Ученики на Учителя.com


План-конспект занятия "Структура журналистского материала. Составление плана"

План-конспект занятия
МБУ ДО «Центр внешкольной работы ЗМР РТ»
Объединение «Я – журналист»
Дата: 22.10.2019 Время: 14.30-16.30 Место МБУ ДО «Центр внешкольной работы ЗМР
РТ»
Чибрикова Регина Николаевна, категория – нет, педагогический стаж – 3 года
Тема занятия согласно КУГ: «Структура журналистского материала. Составление
плана».
Образовательная цель - учащиеся знакомятся со структурой журналистского материала,
учатся составлять план журналистского текста
Развивающая цель – Учащиеся узнают, что журналистский текст – это не просто набор
слов и предложений, расположенных на странице в свободном порядке. Он должен иметь
определенную структуру.
Воспитательная цель - занятие помогает формировать такие качества личности как
умение заглянуть в суть, мыслить креативно и выходить за рамки односложного, пробуют
себя в роли редактора.
Методы обучения: лекция, беседа, запись основных правил, самостоятельный поиск
примеров в печатной прессе,
Используемые методы обучения: групповой, индивидуальный
Оборудование и основные источники информации: лекционный материал, выпуски
газет.
Ход занятия
14.30 ч. О
Педагог: Добрый день, ребята! Рада всех вас видеть! Как у вас дела? Давайте вспомним,
что мы с вами узнали на прошлом занятии, чему мы научились?
14.32 ч.ЗИМ
Педагог: Кто мне ответит, чем определяется выбор темы при написании журналистских
материалов? (целевой аудиторией, профилем издания, конкретной задачей).
Правильно. ИНМ И сегодня мы должны углубиться в суть работы над журналистским
текстом. После вопроса «зачем?» перейти к практическому «как?». Наша тема сегодня:
Структура журналистского материала. Составление плана. Перед каждым из вас разные
выпуски газет. Посмотрите на них внимательно. Что объединяет все тексты на полосах?
(заголовок, верстка, наличие/отсутствие иллюстрации, автор).
14.35ч.А.
Педагог: Журналистский текст – это не просто набор слов и предложений,
расположенных на странице в свободном порядке. Он должен иметь определенную
структуру. Конечно, наличие перечисленных ниже пунктов не гарантирует, что текст
получится качественным, но облегчает понимание, чем статья отличается от случайного
куска текста. Итак. Начнем с заголовка. Название текста. Главная функция заголовка –
привлечь внимание читателей к тексту. Чем ярче заголовок, тем больше шансов, что
статью прочитают. Найдите в своих выпусках три самых ярких, на ваш взгляд, заголовка и
оцените их по шкале читабельности от 1 до 5. Подберите альтернативные заголовки к
этим же материалам.
(Юнкоры выполняют задание)
14.47 ч. ИНМ:
Педагог: Отлично. Продолжим. Не только у заголовка, но и у каждой части текста есть
своя необходимая функция. Предлагаю записать, достаем тетради и ручки.
• Подзаголовки.
Подзаголовки бывают двух типов. Подзаголовок всего текста служит пояснением к
заголовку. Подзаголовки в основной части статьи маркируют начало новой главки, как
правило, они обязательны в тексте, превышающем 3-4 тысячи знаков.
• Лидер-абзац.
Первый абзац текста. Обычно выделяется жирным шрифтом. По стилю лидер-абзацы
бывают разными, но их общая задача – заинтересовать читателя и коротко рассказать,
чему посвящен текст.
«Жесткое» информирование - стиль подачи информации в виде краткого изложения.
Текст строится по принципу «перевернутой пирамиды», в начале которой (в лиде)
выдается наиболее существенная информация, а затем второстепенная. Внутри
«пирамиды» поток информации может принимать множество форм. Оптимальная:
- Лид-резюме, основанный на самых свежих фактах;
- абзац-предыстория или абзац-связка, которые связывают эти факты с тем, что
происходило ранее, или демонстрируют их общественную значимость;
- дополнительная информация об этих фактах;
- дополнительная информация о предыстории или дальнейших перспективах развития
событий.
«Мягкое информирование» - стиль подачи информации, при котором суть событий
излагается с элементами занимательности. Варианты компоновки текста: хронология
(греч. chronos - время и logos - слово, учение) здесь: последовательность исторических
событий во времени; после лида материал излагается в том порядке, в котором
происходили события. Это характерно для репортажа;
- «куст»: после лида материал делится на подтемы, которые рассматриваются по очереди.
Концовка связывает их в единое целое;
- «напряжение»: вариант, обратный «перевернутой пирамиде»: результаты событий
излагаются лишь в последнем абзаце. Этот способ используется редко, но хорош для
событий, ход которых замысловат или комичен;
- очерк: автор не только дает информацию, но и делится собственными впечатлениями.
Здесь важно нарисовать картинку в воображении читателя;
- анализ: схема изложения материала примерно такова: описание проблемы, затем мнения
причастных к ней людей и изложение их позиций, далее соображения автора по поводу
дальнейшего развития событий и конечного результата.
(каждый из частей тексте находим в газетах, разбираем, пробудем менять местами).
Педагог: Смотрите, ребята. Если поменять лид с концовкой, то получится непонятно и
некрасиво. А без «кустов» текст будем смотреться слишком объемно и сложно
восприниматься читателем.
15.05 ч. ЗИМ: Запомним правила написания текста
Рекомендуется:
- писать короткими фразами (принцип «одна мысль – одно предложение»),
- писать разговорным языком, простыми словами, избегая наукообразных и
бюрократических формулировок (принцип «пишем как говорим»),
- не всем понятные термины следует объяснять,
- в основном придерживаться прямого порядка слов в предложении: подлежащее –
сказуемое – второстепенные члены;
- из аббревиатур можно свободно использовать лишь те, что постоянно на слуху: УВД,
ЖКХ и т. п.; сравнительно малоизвестные аббревиатуры следует хотя бы раз
расшифровать; на телевидении и радио существует еще и проблема непроизносимости
некоторых аббревиатур;
- избегать длинных перечислений – максимум 3 пункта (принцип «Бог троицу любит»),
- числа желательно округлять: вместо «65%» - «примерно две трети» (в последнем случае
легче возникает образ), лучше вообще обходиться без чисел: лучше не «в 2005-м году», а
«в прошлом году».
Энергичность изложения
Избегать безличных, страдательных и возвратных конструкций; «действие закона
прекращено» (страдательный залог) или «действие закона прекратилось» (глагол с
возвратной частицей). Следует сообщить, кто же все-таки прекратил действие закона или
хотя бы написать «закон прекратил действие». Обезличенность создает у
читателя/зрителя/слушателя подсознательное недоверие к сообщению, так как не назван
действующий, а значит – несущий ответственность субъект. Действительный залог звучит
более энергично. При использовании страдательных и возвратных конструкций страдает
динамика, поскольку создается впечатление, что события происходят сами собой.
Осторожно, эпитеты!
Журналистский текст, как правило, должен содержать минимум прилагательных и
наречий, только тогда, когда это действительно необходимо: «громко кричал» - плохо, но
– «беззвучно кричал». Эпитеты выдают авторскую оценку событий и могут снижать
доверие к публикации. Кроме того, они делают текст более «рыхлым», когда смысл
теряется, как в тумане, за обилием слов.
15.15ч. Небольшой перерыв. Азбука здоровья: «Правильное питание».
15.30 ч. Педагог: Важной частью любого материала являются комментарии. Они бывают
различных видов.
1. Расширенный комментарий - пространное разъяснение факта.
2. Комментарий специалиста - факт комментируется профессионалом, более
компетентным человеком.
3. Полярный комментарий - толкование, разъяснение факта различными специалистами,
компетентными в этой области.
4. Синхронный комментарий - разъяснение текста журналистом по ходу высказывания.
5. Подробный комментарий - разъяснение фактов до мельчайших деталей.
Также в расширенной информации могут присутствовать дополнительные детали, герои и
так далее.
15.40. СР
Педагог: Предлагаю перейти в самостоятельной работе. Давайте попробуем написать
заголовок, лид, расширенный комментарий и концовку для материала про наше
сегодняшнее занятие. А потом посмотрим, у кого что получилось.
16.05 ч. Р, ЗИМ
Педагог: Давайте по очереди зачитаем, у кого что получилось и обсудим результаты.
После каждого прочитанного текстового материала, совместно оцениваем оригинальность
материала, его актуальность, соответствие.
16.15 ч. А и М
Педагог: Сегодня мы с вами узнали, как строится журналистский текст и как правильно
составить план его написания. Конечно, для того, чтобы довести свои знания до
автоматизма, не нужно просто знать теорию, нужн опробовать писать самим, как можно
чаще, и читать газеты. Ведь именно наглядные примеры качественного контента работают
как нельзя лучше. Спасибо всем за занятие!
Скачать материал

Обществознание - еще материалы к урокам: