев всего
за два дня. Евреев заставили раздеться и подойти к краю оврага. Когда немецкие отряды
стреляли в них, они падали вниз. Затем нацисты заваливали стены оврага, погребая и
мертвых и живых. Полицаи хватали детей и также сбрасывали их в овраг. В своих
мемуарах Рудольф Гесс описывал, как детей евреев обманом заманивали в газовые
камеры. Чтобы избежать паники, им говорили, что нужно раздеться для душа и
дезинфекции. Нацисты использовали «Особые отряды» (других еврейских заключенных),
которые поддерживали спокойную обстановку и помогали тем, кто отказывался
раздеваться. Дети часто плакали, но после того как члены Особого отряда утешали их,
они входили в газовые камеры, смеясь, играя или болтая друг с другом, часто все еще с
игрушками в руках.
6
Чтец5(Кузнецова) Мама, мне страшно… (Автор Корюкина Валерия, 16 лет)
“Мама, мне страшно!”
“Не бойся, малыш.
Это не долго –
Представь, что ты спишь.
Закрой свои глазки
и вспомни меня…
Потом все, как в сказке.
Вся вместе семья”.
“Мама, мне больно!
Зачем?! Почему?!”
“Хватит! Довольно!
Скажите ему!”
“Мама, спаси!
Не хочу умирать!”
“Спрячь! Унеси!
Мы устали страдать.
Вот уже смерть
повернулась лицом…”
“Мама, не плачь!
Я умру храбрецом!”
Учитель:
• Изначально в газовых камерах использовался угарный газ. Позже для убийства заключенных
был разработан инсектицид «Циклон Б». Когда заключенные оказывались в камере, двери
закупоривались и в вентиляцию внутри стен сбрасывались шарики «Циклона Б»,
распространявшие ядовитый газ. Доктор СС Иоганн Кремер рассказывал, что жертвы
кричали и боролись за жизнь. Жертв находили с кровью, идущей из ушей, и с пеной у рта в
полусидящем положении в камерах с пространством, доступном только для расположения
стоя. Газ в камеры в период Холокоста поступал снизу, а затем медленно поднимался к
потолку, что заставляло жертв взбираться друг на друга, чтобы вдохнуть воздух. Тех, кто был
сильнее, часто находили поверх груды тел. В некоторых концентрационных лагерях
заключенных подвергали медицинским экспериментам, помещая тело в различные условия,
например, размещая на высоте, подвергая воздействию низких температур или предельного
7
атмосферного давления. Других использовали в экспериментах с заболеваниями, такими как
гепатит, туберкулез и малярия.
• Те, кто подвергся экспериментам доктора Йозефа Менгеле, почти всегда были убиты и
анатомированы. Многие дети были покалечены или парализованы, и сотни погибли. Дети
звали его «дядя Менгеле», он приносил им конфеты и игрушки перед тем, как убить
собственными руками. Позже он утонул в Бразилии в 1979 году.Нацистский доктор Йозеф
Менгеле, также известный как «Ангел Смерти», восхищался близнецами. По словам одного
очевидца, в попытке создать сиамских близнецов, он сшил спинами друг с другом двух
близнецов по имени Гвидо и Нино, которым было около 4 лет. Их родителям удалось достать
морфин и убить своих детей, чтобы закончить их страдания.
• Рабочих концентрационных лагерей заставляли бегать перед офицерами СС, чтобы показать,
что у них все еще есть силы. Офицеры СС направляли бегущих в одну из двух линий. Одна
шеренга шла в газовые камеры. Другая возвращалась в бараки. Бегущие работники не знали,
куда направляется каждая из них.
• Фашисты перерабатывали волосы жертв Холокоста в войлок и нити. Волосы также часто
использовали для изготовления носков и стелек командам подводных лодок, для запалов
бомб, веревок, корабельных шнуров и для набивки матрасов. Начальники лагерей должны
были представлять ежемесячные отчеты о количестве собранных волос.
• Первыми начали освобождать концентрационные лагеря советские солдаты. 23 июля 1944
они освободили Майданек.
Чтец6(Кразман)
Бухенвальд
Звучит красиво - Бухенвальд,*
Гора и дол покрыты лесом,
Но что же мне туманит взгляд?
В глазах - кровавая завеса.
Здесь восемь лет витала смерть,
На рубищах - сплошные клейма,
И невозможно разглядеть,
Что там, внизу - волшебный Веймар.
Там - Гете "Фауста" писал,
Здесь - пламя смерти бушевало
Там - "Люди гибнут за металл",
Здесь - люди гибнут от металла.
Там - Виланд, Шиллер, Гердер, Бах,
Там - Кранах, сказочен и ярок.
Здесь - пулеметы на столбах
И пасти лютые овчарок.
Там - жил великий Ференц Лист,
Воспевший музыкой свободу.
Здесь - бьют кувалдой в ржавый лист,
Людей сгоняя на работу.
Там - грациозный Бельведер,
8
Там - дух искусств здоров и пылок.
А здесь - фашистский офицер
С ухмылкой целится в затылок.
Там - Музы вышли на парад,
Здесь - всюду смерти изваянье.
Звучит красиво - Бухенвальд?!
Какое жуткое названье!
Учитель: И Холокост – это не только трагедия народа еврейского, это Катастрофа всего
человечества, это, в сущности, кризис мировой цивилизации, получивший продолжение в
Афганистане, Югославии, Израиле, Чечне, в терактах по всему миру. И мы не должны об этом
забывать, а знание свое обязаны передавать детям и внукам. Они должны знать правду и быть
в ней убеждены. Я надеюсь после нашего классного часа вы осознали, прочувствовали всю
трагическую сущность слова «Холокост».
Используемая литература и Интернет источники:
9
1. Классные часы по теме «Нравственность»: 6 класс. – 3-е изд. – М.: «5 за знания»,2008. –
208с.
2. Панорама методических достижение – 2011/2012. – Екатеринбург : МБУ ИМЦ
«Екатеринбургский Дом Учителя», 2012. – 116с.
3. Передайте об этом детям вашим… История Холокоста в Европе 1933-1945. - Стефан
Брухфельд, Пол А. Левин. М., 2001г. – 103 с.
4. Сайт: http://www.ushmm.org. (Мемориальный музей Холокоста США) Статья: Дети во
время Холокоста. 21.01.2013г.
5. http://www.holocf.ru/facts/ Центр и фонд Холокост. Статья: Уроки, внеклассные
мероприятия, проекты. Фото. 21.01.2013г.
6. http://his.1september.ru/2002/40/4.htm Статья: Холокост. Тема для размышления. Авторы:
Илья Альтман, Давид Полторак. 19.01.2013 г.
7. http://www1.yadvashem.org/yv/ru/ Мемориальный комплекс Катастрофы и героизма
еврейского народа. Статья: пособие для учащихся младших и средних классов: «Три
куклы». 21.01.2013 г.
8. http://www1.yadvashem.org/yv/ru/education/learning_environments/index.asp Статья:
Виртуальные учебные проекты. « Дети в гетто».21.01.2013 г.
