Конспект урока "Русские народные загадки" 2 класс
Урок литературного чтения во 2 классе
Тема: «Русские народные загадки»
Учитель: Щукина Ирина Борисовна
МАОУ «СОШ №141 с ИУОП»
г.Казань
Цель урока : Познакомить учащихся с принципами
построения загадки.
Задачи:
1.Формировать умение отвечать на вопросы учителя по
содержанию прочитанного.
2. Формировать умение классифицировать загадки по
видам.
3. Обучать самостоятельному анализу загадки.
4.Формирование ключевых компетенций в соответствии с
ФГОС :
Познавательные УУД
1.Делать выводы в результате совместной работы класса и
учителя.
2. Ориентироваться в тексте учебника.
3. Задавать вопросы и находить ответы в тексте.
Коммуникативные УУД
1. Развивать умение слушать и понимать речь других.
2. Выразительно читать.
3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
4. Умение работать самостоятельно и в паре.
Регулятивные УУД
1.Определять и формулировать цель деятельности на уроке с
помощью учителя.
2. Проговаривать последовательность действий на уроке.
Личностные результаты.
1. Развивать умение высказывать личное отношение к героям,
выражать эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определенной
ситуацией.
3. Формулировать мотивацию к обучению и
целенаправленной познавательной деятельности.
Оборудование : Презентация –кроссворд на доске, файлы с
комплектами карточек для индивидуальной работы у детей на
столах:
№1
Маленький, беленький
По лесочку прыг, прыг
По снежочку тык, тык.
№2
Я, как песчинка мал,
Я, землю покрываю;
Я из воды, а в воздухе летаю;
Как пух, лежу я на полях
Как алмаз блещу при
солнечных лучах
№3
Не рубашка, а сшита
Не человек, а рассказывает
№4
Кто в беретке ярко-красной,
В черной курточке атласной
На меня он не глядит
Все стучит, стучит, стучит
№5
Весной цвету
Летом плод приношу
Осенью не увядаю
Зимой не умираю
№6
Никто его не видывал,
А слышать всякий слыхивал.
Без тела, а живет
Без языка- кричит
№7
Что на сковороду наливают
Да вчетверо сгибают
№8
Серовато, зубовато
По полю рыщет, телят, ягнят
ищет.
Ход урока.
1. Организационный момент. Настрой на работу.
2. Актуализация опорных знаний:
Начинаем наш урок с отгадывания кроссворда.
1)Какое произведение начинается с такой фразы
:
2) К какому жанру относится это
произведение?
3)Как можно назвать это предложение?
4) К какому жанру относится этот отрывок?
5) К какому жанру относится этот отрывок?
6. К какому жанру относится этот отрывок?
7. Как можно назвать это предложение?
На экране заполняется кроссворд, где цветом выделено
ключевое слово.
3. Определение темы и целей урока:
У- Прочитайте ключевое слово. Что мы можем
предположить?
Ученик- Что сегодня на уроке мы будем говорить о
загадках.
На доске открывается слайд, где написана тема урока
«Русские народные загадки»
У- Ребята, к какому жанру относятся все эти понятия?
(частушки, загадки, скороговорки, дразнилки, потешки,
пословицы)
Ученик- Это жанры устного народного творчества
У- Каким словом можно объединить эти понятия?
Ученик- Фольклор (повторить хором)
У- Давайте еще раз повторим, какие понятия относятся к
жанрам устного народного творчества?
Ученик- (перечисляют)
У- А вы знакомы с загадками? Как вы думаете, для чего
люди придумали загадки?
Ученик-(ответы детей)
У-Я хочу помочь вам и рассказать историю
возникновения загадки.
Рассказ учителя.
«Загадки появились очень давно и всегда были проверкой
не только знаний человека. Они требовали
последовательности, умения видеть в самых обычных
предметах их сходства и различие.
У всех первобытных народов существовал обряд
посвящения мальчиков в охотников. Чтобы выдержать
испытание на зрелость мальчику нужно было доказать
свою физическую силу, ловкость и мужество- убить
огромного зверя, выдержать боль. А ум, знания и
сообразительность он должен был проявить в
угадывании загадок.
У древних греков загадывание загадок приравнивалось к
единоборству ( бой один на один). Их легенды гласят о
том, что кто не отгадал загадку, расплачивался жизнью.
В русских народных свадебных обрядах загадывание
загадок составляло обязательную принадлежность к
нему.
Похоже, что загадка перешла в мир детства, стала
учить ребенка узнавать мир и видеть его по новому,
набираться ума и новых знаний»
У- Ребята, а сейчас вернемся к нашему кроссворду. Там
нарисован замок. Значит, есть какая-то тайна. Давайте
попробуем ее разгадать. Все ли мы знаем о загадках?
(Дети размышляют и сами делают выводы о целях
предстоящего урока)
Ученик- Нет, мы многого не знаем…
Значит , мы сегодня на уроке должны узнать много
интересного о загадках!!!
4. Работа над темой урока.
У-. Достаньте из файла лист №1, к которому прикреплены
названия видов загадок и разложите их по порядку.
№1
Маленький, беленький
По лесочку прыг, прыг
По снежочку тык, тык.
№2
Я, как песчинка мал,
Я, землю покрываю;
Я из воды, а в воздухе летаю;
Как пух, лежу я на полях
Как алмаз блещу при
солнечных лучах
№3
Не рубашка, а сшита
Не человек, а рассказывает
№4
Кто в беретке ярко-красной,
В черной курточке атласной
На меня он не глядит
Все стучит, стучит, стучит
№5
Весной цвету
Летом плод приношу
Осенью не увядаю
Зимой не умираю
№6
Никто его не видывал,
А слышать всякий слыхивал.
Без тела, а живет
Без языка- кричит
№7
Что на сковороду наливают
Да вчетверо сгибают
№8
Серовато, зубовато
По полю рыщет, телят, ягнят
ищет.
У- Прочитаем и отгадаем загадки.
(Файл на доске, дети читают и по одному отгадывают
загадки)
У- А теперь попробуйте эти загадки разбить на группы.
(несколько работ вывешиваются на доске, варианты
разные)
У- Какое задание вы сейчас выполняли?
Ученик- Разбивали загадки на группы.
У- Кто справился с этим заданием? Кто не смог
выполнить? Кто затруднился?
-Тот, кто справился, может объяснить, как он это делал?
-По какому принципу вы объединяли загадки в группы?
-Попробуйте поставить цель, чему мы с вами должны
научиться?
Ученик – Делить загадки на группы.
У- Вы хотите узнать, как строится загадка?
Ученики- Да.
У- Возьмите загадку №1 и №8 (про зайца и волка). Как вы
поняли, что речь идет именно о зайце?
Ученик- (дает описание зайца, внешний вид, повадки,
движения)
У- Такие загадки строятся по принципу описание. (на
доске появляется слайд «Загадка описание» )
Ученик- Проговаривают хором.
У- Возьмите загадки №5 и №2 ( про ель, снег)
Похожи ли они по структуре на загадки про волка и
зайца?
Ученик- Нет.
У- Что можно из загадки узнать из жизни ели?
Ученик- Что она весной цветет, летом плодоносит,
осенью увядает, зимой не умирает.
У- Мы в этой загадки прослеживаем жизнь ели по этапам.
А этап жизни – это биография. Какие этапы жизни
прослеживаем о снеге?
Ученик – Как рождается, из чего сделан, где живет.
У- Мы здесь тоже прослеживаем этапы жизни снега. Эти
две загадки построены в виде биографии. (Появляется
слайд «Загадка- биография»)
Ученики- (читают хором)
У- Возьмите загадки №3 и №6 (про книгу и эхо) Какая
особенность в построение загадки о книге?
У- Книга сравнивается с рубашкой и человеком.
У- Найдите сравнение в загадке про эхо.
Ученик- Без тела а живет, без языка а кричит.
У- Эхо сравнивают с живым организмом. Такие загадки
строятся по принципу сравнения и называются
Загадки – сравнения. (появляется слайд, дети читают
хором) Прочитайте загадки №7 и №4 (про блин и дятла).
Что у них общего?
Ученик – Они с вопросами.
У – Загадки могут быть в виде вопроса. Они называются
Загадка – вопрос . (Появляется слайд, дети читают
хором) Теперь вы знаете как строится загадка.
(На доске появляется слайд с таблицей)
5.Физминутка
6.Первичное закрепление полученных знаний и проверка
по эталону
У- А теперь попробуем проверить себя.
( На столе у каждого ребенка лежит лист с текстами загадок.
Дети должны их должны отгадать и определить, к какой из
этих 4 групп они относятся: сравнение, вопрос, описание,
биография).
После работы на доске появляется слайд с готовой таблицей и
каждый ребенок проверяет себя сам.
У- Вы еще не устали отгадывать загадки? Почувствовали, что
стали умнее? Ведь загадка развивает ум!
7.Итог урока , рефлексия деятельности.
У- О чем мы сегодня говорили на уроке?
- Какая была тема урока?
- Перечислите, по какому принципу строятся загадки
- У каждого из вас на столе лежат 3 карточки. Вы сейчас
дадите оценку своей работы на уроке.
1 – я работал на уроке с желанием, но не очень уверенно,
чувствовал какое-то неудобство, волновался.
2. Я работал на уроке без желания, боялся отвечать и
выполнять работу.
3. Я работал на уроке с желанием, был уверен в себе, мне
было интересно.
Дети оценивают себя.
8. Домашнее задание.
Придумать или подобрать загадку (описание, биографию,
вопрос, сравнение ) изученных форм.
