Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Красная книга Краснодарского края"

Т е м а у р о к а : Красная книга Краснодарского края.
Ц е л и :
1. Расширить знания о Красной книге как о правовом документе,
представления о роли природы в жизни человека, об
ответственности людей за состояние окружающей среды.
2. Формировать умение взаимодействовать в группе.
3. Воспитывать патриотизм, любовь к родному краю на основе
обогащения знаний о растительном и животном мире Кубани
О б о р у д о в а н и е : сигнальные карточки, карточки с названиями
природоохранных объектов, мини-плакаты по охране природы,
текст о Красной книге на каждого ученика, страницы-заготовки
для книжки-картинки, карточки с кроссвордами.
Ход урока.
1.Огрмомент
I Звуч ит пе сня …ведь небо без птиц – не небо
А море без рыб – не море,
А Земля без зверей – не Земля…
2.Вступительная беседа с вводным заданием
I Дет и рассажи вают ся в группы по желан ию.
Здравствуйте, ребята.
Скоро День Конституции РФ – основного закона страны, в котором
записаны права и обязанности граждан России. Все мы, являясь
гражданами своей страны, защищены этим правовым документом. И все
мы живем в богатой стране, среди красивой природы. Сможем ли мы,
люди, жить без природы, даже имея эти права. Человек – часть этой
природы, наиболее разумная ее часть. Человек может уничтожить или
сберечь свой дом – природу. Какие права есть у природы? И есть ли они
вообще?
И отвечая на этот вопрос, мы выполним первое задание.
Работать мы будем по сигнальным карточкам в группах как вы сидите.
( У ч и т е л ь р а з д а е т к а р т о ч к и , н а к о т о р ы х
и з о б р а ж е н ы с и г н а л ы с д е й с т в и я м и ч е л о в е к а в п р и р о д е .
П р и л о ж е н и е 1 )
Каждая группа расскажет об одном сигнале, не повторяя сказанного.
(Р а б о т а п о к а р т о ч к а м в г р у п п а х . П о д г о т о в к а к о т в е т у . )
( О т в е т ы д е т е й )
1. Мы выбрали карточку с изображением рыболовного судна в море, в
сеть которого попало много рыбы. В такие сети попадают не только
промысловые рыбы, но и детеныши редких морских животных,
например дельфинов. Кроме того, и запасы промысловых рыб не
бесконечны. Человеку стоит подумать не только о своих
потребностях, но и о возможностях моря.
2. На нашей карточке изображена девочка с сачком на лугу, которая
ловит бабочек. Нет никакой необходимости ловить бабочек или
других насекомых, потому что они гораздо лучше смотрятся в
природе, чем в коллекции. Коллекция насекомых – кладбище.
3. Третья карточка показывает как загрязняют воду заводы, выливая туда
отходы производства. В результате гибнут рыбы в реке, а потом и в
море. Поэтому нужно создать очистительные сооружения, чтобы
грязная вода в реку не выливалась. Мы за чистые реки!
4. На нашей карточке сигнал подают полевые цветы, завядшие в вазе.
Лесных, луговых, полевых цветов, особенно весной, собирают в
большом количестве для продажи. Сорванные цветы не высыпают
своих семян в землю, а значит, на следующий год таких цветов может
не быть. Если люди не будут покупать эти цветы, то у продающих не
будет стимула их собирать. Этим цветам место в природе, а на стол
можно купить специально выращенные цветы в оранжереях.
5. У нас на карточке тоже изображен завод, только этот загрязняет
атмосферу дымом из труб. Воздух нужен всем, и воздух нужен
чистый, иначе погибнут и растения, и животные, и люди.
6. Потребительское отношение к природе изображено и на нашей
карточке. Человек пилит деревья и для того, чтобы согреться, и для
изготовления бумаги, и для строительства новых домов, а под Новый
Год еще начинается и охота на елки и другие хвойные, в результате
уменьшаются «легкие» Земли. Если этот процесс не остановить, то
дышать скоро будет нечем.
7. Борьба с браконьерами издавна стала государственной, но пока сам
браконьер не поймет, что животные тоже имеют право на жизнь, вряд
ли с ними можно справиться.
– Какой можно сделать вывод из сказанного?
– У природы тоже есть права, и в интересах человека их соблюдать, так
как человек – это тоже природа.
3. Проверка домашнего задания
I Мы с вами изучали природоохранные организации, и второе задание
с связано с ними. Объединитесь, пожалуйста, в 5 групп по желанию.
( Д е т и п е р е с а ж и в а ю т с я и з 7 г р у п п в 5 и п о л у ч а ю т
к а р т о ч к и с н а з в а н и я м и п р и р о д о о х р а н н ы х о б ъ е к т о в .
П р и л о ж е н и е 2 .)
Каждая группа вытягивает карточку так, чтобы другие группы не
видели. По ней вы готовите описание своего природоохранного
объекта, не называя его. На подготовку 2 минуты, кто готов-
поднимает руку. (Г о т о в я т с я о п и с ы в а т ь в г р у п п а х . )
( В о п р о с ы и о т в е т ы д е т е й и д у т п о ц е п о ч к е . )
1. Этот объект создан для сохранения или восстановления отельных
видов животных и растений, с целью переноса восстановленных
видов в другие уголки природы. Территория не исключается из
хозяйственного оборота, запрещены лишь охота и туризм.
2. Это заказник.
Наша территория полностью изъята из хозяйственного
использования, здесь запрещены охота, туризм, рыбная ловля, сбор
растений, на этой территории могут находиться только сотрудники
объекта, проводящие научные исследования и мероприятия для
сохранения природы.
3. Это заповедник.
К этим объектам относятся небольшие участки как дикой природы,
так и созданные человеком или отдельные объекты. Они могут
находиться и в другом природоохранном объекте и в городской черте.
4. Это памятники природы.
Территория нашего объекта делится на несколько зон: заповедная,
хозяйственная, рекреационная. Одна из основных задач его –
организация туризма, не приносящего вреда природе.
5. Это национальные парки.
Мы хотим подвести итог.
Как жить на Земле, не разрушая природу?
Ограничить собственные потребности, расходуя меньше природных
ресурсов.
Преобразовать производство в не разрушающее природу.
Прекратить уничтожение лесов.
Не мусорить.
Восстановить нарушенные экосистемы.
Охранять и беречь животных и растения.
Создавать особо охраняемые природные территории.
I И заканчивая проверку домашнего задания, предлагаю решить
кроссворды на знания природы Сочинского Причерноморья.
( У ч и т е л ь р а з д а е т 5 к р о с с в о р д о в , п о 1 к а ж д о й
г р у п п е , с и з о б р а ж е н и е м ж и в о т н ы х , р а с т е н и й и
о б ъ е к т о в п р и р о д ы р е г и о н а . П р и л о ж е н и е 3 . )
( Д е т и р а з г а д ы в а ю т к р о с с в о р д ы , и п о м е р е
г о т о в н о с т и п о д н и м а ю т р у к у . П о с л е о з в у ч и в а н и я
к р о с с в о р д о в к а ж д о й г р у п п о й п о л у ч а е т с я п о
г о р и з о н т а л и п о с л о в и ц а : « О х р а н я т ь п р и р о д у з н а ч и т
о х р а н я т ь р о д и н у » . )
4 . И з у ч е н и е н о в о г о м а т е р и а л а
– К чему призывает нас получившаяся пословица?
– Если мы любим свою родину, то мы будем охранять и беречь
родную природу.
– Давайте перечислим еще раз, какие природоохранные организации мы
знаем.
– Заповедник, заказник, национальный парк, памятник природы.
– А что еще мы знаем создано людьми для защиты прав природы, для ее
охраны и сбережения?
– Красная книга.
(У ч и т е л ь п о к а з ы в а е т д е т с к о е и з д а н и е « П о
с т р а н и ц а м К р а с н о й к н и г и Р о с с и и » , К р а с н у ю к н и г у
К р а с н о д а р с к о г о к р а я , К р а с н а я к н и г а С о ч и . )
– Какие ассоциации у вас возникают к Красной книге?
– Защита, охрана, животные, растения, тревога, угроза, помощь и
т.д.
( С л о в а з а п и с ы в а ю т с я н а д о с к е )
– Сейчас каждый получит текст о Красной книге, прочитав который
мы с вами обсудим, что нового мы узнали из него.
( Т е к с т - П р и л о ж е н и е 4 )
( Р а б о т а с т е к с т о м н о в о г о м а т е р и а л а . У ч и т е л ь н а
д о с к е в ы п и с ы в а е т д а т ы . )
– В тексте есть цветные обозначения видов по степени угрозы
исчезновения.
– Это статусы, принятые Международным союзом охраны природы.
5.Самостоятельная работа
– Теперь мы с вами оформим нашу книжку-картинку «По страницам
Красной книги края.», для этого объединитесь в группы, как вы
считаете лучше скомпоновать страницы.
( Д е т и п е р е с а ж и в а ю т с я и п р и к л е и в а ю т к
с т р а н и ц а м з а г о т о в к и , к о т о р ы е б ы л и с д е л а н ы
р а н ь ш е н а к р у ж к е .
П о о к о н ч а н и и р а б о т ы , о н и о б ъ я с н я ю т , п о ч е м у о н и
в ы б р а л и и м е н н о т а к о й п о р я д о к . )
– Как вы думаете, где мы с вами сможем использовать нашу Красную
книгу?
– Мы покажем ее первоклассникам и детям из детского сада.
6.Итог урока
– Можем ли мы сказать, что в Красной книге записаны, в какой-то
мере, права природы?
Почему цвет выбран именно красный?
– Красный цвет - цвет тревоги и опасности.
– Как вы думаете, беречь нужно только те растения и тех животных,
которые занесены в Красные книги?
– Нет, надо беречь всю природу, так как любое другое растение и
животное может стать исчезающим.
– Какое право, вы считаете, записано в Красной книге?
– Самое главное право, которое записано в Красной книге, - право на
жизнь.
Библиография
1. Лотышев И.П. Путешествие по родному краю. Краснодар. ОИПЦ
«Перспективы образования». 2004.
2. Солодько А.С., Кирий П.В. Красная книга Сочи. Редкие и находящиеся
под угрозой исчезновения виды. Том 1. Растения и грибы. – Сочи.
Издание Бесковых. 2002.
3. Тихонов А.В. Красная книга России. М. – «Росмен». 2002.
4. Борисов Н.С. Методика историко-краеведческой работы в школе.
5. Цветкова И.В. Экологическое воспитание младших школьников.М.:
Педагогическое общество России. 2000
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: