Методическая разработка "Демократические выборы. Избирательное право" 10 класс

2
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Кулигинская средняя общеобразовательная школа»
Кезского района Удмуртской Республики
Методическая разработка открытого урока
на тему: «Демократические выборы. Избирательное право»
Тип урока: комбинированный
Вид урока: изучение нового материала.
Форма проведения: урок с элементами ИКТ и групповой работы
Класс, на который рассчитан урок: 10
Автор: Трефилова Надежда Петровна, учитель истории и обществознания
с. Кулига
2017 год
3
Цели и задачи занятия
Цель урока:
Закрепить и расширить у учащихся знания об избирательном праве, создать
представление о демократических выборах и принципах участия граждан в выборах
различных уровней.
Задачи урока:
Образовательные:
продолжить знакомство учащихся с основами избирательного права и процесса в
РФ, принципах участия граждан в выборах;
Развивающие:
-продолжить развитие навыков самостоятельной работы, работы в группах, навыков
получения новых знаний из различных источников (документы, схемы,
первоисточники);
-продолжить обучение учащихся вести дискуссию, аргументировать собственную
точку зрения, обобщать, анализировать, систематизировать и творчески
перерабатывать полученные знания.
Воспитательные:
-формировать у учащихся активную жизненную позицию, донести до их сознания
необходимость участия каждого гражданина в выборах органов власти.
- способствовать воспитанию уважение к правам другого человека;
- содействовать воспитанию ответственности, законопослушания и патриотического
отношения к судьбе своей страны.
Цели развития образовательного процесса
Диагностические: в процессе урока увидеть, что ребятами усвоено хорошо, где
знания стали уже умениями и навыками, а где остались ещё пока просто знаниями.
Познавательные: познать и раскрыть роль правовых норм в организации
выборов в РФ.
Исследовательские: цели развития образовательного процесса достигаются на
этапе работы детей с текстом.
4
Методика проведения занятия
Формы работы: групповая
В ходе объяснения нового материала используются методы:
Объяснительно-иллюстративный
Проблемный
Частично-поисковый
Метод исследования
Сопроводительное письмо к уроку
«Демократические выборы. Избирательное право».
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Кулигинская
средняя общеобразовательная школа» Кезского района Удмуртской Республики
направляет для участия в конкурсе по избирательному праву работу учителя истории
и обществознания Селуковой Надежды Петровны.
Урок рассчитан на целевую аудиторию 10 класса, содержит презентацию,
видеофрагмент с урока, интересные методические приемы, анкетирование.
Данный урок был удачно реализован в стенах нашей школы и направлен на
формирование активной гражданской позиции детей.
5
ПЛАН УРОКА
I. Мотивационно-целевой этап
1)Организационный момент
II. Встреча с проблемой
1) актуализация опыта
2) создание проблемной ситуации
3) осознание и формулирование проблемы
4) постановка цели
III Построение знаний
1) выбор методов исследования
2) сбор информации
3) организация информации
4) построение объяснения
5) сопоставление с культурным аналогом
6) формулирование выводов
7) применение новых знаний
IV. Рефлексивно-оценочный блок
V. Домашнее задание
6
Содержание занятия «Демократические выборы.
Избирательное право». (слайд 1)
Оборудование:
учебник Л.Н. Боголюбова, Ю.И. Аверьянова, Н.И. Городецкой
«Обществознание 10 класс» М. «Просвещение» 2011 г.;
учебник Дмитриева Ю.А., Исраеляна В.Б. «Избирательное право» М.
«Просвещение», 2009г;
презентация по теме урока;
видеофрагменты по теме;
интерактивная доска;
раздаточный материал.
Основные понятия: избирательная система, избирательное право,
избирательный процесс, активное избирательное право, пассивное избирательное
право, мажоритарная избирательная система, пропорциональная избирательная
система, электорат, имидж.
Опережающие домашние задание:
Анкетирование родителей, учителей, взрослых по проблемам института
выборов
Ход урока
Мотивационно-целевой этап
I Организационный момент: учащиеся заходят в класс, занимают места,
учитель приветствует учащихся: «Добрый день. Присаживайтесь поудобнее,
пожалуйста, начнем наш урок. Ученики приветствуют учителя, присаживаются.
Учитель: выглядите вы сегодня отлично, так же думаю, и будете сегодня
работать.
На улице не очень ясно,
А на душе так все прекрасно.
Часто дела все заслоняют
Душевный градус понижают
Но стоит мне увидеть Вас
7
Неординарный, умный класс-
И хочется мне сразу улыбаться
А значит и наукою заняться
Встреча с проблемой
1. Актуализация опыта
Учитель: Всем нам хорошо известны такие понятия как кандидаты, депутаты,
Госсовет, ГосДума, президент, голосование. Скажите, пожалуйста, что объединяет
все эти понятия?
Ученик: Все эти понятия связаны с процессом выборов.
Учитель: С каким правом можно связать выборы?
Ученик: Избирательным правом.
Учитель: Итак, ребята как вы думаете. Какова же тема нашего сегодняшнего урока?
Ученик: Выборы
Учитель: Конечно, же, вы догадались правильно. Тема сегодняшнего урока
«Избирательное право. Демократические выборы», запишем ее в тетрадь.
2. Создание проблемной ситуации
Учитель: В жизни человеку всегда приходится что-то выбирать: друзей,
профессию, спутника жизни, поступки и т. д. Сделать выбор всегда очень трудно, но
еще труднее выбирать, когда речь идет о вашей будущей судьбе, будущем ваших
родителей, детей, целого государства. Сегодня мы будем говорить об избирательном
праве и избирательной системе, о демократических выборах. Наша задача
выяснить, как должны проходить выборы в демократическом государстве, по каким
принципам, какие существуют этапы выборов.
Актуальность данной темы доказывает сама жизнь: в России активность
граждан на выборах неуклонно снижается, все меньше количество населения «горит
желанием» пойти на выборы и воспользоваться, своим правом избирать. Почему так
происходит? Нужно ли идти на выборы? Попробуем разобраться в этих вопросах.
Группе учеников нашего класса было дано задание, провести исследование
в виде социологического опроса, предметом изучения которого являлось решение
8
проблемных ситуаций в сфере участия граждан в выборах, давайте заслушаем, что же
у них получилось.
Ученики предлагают вниманию свою работу и объясняют результаты.
Ученики: Мы провели небольшое исследование, участниками организованного
нами опроса стали родители и взрослые, были предложены жизненные ситуации, в
которых нужно было принять собственное решение.
1) Почему Вы участвуете в выборах (из 32 опрошенных: 15 - потому что так
надо, 7 - я реализую свое право участвовать в политической жизни страны, 10 -
потому что от меня зависит будущее страны и детей)
2) Довольны ли тем как проводятся выборы в Российской Федерации? (из 32
опрошенных: 17 да, 15 нет)
3) Кто не может участвовать в выборах (из 32 опрошенных: 30
несовершеннолетние, 2 – осужденные)
4) Вы когда-нибудь пользовались открепительным удостоверением (из 32
опрошенных: 4 да, 28-нет)
5) Состоите ли в какой-нибудь партии? В какой? (из 32 опрошенных: 21- нет, 11-
да, 3 – КПРФ, 8 – Единая Россия)
6) Пропускали ли вы когда-нибудь выборы? (из 32 опрошенных: 3-Да 29-нет)
7) Вы считаете выборы справедливыми в нашей стране? (из 32 опрошенных: 17-да,
15-нет).
Ученики: В результате ответов на вопросы был сделан вывод о том, что в
процессе и процедуре выборов все опрошенные хорошо осведомлены. Все прекрасно
понимают о роли и значении участия каждого в выборах. К партиям, существующим
в РФ, относятся по-разному большинство из опрошенных не являются членами
партии. Кроме того не все опрошенные верят в справедливости избирательного
процесса.
Все полученные данные мы отразили в диаграмме (она вывешивается на доске
для ознакомления (приложение №1).
Учитель: Благодарю за ценную работу. Присаживайтесь.
3. Осознание и формулирование проблемы
9
Учитель задает вопрос классу: как вы думаете, все ли граждане занимают
правильную позицию в отношении выборов? (Ученики строят предположения и
догадки). Знаете ли вы, в каких случаях, и в какой орган можно обращаться для
получения открепительного удостоверения? В каких случаях можно голосовать на
дому? Какой информацией для этого необходимо обладать? Учащиеся отвечают,
что не знают, для этого необходимо знать процедуру избирательного процесса,
принципы участия в выборах, тем самым формулируют цель урока. Возникает
ситуация затруднения в интерпретации известного факта. Вопрос записывается на
доске как главная проблема урока
4.Постановка цели:
Учитель: Молодцы ребята! Сформулировав проблему, вопрос, на который мы
с вами попытаемся ответить на уроке, вы самостоятельно сформулировали цель.
Учитель озвучивает цель урока: нам с вами действительно предстоит
расширить знания об избирательном праве, создать представление о демократических
выборах и принципах участия граждан в выборах различных уровней.
Построение знаний
1. Выбор методов исследования
Учитель обращается к детям с вопросом: как вы можете получить ответы на
интересующие вас вопросы?
Учащиеся говорят о необходимости обратиться к учебнику, документам, чтобы
собрать факты, затем эти факты проанализировать, обобщить и самостоятельно
ответить на вопрос. Учитель соглашается с предложенным планом.
2. Сбор информации
Учитель: для того чтобы собрать нужную информацию давайте сформируем
три группы, каждой группе будет дано задание, связанное с самостоятельным
изучением материала, ваша задача изучить текст учебника и источники, и ответить на
поставленные вопросы в карточках. Затем заслушаем выступление каждой группы и
закрепим материал.
3. Организация информации
10
В ходе групповой работы ученики обмениваются информацией, читают текст
учебника и документы, отвечают на вопросы, содержащиеся в карточках
4. Построение объяснения
Учитель предлагает каждой группе представить свою работу, объяснить
материал по своей теме. В то время когда одна группа защищается, другие очень
внимательно слушают новый материал.
После выступления каждой группы все ученики отвечают на вопросы,
закрепляющие полученные сведения.
Выступление первой группы
ЗАДАНИЕ: Прочитайте материал учебника и выдержки из документов,
ответьте на следующие вопросы:
1) Какие компоненты включает в себя избирательная система, раскройте их
содержание (Избирательная система включает в себя 2 компонента: избирательное
право и избирательный процесс. Избирательное право-право человека избирать и
быть избранным в органы государственной власти и органы местного
самоуправления. Избирательный процесс определенный порядок реализации
избирательного права)
2) Что такое активное и пассивное избирательное право (Активное - право
человека быть избранным в органы государственной власти и органы местного
самоуправления, пассивное - право человека избирать в органы государственной
власти и органы местного самоуправления)
3) Расскажите об истории развития института выборов в нашей стране из
предложенного вам документа.
Первичное родовое народовластие.
Человеку вообще свойственно выбирать. Насколько рано и активно люди
использовали выборы для устройства самых важных своих дел? Элементы
первичного родового народовластия принято называть «первобытной демократией».
В те времена предводителей родов выбирали на совете взрослых сородичей.
Следовательно, эта сходка взрослых сородичей и является первым органом
«властвования», хотя в особый отряд управляющие в те времена еще не выделялись.
11
Однако во многих случаях власть этих сходок дублировалась замкнутым кругом
стариков во главе с племенным старейшиной.
Выборы в Русском государстве.
Выбирали и на Руси. Достаточно вспомнить Новгородское вече - орган прямой
демократии, выросшей на фоне народных родовых общин, которые отличались
развитым самоуправлением. Для русского семейно - родового строя были характерны
принципы, выраженные в поговорках: «Мир - великий человек», «Куда мир - туда и
мы», «Мы от мира не отметчики», «На миру и смерть красна» и другие.
В период Московского царства при государстве для участия в решении важных
вопросов возникла Боярская дума, но в чрезвычайных случаях она усиливалась
новыми членами и превращалась в Земский собор. В состав Собора входили все чины
Московского государства: духовенство, бояре, дворяне, дьяки, выборные от городов,
стрелецкие головы, гости, старосты гостиных сотен, сотники черных сотен, казаки, а
также «уездные люди», т.е. вольные крестьяне. Для участия в Соборе депутаты
прибывали частью по должности, но не редко и по выбору. В компетенцию Соборов
входили вопросы войны и мира, присоединения новых земель, сбор финансовых
средств и т.д. Соборы 1598 и 1613 гг. избирали царей Бориса Годунова и Михаила
Федоровича.
Намереваясь провести правовую реформу в России, Екатерина II наметила
созыв комиссии, призванной разработать новое законодательство, многие члены
которой входили в нее по выбору. В «Наказе» (1766), написанном для этой комиссии,
государыня провозгласила идеи общей свободы граждан и равной обязанности всех
перед лицом государственной власти.
В заключении необходимо упомянуть о предшественнице нынешней нижней
палаты Федерального собрания - Государственной Думе. Манифест о ее создании
был подписан Николаем II в августе 1905 г. Первоначально оно являлось
законосовещательным учреждением, но вскоре приобрела законодательные функции.
Закон о выборах в Думу несколько раз изменялся.
В советский период в России выборы как таковые сохранялись, но
представляли собой откровенный фарс, поскольку кандидаты заранее назначались
12
партийными комитетами на безальтернативной основе и ни у кого из рядовых
граждан не возникало мысли выдвинуть кандидата по собственной воле.
Вскоре после принятия «сталинской» Конституции 1936 г. Состоялись выборы
в Верховный Совет РСФСР. Писатель М Пришвин записал 26 июня 1938 г. В своем
дневнике: «Голосование походило на какие - то торжественные похороны: молча
люди подходили к избирательным урнам и уходили. И это были действительно
похороны русской интеллигенции».
Даже зачинатель перестройки М.Горбачев, всячески подчеркивавший свой
демократизм, на выборах первого последнего) президента СССР не допустил
выдвижения, помимо себя, альтернативного кандидата на этот пост.
С падением коммунистического режима в избирательной системе страны
произошли существенные перемены. Она стала все больше соответствовать
цивилизованным принципам народоправства.
4) творческое задание (слайд 2)
а. Выбираете кандидата в президенты класса из своей группы от
демократической партии «Движение»
б. Готовите представление своего кандидата в любой форме: рекламный ролик,
презентация в виде рисунков, сценки + печатную рекламу своего кандидата
в. Группа представляет своего кандидата
г. Кандидат участвует в дебатах по вопросу: «Представьте себе, что в России
функционирует прямая интернет-демократия, т.е. голосование осуществляется
средствами интернета. Как Вы полагаете, увеличится ли при этом число
голосующих?
д. После выступления каждого кандидата в Президенты избиратели задают
вопросы, касающиеся представленных программ. (Слайд 3).
После выступления первой группы всеми учениками рассматриваются
ситуации:
1)Можно ли назвать выборы элементом демократии? (Да, потому что через выборы
реализуется избирательное право граждан, выборы альтернативны)
13
2) Чем активное избирательное право отличается от пассивного? (активное
избирать, а пассивное – быть избранным)
3) Кем была создана первая Государственная Дума в России? (Николаем 2)
Выступление второй группы
ЗАДАНИЕ: прочитайте материал учебника и выдержки из Закона РФ «Об
основных гарантиях избирательных прав граждан Российской Федерации», ответьте
на следующие вопросы:
1. Какой существует возрастной ценз для участия в выборах.
2. Заполните таблицу (Приложение 2)
Этапы выборов
Сроки
3. В каких случаях можно получить открепительное удостоверение и
голосовать на дому? Какие сведения содержаться в открепительном удостоверении?
(Приложение 3)
4. Творческое задание
а. Выбирает кандидата в президенты класса из своей группы от партии
«Молодая Россия»
б. Готовит представление своего кандидата в любой форме: рекламный ролик,
презентация в виде рисунков, сценки + печатную рекламу своего кандидата
в. Группа представляет своего кандидата
г. Кандидат участвует в дебатах по вопросу: «Представьте себе, что в России
функционирует прямая интернет-демократия, т.е. голосование осуществляется
средствами интернета. Как Вы полагаете, увеличится ли при этом число
голосующих?
д. После выступления каждого кандидата в Президенты избиратели задают
вопросы, касающиеся представленных программ. (слайд 4,5)
После выступления второй группы всеми учениками рассматривается
ситуация:
14
1. Назовите время начала и окончания голосования (20.00)
2. Какие требования предъявляются к кандидату в Президенты? (возраст,
гражданство, оседлость)
3. Что такое открепительное удостоверение (документ, дающий право на голосование
на другом участке в другом городе)
Учитель организует проведение физкультминутки. Наша работа
продолжается довольно долго и вы, наверное, уже успели устать.
Самолёт.
Полетели, полетели,
Вперёд руками завертели.
А потом наоборот —
Назад помчался самолёт. (Вращение прямыми руками вперёд и назад.)
Выступление третьей группы
ЗАДАНИЕ: Прочитайте материал учебника и выдержки из Закона РФ «Об
основных гарантиях избирательных прав граждан Российской Федерации», ответьте
на следующие вопросы:
1. Что такое мажоритарная избирательная система?
2. Что такое пропорциональная избирательная система?
3. Что такое смешанная избирательная система?
4. Раскройте значение выборов в нашей стране.
ПРОПОРЦИОНАЛЬНАЯ
Голосование проходит по партийным спискам, места в парламенте
распределяются пропорционально количеству набранных голосов.
Избирательный барьер обычно 5%.
МАЖОРИТАРНАЯ
Голосование за конкретного кандидата. Победа:
а) большинство голосов,
б) 50%+1 голос,
15
в) большинство голосов, 2/3.
СМЕШАННАЯ
Часть депутатов избирается по пропорциональной системе,
часть — по мажоритарной.
Принципы участия граждан в выборах:
1). Всеобщее избирательное право – избирать могут все, кроме лиц, указанных
в Законе. Не должно устанавливаться ограничений для участия в выборах за
исключением лиц, не достигших нужного возраста, недееспособных, совершивших
преступления.
2). Равное избирательное право – один человек – один голос.
3). Прямое избирательное право – избиратель голосует «за» или «против»
кандидатов непосредственно и лично.
4). Тайное голосование – без контроля со стороны.
3. Кто может быть лишен избирательного права?
4. Творческое задание
а. Выбирает кандидата в президенты класса из своей группы от либеральной
партии «Свои люди».
б. Готовит представление своего кандидата в любой форме: рекламный ролик,
презентация в виде рисунков, сценки + печатную рекламу своего кандидата
в. Группа представляет своего кандидата
г. Кандидат участвует в дебатах по вопросу: «Представьте себе, что в России
функционирует прямая интернет-демократия, т.е. голосование осуществляется
средствами интернета. Как Вы полагаете, увеличится ли при этом число
голосующих?
д. После выступления каждого кандидата в Президенты избиратели задают
вопросы, касающиеся представленных программ. (слайд 6)
16
После выступления третьей группы всем ученикам раздаются бюллетени,
(приложение 4). Ученики голосуют за понравившегося кандидата, подводятся итоги
голосования.(слайд7)
5. Сопоставление с культурным аналогом
Учитель: Молодцы поработали хорошо, а поняли ли вы теперь куда нужно
обращаться в тех или иных случаях? (Да). Помог вам в этом разобраться учебник и
документы?
6. Формулирование выводов
Учащиеся приходят к выводу, что выборы выполняют важные функции в
обществе.
Учитель возвращается к проблемному вопросу, поставленному в начале урока:
как вы думаете, все ли граждане занимают правильную позицию в отношении
выборов? (Нет). Знаете ли вы, в каких случаях, и в какой орган можно обращаться
для получения открепительного удостоверения? (Да в территориальную
избирательную комиссию). В каких случаях можно голосовать на дому? (Можно в
случаях предусмотренных законом)
7. Применение новых знаний
Давайте разберем определенные ситуации для закрепления изученного
материала, пишите ответы в своей тетради, потом проверим.
Работа учащихся с тестом. Знаком «+» отметьте верное и знаком « - »
неверное утверждение:
1). Граждане Российской Федерации, достигшие 18 лет, вправе избирать. (+)
2). Мужчины на выборах имеют два голоса, женщины один. (-)
3). Выборы Президента РФ проводятся открытым голосованием (-)
4). Избиратель, может заполнить избирательный бюллетень дома, а в день выборов
принести его на избирательный участок. (-)
5). Только представители русской национальности могут принимать участие в
парламентских выборах. (-)
17
6). Граждане, участвующие в выборах могут проголосовать на избирательном
участке, отдав свой голос за всех понравившихся им кандидатов.(-)
7). Гражданин Р., проголосовав утром на избирательном участке, вечером вновь
явился и, сделав вид, что он здесь впервые, еще раз взял бюллетень и проголосовал; а
члены избирательной комиссии, т.к. не знают всех избирателей в лицо, позволили
ему это сделать (-)
8). Гражданин В. с супругой пришли на избирательный участок, и, взяв
бюллетени, вместе зашли в кабину для голосования (-)
9). Голосование на выборах было назначено на 23 февраля, воскресенье (-)
10) Голосование начинается в 08.00 утра (+)
Учитель организует взаимопроверку. Предлагаю обменяться друг с другом
тетрадями и проверить работы и поставить оценки на основании приложения 5.
Давайте выясним, как уяснили материал, поднимите руки, кто написал на «2», «3»,
«4», «5» - на доске вывешивается смайлики количественно соответствующие каждой
оценке. Какой вывод можно сделать? (Приложение 5).
Рефлексивно-оценочный этап
Учитель предлагает оценить факт достижения цели урока.
1. Познакомились ли вы с институтом выборов и избирательной системой,
принципами и особенностями избирательного права. Ученики отвечают – да.
2. Усвоили ли вы теперь, что выборы выполняют важные функции? Какие?
3. Легко ли вам было работать на уроке? Ученики отвечают.
3. На все ли вопросы совместно составленного плана найдены ответы.
Каждый ученик получает в начале урока три жетона со своими фамилиями,
которые он должен разместить в колонке с выбранным утверждением. Например, я
познакомилась с основами избирательного права, значит, располагаю свой жетон
напротив этого утверждения. Так необходимо разместить три жетона. (приложение
№6)
Учитель организует комментирование работы учеников за урок, оценивание.
18
Домашнее задание
Учитель организует запись домашнего задания
-прочитать параграф,
-закончить заполнение таблицы.
- выучить термины.
Всем спасибо за работу на уроке. Урок окончен.
Используемая литература:
1. Боголюбов Л.Н., Городецкая Н.И. Обществознание 10 класс.
2. Конституция Российской Федерации, глава II.
3. Федеральный закон «О выборах Президента Российской Федерации».
4. Федеральный закон «О выб