Ученики на Учителя.com


Работа с текстом на уроке обществознания. Опыт подготовки к ГИА. ОГЭ 9 класс

Ю.В. Жихарева. Учитель обществознания, права, экономики. Эксперт РПК по
проверке выполнения заданий с развернутым ответом ОГЭ и ЕГЭ.
Работа с текстом на уроке обществознания. Опыт подготовки к ГИА. ОГЭ 9 класс.
Подготовка к ГИА ответственна и сложна. Как подготовить ученика к успешной сдаче
ОГЭ по обществознанию, имея на это час в неделю? Хочу поделиться опытом и
собственными наработками не только с коллегами, но, может быть, и с
заинтересованными родителями и учащимися.
В КИМе по обществознанию 9 класса традиционно присутствуют задания по тексту. На
первый взгляд, это не сложные задания. Тем не менее, задания № 21-24 составлены так,
что выпускник должен продемонстрировать сформированность разнообразных умений:
выбрать нужную информацию из текста, раскрыть (в том числе на примерах) ее
отдельные положения; соотнести сведения из текста со знаниями, полученными при
изучении курса обществознания; применить имеющиеся знания для анализа социальных
ситуаций; высказать и обосновать собственное мнение. Кроме этих требований, ученику
необходимо соблюсти корректность формулировок и уложиться во время, отведенное на
выполнение второй части, (безусловно, у каждого выпускника свой тайминг).
Итак, задание №21. В первую очередь, внимательно читаем предложенный текст. Так
же, необходимо определить предметную область, которой он посвящен. (Человек и
общество. Сфера духовной культуры. Экономика. Социальная сфера. Сфера политики и
социального управления ) ведь именно в риторике этих предметных областей выпускнику
необходимо дать ответ. Как составляем план текста? Нужно разбить текст на смысловые
фрагменты. Это и будут пункты плана. Часто мы делаем столько пунктов плана, сколько
абзацев в тексте. Как придумать название пункта плана? Название пункта плана должно
отражать основную мысль абзаца. Можно ли озаглавить пункт, используя мысль автора?
Можно. Оформите цитату, следя за тем, чтобы она не несла избыточную информацию.
Можно ли использовать вопрос в качестве названия пункта плана? Можно. Следите за
тем, как вы оформляете свой ответ. Оформление должно соответствовать плану, то есть
содержать нумерацию и заголовки пунктов. Абстрактные пункты (Вывод. Итог.) не несут
смысловой нагрузки, их наличие, в лучшем случае, не принесет максимальные баллы.
Проверить себя можно вернувшись к абзацам текста, выделяя ключевые слова
(словосочетания) в тексте. Важно помнить при этом, что названием пунктов плана не
может быть словосочетание, так как и оно не несет смысловой нагрузки и не позволит
эксперту выставить максимальный балл.
На своих уроках я очень часто предлагаю ученикам подобные задания. Составить план
текста по изученной теме можно персонально, с индивидуальным оцениванием, а можно и
по группам, при этом введя элемент соревнования, ограничив время выполнения задания.
Так же, можно назначить экспертов по проверке из числа учеников. Особенно эффективно
это на уроках повторения.
Задание №22. Данное задание проверяет умение по выбору информации, всегда
предполагает цитирование текста. Формулировки задания могут быть различны.
Например, как автор думает, оценивает, найдите авторскую характеристику, что автор
считает необходимым и т.д. Для максимально точного выполнения необходимо найти и
выписать слова автора. То есть ответ может содержать прямое цитирование. Опасна при
этом, избыточная цитата, так как это заставит эксперта «догадываться» что вы имели в
виду, а такого права эксперт лишен. Кроме этого, в задании могут быть сформулированы
еще вопросы по авторской позиции. Например, в чем автор видит необходимость, в чем
по мнению автора роль….и т д. При этом часто в скобках помещен комментарий,
игнорировать который категорически нельзя, а именно, используя содержание текста,
приведите три характеристики или четыре элемента или две позиции автора…и тд. Таким
образом, полный ответ может содержать от двух, до пяти-шести элементов. Важно
контролировать их количество и корректность цитирования. Именно это и позволит
выпускнику получить максимальный балл за данное задание. Проверить себя можно
вернувшись к вопросам задания, задавая их себе в хаотичном порядке. Это поможет более
точно определить, верен ли ваш ответ.
На уроках обществознания в 7,8 классах такой формат задания я предлагаю ученикам в
качестве разминки, выделяя им 7-10 минут. Можно ввести элемент соревнования, выдав
задание нескольким ученикам и оценивать его еще и с учетом затраченного времени.
Тексты подбираю с учетом не только пройденного материала, но и нового. Тогда в
групповой работе это несет не только элементы разминки, но и мозгового штурма.
Задание 23. Задание более высокого уровня сложности. Требует от выпускника умения
применить имеющиеся знания для анализа социальных ситуаций; высказать и обосновать
собственное мнение. Задание так же осложнено количеством элементов, требующихся для
полного ответа. Кроме того, ответ должен быть максимально развернутым. Начинаем с
анализа точки зрения автора. Необходимо указать причины явлений, признаки,
классификацию, привести авторское обоснование и т.д. Далее, формулируем собственную
позицию, используя знания по истории, литературе и тд. Необходимо помнить о той
предметной области, которой посвящен текст, и стараться подобрать соответствующую
аргументацию, формулируя ответ, используя ключевые слова и словосочетания.
Однозначно, что выполнение этого задания на максимальный балл зависит от кругозора и
метапредметных знаний выпускника. Поэтому, чем раньше учащийся получит
возможность нарабатывать навык выполнения задания такого формата, тем более высокий
результат ему гарантирован на экзамене.
Этот формат задания я использую для домашних заданий, реже на самостоятельных
работах в 8,9 классах.
Задание 24 так же как и предыдущее, требует от выпускника умения аргументировать
свою позицию. Важно знать, что задание может содержать требование аргументировать
позицию «против» или «за», без учета точки зрения выпускника. Для выполнения этого
задания я рекомендую учащимся всегда использовать черновик, на котором сначала
написать свою позицию по вопросу, а потом собственно, выполнить само задание. Это
позволяет не допустить неточности в аргументах. Кроме выше сказанного, задание может
содержать несколько элементов, что так же необходимо контролировать (например, два
объяснения мысли автора или три аргумента в поддержку тезиса.)
Я намеренно не привожу здесь максимальные баллы, которые можно получить за
выполнение заданий№ 21-24 на экзамене по обществознанию в 9 классе. Они известны.
Наиболее существенным считаю, многоаспектное оценивание, выполненного на уроке или
дома задания: с учетом особенностей возраста, метапредметных знаний, качества
приведенной аргументации, самостоятельности суждений и социальной зрелости
учащегося. Считаю возможным, использовать формат данных вопросов в 6-9 классах для
постепенной и планомерной подготовки учеников к ГИА.
Скачать материал

Обществознание - еще материалы к урокам: