Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Философская проблема смысла жизни"

Министерство образования и науки Российской Федерации
ГБПОУ РД «Профессионально – педагогический колледж
им.З.Н.Батырмурзаева»
Открытый урок
по основам философии
Тема: Философская проблема смысла жизни
Подготовил и провел преподаватель
общественных дисциплин
Валиева Л.Б.
Хасавюрт 2018
Цели:
- Сформировать понятие о философской проблеме смысла жизни
человека, показать жизненную значимость ее решения для каждого человека;
значимость ее решения для каждого человека; познакомить с решениями
данной проблемы в рамках различных философских направлений.
- Развивать навыки самостоятельной работы студентов с философской
литературой, навыки сотрудничества, работы в группе.
- Формировать гражданскую позицию учащихся, ценностно-нравственное
восприятие мира.
Оборудование урока:
1. Аудиозапись - песня «Я люблю тебя, жизнь».
2. Видеозапись (интервью).
3. Дидактический материал для работы микрогрупп.
4. Иллюстративный материал, философские словари.
5. Учебник основ философии (авт. В.Г.Горбачев).
6. Письма с войны.
Эпиграф: «Человек есть тайна»
Ф.М.Достоевский
План урока
1. Оргмомент.
2. Актуализация знаний учащихся (Мотивационно-целевой блок).
У: Сегодня мы продолжаем философскую тему человека, которая остается
одной из важнейших на протяжении многих веков, в том числе и в наше
время.
И, по-прежнему, Человек есть тайна. - как сказал Ф.М. Достоевский.
- Мы познакомились с философской идеей соединенности в человеке двух
начал - биологического и социального. Мы также знаем, в том числе из курса
социологии, психологии, что человеком не рождаются, - человеком
становятся в процессе социализации.
В: Какие этапы становления человека вы выделите? (человек - индивид -
личность).
Задание: Определить, какому этапу соответствуют данные
характеристики и разместить их в нужном месте.
(на доске карточки-задания, размещенные в беспорядке).
В: Какие еще характеристики вы бы добавили?
Работа с иллюстрациями (изображение человека на разных этапах жизни)
В: Как вы думаете, какие этапы становления человека иллюстрируют
данные изображения? Почему?
III. Изучение нового материала.
(Стихотворение Р. Рождественского из поэмы «Письмо в 30-й век»).
Плакат вывешивается на доску.
У: Так поэт Роберт Рождественский помог обозначить тему сегодняшнего
урока.
В: Как бы вы ее сформулировали? Запишите.
У: Каждый думающий человек, раньше или позже, задается этим вечным
вопросом, ответ на который во многом определяет его жизнь.
Пример: Поль Лафарг: клятва, данная в молодости;
Юлия Друнина: последнее стихотворение.
Сейчас мы услышим людей, которым был задан этот вопрос. Они *
разные, как и их ответы.
(Просмотр видеозаписи интервью; пометки в тетрадь).
Обратимся к этой проблеме сегодня и мы, и попробуем оценить позиции
различных философов: в философской антропологии проблема смысла жизни
- традиционная.
И так: что думают об этом философы?
Работа студентов в микрогруппах (20 мин.)
У: Коррекция, контроль; проверка выполнения задания в виде отчетов
микрогрупп.
Задание:
1. Ознакомиться с материалами.
2. Определить позиции философов разных направлений по данному
вопросу, оформить сводную таблицу по схеме: направление - имена- идеи.
3. Проанализировать их с точки зрения интересов человека и общества
в целом.
4. Оценочные суждения: с чьей позицией вы согласны? Чья позиция вам
ближе? Почему?
У: Таким образом, жизненная позиция человека может быть как
созидающей, так и разрушительной. Все зависит от того, как человек
воспринимает окружающий мир: что он ценит и что отвергает, чем он
согласен пожертвовать и ради чего готов на все. Это мир ценностей, который
создает для себя каждый человек и общество в целом.
В философии сформировалось направление, занимающееся
исследованием природы ценностей - аксиология (от греч. axia ценность и
logos - учение, слово).
Сообщение студента «Аксиология как наука о ценностях» (запись в
тетради основных положений, характеристик).
У: социализация человека предполагает принятие им ценностей, норм,
сформировавшихся в обществе. Но каждый человек определяет и свое
отношение к ним, составляет свою шкалу ценностей, определяя, что такое
«хорошо» и что такое «плохо».
Сейчас вы услышите голоса людей, погибших в годы Великой
Отечественной войны.
Чтение писем с войны (несколько).
(Письмо артелириста-разведчика Аркадия Полуэктова другу.
… Если я умру, напиши моим старикам, что я умер легко и спокойно. Я
ненвижу фашизм, ненавижу кровавую, грабящую и убивающую фашистскую
нечить.
И если бы у меня была и вторая жизнь, я бы отдал и ее. Напиши им, что
я счастлив, что был бойцом в этой великой битве.
Из завещания Бина Лурье (уроженец Латвии)
… Прошло 2 месяца ожесточенной борьбы с врагом. Для меня наступил
последний этап борьбы – борьба за Таллин. Отступления быть не может.
Жалко умирать в 24 года, но в настоящей борьбе, где на весы истории
всего человечества ставятся миллионы жизней, я свою также отдаю, зная,
что будущее поколение и вы, оставшиеся в живых, будете нас чтить,
вспоминать как освободителей мира от ужасной чумы…)
В: Что они определяли как ценность? Что для них более значимо?
О:
У: Великая Отечественная война - это не только борьба оружия; это была,
в первую очередь, борьба ценностей, борьба двух мировоззрений, двух
идеологий. И наши люди одержали победу в этой борьбе. Даже умирая, они
побеждали...
IV. Итог урока.
Человеку свойственно ценностное отношение к миру. При этом каждый
выбирает между добром и злом, истиной и ложью. Люди разные... И живут
по-разному.
Просмотр фрагмента видеозаписи интервью.
В: А что вы назвали бы главной ценностью в жизни?
У: В современном обществе самой большой ценностью считается жизнь.
Разделяете ли вы эту точку зрения?
Аудиозапись песни «Я люблю тебя, жизнь»
В: В чем актуальность темы сегодняшнего урока? (С учетом ситуации в
мире).
О:
V. Домашнее задание.
1. Выучить конспект урока.
2. Сочинение «Смысл жизни человека в моем понимании»
3. Тема смысла жизни в литературных произведениях (Стихи наизусть).
Скачать материал

Обществознание - еще материалы к урокам: