Упражнения, способствующие развитию техники чтения и предупреждению дислексии в 1 классе
ГКСОУ «Специальная (коррекционная) общеобразовательная
школа-интернат V вида г. Владимира
Упражнения, способствующие развитию техники
чтения и предупреждению дислексии в 1 классе.
Подготовила: Рябцева С.Н.,
учитель-логопед
высшей категории
г. Владимир
2014
Навык чтения включает в себя два компонента: техническая сторона чтения и
смысловая. Техническая сторона – это способ чтения, скорость чтения,
динамика (увеличение) скорости чтения, правильность чтения. В смысловую
сторону входят выразительность и понимание прочитанного.
Формирование навыка чтения проходит три этапа:
1. Запоминание образа буквы и сопоставление ее со звуком.
2. Слияние звуков в слоги.
3. Слияние слогов в слова.
Дислексические ошибки на первом и втором этапе овладения навыком
чтения возникают, как правило, из-за неточных представлений об образе
букв. Возникающие при чтении паузы обусловлены тем, что ребенок долго
вспоминает букву и ей соответствующий звук.
Ошибки на третьем этапе (перестановка и пропуск слогов) обусловлены
недостаточно сформированными навыками однонаправленного,
последовательного движения глаз, невнимательностью ребенка. У детей
возникают трудности переключения с одной буквы на другую.
Как же помочь ребенку избежать ошибок?
При знакомстве с буквами не следует давать на первых порах название
буквы, а только звук, который она обозначает. Для лучшего запоминания
образа буквы можно лепить их из пластилина или соленого теста, складывать
из палочек (спичек), выкладывать из шнурков, рисовать буквы в каком-либо
образе (например, «А» - клоун, «Б» - сидящий бегемот в кепочке, «Ф» -
глазастый филин, «Щ» - щенок с хвостиком).
Одна из задач, стоящая перед ребенком и родителями, это формирование
самоконтроля. Детям с низким уровнем самоконтроля нужны так называемые
"помощники», которые помогают взору последовательно двигаться слева
направо и сверху вниз. На этапе послогового чтения хорошо использовать
чтение с «окошечком». Для изготовления «окошечка» берется
прямоугольный лист размером 10 на 5 см. в центре вырезается окошечко по
высоте равное ширине строчки, а по длине равное длине слога в 3-4 буквы.
Листок накладывается на строку и передвигается вдоль строчки. Ребенок
читает слоги, появляющиеся в окошке.
Для предупреждения перескакивания с одной строки на другую можно
использовать обыкновенную линейку или закладку.
Период формирования послогового чтения благоприятен для увеличения
поля зрения. Для этого нужно взять лист бумаги, в центре поставить черную
точку диаметром 1-2 см. листок расположить перед ребенком на расстоянии
1,5-2 метра. Ребенок, глядя в точку, называет предметы, которые он видит
вокруг. Далее можно использовать цифровые таблицы: квадрат 15 на 15 см,
разбитый на 25 квадратиков, центральный квадратик – черный, а в остальных
написаны буквы или цифры. Ребенок должен зафиксировать свой взгляд на
центральном черном квадратике и называть то, что видит, либо называть
букву (цифру) в конкретном квадратике.
Для развития зрительного внимания можно предложить следующие задания:
1. «Найди букву»: нахождение заданной буквы (нескольких букв) в
любом тексте.
2. «Буквенные аквариумы» (написанные на листе бумаги в различных
направлениях и разными способами буквы): показать и назвать гласные
– согласные буквы, печатные – письменные буквы и т.п.
3. Переписывание набора печатных букв с наращиванием строчки
(например: АММАДАМА, РЕБЕККА).
4. «Найди спрятанное слово (несколько слов)»: СТАНКУРТАСС
Систематическое выполнение этих и подобных упражнений поможет
ребенку овладеть процессом чтения, избежать типичных ошибок и сделает
чтение увлекательным и комфортным.
Литература.
1. Костромина С.Н., Нагаева Л.Г. Как преодолеть трудности в обучении
чтению. – М.: «Ось-89», 1999.
2. Федорин Е.Д. Я учусь читать! /Практическое пособие для родителей и
гувернеров/ - М.: МОСКОВСКИЙ ЛИЦЕЙ, 1993
