План-конспект "Упражнения на развитие памяти"
Иванеко Елена Ивановна
педагог дополнительного образования
высшей квалификационной категории
Муниципальное учреждение
дополнительного образования Дворец
творчества детей и молодежи
Красноармейского района г.
Волгограда
План-конспект занятия
по развитию личностных способностей.
Упражнения на развитие памяти.
План занятия:
Цель: Развитие у учащихся памяти, внимания, наблюдательности и
критического мышления.
Задачи:
Образовательные:
✓ формировать у учащихся представление о процессах памяти и ее видах;
✓ мотивировать интерес к самостоятельному развитию памяти.
Развивающие:
✓ развивать познавательную сферу и познавательную активность;
✓ развивать коммуникативные навыки;
✓ развивать кругозор.
✓ развивать посредством игры навыки работы в команде;
✓ развивать личностные и творческие способности учащихся;
✓ способствовать психологической раскрепощенности учащихся в
коллективной деятельности.
Воспитательные:
✓ воспитывать информационную культуру у учащихся, внимательность,
наблюдательность, толерантность;
✓ воспитывать культуру общения.
Материально-техническое оборудование: магнитофон, стулья, стол, доска,
компьютер.
Учебно-методический комплекс: дидактический материал, карточки с
заданиями, фильм, бумага, карандаши.
Структура занятия:
1. Организационный момент – 5 мин.
2. Основная часть – 1час 18мин.
3. Итог занятия (рефлексия) – 7 мин.
Ход занятия:
1. Организационный момент: приветствие, установление контакта с
группой, просмотр отрывка фильма, определение темы и цели занятия.
7мин.
2. Основная часть: 1 час 18мин.
▪ Прием «Мозговой штурм»;
▪ Притча про человеческую память;
▪ Работа в парах. Упражнение «Знаю - хочу узнать - узнал».
▪ Задания, игры и упражнения для развития памяти.
✓ Упражнение на тренировку зрительной памяти и внимания
«Метод Цицерона».
✓ Упражнение «Десять пар слов» для развития слуховой памяти.
✓ Упражнение «Ассоциации» для развития образной памяти.
✓ Упражнение «Найди отличия» для развития внимания и
зрительной памяти.
✓ Упражнение «Падающий стол» для развития образной
памяти и логического мышления.
▪ Физминутка. Упражнение «Танцевальный марафон» на
развитие моторной памяти .
✓ Упражнение «Почти ковёр» на развитие зрительной памяти и
логического мышления.
✓ Упражнение «Пословицу сложи» для развития словесно-
логической памяти и логического мышления.
▪ Значение памяти в актерском мастерстве.
▪ Работа в группах. Подгрупповые пластические этюды «Мои
эмоции живут».
3. Заключительная часть. Подведение педагогом и детьми итогов
занятия. 5 мин.
Список литературы:
1. Алекандровская Э. М., Гильяшева И. Н. Психогимнастика детей и
подростков. – М., 1993.
2. Анн Л.Ф. Психологический тренинг с подростками, 2003г.
3. Бабайцева В. К. Личностно-ориентированный тренинг. – М., 1997.
4. Большаков В. Ю. Психотренинг. – СПб., 1996.
5. Выготский Л. С. Психология. – М., 2000.
6. Данилова В. Л. Как стать собой. – М., 1994.
7. Забрамная С.Д., Костенкова Ю.А. Развивающие занятия с детьми. М.,
2001.
8. Игры: обучение, тренинг, досуг / Под. ред. В. В. Петрусинского. – М.,
1994.
9. Кле М. Психология подростка. – М., 1991.
10. Козлов Н. Лучшие психологические игры и упражнения. –
Екатеринбург, 1997.
11. Кэдьюсон X. К., Шефер Ч. Практикум по игровой психотерапии. –
СПб.: Питер, 2000.
12. Мастерская чувств (Предмет «Театр» в начальной школе).
Методическое пособие. – М.: ГОУ ДОД ФЦРСДОД, 2006г.
13. Практикум по психологическим играм с детьми и подростками / ред.
Битянова М. Р./. – Сп-Б.: Издательство «Питер»,2007г.
14. Райс Ф. Психология подросткового и юношеского возраста. – СПб.,
2000.
15. Теория и практика сценической школы: учебное пособие /автор-
составитель Андрачников С.Г./. – М.: ГОУ ДОД ФЦРСДОД, 2006г.
16. Хрящева Н. Ю. Психогимнастика в тренинге. – М., 1999.
17. Цукерман Г. А., Мастеров Б. М. Психология саморазвития. – М., 1995.
18. Чистякова М. И. Психодиагностика. – М., 1990.
Рекомендуемая литература для воспитанников:
1. Вообрази себе. Поиграем - помечтаем /отв. за выпуск Гринин Л.Е.,
Ситникова Л.В. – Волгоград: Учитель, 2001г.
Конспект занятия.
Ход занятия:
I.Организационный момент.
-Добрый день! Я рада видеть вас всех сегодня на нашем занятии. Для начала
предлагаю вашему вниманию отрывок из фильма.
- О чем этот фильм? (Ответ учащихся: о потере памяти).
- Правильно. Скажите, какое значение, по-вашему, в жизни человека играет
память? (Ответы учащихся.)
- Как вы уже догадались, наш сегодняшний разговор будет о памяти. Мы
окунемся в мир информации о волшебстве памяти.
IV. Основная часть.
Прием «Мозговой штурм».
- Ребята, давайте попробуем дать определение «Что такое память?», исходя
из того, что вы уже знаете.
( Ответ учащихся: «Впечатления, которые человек получает об
окружающем мире, оставляют определенный след, сохраняются,
закрепляются, а при необходимости и возможности – воспроизводятся.
Эти процессы называются памятью»).
Совсем недавно я прочитала удивительную притчу.
«Притча про человеческую память» А.Карпов.
Давным-давно появилась в мире человеческая память. Она возникла
постепенно. Трудно точно понять, когда именно она зародилась. Может
быть, это произошло миллион лет назад, а может, пять миллионов…
С тех пор, как память появилась, она стала общей. Каждый человек,
каждое поколение, каждый народ, каждая эпоха… – все они вносили свой
вклад в нашу общую память. И она делалась все более и более обширной,
глубокой и многоярусной.
В разные века разные люди задумывались об общечеловеческой
памяти. Шаманы и мудрецы, святые и прорицатели, поэты и психологи,
правители и купцы, воины и моряки… – все находили какие-то свои способы
понять то, что хранится в заповедных тайниках души каждого из нас. И у тех,
кто особенно старательно искал такого понимания, обычно в какой-то
момент возникало ощущение, что у человечества одна общая душа и одна
общая память.
А память наблюдала все эти попытки понять ее, и впитывала их тоже,
наполняясь и достижениями людей в ее осознании.
Но вот наступил момент, когда наша общая память переполнилась.
Места в ней стало не хватать. И стал множиться беспорядок. Ибо новая
поступающая информация уже не укладывалась спокойно на свободные
места, а сталкивалась с тем, что хранилось в памяти ранее.
Людям делалось все сложнее ориентироваться в собственной памяти. А
еще к тому же в ней стали сами собой зарождаться монстры, чудовища. В
конце концов, абсолютное большинство человечества стало бояться
вспоминать то, что хранится в глубине души каждого из нас.
Конечно, память загрустила, ведь о ней не вспоминали. И ей было
совсем не интересно наполняться страхом, тоской и безысходностью.
И начала память искать выход. Она пересматривала саму себя, она
размышляла о будущем, она пыталась сама в себе навести порядок. Но
ничего не помогало.
И вдруг память вспомнила: в самой ее глубине хранится волшебный
камушек счастья. Когда-то в незапамятные времена его в нее спрятал один
человек – он нашел волшебный камушек в поле, но не счел возможным
использовать для собственного счастья, а решил оставить для других людей.
С тех пор этот камушек так и затерялся в глубинах памяти человечества. И
вот теперь память о нем вспомнила.
И тут же все люди сделались доверчивее к своей памяти. Ведь каждый
теперь стал чувствовать в ее глубине абсолютную уверенность в
возможности счастья – для себя, для своих близких, для всех людей, для всех
существ, для всей Вселенной. И тут же память человечества начала
освобождаться от всех своих проблем, начала безгранично расширяться,
начала делаться все более и более светлой и радостной.
Волшебный камушек счастья стал помогать людям. Он просто давал
каждому человеку возможность стать счастливым. А каждый ставший
счастливым автоматически помогал обрести счастье тысячам других людей.
Кто знает, как сложилась бы судьба человечества, если бы в те незапамятные
времена нашедший волшебный камушек человек воспользовался бы им и
стал счастливым? Но что теперь гадать.
Работа в парах. Упражнение «Знаю - хочу узнать - узнал».
- Предлагаю сейчас поделиться на пары для выполнения следующего
задания. В пары соединяются по дням рождения: четное число с нечетным.
Сейчас вы в парах прочитаете текст «Память», пытаясь вспомнить и
запомнить важную на ваш взгляд информацию.
Память.
Память – основа всей психической деятельности, она является важнейшей
познавательной функцией, лежит в основе развития и обучения.
«Без памяти, - писал С. Л. Рубинштейн, - мы были бы существами на мгновения. Наше
прошлое было бы мертво для будущего. Настоящее, по мере его протекания,
безвозвратно исчезло бы в прошлом».
Основные виды памяти
Формы проявления памяти весьма многообразны, так как она связана с различными
сферами жизни человека, с его особенностями.
Все виды памяти можно условно разделить на три группы:
1. Что запоминает человек (предметы и явления, мысли, движения, чувства).
Соответственно этому различают двигательную, словесно-логическую и образную
память;
2. Как человек запоминает (случайно или преднамеренно). Здесь выделяют произвольную
и непроизвольную память;
3.Как долго сохраняется запомненное. Это кратковременная, долговременная и
оперативная память.
Все виды памяти необходимы и самоценны, в процессе жизни взрослого человека они не
исчезают, а обогащаются, взаимодействуют между собой.
Память бывает:1. зрительная 2. слуховая 3. моторная
Зрительная память хранит ту информацию, которую мы получили путем наблюдений,
то есть запомнили увиденное.
Слуховая память отвечает за все звуковые ощущения, когда-либо испытанные нашим
организмом.
Моторная память особая. Это своеобразный способ учиться на своих ошибках: когда
наш организм делает что-то, он автоматически запоминает этот процесс. Так мы
учились ходить, есть, так мы пишем буквы.
Процессы памяти: запоминание, сохранение, забывание и воспроизведение.
Чтобы лучше запоминать информацию, важно знать ее законы.
-Давайте теперь сравним, что вы знали раньше, с информацией, полученной
из текста. При этом желательно излагать сведения, понятия или факты
только своими словами, не цитируя текст, с которым вы сейчас работали.
(Совместное с педагогом обсуждение прочитанного текста).
Задания, игры и упражнения для развития памяти.
- Память человека устроена, как сосуд, но количество входящей и выходящей
информации ограничено. Количество воспроизведенных слов составляет
наиболее усвоенные знания, следовательно, увеличение их количества будет
повышать ваш уровень успешности обучения.
- Сейчас мы будем выполнять упражнения, которые способствуют развитию
памяти.
✓ Упражнение на тренировку зрительной памяти и внимания
«Метод Цицерона».
- Внимательно осмотритесь вокруг. Запомните всю обстановку нашего
кабинета. А сейчас давайте немного отвлечемся и полюбуемся солнцем. Я
прошу всех стать. Вообразите, что сейчас вы идете по этой комнате и ставите
запоминаемые образы по местам. Я думаю вы прекрасно помните, где у вас
стоит шкаф, доска, кресло и т.д.
(Педагог задает вопросы о предметах, находящихся в помещении.)
✓ Упражнение «Десять пар слов» для развития слуховой памяти.
- Сейчас я зачитаю десять пар слов. Запомните их попарно. Затем я
читаю только первые слова каждой пары, а вы записываете второе.
курица - яйцо,
ножницы - резать,
лошадь - сено,
книга - учить,
щетка - зубы,
снег - зима,
петух - кричать,
корова - молоко,
паровоз - ехать,
груша - компот,
лампа - вечер.
✓ Упражнение «Ассоциации» для развития образной памяти.
- Закройте глаза и представьте соответствующие картинки, названия
которых я произнесу.
1. Лев, нападающий на антилопу
2. Собака, виляющая хвостом
3. Бабочка на стекле окна
4. Миндальное печенье в коробке
5. Молния в темноте
6. Пятно на вашей любимой одежде
7. Капля воды, сверкающая на солнце
8. Крик ужаса в ночи
9. Радость материнства
10. Друг вручающий вам подарок на день рождения
- А теперь вспомните и запишите названия визуализированных картинок.
Итак, первая картинка – это…
(Учащиеся перечисляют картинки, которые были названы педагогом.)
✓ Упражнение «Найди отличия» для развития внимания и
зрительной памяти.
- Кто-то может сказать, что картинки нужны только малышам. Но я хочу
вам доказать, что и они могут вам помочь в развитии вашей памяти и
внимания. Перед вами 2 «одинаковых» рисунка с некоторыми отличиями.
Внимательно посмотрите на первый, затем второй. Запишите все
различия, которые вы запомнили на листке.
(Учащиеся зачитывают отличия 2 картинок.)
✓ Упражнение «Падающий стол» для развития образной памяти
и логического мышления.
Перед вами картинка с предметами стоящими на столе. Внимательно
запомните все. А сейчас представьте, в какой последовательности
предметы упали бы со стола, если бы мы наклонили его в какую-либо
сторону.
(Несколько учащихся назвают последовательность предметов.)
Физминутка. Упражнение «Танцевальный марафон» на развитие
моторной памяти .
- Пора нам вспомнить про еще один вид памяти – моторную или
двигательную. Все предельно просто – мы становимся в круг и первый
из вас показывает нам любое движение, второй – повторяет предыдущее
движение и показывает новое и так далее. А в завершении необходимо
всем вместе их повторить.
(Звучит музыка. Учащиеся по очереди показывают танцевальные
движения, в завершении – повторяя их все вместе.)
✓ Упражнение «Почти ковёр» на развитие зрительной памяти и
логического мышления.
- Немного отдохнули, давайте продолжим наше занятие. Посмотрите на
эту картинку, которая чем-то напоминает ковёр. Вглядывайтесь в
квадраты столько времени, сколько вам нужно. Когда решите, что
запомнили всё, переверните рисунок и ответьте на вопросы, приведённые
с обратной стороны.
- Давайте проверим вашу память. Итак, у васдолжны быть такие ответы:
1. Сколько цветков с тремя лепестками изображено на рисунке? 6
2. Сколько чёрных цветков изображено на рисунке? 10
3. Сколько на рисунке цветков, у которых есть только пять лепестков, но
отсутствуют любого рода дополнительные элементы? 0.
✓ Упражнение «Пословицу сложи» для развития словесно-
логической памяти и логического мышления.
- В следующем упражнении вам необходимо поставить каждое слово на
свое место.
1. Плод, его, ученья, сладок, корень, да, горек. (корень ученья горек, да плод его
сладок)
2. Плох, книга, да, хороша, чтец.(хороша книга, да чтец плох)
3. Двигай, книгой, умом, а, своим, книга. (книга книгой, а своим умом двигай)
4. Нем, языка, колокол, без, и. (без языка и колокол нем)
5. Безделья, дело, маленькое, большого, лучше.(маленькое дело лучше большого
безделья)
6. Трошки, ножки, задрожали, нашего, у. (у нашего Трошки задрожали ножки)
7. Смело, дело, говори, доброе, про.(про доброе дело говори смело)
8. Плутни, трутни, на, горазды.(трутни горазды на плутни)
9. Отмерь, раз, семь, отрежь, раз, один.(семь раз отмерь, один раз – отрежь)
10. Храбрости, всякий, беседует, о, трус.(всякий трус о храбрости беседует)
- Давайте вместе почитаем, что у вас получилось.
(Учащиеся зачитывают пословицы.)
- Как вы думаете, в чем смысл этих поговорок? (Ответы учащихся)
Значение памяти в актерском мастерстве.
- А теперь у меня для вас вопрос: каково значение памяти в искусстве актера.
Что является для него главным.
(Обсуждение)
Работа в группах. Подгрупповые пластические этюды «Мои эмоции
живут».
Показ этюдов.
III. Заключительная часть.
- Любой текст можно представить мысленными образами, на этом и основано
большинство техник запоминания. Давайте разберем на примере:
В огороде чучело
Шляпу нахлобучило
Рукавами машет -
И как будто пляшет!
Это чучело - оно
Сторожить поставлено,
Чтобы птицы не летали,
Чтоб горошек не клевали. (И. Михайлова)
а) Прочитайте внимательно первую строчку стихотворения.
б) Закройте глаза и попробуйте зримо представить себе содержание этой
строки в уме. Постарайтесь нарисовать картинку яркой, почувствовать, как
вы к ней относитесь: нравится вам ее содержание или нет.
в) Перейдите к следующей строчке. Прочитайте ее вслух и представьте в
своем воображении. Продолжайте то же самое со всеми строчками.
г) Затем попробуйте вспомнить стихотворение, отталкиваясь от мысленных
образов. Закройте глаза и воспроизведите те образы, которые вам
запомнились. Опишите их своими словами.
д) Проверьте себя, повторно перечитывая стихотворение вслух. Если нужно,
подправьте образы, перечитывая стихотворение еще раз внимательно.
Исправьте также последовательность, в которой эти образы у вас возникают.
е) Произнося стихотворение, вслушайтесь в звучание слов.
Рекомендации по развитию памяти.
Памятка «Как улучшить память?»
1. В день заучивай хотя бы одно четверостишье;
2. Заучивай с желанием знать и помнить;
3. Короткие стихи учи целиком, а длинные разбивай на отрывки.
4. Один из способов запомнить факт – это ассоциировать его с каким-
либо другим фактом.
- И в конце, я прошу поблагодарить друг друга аплодисментами за старания и
дружескую атмосферу.
