Ученики на Учителя.com


Технологическая карта урока "И.А. Крылов «Стрекоза и Муравей»" 3 класс УМК "Гармония"

«Инновационные педагогические технологии как условие реализации системно-
деятельностного подхода»
Модель урока
по УМК «Гармония» ( 3 класс)
предмет литературное чтение
тема урока И.А. Крылов «Стрекоза и Муравей»
технология эвристического обучения
Выполнила: Константинова Людмила Александровна
Учитель начальных классов МБОУ СОШ №13 г.Новопавловска,
Кировского района, Ставропольского края.
Технология эвристического обучения.
Теоретическая часть
В современном обществе ещё недавно было принято считать, что задача образования – передать опыт, знания, умения и навыки от
предыдущего поколения новому. Но мы живём в стремительно меняющемся мире, и это понимание роли образования вступает сегодня в
противоречие с социальными запросами общества. От современного человека требуется осмысленно действовать в ситуации выбора,
грамотно ставить и достигать собственные цели, действовать продуктивно в личных, образовательных и профессиональных областях.
В соответствии с требованиями программы и ФГОС нового поколения школьник выступает как самостоятельный субъект образовательной
деятельности, которая подразумевает воспитание творчески активной личности, умеющей учиться, совершенствоваться самостоятельно.
Такой подход к обучению позволяет реализовать технология эвристического обучения.
Актуальность эвристического обучения заключается в том, что обучение в современной школе должно ориентироваться на развитие
эвристической личности, способной самостоятельно приобретать новые знания, применять их в многообразных условиях окружающей
действительности.
Важнейшей целью эвристического обучения школьников выступает развитие у них творческих способностей, обеспечивающих создание
субъективно или объективно нового и значимого для ученика продукта.
Эвристическое обучение - педагогическая технология, ориентирующая на создание учащимися внешних (материализованных) и внутренних
(духовных) образовательных продуктов и происходящее на этой основе творческое саморазвитие и личностное приращение учащихся.
Преимущества эвристического обучения:
-высокая степень мотивации;
- развитие творческой личности ребенка;
- делает работу на уроках интересной;
- развивает умения добывать знания;
- способствует воспитанию самостоятельности;
Этапы эвристического урока:
1 этап. Мотивация к учебной деятельности
2 этап. Актуализация знаний и умений. Постановка учебной задачи.
3 этап. Планирование учебной деятельности
4 этап. Решение учебной задачи.
5 этап. Первичное закрепление
6 этап. Включение нового знания в систему знаний
7 этап. Рефлексия деятельности (итог урока) .
8 этап. Домашнее задание.
Практическая часть
Тема: «И.А. Крылов «Стрекоза и Муравей»
Тип урока: урок ознакомления с новыми знаниями
Цели урока.
Образовательные:
• познакомить учащихся с басней Ивана Андреевича Крылова "Стрекоза и Муравей",
• уметь анализировать басню, научиться выделять главную мысль произведения,
• совершенствовать навык правильного, осознанного чтения,
• понимать нравственное содержание пословиц, соотносить их смысл с изучаемым произведением и реалиями жизни,
• учить видеть и чувствовать за строками произведения глубокий смысл басни;
Воспитательные:
• воспитание культуры учебного труда
• создание творческого и благоприятного микроклимата в коллективе
• воспитание добрых моральных качеств
• Воспитание уважительного отношения к людям труда
Развивающие:
• развивать умение воспринимать на слух и осознанно читать произведение; строить речевое высказывание в устной форме;
• развивать умение анализировать и делать самостоятельные выводы
• развивать внимание и память учащихся
• развивать умение слушать товарищей
• развивать умение оценивать себя и своих одноклассников
Планируемые результаты
Предметные результаты.
Знать:
- понятие «басня»;
- понятие «эпиграф» и его смысловую характеристику
- понятие «алгоритм»
-содержание и раздел учебника;
- названия произведения и их авторов
- понятие «план»;
-понятие «синквейн»;
- понятие «кластер»
Уметь:
- правильно, осознанно, выразительно читать, читать по ролям.
- различать речь автора и героев басни.
- использовать в рассуждении термины «басня», «мораль басни», «автор».
- формулировать вывод, полученный в результате исследования.
Личностные результаты
Личностные УУД:
-проявление творческого отношения к процессу обучения.
- оценивать себя и окружающую жизнь при анализе образов, особенностей поведения героев басни.
Метапредметные результаты
Познавательные
- находить сходство и различие между героями басни.
- перерабатывать и обобщать информацию, полученную из разных источников.
- находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.
- давать оценку своим действиям, оценивать результат.
Регулятивные
- ставить цель на основе соотнесения того, что уже известно школьнику и того, что ещё неизвестно.
-составлять совместно с учителем и одноклассниками план действий.
-контролировать результаты работы на уроке, обнаруживать отклонения от образца.
Коммуникативные
- формулировать свою мысль в устной речи, высказывать свою точку зрения, грамотно формулировать высказывание.
- сотрудничать, договариваться с другими о последовательности действий и результате, представлять другим ход своей работы и её
результат, слушать мнение других.
Материально- техническое обеспечение.
- учебник «Литературное чтение», 3 класс, О.В.Кубасова;
- мультимедийный проектор;
- презентация
Технологическая карта урока в соответствии с требованием ФГОС
Тема: И.Крылов «Стрекоза и Муравей»
Этап урока
Содержание
заданий (для
учащихся)
Виды
деятельности,
формы
организации
работы
Планируемые результаты
Личностные, метапредметные (формирование
УУД)
1. Мотивация к
учебной
деятельности
К этому высказыванию
выберите подходящие
картинки и обсудите в
группах, что их
объединяет?
Эпиграф
«Весь огромный мир
полон неизведанных
тайн. И я буду их
открывать всю жизнь,
потому что это самое
увлекательное занятие
в мире!"
-читают эпиграф,
подбирают и
компонуют
картинки к эпиграфу
Работа в группах.
Памятка
«Правила работы в
группе»
Личностные УУД:
- проявление устойчивого познавательного интереса к
литературному чтению при работе с понятием
«эпиграф» и тематическими картинками, подборе и
компоновки картинок к эпиграфу;
-формирование мотивации к обучению и
целенаправленной познавательной деятельности при
работе с понятием «эпиграф» и тематикой
картинок, подборе и компоновки картинок к
эпиграфу;
- сформированность широкой мотивационной основы
учебной деятельности (включающей социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы) при
работе с понятием «эпиграф» и тематикой
картинок, подборе и компоновки картинок к
эпиграфу;
- ориентация в нравственном содержании и смысле
Слайд:
(на листочках)
➢ Работай
дружно.
➢ Спокойно
высказывай
своё мнение.
➢ Уважай
мнение
другого.
➢ Терпеливо
выслушивай
мысли
других.
➢ Вместе
находи
правильное
решение.
➢ Капитан
определяет
выступающег
о
(выступающи
х).
поступков, как собственных, так и окружающих
людей при работе с понятием «эпиграф» и
тематикой картинок, подборе и компоновки
картинок к эпиграфу;
- сформированность основных моральных норм и
ориентация на их выполнение при работе с понятием
«эпиграф» и тематикой картинок, подборе и
компоновки картинок к эпиграфу;
- сформированность эстетических чувств на основе
знакомства с мировой и отечественной
художественной культурой при работе с понятием
«эпиграф» и тематикой картинок, подборе и
компоновки картинок к эпиграфу;
- развитие эмпатии как понимания и сопереживания
чувствам других людей при работе с понятием
«эпиграф» и тематикой картинок, подборе и
компоновки картинок к эпиграфу;
- самооценивание успешности или неуспешности учебной
деятельности при работе с понятием «эпиграф» и
тематикой картинок, подборе и компоновки
картинок к эпиграфу;
Регулятивные УУД:
- составление плана (алгоритма) решения учебного
задания самостоятельно или совместно с одноклассниками
и учителем при работе с понятием «эпиграф» и
тематикой картинок, подборе и компоновки
картинок к эпиграфу;
Познавательные УУД:
Общеучебные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в
различных источниках при работе с понятием
«эпиграф» и тематикой картинок, подборе и
компоновки картинок к эпиграфу;
- умение структурировать знания при работе с понятием
«эпиграф» и тематикой картинок, подборе и
компоновки картинок к эпиграфу;
- умение осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в устной форме при работе с понятием
«эпиграф» и тематикой картинок, подборе и
(картинки:
Врач с микроскопом,
ученик с книгой,
пекарь..
Стрекоза, муравей,
пчела…
Лошадь, слон, верблюд
1 группа: «люди»
2гр. – «насекомые»
3 гр. – «звери»
Труд
компоновки картинок к эпиграфу;
Логические УУД:
- анализ, синтез, сравнение, классификация при работе с
понятием «эпиграф» и тематикой картинок, подборе
и компоновки картинок к эпиграфу;
- установление причинно-следственных связей и
построение логической цепи рассуждений при работе с
понятием «эпиграф» и тематикой картинок, подборе
и компоновки картинок к эпиграфу;
- выдвижение гипотез, их обоснование и доказательства
при работе с понятием «эпиграф» и тематикой
картинок, подборе и компоновки картинок к эпиграфу;
Коммуникативные УУД:
- умение контролировать собственные действия и действия
партнёров, приходить к общему мнению) при работе с
понятием «эпиграф» и тематикой картинок, подборе и
компоновки картинок к эпиграфу;
понимание возможности различных позиций и
точек зрения при работе с понятием «эпиграф» и
тематикой картинок, подборе и компоновки картинок к
эпиграфу;
умение договариваться, находить общее решение
при работе с понятием «эпиграф» и тематикой
картинок, подборе и компоновки картинок к эпиграфу;
умение аргументировать свое предложение,
убеждать и уступать при работе с понятием «эпиграф» и
тематикой картинок, подборе и компоновки картинок к
эпиграфу
способность сохранять доброжелательное
отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов,
взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения
задания при работе с понятием «эпиграф» и тематикой
картинок, подборе и компоновки картинок к эпиграфу;…
рефлексия своих действий как достаточно полное
отображение предметного содержания и условий
осуществляемых действий при работе с понятием
«эпиграф» и тематикой картинок, подборе и
компоновки картинок к эпиграфу;
2.Актуализация
Работая по алгоритму,
сформулируйте тему и
-работают по
Личностные УУД:
-формирование мотивации к обучению и
знаний и
умений.
Постановка
учебной
задачи.
задачи урока.
Алгоритм для
работы
1.Рассмотрите
картинки на слайде.
2. Откройте учебник
на с.190
3. Найдите раздел, с
которым мы работаем.
4. Определите, с
каким произведением
мы сейчас начнём
работать.
(п/о- И.Крылов
«Стрекоза и Муравей)
п/о -узнать что-то
новое, прочитать и
проанализировать
это произведение).
алгоритму,
находят
необходимую
информацию в
учебнике
-формулируют тему,
ставят задачи урока
(Работа в группах).
целенаправленной познавательной деятельности при
работе по алгоритму, с содержанием и разделом
учебника, формулировании темы и задач урока
- проявление устойчивого познавательного интереса к
предметному содержанию при выполнении алгоритма,
формулировании темы и задач урока
- самооценивание успешности или неуспешности учебной
деятельности при выполнении алгоритма,
формулировании темы и задач урока
- сформированность основных моральных норм и
ориентация на их выполнение при работе по
алгоритму, при выявлении изученных произведений и
их авторов;
- сформированность эстетических чувств на основе
изученных художественных произведений
Регулятивные УУД:
- определение цели учебной деятельности самостоятельно
или совместно с одноклассниками и учителем при
выполнении алгоритма, формулировании темы и задач
урока
- осуществление контроля и коррекции при выполнении
алгоритма, формулировании темы и задач урока
- оценивание успешности при формулировании учебной
задачи
Познавательные УУД:
Общеучебные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в
различных источниках при выполнении алгоритма,
формулировании темы и задач урока
- умение структурировать знания при выполнении
алгоритма, формулировании темы и задач урока
- умение осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в устной форме при выполнении
алгоритма, формулировании темы и задач урока
- постановка и формулирование проблем при выполнении
алгоритма, формулировании темы и задач урока
Логические УУД:
- анализ, синтез, сравнение, классификация при
выполнении алгоритма, формулировании темы и задач
урока
- установление причинно-следственных связей и
построение логической цепи рассуждений при выполнении
алгоритма, формулировании темы и задач урока
- выдвижение гипотез, их обоснование и доказательства
при выполнении алгоритма, формулировании темы и
задач урока
Коммуникативные УУД:
- осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в соответствии с поставленными
задачами при выполнении алгоритма, формулировании
темы и задач урока
- определение правил учебного сотрудничества при
взаимодействии с одноклассниками при выполнении
алгоритма, формулировании темы и задач урока
- умение контролировать собственные действия и
действия партнёров, приходить к общему мнению при
выполнении алгоритма, формулировании темы и задач
урока
-умение договариваться, находить общее решение при
выполнении алгоритма, формулировании темы и задач
урока
-умение аргументировать свое предложение, убеждать
и уступать при выполнении алгоритма,
формулировании темы и задач урока
- способность сохранять доброжелательное отношение
друг к другу в ситуации конфликта интересов,
взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения
задания на формулирование темы и задач урока
3.
Планирование
учебной
деятельности
-Прослушайте
актерское исполнение
басни.
-Каким образом
работать с
-слушают актерское
исполнение
- работают с памяткой
Личностные УУД:
- проявление устойчивого познавательного интереса к
литературному чтению при работе с понятием «басня»
«план» , «синквейн» «кластер»
-формирование мотивации к обучению и
целенаправленной познавательной деятельности при
работе с понятием «басня», «план» , «синквейн»
«кластер»
произведением, вам
поможет
«Памятка по
работе с басней
И.Крылова
«Стрекоза и
Муравей»
1.Чтение басни
2.Выбор героя.
3.Работа над
художественным
образом.
4.Распеделение ролей
5.Обыгрывание басни
6.Составление кластера
7.Составление
синквейна
Примечание: для плана
выберите необходимые
пункты.
Проявить себя можно в
роли художника,
театрала, литератора
-Обсудите в группах
план действий и
представьте его.
1гр. –«Юные
художники»
1.Чтене басни
2.Выбор героя.
3.Работа над
художественным
образом.
2 гр. –«Театралы»
1.Чтение басни
2.Распеделение ролей
3.Обыгрывание басни
-осуществляют
поиск и выделение
необходимой
информации в
тексте басни
-осуществляют
выбор наиболее
эффективных
способов при
построении плана
действий
-участвуют в
учебном диалоге с
одноклассниками
при обсуждении
построения плана
деятельности
- участвуют в
самостоятельном
создании
плана деятельности
- сформированность широкой мотивационной основы
учебной деятельности (включающей социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы) при
прослушивании актерского исполнения,
- ориентация в нравственном содержании и смысле
поступков, как собственных, так и окружающих
людей при работе с понятием «басня» «план» ,
«кластер»
- развитие этических чувств - стыда, вины, совести -
как регуляторов морального поведения при
осуществлении поиска и выделения необходимой
информации в тексте басни
- сформированность основных моральных норм и
ориентация на их выполнение при осуществлении
поиска и выделения необходимой информации в
тексте басни
- сформированность эстетических чувств на основе
знакомства с отечественной художественной
культурой при прослушивании актерского исполнения
- развитие эмпатии как понимания и сопереживания
чувствам других людей при обсуждении построения
плана деятельности в учебном диалоге.
- самооценивание успешности или неуспешности учебной
деятельности при работе с понятием «басня» «план» ,
Регулятивные УУД:
- определение цели учебной деятельности самостоятельно
или совместно с одноклассниками и учителем при выборе
наиболее эффективных способов составления плана
- составление плана (алгоритма) решения учебной задачи
самостоятельно или совместно с одноклассниками и
учителем при создании плана деятельности
- оценивание успешности решения учебной задачи по
критериям, определённым совместно с одноклассниками и
учителем при осуществлении поиска и выделения
необходимой информации
3гр. – «Литераторы»
1.Чтение басни
2.Составление кластера
3.Составление
синквейна
- Что общего в ваших
планах?
(одно произведение)
- В чём отличие?
(представление басни
можно в разных видах
творческой
деятельности)
-Вернёмся к этому
вопросу в конце урока.
(Работа в группах).
Коллективная
работа
Познавательные УУД:
Общеучебные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в
различных источниках при работе с текстом и планом
- умение структурировать знания при самостоятельном
создании плана деятельности
- умение осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в устной форме при обсуждении
построения плана деятельности
- постановка и формулирование проблем при выявлении
сходства и различия в планах
Логические УУД:
- анализ, синтез, сравнение, классификация при выявлении
сходства и различия в планах
- установление причинно-следственных связей и
построение логической цепи рассуждений при составлении
плана действий
Коммуникативные УУД:
- определение правил учебного сотрудничества при
взаимодействии с одноклассниками и учителем при
обсуждении построения плана деятельности
- умение контролировать собственные действия и
действия партнёров, приходить к общему мнению) при
обсуждении построения плана деятельности
- понимание возможности различных позиций и точек
зрения на какой-либо предмет или вопрос при
обсуждении построения плана деятельности
- умение договариваться, находить общее решение при
обсуждении построения плана деятельности
-умение аргументировать свое предложение, убеждать
и уступать при обсуждении построения плана
деятельности
-способность сохранять доброжелательное отношение
друг к другу в ситуации конфликта интересов,
взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения
задания на выявление сходства и различия в планах
4. Решение
учебной задачи
- Приступайте к
выполнению ваших
планов
(Работа в группах).
По пунктам плана,
представленным
каждой группой
уч-ся работают с
басней.
Личностные УУД:
- проявление устойчивого познавательного интереса к
литературному чтению при работе с понятием «басня»
«план» , «синквейн»
-формирование мотивации к обучению и
целенаправленной познавательной деятельности при
работе с понятием «басня», «план» , «синквейн»
- сформированность широкой мотивационной основы
учебной деятельности (включающей социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы) при
прослушивании актерского исполнения,
- ориентация в нравственном содержании и смысле
поступков, как собственных, так и окружающих
людей при работе с понятием «басня» «план» ,
- развитие этических чувств - стыда, вины, совести -
как регуляторов морального поведения при
осуществлении поиска и выделения необходимой
информации в тексте басни
- сформированность основных моральных норм и
ориентация на их выполнение при осуществлении
поиска и выделения необходимой информации в
тексте басни
- сформированность эстетических чувств на основе
знакомства с отечественной художественной
культурой при прослушивании актерского исполнения
- развитие эмпатии как понимания и сопереживания
чувствам других людей при обсуждении построения
плана деятельности в учебном диалоге.
- самооценивание успешности или неуспешности учебной
деятельности при работе с понятием «басня» «план»,
«мораль»
Регулятивные УУД:
- определение цели учебной деятельности самостоятельно
или совместно с одноклассниками и учителем при выборе
наиболее эффективных способов реализации планов
- осуществление контроля и коррекции способа и
результата решения учебной задачи по ранее
составленному плану (эталону, образцу) при работе с
понятием «басня» «план» , «синквейн»
- оценивание успешности решения учебной задачи по
критериям, определённым совместно с одноклассниками и
учителем при работе с понятием «басня» «план» ,
«синквейн»
Познавательные УУД:
Общеучебные УУД:
- построение знаково-символических моделей при работе
с понятием «басня» «план» , «синквейн»
- поиск и выделение необходимой информации в
различных источниках при работе с понятием «басня»
«план» , «синквейн»
- умение структурировать знания при работе с понятием
«басня» «план» , «синквейн»
- умение осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в устной форме при работе с понятием
«басня» «план» , «синквейн»
- выбор наиболее эффективных способов решения задач
при работе с понятием «басня» «план» , «синквейн»
- постановка и формулирование проблем при работе с
понятием «басня»
Логические УУД:
- анализ, синтез, сравнение, классификация
при работе с басней
- установление причинно-следственных связей и
построение логической цепи рассуждений при работе с
понятием «басня» , «мораль»
- выдвижение гипотез, их обоснование и доказательства
при работе с понятием «басня» , «мораль»
Коммуникативные УУД:
- определение правил учебного сотрудничества при
взаимодействии с одноклассниками и учителем при
работе с понятием «кластер» и «синквейн»
- умение контролировать собственные действия и действия
партнёров, приходить к общему мнению) при выполнении
плана действий
понимание возможности различных позиций и точек
зрения на какой-либо предмет или вопрос при выполнении
плана действий
умение договариваться, находить общее решение при
выполнении плана действий
умение аргументировать свое предложение, убеждать и
уступать при выполнении плана действий
способность сохранять доброжелательное
отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов,
взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения
задания на распределение ролей, обыгрывание басни
рефлексия своих действий как достаточно полное
отображение предметного содержания и условий
осуществляемых действий при выполнении заданий
5. Первичное
закрепление
-Представьте
результаты своей
работы.
(Учитель
Групповая и
индивидуальная
Личностные УУД:
- проявление устойчивого познавательного интереса к
литературному чтению при работе с понятием
«басня», «мораль», «план» , «синквейн» «кластер»
-формирование мотивации к обучению и
предоставляет слово
каждой группе)
1гр. «Юные
художники»-
представляют свои
работы (рисунки)
2гр. «Театралы»-
инсценировка басни
(Действующие лица:
автор, Стрекоза,
Муравей)
3 гр. «Литераторы»
-представление
кластера и синквейна
целенаправленной познавательной деятельности при
работе с понятием «басня», «мораль», «план» ,
«синквейн» «кластер»
- сформированность широкой мотивационной основы
учебной деятельности (включающей социальные,
учебно-познавательные и внешние мотивы) при
прослушивании актерского исполнения,
- ориентация в нравственном содержании и смысле
поступков, как собственных, так и окружающих
людей при работе с понятием «басня» «план» ,
«кластер»
- развитие этических чувств - стыда, вины, совести -
как регуляторов морального поведения при
осуществлении поиска и выделения необходимой
информации в тексте басни
- сформированность основных моральных норм и
ориентация на их выполнение при осуществлении
поиска и выделения необходимой информации в
тексте басни
- сформированность эстетических чувств на основе
знакомства с отечественной художественной
культурой при прослушивании актерского исполнения
- развитие эмпатии как понимания и сопереживания
чувствам других людей при обсуждении построения
плана деятельности в учебном диалоге.
- самооценивание успешности или неуспешности
учебной деятельности при работе с понятием «басня»
«план» ,
Регулятивные УУД:
- определение цели учебной деятельности
самостоятельно или совместно с одноклассниками и
учителем при выборе наиболее эффективных
способов составления плана
- составление плана (алгоритма) решения учебной
задачи самостоятельно или совместно с
одноклассниками и учителем при создании плана
деятельности
- оценивание успешности решения учебной задачи по
критериям, определённым совместно с
одноклассниками и учителем при осуществлении
поиска и выделения необходимой информации
Познавательные УУД:
Общеучебные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации в
различных источниках при работе с текстом и
планом
- умение структурировать знания при
самостоятельном создании плана деятельности
- умение осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в устной форме при обсуждении
построения плана деятельности
- постановка и формулирование проблем при
выявлении сходства и различия в планах
Логические УУД:
- анализ, синтез, сравнение, классификация при
выявлении сходства и различия в планах
- установление причинно-следственных связей и
построение логической цепи рассуждений при
составлении плана действий
Коммуникативные УУД:
- определение правил учебного сотрудничества при
взаимодействии с одноклассниками и учителем при
обсуждении построения плана деятельности
- умение контролировать собственные действия и
действия партнёров, приходить к общему мнению) при
обсуждении построения плана деятельности
- понимание возможности различных позиций и точек
зрения на какой-либо предмет или вопрос при
обсуждении построения плана деятельности
- умение договариваться, находить общее решение при
обсуждении построения плана деятельности
-умение аргументировать свое предложение, убеждать
и уступать при обсуждении построения плана
деятельности
-способность сохранять доброжелательное отношение
друг к другу в ситуации конфликта интересов,
взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения
задания на выявление сходства и различия в планах
6. Включение
нового знания
в систему
знаний
На уроках
литературного чтения
мы с вами часто
вспоминаем один из
жанров устного
народного творчества
- пословицы.
Прочитайте
пословицы.
o Поспешишь –
людей насмешишь.
o Скучен день до
вечера, коли делать
нечего.
o Делу - время,
потехе -час.
- На какую тему
данные пословицы?
- Какая из них
наиболее подходит к
басне "Стрекоза и
Муравей"?
Объясните.
- Кому, Стрекозе или
Муравью, вам
хотелось бы
Коллективная
работа
Личностные УУД:
- проявление устойчивого познавательного интереса к
литературному чтению при работе с пословицами
- самооценивание успешности или неуспешности
учебной деятельности при работе с пословицами
- проявление уважительного отношения при
взаимодействии с одноклассниками и учителем во
время учебной деятельности при работе с
пословицами
Регулятивные УУД:
- определение цели учебной деятельности
самостоятельно или совместно с одноклассниками и
учителем при работе с пословицами
- составление плана (алгоритма) решения учебной
задачи самостоятельно или совместно с
одноклассниками и учителем при работе с
пословицами
- осуществление контроля и коррекции способа и
результата решения учебной задачи по ранее
составленному плану (эталону, образцу) при..
при работе с пословицами
- оценивание успешности решения учебной задачи по
критериям, определённым совместно с
одноклассниками и учителем при работе с
пословицами
адресовать пословицу:
"Делу - время, потехе
- час"?
Познавательные УУД:
Общеучебные УУД:
- поиск и выделение необходимой информации при
работе с пословицами
- умение структурировать знания при работе с
пословицами
- умение осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в устной форме при работе с
пословицами
- выбор наиболее эффективных способов решения
задач при работе с пословицами
- постановка и формулирование проблем при работе с
пословицами
Логические УУД:
- анализ, синтез, сравнение, классификация при
работе с пословицами
- установление причинно-следственных связей и
построение логической цепи рассуждений при работе
с пословицами
- выдвижение гипотез, их обоснование и
доказательства при работе с пословицами
Коммуникативные УУД:
- определение правил учебного сотрудничества при
взаимодействии с одноклассниками и учителем
(принятие различных точек зрения, умение задавать
вопросы, понимание различных позиций других
людей, учёт различных мнений, умение
формулировать собственное мнение при работе с
пословицами
- умение контролировать собственные действия и
действия партнёров, приходить к общему мнению)
при работе с пословицами
понимание возможности различных позиций и
точек зрения на какой-либо предмет или вопрос при
работе с пословицами
ориентация на позицию других людей,
отличную от собственной, уважение иной
точки зрения при работе с пословицами
понимание возможности разных оснований для
оценки одного и того же предмета, понимание
относительности оценок или подходов к выбору при
работе с пословицами
учет разных мнений и умение обосновать собственное
при работе с пословицами
умение договариваться, находить общее решение при
работе с пословицами
умение аргументировать свое предложение,
убеждать и уступать при работе с пословицами
способность сохранять доброжелательное
отношение друг к другу в ситуации конфликта
интересов, взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу
выполнения задания на выявление подходящей
пословицы
- рефлексия своих действий как достаточно
полное отображение предметного содержания
и условий осуществляемых действий при
работе с пословицами
7. Рефлексия
деятельности
(итог урока)
- Смогли мы открыть
что-то новое?
-Какие же пороки
Коллективная
работа
Групповая работа.
Личностные УУД:
- проявление устойчивого познавательного интереса к
литературному чтению при выборе домашнего задания
по желанию
«пощипал» Крылов в
басне «Стрекоза и
Муравей? (лень,
легкомыслие)
-Полезным ли для вас
оказался урок?
- Чем?
- Нужно ли изучать
басни?
-Чему они учат?
( через образы
животных
баснописец помогает
людям увидеть в себе
недостатки, пороки –
и верит, что это
поможет бороться с
ними – например, с
ленью, беспечностью
Автор как будто
прячется за образами
животных, но слова
басен обращает к
людям, он борется с
недостатками и
пороками, которые
мешают людям жить
в мире, согласии и
счастье. Басни учат
жить по
справедливости)
- самооценивание успешности или неуспешности
учебной деятельности при выборе домашнего задания
по желанию
- развитие эмпатии как понимания и сопереживания
чувствам других людей при обобщении произведения
выявлении глубокого смысла басни; оценивании своей
учебной деятельности.
- самооценивание успешности или неуспешности
учебной деятельности при обобщении произведения
выявлении глубокого смысла басни; оценивании своей
учебной деятельности.
Регулятивные УУД:
- оценивание успешности решения учебной задачи по
критериям, определённым совместно с
одноклассниками и учителем при обобщении
произведения выявлении глубокого смысла басни
Познавательные УУД:
Общеучебные УУД:
- умение осознанно и произвольно строить речевое
высказывание в устной форме при обобщении
произведения выявлении глубокого смысла басни;
оценивании своей учебной деятельности.
Коммуникативные УУД:
- умение контролировать собственные действия и
действия партнёров, приходить к общему мнению)
при обобщении произведения выявлении глубокого
смысла басни; оценивании своей учебной
деятельности.
-понимание возможности различных позиций и точек
зрения на какой-либо предмет или вопрос при
- Во всем ли совпали
ваши предположения?
Такой ли предстала
перед нами стрекоза?
А муравей?
(разные мнения детей
выслушиваются)
- Обратите внимание,
что изучали одно
произведение, а
мнения о героях басни
оказались разными.
самооценка
У каждой группы на
столе рисунок с
изображением
ученика.
— если работа в
группе не вызвала
затруднений –
нарисовать в руке 3
воздушных шарика;
— если были
трудности, но удалось
справиться
самостоятельно –
нарисовать 1
воздушный шарик;
обобщении произведения выявлении глубокого
смысла басни; оценивании своей учебной
деятельности.
-способность сохранять доброжелательное отношение
друг к другу при обобщении произведения выявлении
глубокого смысла басни; оценивании своей учебной
деятельности
-рефлексия своих действий как достаточно полное
отображение предметного содержания и условий
осуществляемых действий при обобщении
произведения выявлении глубокого смысла басни;
оценивании своей учебной деятельности.
— если смогли
справиться лишь с
помощью других – в
руке нарисовать гирю.
- Капитаны,
прикрепите своих
«учеников» к
названиям ваших
групп.
8.Домашнее
задание
- Для домашнего
задания выбираете
одно из четырёх
заданий (вы получите
листочки с
заданиями):
1) Читать басню
наизусть.
2) Придумать свой
конец басни, если бы
Муравей всё-таки
пустил Стрекозу к
себе жить.
3. Литература.
1. Единое окно доступа к образовательным ресурсам: портал [Электронный ресурс]. - Режим доступа:
http://window.edu.ru.
2. Литературное чтение . Кубасова О.В., издательство «Ассоциация 21 век», г. Смоленск, 2015 г.
3. Эвристическое обучение. Педагогическая инноватика. А.В. Хуторской. Издательство «АСАДЕМА»
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: