Ученики на Учителя.com


Игра "Место преступления" по обществознанию

Государственное бюджетное образовательное учреждение
для учащихся с ограниченными возможностями здоровья
г.о. Самара школа-интернат № 17
Предметная декада как составная часть
здоровьесберегающей концепции школы
Ролевая игра «Место преступления»
Выполнил:
Учитель истории и обществознания
ГБОУ школа-интерната № 17
Гладких И.В.
Самара 2017
Ролевая игра по обществознанию «Место преступления».
Цель: на практике применить знания, полученные на уроках обществознания.
Задачи:
1. Закрепить в игровой форме пройденный материал
2. Расширить кругозор учащихся
3. Развить логическое мышление и поиск решений в нестандартных ситуациях
4. Провести работу по профориентации старшеклассников
Пояснительная записка: Данная форма проведения урока по обществознанию
соответствует задачам общешкольной методической недели. В школе создается
Конфедерация Важнейших Наук (КВН). Каждый учитель- предметник создает
предприятие или фирму и набирает сотрудников (на конкурентной основе по
нескольким специальностям). Мной, как учителем обществознания и истории, было
создано Министерство Юстиции. Оно занималось охраной правопорядка, разбирало
трудовые конфликты, оказывало юридическую помощь при оформлении сделок и
документов. Итогом стала деловая игра «Место преступления». Эта игра адресована
учащимся старших классов и среднего звена, т. к. необходимо учитывать, какой
материал изучен на уроках.
Должности:
1. Начальник УВД – 1 чел (координация дежурств по школе, взимание штрафов за
опоздания, нарушение дисциплины и т.д. в валюте школы (шкрублики), поиск и
арест преступника )
2. Милиционеры – 5 чел (дежурство по школе, взимание штрафов за опоздания,
нарушение дисциплины и т.д., поиск преступника)
3. Добровольные народные дружинники – до 10 чел (помогают в поимке
преступника, используются как подставные во время очной ставки)
4. Прокурор -1 чел (представляет сторону обвинения, формулирует ее, ищет
отягчающие обстоятельства)
5. Адвокат – 1 чел (формулирует позицию защиты обвиняемого, ищет смягчающие
обстоятельства)
6. Следователь – 1 чел (разрабатывает 2-3рабочие версии преступления, опираясь
на данные предоставленные экспертами и криминалистами, допрашивает
свидетеля и подозреваемых, проводит очную ставку)
7. Криминалист – 2 чел (осматривают место преступления, собирают улики и дают
по ним заключение)
8. Эксперт – 2 чел (работают со свидетелем над составлением фоторобота
подозреваемого, оформляют и расклеивают объявления «Разыскивается…»)
9. Свидетель – 1 чел (готовиться заранее и играет роль по сценарию)
10. Преступник – 1 чел (готовиться заранее и играет роль по сценарию, тайно, чтоб
никто не догадался)
11. Судья – 1 чел (заслушивает все стороны процесса и выносит вердикт)
12. Остальные – зрители
Оформление места преступления:
В комнате накрытый наспех стол. На столе стаканы, скомканные салфетки,
пустая бутылка 2Л из-под пива, несколько мелких монет. На столе несколько
скомканных бумажек, на одной записка: «У меня проблемы. Зайду сегодня
около 20-00». Под столом пустой кошелек. На полу около стола мелом
обведенный контур человека. Рядом нож с пятнами (похожими на кровь). Нож:
на вид не кухонный, сувенирный, стилизованный под военный, скорее всего
самодельный. В комнате порядок, следов драки или взлома нет.
Роль свидетеля: (дается примерное описание того, кто будет играть роль
преступника ) Вечером гулял с собакой, из подъезда вышел молодой человек
лет 18-22, всклокоченный, в темной толстовке и капюшоне, рост средний.
Прошел быстро по направлению к остановке городского транспорта.
Роль преступника: Ничем себя не выдавать, при задержании возмущаться,
сознаться только после очной ставки (когда его опознает свидетель). Мотив:
проигрался, срочно нужны деньги. У пострадавшего были, он копил на
мотоцикл, но он не дал. Стали спорить. В состоянии опьянения ударил
потерпевшего ножом, достал из кармана кошелек и забрал всю наличность.
Ролевая игра – это просто отличное средство, когда речь идет о
здоровьесбережении. Во-первых, оригинальность подачи материала. Ненавязчиво,
весело, интересно ребята обобщают материал и узнают много нового. При этом оно
общаются в свободной форме, развивая коммуникативные навыки. Игра разбивается
на несколько частей (осмотр места преступления, следствие, судебное заседание), и
таким образом, можно следить за временем, чтобы ученики не переутомились и
подогревать интерес к игре. На разных этапах в игру вступают новые участники.
Перед проведением ролевой игры ребята заявляют о своем желании сыграть ту или
иную роль и проходят отбор на конкурсной основе. Множество ролей позволяет
каждому занять определенное место в игре и участвовать сразу нескольким
возрастным группам (с 9 по 12 класс). Это важно для формирования социального
здоровья учащихся: выбор своего социального статуса, повышение самооценки,
создание ситуации успеха. Игра в таком виде сплачивает разные возрастные группы,
способствует формированию здорового коллектива и создает положительный
эмоциональный фон. Также положительную психологическую обстановку
обеспечивает тот факт, что каждый вносит в игру свою лепту: идею, мысль, играет
роль. Каждый может проявить свой талант: редактор школьной газеты освещает ход
следствия, редколлегия составляет фоторобот, 6-8-классники участвуют в ДНД,
помогают следить за порядком, намечают круг подозреваемых (которые потом
предстанут на очной ставке). Ну, а послушать на судебном заседании речи адвоката и
прокурора приходят все. Суд присяжных формируется путем жеребьевки (среди тех,
кому не достались роли). Это не только юридическая профориентация, но и
возможность реализовать свои актерские способности, заявить о себе. На все этапы
игры вход для зрителей свободный, поэтому задействованы все ученики.
Скачать материал

Обществознание - еще материалы к урокам: