Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Особенности изображения персонажей в басне. Жанр басни: содержание, композиция, задача жанра" 3 класс

Конспект урока литературного чтения в 3 классе (1-4).
Учебник Е.И. Матвеева (система Д.Б.Эльконина- В.В.Давыдова)
Тема: «Особенности изображения персонажей в басне. Жанр басни:
содержание, композиция, задача жанра» (по басне В.Берестова «Гусь и
его критики»)
Оборудование: Портрет В. Берестова, карточки с опорными словами (басня,
построение, мораль, задача; выделенные слова для объяснения-кругозор,
корифей, молвила, ковылял, критики, лицемерие, льстивость); пословицы:
«На языке медок, а на сердце- ледок», «У лести нет чести».
Учебные задачи: 1. Познакомить с новым жанром литературы - басней;
2.Расширить представления учащихся об изобразительных средствах автора,
создающего образы персонажей в басне;
3.Развивать умение вести диалог по содержанию литературного текста;
4.Развивать умение выразительно читать басню по ролям;
5.Расширить нравственный кругозор, конкретизация нравственных понятий и
требований морали;
6.Воспитывать искренность, правдивость, честность, скромность.
Тип урока: постановка учебной задачи на основе первичного восприятия
текста. Моделирование.
Форма работы: Парная и групповая, общеклассная дискуссия;
Ход урока:
1.Мотивация к деятельности. Создание успешной ситуации.
-На уроках литературы мы знакомились с различными жанрами, назовите их
(стихотворение, рассказ, былина, сказка..). И какое-бы из этих литературных
произведений мы не взяли, оно обязательно нас чему-то учит: сказка-
трудолюбию, добру; стихотворение- переживаниям, чувствам человека;
былина-мудрости и т.д.
Сегодня предстоит знакомство еще с одним жанром художественной
литературы, который сейчас, продемонстрируют ребята, а вы внимательно
посмотрите и послушайте - что за жанр литературы.
Инсценировка: (заранее подготовленные ребята, в костюмах героев
инсценируют произведение В.Берестова «Гусь и егокритики»)
Автор: Однажды Гусь, вытягивая шею,
Расхвастался на целый птичий двор:
Гусь: «Сам поражен я широтой своею.
Ведь я, как человек, ходить умею,
Как рыба, плаваю. А если захочу,
То полечу!
Через забор!»
Индюк: «Стихии вам подвластны!»
Утка: «Я с индюком согласна»
Петух: «У вас такой обширный кругозор!-
Вы- ко-ко-корифей!
Как птица вами я горжусь!
Недаром
Повсюду говорят: хорош, мол, Гусь!»
Автор: Так славил Гуся птичий говор,
Пока не появился Повар.
И только полетел Гусиный пух…
Индюк: «Я знал, что Гусь гогочет глупо,
Что он годится лишь для супа»
Петух: «Как он ходил!
С такими лапками, с такой фигурой
Он ко-ко-ковылял!
Над ним смеялись куры!
Вслух!»
Утка: «По правде говоря,
Гусь плавать не умел, и хвастался он зря.
Летать через забор - невелики дела.
Подумаешь, орел! Я б тоже так могла!»
Вопросы : -Какой жанр художественной литературы был представлен?
(басня)
- А что вы , уже слышали о басне? (ответы детей)
-Нам предстоит на уроке сегодня определить структуру басни и ее задачи:
выясним ЧЕМУ нас учит басня и КАК учит?
Вступительное слово учителя: Басня- один из древнейших жанров
словесного искусства. Басня берет начало еще в 6 веке до нашей эры-
сочинитель Эзоп, древнегреческий баснописец.
А в России наибольшего совершенства басня достигла в творчестве
И.А.Крылова. Но нам представилась возможность познакомиться с басней
другого автора- Валентина Дмитриевича Берестова, которую вы увидели в
начале урока, называется «Гусь и его критики»
-Что вам известно об авторе этой басни? (заранее было дано задание- найти
иформацию о жизни и творчестве В.Д.Берестова)
Ответы: Один из самых любимых детских поэтов. Он научился читать в 4
года. Первым двум буквам С,Р его научила слепая прабабушка. Война
забросила семью Берестовых в Ташкент. К.И.Чуковский спас серьезно
заболевшего подростка Валю Берестова, а уже после войны стался верным
старшим другом и коллегой по литературному цеху.
II. Работа над текстом.
-Обратите внимание на заголовок, как вы понимаете слово критики (могут
обратиться к толковому словарю: тот кто критикует кого-то, или что-то; чьи-
то недостатки, порой не замечая свои).
-Назовите действующих лиц басни (Гусь, Индюк, Утка, Петух, Повар).
-Понравился ли вам Гусь?
-Какими качествами характера он обладает? (хвастовство)
-Найдите строки в тексте, как о нем говорит автор («Расхвастался…»)
-Какой прием использует автор, показывая Гуся? (прием-самопрезентация)
-Как относятся к нему птицы? Какое качество у Гуся хотел похвалить
каждый из них? (Индюк «подпел»-согласен с Гусем; Утка «молвила»-
согласна с Индюком; Петух «воскликнул»-неискренне, не любит его, но
почему-то с «жаром» произносит хвалебные слова Гусю)
-Какой еще прием использовал автор? ( Автор использует прием- звукопись
«кокот петуха»).
Словарная работа:
Объясните, ка вы понимаете… «поражен я широтой своею..»
… «стихии вам подвластны…»
… «обширный кругозор..»
… «корифей…»
… «ковылял…»
-Какие отрицательные черты характера вы увидели у птиц? (хвастовство,
неискренность, лесть)
-Почему мнения птиц резко изменились? (страх перед Поваром - говорят
совершенно противоположное ранее, потому что нет Гуся)
(Автор использовал новый прием- прием противопоставления).
-Бывает ли подобная ситуация в жизни? (ответы детей с примерами)
III. Анализ конкретно содержания басни.
1) Уточнение структуры басни:
-Перечитайте басню еще раз самостоятельно. Подумайте в парах, на
сколько основных частей можно разбить басню. Свой вывод обсудите
и отметьте карандашом в тексте эти части.
Выслушиваются мнения ребят, ответы аргументируются и приходят к
выводу: в басне 2 части.
-Прочитайте 1 часть. Что в ней описывается? (основное событие-
вывешивается на доске).
-Выделите 2 часть. Прочитайте.
Пусть этой басни птицы не услышат,
Но в том беды особой нет.
Она не для того, кто перьями одет,
А для того, кто ими пишет.
-Эта часть имеет отношение к основному событию? (нет)
-Зачем же эта часть нужна басне? (это поучительный вывод-мораль,
вывешивается на доске)
-Чему она учит? (задача басни- высмеять недостатки людей, увидеть
свои недостатки и по возможности исправить их, чтобы стать лучше-
вывешивается на доске- задача)
На доске: БАСНЯ
ОСНОВНОЕ СОБЫТИЕ
МОРАЛЬ
ЗАДАЧА
2) Самостоятельная работа . Моделирование.
В группах необходимо составить модель басни В.Берестова «Гусь и
его критики»(обсуждение, фиксация на листах А-4, выступление
представителя группы).
1-я часть. Случай на птичьем дворе.
2-я часть. Вывод: не льстить
не хвастаться
не лицемерить
Затем, на доске фиксируется , принятая всем классом, следующая
модель.
МОДЕЛЬ БАСНИ
1-я часть. Случай из жизни
ПОСТРОЕНИЕ:
2-я часть. Мораль - поучительный вывод
Высмеять недостатки людей
через образы животных
ЗАДАЧА:
-Так какую задачу ставит перед читателями автор данной басни?
Задача: высмеять 1) льстивость 2) хвастовство 3) лицемерие
Объясните, как вы понимаете эти слова? (В группах используют
толковые словари: Льстивость-незаслуженная хвала, угождение;
хвастовство – неумеренное восхваление себя, своих достоинств;
лицемерие – неискренность)
- Предлагаю посмотреть мультфильм по басне Крылова «Кукушка и
Петух» (http://www.youtube.com/watch?v=UnGOWlNydxc) и
сравнить мораль этой басни и басни В. Берестова «Гусь и его
критики».
- В чем отличие морали одной басни от другой?(варианты ответов
детей)
- Вывод: в басне «Гусь и его критики» мораль не вынесена в форме
назидания, как у И.А.Крылова. Читатель должен сам дойти до
смысла. Этим свойством басня В.Берестова и отличается от
классической басни И.А.Крылова.
- Кого же осуждает Автор? (и того кто льстит, и того кто любит лесть)
Смысл заголовка басни «Гусь и его критики»? (критикуют, видят
только недостатки Гуся, свои не замечая)
- Если встретятся люди, которые льстят, т.е. незаслуженно хвалят кого-
либо, ради своей личной выгоды, кого из персонажей басни они вам
напомнят?..
3) Диагностика понимания- выразительное чтение (подчеркивая в
тексте карандашом, слова и выражения, с помощью которых автор
описывает характеры героев).
Работа в парах: объясните пословицы, отражают ли они содержание
прочитанной басни («На языке медок, а на сердце- ледок», «У лести
нет чести»)(ответы детей)
IV. Итог урока: Что такое басня? ( небольшое литературное
произведение, где высмеиваются недостатки людей на примерах
животных, где обязательно присутствует мораль)
-Чему учат басни? (как не надо поступать)
-Как учат? (через образы животных)
- Какие приемы изобразительных средств использует автор, для
создания образов персонажей в басне? (самопрезентация, звукопись,
противопосавление)
-Нужно ли читать басни, для чего? (да, чтобы учиться, каким не надо
быть!)
-Чему вас лично, сегодня научила басня В.Берестова? (ответы детей)
V. Домашнее задание: выучить басню «Гусь и его критики» наизусть;
составить модель басни И.А.Крылова «Кукушка и Петух» и провести
сравнительный анализ двух моделей: найти сходство и различие в
баснях В.Берестова и И.А.Крылова.
Приложение (вариант выполнения домашнего задания учеником 3
класса)
«Гусь и его критики» «Кукушка и Петух»
1-часть. Случай на птичьем дворе. = 1-часть. Случай на окраине леса.
Встреча Кукушки и Петуха.
ПОСТРОЕНИЕ
2-я часть. Мораль: не льстить, = \= 2-я часть. Мораль
не лицемерить, За что же, не боясь греха,
не хвастаться Кукушка хвалит Петуха?-
За то, что хвалит он Кукушку!»
ЗАДАЧА Высмеять льстивость, = Высмеять лживость,
хвастовство, неискренность,
лицемерие тщеславие
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: