Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Звуки [л] [л,], обозначение их буквой «Л, л»" 1 класс

Конспект урока по обучению грамоте
В 1 классе
УМК «Начальная школа XXI века»
Тема урока:
«Звуки [л] [л
,
],
обозначение их буквой «Л, л»
подготовила учитель начальных
классов Карпова Н.П.
ГБОУ СОШ №968
г. Москва
2013 г.
Тема урока: «Звуки [л] [л
,
], обозначение их буквой «Л,л».
Ц е л и д е я т е л ь н о с т и п е д а г о г а : организовать работу по ознакомлению с буквой Л, л; научить произносить
слово с интонационным выделением заданного звука без опоры на образец произнесения учителем, выделять на слух и
дифференцировать согласные звуки [л], [л'] из предъявленных слов, узнавать графический образ букв, выполнять звуковой
анализ слов «лиса», «волк», «луна»; развивать речь учащихся, способствовать формированию навыка чтения сочетаний букв,
слов, предложений, воспитанию интереса к чтению расширять кругозор и словарный запас учащихся.
П л а н и р у е м ы е р е з у л ь т а т ы о б р а з о в а н и я :
Предметные: знают букву Л л; умеют читать прямые слоги, произносить слово с интонационным выделением заданного
звука без опоры на образец произнесения учителем, выделять на слух и дифференцировать согласные звуки [л], [л'] из
предъявленных слов, узнавать графический образ букв, выполнять звуковой анализ слов «лиса», «волк».
Метапредметные (критерии сформированиости/оценки компонентов универсальных учебных действий - УУД):
П о з н а в а т е л ь н ы е : общеучебные - выполнение звукового анализа слов; структурирование знаний.
Р е г у л я т и в н ы е : принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя и товарищей;
планировать своё действие; учиться отличать верно выполненное задание от неверного.
К о м м у н и к а т и в н ы е : уметь формировать коммуникативно-речевые действия, конструктивные способы
взаимодействия с окружающими; планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками — определение цели,
функций участников, способов взаимодействия; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимо-
действие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми..
Личностные: высказывают своё мнение, подтверждая собственными аргументами и другим авторитетным мнением;
уважают мнение других планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Тип урока: урок – открытия нового знания.
Методы обучения:
словесный, наглядный, проблемный, частично - поисковый.
Формы организации познавательной деятельности:
фронтальная работа
групповая
индивидуальная
Средства обучения:
у учителя – телевизор, компьютер, презентация, доска, карточки с буквами, лукошки, карточки со
словами;
у учащихся – фишки, цветные карандаши, линейки «светофоры», лист «оцени себя».
Ход урока
(технологическая карта)
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность
учащихся
УУД
1
2
3
4
I. Самоопределение
в деятельности.
Прозвенел и смолк звонок
Начинаем мы урок.
Друг на друга посмотрели,
Улыбнулись, тихо сели.
Учащиеся
садятся.
Личностные:
формирование интереса
(мотивации) к учению.
II. Актуализация
знаний.
Слайд 2.
- Ребята посмотрите, кто к нам сегодня пришёл в гости.
Это Лесовичок.
Личностные:
высказывают своё мнение,
подтверждая собствен-
- Как вы думаете, где живёт лесовичок?
- Лесовичок приготовил для вас много интересных
заданий.
На доске:
Буквы и 2 корзинки зелёного и синего цвета.
а, я, о, ё, у, ю, и, ы, э, е, р, м, н
- Ой, ребята Лесовичок нёс в лукошках буквы, но по
дороге они у него рассыпались. Давайте поможем
Лесовичку собрать буквы.
- Сколько гласных букв в русском языке?
- Сколько гласных звуков вы знаете?
- Чем буквы отличаются от звуков?
- Если мы пишем письмо, то пишем буквы или звуки?
- Если говорим, то произносим буквы или звуки.
- Давайте посмотрим, как справился с заданием….
- Покажите светофором, согласны вы с… или нет.
Лесовичок живёт
в лесу.
Один учащийся
работает у
доски.
Гласных букв-10.
Гласных звуков-6
Буквы мы видим и
пишем, а звуки
произносим и
слышим.
Буквы.
Звуки.
Учащиеся
оценивают
работу.
ными аргументами.
Регулятивные: учиться
отличать верно выполнен-
ное задание от неверного.
Познавательные:
логические – анализ
объектов с целью
выделения признаков.
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с учи-
телем и сверстниками.
- Ребята, а почему … не все буквы … разложил по
лукошкам?
Учитель показывает знак «Хор»
- Назовите эти согласные буквы.
- Давайте назовём буквы, которые оказались в синем
лукошке.
- Что обозначают эти гласные буквы?
- Давайте назовём буквы, которые оказались в зелёном
лукошке.
- Что обозначают эти гласные буквы?
Это согласные
буквы, а в
лукошках
гласные.
Учащиеся хором
называют буквы
«м», «н», «р».
Учащиеся хором
называют: а, о, у,
ы, э.
Эти гласные
буквы обознача-
ют твёрдость
предшествующег
о согласного.
Учащиеся хором
называют: е, ё,
ю, я, и.
Эти гласные
обозначают мяг-
кость предшест-
вующего соглас-
ного.
Учитель к согласной букве м подставляет гласную а.
- Назовите первый звук в этом слоге.
Учитель к согласной букве м подставляет гласную я.
- Назовите первый звук в этом слоге.
- Ребят, а кто знает, что такое полынья?
- Молодцы, помогли Лесовичку.
- У вас на партах лежат оценочные листы, найдите
цифру 1и рядом кружочек оцените свою работу. Если
вы работали активно закрасьте, кружочек зелёным
цветом, если вам было сложно ответить на некоторые
вопросы закрасьте кружочек жёлтым цветом и если вы
не смогли ответить не на один вопрос закрасьте
кружочек красным цветом.
Слайд 3.
[м`]
[м`]
Незамёрзшее или
уже растаявшее
место на ледяной
поверхности
реки, водоёма
Учащиеся
оценивают свою
работу на данном
этапе урока.
- Давайте посмотрим, как оценил вашу работу
Лесовичок.
- Он остался доволен вашей работой.
III. Постановка
цели урока.
- Ребятки, все ли буквы нам известны?
- Хотите познакомиться с новой буквой?
- Давайте сформулируем цели нашего урока.
Нет не все.
Хотим.
Познакомиться с
новыми звуками,
узнать какой бук-
вой они обознача-
ются, будем вы-
полнять звуковой
анализ слов, чи-
тать слоги, слова
с этой буквой,
составлять
Регулятивные: учится
определять цель деятель-
ности на уроке с помощью
учителя.
Познавательные:
общеучебные: само-
стоятельное выделение-
формулирование
познавательной цели;
логические:
формулирование
проблемы.
предложения.
IV. Открытие
нового знания.
- Ребятки, сейчас мы будем играть в игру «Услышь
звук». После этой игры вы тоже будите оценивать свою
работу, значит вы должны сейчас постараться так
поработать, чтоб потом смогли оценить свою работу
зелёным цветом.
Игра «Услышь звук».
- Вы любите сказки?
- Сейчас я вам прочитаю отрывочек, а вы помогите
Лесовичку узнать, что это за сказка. И подумайте, какие
звуки чаще других встречаются в этом отрывке.
- Поможем Лесовичку?
Учитель читает отрывок из сказки «Лиса и волк».
Лиса сказала волку: «Налови сам». Светила луна.
Подошёл волк к полынье опустил хвост. Сидел и
приговаривал: «Ловись, ловись рыбка и большая и
маленькая».
- И так из какой сказки этот отрывочек?
Слайд 4.
Да.
Да.
Из сказки «Лиса и
волк».
Регулятивные: умение
высказывать своё
предположение (версию);
учится работать по
предложенному плану;
учиться отличать верно
выполненное задание от
неверного.
Познавательные:
отличать новое от уже
известного с помощью
учителя; делать выводы в
результате совместной
работы всего класса.
Коммуникативные:
оформлять свою мысль в
устной речи; слушать и
понимать речь других.
- Какие звуки чаще других повторялись?
- Назовите слова, в которых вы услышали звук [л].
Характеристика звука и доказательство.
- Назовите слова, в которых вы услышали звук [л`].
Характеристика звука и доказательство.
ВЫВОД:
- С какими же звуками мы будем сегодня работать?
- Оцените свою работу на данном этапе урока.
- Посмотрите как оценил вашу работу Лесовичок.
Слайд 5.
Звуки [л], [л`].
Звук[л] в словах:
сказала, волк,
налови, опустил,
сидел, ловись,
приговаривал.
Звук [л`] в сло-
вах: лиса, боль-
шая, маленькая.
Мы будем
работать со
звуками [л], [л`].
Учащиеся
оценивают свою
работу.
V. Первичное
закрепление.
Работа в группах. Звуковой анализ слов.
- Ну, а сейчас вернёмся к сказке. Кто главные герои
этой сказки?
- А сейчас я узнаю, кто из вас был самым
внимательным. Когда волк когда волк ловил рыбу днём
или ночью?
- Как вы догадались, что ночью?
Учитель показывает знак «Работа в группах».
- Посмотрите на этот знак, что он означает?
- Правильно сейчас вы поработаете в группах.
- Группы 1 ряда – выполняют звуковой анализ слова
волк.
- Группы 2 ряда - выполняют звуковой анализ слова
луна.
Волк ловил рыбу
ночью.
Светила луна.
Регулятивные:
учится выскаывать своё
предположение (версию);
учиться отличать верно
выполненное задание от
неверного.
Познавательные:
отличать новое от уже
известного с помощью
учителя; делать выводы в
результате совместной
работы всего класса;
моделирование; умение
осознанно и произвольно
строить речевое выска-
зывание; логические-
решение проблемы,
построение логической
цепи рассуждений, дока-
ательство.
Коммуникативные:
планирование учебного
сотрудничества с учителем и
сверстниками —
определение цели, функций
участников, способов взаи-
- Группы 3 ряда - выполняют звуковой анализ слова
лиса.
- Но прежде чем вы начнёте работать, давайте
вспомним, что надо делать, чтобы правильно
определить звуки?
- Помните вы произносите слово вместе, затем по
очереди характеризуете звуки.
- Не забудьте, что вы должны выбрать того кто пойдёт
отвечать. Координаторы руководят работой группы.
Проверка. Учащиеся проверяют другой ряд.
Слайд 6.
На экране:
Надо чётко
произнести слово
выделяя нужный
звук.
.
модействия; интегри-
роваться в группу
сверстников и строить
продуктивное взаимо-
действие и сотрудниче-
ство со сверстниками и
взрослыми.
Один учащийся выбирает правильный вариант звуковой
модели слова.
- Покажите светофорами согласны вы с….
- В слове волк вы услышали звук [л] или [л`]?
- Где вы его услышали в начале слова, в середине или в
конце.
- Охарактеризуйте его.
Слайд 7.
Один учащийся выбирает правильный вариант звуковой
модели слова.
- Покажите светофорами согласны вы с….
- Назовите первый звук в слове луна и охарактеризуйте
его.
Слайд 8.
Звук [л].
В середине слова.
Звук [л] –
согласный,
твёрдый.
Звук [л] –
согласный,
твёрдый.
Один учащийся выбирает правильный вариант звуковой
модели слова.
- Покажите светофорами согласны вы с….
- Назовите первый звук в слове лиса и охарактеризуйте
его.
- А теперь каждая группа оценит свою работу. Если
ваша группа выполнила задание правильно, зелёный
кружочек. Если допустили ошибку жёлтый кружочек и
если всё выполнили не правильно – красный кружок.
- Ребят вам интересно как Лесовичок оценил вашу
работу в группах?
- Давайте посмотрим.
ВЫВОД:
- С какими же звуками мы сегодня работаем?
Звук [л`] –
согласный,
мягкий.
Учащиеся
оценивают
работу своей
группы.
Мы работаем со
звуками [л] [л`].
Слайд 9.
- А сейчас давайте отдохнём.
Физминутка.
Игра: «Услышь звук».
- Если услышите звук [л] прыгните один раз, если
услышите звук [л`] – хлопните в ладошки.
Лыжи, лампа, лиса, лось, лифт, ласточка, лимон,
лук, лебедь, лак.
- Посмотрите на цели нашего урока. Мы узнали с
какими звуками сегодня будем работать?
- Звуковой анализ выполнили?
- Хотите узнать какой буквой на письме обозначаются
Да.
Да.
Да, хотим.
эти звуки?
Учитель переворачивает букву.
- Ребята, кто из вас знает, как правильно называется эта
буква?
- На что похожа буква эль?
- Почему и в печатных и в прописных буквах есть
заглавная и строчная буква?
- Какие слова будем писать с заглавной буквы?
ВЫВОД:
- Какой буквой будем обозначать звуки [л], [л`].
- С новой буквой познакомились?
- Какая же следующая цель нашего урока?
Чтение слогов.
- Сейчас Лесовичок предлагает вам поиграть в игру
«Эхо».
… нам будет читать слоги, а вы эхом повторять.
Буква эль.
Ответы
учащихся.
С заглавной
буквы мы пишем
начала
предложений,
имена, фамилии,
отчества людей,
клички
животных.
Ответы
учащихся.
Буквой эль.
Да.
Чтение слогов.
Один учащийся
читает слоги,
остальные
повторяют.
Слайд 10.
- Ребятки в правом столбике, какой слог лишний и
почему?
Чтение слов.
На доске слова в два столбика: ласточка, павлин, цапля,
волк, лиса, лев.
Один учащийся читает, эхо повторяет.
- Ребята, разделите эти слова на две группы.
- Как назовём первую группу?
- Как назовём вторую группу?
Составление предложения.
На доске схема предложения:
________ ________ _______ .
- Схема чего на доске?
- Из чего состоят предложения?
Слайд 11.
- Рассмотрите картинку. Кого вы видите не картинке?
Составьте предложение по этой схеме.
Слог ли, так как в
этом столбике во
всех слогах звук
[л], а в слоге ли-
звук [л`]
Растения.
Животные.
Схема
предложения.
Предложения
состоят из слов.
Лягушата и
цапля.
Чтение предложений.
Слайд 12.
Цапля вышла на охоту.
На лодке плыли два лягушонка. Увидели они цаплю - и
прыг в воду.
- Найдите ответы в тексте.
- На чём плыли лягушата?
- Почему лягушата попрыгали в воду?
- Назовите слова со звуками [л], [л`], которые
встретились в рассказе.
- Возьмите свой оценочный лист, найдите цифру три
рядом кружочек оцените свою работу на данном этапе
урока.
- Лесовичок тоже оценит вашу работу.
Слайд 13.
Лягушата плыли
на лодке.
Они увидели
цаплю.
Слова со звуком
[л]: вышла, лодка,
плыли.
Слова со звуком
[л`]: цапля,
лягушата,
увидели, плыли.
VI.Рефлексия
деятельности
(итог урока)
- Давайте подведём итог.
- С какой буквой сегодня познакомились?
- Может ли буква эль обозначать мягкий согласный
звук?
- Приведите примеры.
- Может ли буква эль обозначать твёрдый согласный
звук?
- Приведите примеры.
- Что было интересным на уроке?
- Что было трудным?
- Чтобы узнать понравилась Лесовичку ваша работа на
уроке надо из слогов составить слово.
Мы
познакомились с
буквой эль.
Да, может.
Ответы
учащихся.
Да, может.
Ответы
учащихся.
Учащиеся из
слогов
составляют
слово Молодцы.
Коммуникативные:
умение с достаточ-ной
полнотой и точностью
выра-жать свои мысли;
познавательные:
рефлексия;
личностные:
смыслообразование.
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: