Презентация "Педагогические особенности организации и проведения нестандартных уроков в начальном общем образовании"
Подписи к слайдам:
- формированию у детей таких качеств личности, как самостоятельность, коллективизм, умения планировать свою работу, предвидеть результаты труда, ответственности за последствия своей деятельности, организаторских и коммуникативных склонностей и способностей;
- мотивации подрастающего поколения к эффективной трудовой и учебной деятельности;
- повышения интереса школьников к учению;
- более результативному решению задач образования, развития и воспитания личности учащегося.
- Несет элементы нового, изменяются внешние рамки, места проведения.
- Используется внепрограммный материал, организуется коллективная деятельность в сочетании с индивидуальной.
- Привлекаются для организации урока люди разных профессий.
- Эмоционального подъема учащихся через оформление кабинета, доски, музыки, использование видео.
- Организация и выполнение творческих заданий.
- Обязательный самоанализ в период подготовки к уроку, на уроке и после его проведения.
- Обязательно создается временная инициативная группа из учащихся для подготовки урока.
- Обязательное планирование урока заранее.
- Творчество учащихся должно быть направлено на их развитие.
- 1. Отказ от шаблона в организации урока, от рутины и формализма в проведении.
- 2. Максимальное вовлечение учащихся класса в активную деятельность на уроке.
- 3. Не развлекательность, а занимательность и увлечение как основа эмоционального тона урока.
- 4. Поддержка альтернативности, множественности мнений.
- 5. Развитие функции общения на уроке как условие обеспечения взаимопонимания, побуждения к действию, ощущение эмоционального удовлетворения.
- 6. "Скрытая" (педагогически целесообразная) дифференциация учащихся по учебным возможностям, интересам, способностям и склонностям.
- 7. Использование оценки в качестве формирующего (а не только результирующего инструмента).
Элементы |
Традиционный урок |
Нетрадиционный урок |
Концептуальная основа |
Субъект – объективные взаимодействия в системе “учитель – ученик” |
Субъект – субъектные позиции в системе “учитель – ученик” |
Содержательная часть |
||
Цели |
Формирование знаний, умений и навыков, воспитание личности с заданными свойствами |
Развитие личности учащихся |
Содержание учебного материала |
Изучаемый материал соответствует содержанию учебного предмета, информация носит преимущественно фактологический характер |
Выход за рамки содержания одного предмета (интеграция знаний), соответствие материала критериям проблемности, альтернативности, критичности |
Элементы |
Традиционный урок |
Нетрадиционный урок |
Процессуальная часть |
||
Организация учебного процесса |
Формы урока: лекция, лабораторное занятие, семинар, практическое занятие, итоговое собеседование |
|
Методы и формы учебной деятельности уч-ся |
Преимущественно репродуктивный характер уч. деятельности: сообщение готовых знаний, обучение по образцу, индуктивная логика от части к целому, механическое запоминание, вербальное изложение, репродуцированное воспроизведение |
Формы урока: урок – учебная игра, учебная дискуссия, исследование |
Элементы |
Традиционный урок |
Нетрадиционный урок |
Методы и формы учеб. деятельности учителя |
Учитель определяет цели урока, планирует деятельность учащихся, осуществляет итоговый анализ и оценивание деятельности школьников |
Игровая оценочно- дискуссионная, рефлексивная деятельность: “метод прямого доступа”, проблемно-поисковый метод, метод стимулирования интереса и мотивации учебной деятельности уч-ся |
Деятельность учителя по процессу управления усвоением материала. |
Инициатива у учителя, управление и контроль в его руках |
Совместная работа учителя и учащегося в областях целеполагания, планирова-ния, анализа (рефлексии) и оценивания результатов учебной деятельности |
Диагностика учебного процесса |
Использование критерия количественной пятибалльной шкалы оценки знаний учащихся |
Учитель – координатор, приоритет стимулирующий деятельности учителя Рефлексивная деятельность учителя и учащихся |
Элементы |
Традиционный урок |
Нетрадиционный урок |
Концептуальная основа |
Недостатки: субъект – объектные взаимодейст-вия в системе “учитель-ученик”, изоляция уч-ся от коммуникативного диалога друг с другом |
Достоинства: субъект – субъективные позиции в системе “учитель – ученик”, возможность коммуникативн-ого (интерактивного) диалога между учащимися. |
Содержательная часть |
||
Цели |
Достоинства: формирование знаний, умений и навыков |
Достоинства: развитие творческого потенциала личности учащихся |
Содержание учебного материала |
Достоинства: наибольший объем информации, систематичность |
Достоинства: более глубокое изучение учебного материала. Недостатки: меньший объем изучаемого материала |
Элементы |
Традиционный урок |
Нетрадиционный урок |
Процессуальная часть |
Достоинства: четкая структура урока. Недостатки: шаблонность, однообразие |
Достоинства: внутренние источники мотивации, опора на самоуправляющие механизмы личности. Недостатки: большие затраты времени |
Организация учебного процесса |
Недостатки: низкий уровень самостоятельно-сти, пассивная познавательная позиция, отсутствие возможностей критического мышления |
Достоинства: разнообразие форм деятельности, высокий уровень самостоятельности, возможность для формирования критического мышления |
Методы и формы учебной деятельности уч-ся |
Недостатки: вербальные методы обучения, преобладание монолога учителя |
Достоинства: приоритет стимулирующей деятельности учителя |
Элементы |
Традиционный урок |
Нетрадиционный урок |
Методы и формы учеб. деятельности учителя |
Недостатки: вербальные методы обучения, преобладание монолога учителя |
Достоинства: приоритет стимулирующей деятельности учителя |
Деятельность учителя по процессу управления усвоением материала. |
Достоинства: предсказуемость, контролируемость результатов обучения |
Достоинства: сильная обратная связь |
Диагностика учебного процесса |
Недостатки: слабая обратная связь |
Недостатки: трудности в прогнозировании и диагностики результатов обучения |
- общекультурное развитие;
- личностное развитие;
- развитие познавательных мотивов, инициативы и интересов учащихся;
- формирование умения учиться;
- развитие коммуникативной компетентности.
Уроки с измененными способами
организации
Диалог
Защита
знаний
Встреча
Аукцион
Урок
действия
Защита
идей
Урок
вдвоём
Урок
творчества
Урок создания
авторских
произведений
Виды нетрадиционных уроковУроки, опирающиеся на фантазию
Урок-сказка
Урок- фантазия
Урок-сюрприз
Урок- подарок от Хоттабыча
Урок-бенефис
Урок- выставка
Виды нетрадиционных уроковУроки, имитация каких – либо занятий
или видов работ
Путешествие в космос, океан, по стране, миру
Путешествие в прошлое, будущее
Прогулка
Экскурсия
Защита проектов
Виды нетрадиционных уроковурок – решение
уроки взаимного обучения
урок открытых мыслей
урок-представление
урок памяти
дидактическая игра
урок-интервью
урок – портрет
Уроки, с оригинальной организацией
учебного материала
Виды нетрадиционных уроковУроки, с игровой состязательной основой
Урок
игра
Что? Где?
Когда?
КВН
Урок
конкурс
Эстафета
соревнование
Урок
кроссворд
Викторина
журнал
Виды нетрадиционных уроковУроки трансформации стандартных
способов организации
защита оценки
экспресс-опрос
консультация
зачёт
телеурок
семинар
общественный смотр
практикум
Виды нетрадиционных уроковУроки - аналогии с организованными событиями
праздник
суд
мастер-класс
концерт
исследование
презентация
мастерс-кая
театр
поход
Какими должными быть задания?- Задания должны быть занимательными (по форме, содержанию, сюжету и т. д.; по способу решения или неожиданному результату); они должны развивать логику, смекалку, образное мышление, сообразительность и т. д.
- Задания должны отличаться уровнем сложности (для одного урока), иметь несколько способов решения (и ответов).
- Задания следует подбирать интересные, поучительные, имеющие практическую значимость и межпредметное содержание.
- ориентироваться в информационных потоках окружающего мира;
- овладеть практическими способами работы с информацией;
- развивать умение, позволяющее обмениваться информацией с помощью современных технических средств;
- расширять возможности самостоятельной деятельности;
- развивать мышление;
- формировать приемы мыслительной деятельности, навыки исследовательской деятельности, навыки контроля и самоконтроля.
1. Нестандартные уроки следует использовать как итоговые при обобщении и закреплении знаний, умений и навыков учащихся;
2. Слишком частое обращение к подобным формам организации учебного процесса нецелесообразно, так как это может привести к потере устойчивого интереса к учебному предмету и процессу учения;
3. Нетрадиционному уроку должна предшествовать тщательная подготовка и в первую очередь разработка системы конкретных целей обучения и воспитания;
4. При выборе форм нетрадиционных уроков преподавателю необходимо учитывать особенности своего характера и темперамента, уровень подготовленности и специфические особенности класса в целом и отдельных учащихся;
5. Интегрировать усилия учителей при подготовке совместных уроков, целесообразно не только в рамках предметов естественно-математического цикла, но и выходя на предметы гуманитарного цикла;
6. При проведении нестандартных уроков руководствоваться принципом «с детьми и для детей», ставя одной из основных целей воспитание учащихся в атмосфере добра, творчества, радости.
Эффективность учебного процесса во многом зависит от умения учителя правильно организовать деятельность учащихся и грамотно выбрать ту или иную форму проведения занятия. Нетрадиционные формы проведения уроков дают возможность не только поднять интерес учащихся к изучаемому предмету, но и развивать их творческую самостоятельность, обучать работе с различными источниками знаний. Эффективность учебного процесса во многом зависит от умения учителя правильно организовать деятельность учащихся и грамотно выбрать ту или иную форму проведения занятия. Нетрадиционные формы проведения уроков дают возможность не только поднять интерес учащихся к изучаемому предмету, но и развивать их творческую самостоятельность, обучать работе с различными источниками знаний.С П А С И Б О ЗА ВНИМАНИЕ
Источники- http://nsportal.ru/nachalnaya shkola/obshchepedagogicheskie-tekhnologii/integrirovannye-uroki-v-nachalnoi-shkole
- Жиленкова О. Н. Нестандартные уроки в начальной школе как условие эффективности современного урока http://www.uchmet.ru/articles/141884/