Презентация "Педагогические особенности организации и проведения нестандартных уроков в начальном общем образовании"

Педагогические особенности организации и проведения нестандартных уроков в начальном общем образовании Нестандартный урок - это Нестандартный урок - это « импровизированное учебное занятие, имеющее нетрадиционную структуру» По И.П.Подвласову Применение на уроках нестандартных форм обучения способствует:

• формированию у детей таких качеств личности, как самостоятельность, коллективизм, умения планировать свою работу, предвидеть результаты труда, ответственности за последствия своей деятельности, организаторских и коммуникативных склонностей и способностей;
• мотивации подрастающего поколения к эффективной трудовой и учебной деятельности;
• повышения интереса школьников к учению;
• более результативному решению задач образования, развития и воспитания
личности учащегося.

Признаки нетрадиционного урока

• Несет элементы нового, изменяются внешние рамки, места проведения.
• Используется внепрограммный материал, организуется коллективная деятельность в сочетании с индивидуальной.
• Привлекаются для организации урока люди разных профессий.
• Эмоционального подъема учащихся через оформление кабинета, доски, музыки, использование видео.
• Организация и выполнение творческих заданий.
• Обязательный самоанализ в период подготовки к уроку, на уроке и после его проведения.
• Обязательно создается временная инициативная группа из учащихся для подготовки урока.
• Обязательное планирование урока заранее.
• Творчество учащихся должно быть направлено на их развитие.

Принципы нетрадиционных уроков

• 1. Отказ от шаблона в организации урока, от рутины и формализма в проведении.
• 2. Максимальное вовлечение учащихся класса в активную деятельность на уроке.
• 3. Не развлекательность, а занимательность и увлечение как основа эмоционального тона урока.
• 4. Поддержка альтернативности, множественности мнений.
• 5. Развитие функции общения на уроке как условие обеспечения взаимопонимания, побуждения к действию, ощущение эмоционального удовлетворения.
• 6. "Скрытая" (педагогически целесообразная) дифференциация учащихся по учебным возможностям, интересам, способностям и склонностям.
• 7. Использование оценки в качестве формирующего (а не только результирующего инструмента).

Традиционные и нетрадиционные формы

Элементы	Традиционный урок	Нетрадиционный урок
Концептуальная основа	Субъект – объективные взаимодействия в системе “учитель – ученик”	Субъект – субъектные позиции в системе “учитель – ученик”
Содержательная часть
Цели	Формирование знаний, умений и навыков, воспитание личности с заданными свойствами	Развитие личности учащихся
Содержание учебного материала	Изучаемый материал соответствует содержанию учебного предмета, информация носит преимущественно фактологический характер	Выход за рамки содержания одного предмета (интеграция знаний), соответствие материала критериям проблемности, альтернативности, критичности

Элементы	Традиционный урок	Нетрадиционный урок
Процессуальная часть
Организация учебного процесса	Формы урока: лекция, лабораторное занятие, семинар, практическое занятие, итоговое собеседование
Методы и формы учебной деятельности уч-ся	Преимущественно репродуктивный характер уч. деятельности: сообщение готовых знаний, обучение по образцу, индуктивная логика от части к целому, механическое запоминание, вербальное изложение, репродуцированное воспроизведение	Формы урока: урок – учебная игра, учебная дискуссия, исследование

Элементы	Традиционный урок	Нетрадиционный урок
Методы и формы учеб. деятельности учителя	Учитель определяет цели урока, планирует деятельность учащихся, осуществляет итоговый анализ и оценивание деятельности школьников	Игровая оценочно- дискуссионная, рефлексивная деятельность: “метод прямого доступа”, проблемно-поисковый метод, метод стимулирования интереса и мотивации учебной деятельности уч-ся
Деятельность учителя по процессу управления усвоением материала.	Инициатива у учителя, управление и контроль в его руках	Совместная работа учителя и учащегося в областях целеполагания, планирова-ния, анализа (рефлексии) и оценивания результатов учебной деятельности
Диагностика учебного процесса	Использование критерия количественной пятибалльной шкалы оценки знаний учащихся	Учитель – координатор, приоритет стимулирующий деятельности учителя Рефлексивная деятельность учителя и учащихся

Практика учителей нашей школы показывает, что все  100 % педагогов используют в своей деятельности  нетрадиционные формы  обучения. Практика учителей нашей школы показывает, что все  100 % педагогов используют в своей деятельности  нетрадиционные формы  обучения. Учителя отмечают, что  нетрадиционные формы проведения урока позволяют им  внедрить в работу разнообразные методы и приемы, способствующие вовлечению каждого ребенка в познавательный процесс, нацеливают его на положительный результат, предоставляют возможность учащимся: - проявить себя с позиции творческого субъекта; - включаться в деятельность для испытания своих возможностей; - проявить свой интерес и активность; - шире развивать познавательные способности. Соотношение традиционных и нетрадиционных форм уроков

Элементы	Традиционный урок	Нетрадиционный урок
Концептуальная основа	Недостатки: субъект – объектные взаимодейст-вия в системе “учитель-ученик”, изоляция уч-ся от коммуникативного диалога друг с другом	Достоинства: субъект – субъективные позиции в системе “учитель – ученик”, возможность коммуникативн-ого (интерактивного) диалога между учащимися.
Содержательная часть
Цели	Достоинства: формирование знаний, умений и навыков	Достоинства: развитие творческого потенциала личности учащихся
Содержание учебного материала	Достоинства: наибольший объем информации, систематичность	Достоинства: более глубокое изучение учебного материала. Недостатки: меньший объем изучаемого материала

Элементы	Традиционный урок	Нетрадиционный урок
Процессуальная часть	Достоинства: четкая структура урока. Недостатки: шаблонность, однообразие	Достоинства: внутренние источники мотивации, опора на самоуправляющие механизмы личности. Недостатки: большие затраты времени
Организация учебного процесса	Недостатки: низкий уровень самостоятельно-сти, пассивная познавательная позиция, отсутствие возможностей критического мышления	Достоинства: разнообразие форм деятельности, высокий уровень самостоятельности, возможность для формирования критического мышления
Методы и формы учебной деятельности уч-ся	Недостатки: вербальные методы обучения, преобладание монолога учителя	Достоинства: приоритет стимулирующей деятельности учителя

Соотношение традиционных и нетрадиционных форм уроков

Элементы	Традиционный урок	Нетрадиционный урок
Методы и формы учеб. деятельности учителя	Недостатки: вербальные методы обучения, преобладание монолога учителя	Достоинства: приоритет стимулирующей деятельности учителя
Деятельность учителя по процессу управления усвоением материала.	Достоинства: предсказуемость, контролируемость результатов обучения	Достоинства: сильная обратная связь
Диагностика учебного процесса	Недостатки: слабая обратная связь	Недостатки: трудности в прогнозировании и диагностики результатов обучения

Основные задачи каждого урока, в том числе и нестандартного, в контексте введения ФГОС НОО:

• общекультурное развитие;
• личностное развитие;
• развитие познавательных мотивов, инициативы и интересов учащихся;
• формирование умения учиться;
• развитие коммуникативной компетентности.

Виды нетрадиционных уроков

Уроки с измененными способами

организации

Диалог

Защита

знаний

Встреча

Аукцион

Урок

действия

Защита

идей

Урок

вдвоём

Урок

творчества

Урок создания

авторских

произведений

Виды нетрадиционных уроков

Уроки, опирающиеся на фантазию

Урок-сказка

Урок- фантазия

Урок-сюрприз

Урок- подарок от Хоттабыча

Урок-бенефис

Урок- выставка

Виды нетрадиционных уроков

Уроки, имитация каких – либо занятий

или видов работ

Путешествие в космос, океан, по стране, миру

Путешествие в прошлое, будущее

Прогулка

Экскурсия

Защита проектов

Виды нетрадиционных уроков

урок – решение

уроки взаимного обучения

урок открытых мыслей

урок-представление

урок памяти

дидактическая игра

урок-интервью

урок – портрет

Уроки, с оригинальной организацией

учебного материала

Виды нетрадиционных уроков

Уроки, с игровой состязательной основой

Урок

игра

Что? Где?

Когда?

КВН

Урок

конкурс

Эстафета

соревнование

Урок

кроссворд

Викторина

журнал

Виды нетрадиционных уроков

Уроки трансформации стандартных

способов организации

защита оценки

экспресс-опрос

консультация

зачёт

телеурок

семинар

общественный смотр

практикум

Виды нетрадиционных уроков

Уроки - аналогии с организованными событиями

праздник

суд

мастер-класс

концерт

исследование

презентация

мастерс-кая

театр

поход

Какими должными быть задания?

• Задания должны быть занимательными (по форме, содержанию, сюжету и т. д.; по способу решения или неожиданному результату); они должны развивать логику, смекалку, образное мышление, сообразительность и т. д.
• Задания должны отличаться уровнем сложности (для одного урока), иметь несколько способов решения (и ответов).
• Задания следует подбирать интересные, поучительные, имеющие практическую значимость и межпредметное содержание.

ИКТ помогают учащимся:

• ориентироваться в информационных потоках окружающего мира;
• овладеть практическими способами работы с информацией;
• развивать умение, позволяющее обмениваться информацией с помощью современных технических средств;
• расширять возможности
самостоятельной деятельности;
• развивать мышление;
• формировать приемы мыслительной деятельности, навыки исследовательской деятельности, навыки контроля и самоконтроля.

Рекомендации по проведению нестандартных уроков

1. Нестандартные уроки следует использовать как итоговые при обобщении и закреплении знаний, умений и навыков учащихся;

2. Слишком частое обращение к подобным формам организации учебного процесса нецелесообразно, так как это может привести к потере устойчивого интереса к учебному предмету и процессу учения;

3. Нетрадиционному уроку должна предшествовать тщательная подготовка и в первую очередь разработка системы конкретных целей обучения и воспитания;

4. При выборе форм нетрадиционных уроков преподавателю необходимо учитывать особенности своего характера и темперамента, уровень подготовленности и специфические особенности класса в целом и отдельных учащихся;

5. Интегрировать усилия учителей при подготовке совместных уроков, целесообразно не только в рамках предметов естественно-математического цикла, но и выходя на предметы гуманитарного цикла;

6. При проведении нестандартных уроков руководствоваться принципом «с детьми и для детей», ставя одной из основных целей воспитание учащихся в атмосфере добра, творчества, радости.

Эффективность учебного процесса во многом зависит от умения учителя правильно организовать деятельность учащихся и грамотно выбрать ту или иную форму проведения занятия. Нетрадиционные формы проведения уроков дают возможность не только поднять интерес учащихся к изучаемому предмету, но и развивать их творческую самостоятельность, обучать работе с различными источниками знаний. Эффективность учебного процесса во многом зависит от умения учителя правильно организовать деятельность учащихся и грамотно выбрать ту или иную форму проведения занятия. Нетрадиционные формы проведения уроков дают возможность не только поднять интерес учащихся к изучаемому предмету, но и развивать их творческую самостоятельность, обучать работе с различными источниками знаний.

С П А С И Б О ЗА ВНИМАНИЕ

Источники

• http://nsportal.ru/nachalnaya shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/integrirovannye-uroki-v-nachalnoi-shkole
• Жиленкова О. Н. Нестандартные уроки в начальной школе как условие эффективности современного урока http://www.uchmet.ru/articles/141884/