Итоговая работа по литературному чтению за 1 полугодие 2 класс
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа №3»
Исилькульского района Омской области
Итоговая работа по литературному
чтению за 1 полугодие 2 класс
подготовила
учитель начальных классов
Киселёва Валентина Павловна
г. Исилькуль
2017
Спецификация итоговой работы за 1 полугодие для учащихся 2 класса по литературному чтению
Работа составлена для проведения мониторинга подготовки учащихся начальной школы по
литературному чтению
Цель работы – определение достижения учащимися 2-го класса уровня обязательной подготовки по
литературному чтению за 1 полугодие, а также сформированности некоторых обще-учебных умений –
правильного восприятия учебной задачи, умения работать самостоятельно, контролировать свои действия,
находить несколько правильных ответов, определять задачу, которая не имеет решения.
Содержание работы соответствует планируемым результатам ФГОС и требованиям к результатам
изучения предмета второклассников.
Содержание работы ориентировано на нормативные требования к подготовке по литературному
чтению к концу первого полугодия 2-го класса, которые должны достигаться учащимися при обучении по
учебно-методическому комплекту «Школа России» .
Задания итоговой работы за 1 полугодие составлены на материале следующих блоков содержания
курса литературного чтения: виды речевой и читательской деятельности, круг детского чтения,
литературоведческая пропедевтика, творческая деятельность
Работа содержит 6 заданий. В таблице 1 представлено распределение заданий по блокам содержания
курса литературного чтения в начальной школе.
Планируемые результаты
Число заданий в
демонстрационном
варианте
Виды речевой и читательской деятельности
Чтение, осознанность чтения, умение ориентироваться в структуре текста,
выделять и кратко передавать основную мысль.
1
Умение находить в тексте прямой ответ на поставленный вопрос.
2
Умение ориентироваться в тексте, находить ответ на поставленный вопрос.
3
Литературоведческая пропедевтика
Умение объяснять лексическое значение слова
4
Умение пояснять выбранное суждение.
5
Творческая деятельность
Умение строить свободное высказывание на заданную тему. Умение пояснять
выбранное суждение.
7
Итого:
7
Таблица 1
Распределение заданий по уровням сложности
Уровни
сложности
Число
заданий
Максимальный балл за
задания данного уровня
сложности
Процент максимального балла за задания данного
уровня сложности от максимального балла за всю
работу
Базовый
4
9
60%
Повышенный
2
7
40%
Итого:
6
100%
В работе используются несколько видов заданий:
3 задания с выбором одного верного ответа из нескольких предложенных,
2 задания с кратким ответом (с выбором нескольких верных ответов из ряда предложенных или
задания на установление соответствия),
1 задание с развернутым ответом.
Система оценки выполнения отдельных заданий
№ задани
1 вариант
баллы
2 вариант
1
3
1
2
2
Митя вволю набегался за
пёстрыми бабочками по
зелёному лугу, нарвал цветов.
2
Весь долгий день мальчик
веселился, ловил рыбу, брал
ягоды, кувыркался в душистом
сене.
3
Яблоки и груши. (румяные
яблоки и жёлтые груши)
3
На саночках и коньках.
(на саночках с ледяной горы и на
коньках по замёрзшей реке)
4
Спелые яблоки
3
Спелые яблоки
5
1)Такому человеку нравится
любое время года, потому что он
любит своё дело.
2)Любимым делом заниматься
человеку нравится в любое время
года.
3)Любое время года.
4
4
2
1)Такому человеку нравится любое
время года, потому что он любит
своё дело.
2)Любимым делом заниматься
человеку нравится в любое время
года.
3)Любое время года.
6
4
Самостоятельность выполнения –
дополнительные поощрительные
баллы
2
Максимальный балл
19 баллов
Уровни достижения учащимися планируемых результатов обучения
Уровень
Тестовый балл
Высокий
17-19 баллов
Повышенный
14-16 баллов
Базовый
10-13 баллов
Низкий
Менее 9 баллов
В Приложении 1 приведен кодификатор планируемых результатов освоения основной образовательной
программы начального общего образования по литературному чтению для проведения процедур оценки
учебных достижений обучающихся.
В Приложении 2 приведен план демонстрационного варианта.
В Приложении 3 приведен демонстрационный вариант итоговой работы.
Приложение 1
КОДИФИКАТОР
планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего
образования по литературному чтению для проведения процедур оценки учебных достижений
обучающихся
Кодификатор планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального
общего образования по предмету «Литературное чтение» разработан на основе следующих документов:
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (приказ
Минобрнауки от 06.10.2009 № 373), Примерная основная образовательная программа образовательного
учреждения. Начальная школа [сост. Е.С.Савинов]. 2-е изд., перераб. М.: Просвещение, 2011.
Блок планируемых результатов обучения «Выпускник научится» включает систему учебных действий,
необходимых для успешного обучения в начальной и основной школе, и выносится на итоговую оценку
уровня подготовки учащихся за курс начальной школы. Планируемые результаты блока «Выпускник получит
возможность научиться» в соответствии с положениями ФГОС не подлежат итоговой оценке.
Код
Планируемые результаты обучения.
Проверяемые умения
1
Виды речевой и читательской деятельности
1.1
Различать на практическом уровне виды текстов (художественный, учебный, справочный),
опираясь на особенности каждого вида текста
1.2
Ориентироваться в содержании текста, понимать его смысл (при чтении вслух и про себя, при
прослушивании):
1.2.1
определять главную мысль
1.2.2
определять героев произведения
1.2.3
определять тему и подтемы (микротемы)
1.2.4
определять основные события и устанавливать их последовательность
1.2.5
подбирать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста
1.2.6
отвечать на вопросы и задавать вопросы по содержанию произведения; находить в
тексте требуемую информацию (конкретные сведения, факты, заданные в явном виде)
1.3
Использовать простейшие приёмы анализа различных видов текстов:
1.3.1
делить текст на части, озаглавливать их; составлять простой план
1.3.2
устанавливать взаимосвязь между событиями, поступками героев, явлениями, фактами,
опираясь на содержание текста
1.3.3
находить средства выразительности: сравнение, олицетворение, метафору, эпитет (без
использования терминологии), определяющие отношение автора к герою, событию
1.4
Использовать различные формы интерпретации содержания текстов:
1.4.1
формулировать простые выводы, основываясь на тексте; находить аргументы,
подтверждающие вывод
1.4.2
понимать текст, опираясь не только на содержащуюся в нём информацию, но и на
жанр, структуру, язык
1.4.3
понимать информацию, представленную в неявном виде,
устанавливать связи, отношения, не высказанные в тексте напрямую
1.4.4
сравнивать объекты, описанные в тексте, выделяя два – три существенных признака
1.4.5
пояснять прямое и переносное значение слова, его многозначность с опорой на
контекст, целенаправленно пополнять на этой основе свой активный словарный запас
1.4.6
оценивать содержание, языковые особенности и структуру текста; определять место и
роль иллюстративного ряда в тексте
1.4.7
обнаруживать недостоверность получаемых сведений, пробелы в информации и
находить пути восполнения этих пробелов
1.5
Ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, самостоятельно делать выводы,
соотносить поступки героев с нравственными нормами
1.6
Передавать содержание прочитанного или прослушанного с учётом специфики научно-
познавательного, учебного и художественного текстов в виде пересказа (полного, краткого или
выборочного)
1.7
Участвовать в обсуждении прослушанного/прочитанного текста (задавать вопросы, высказывать и
обосновывать собственное мнение, соблюдать правила речевого этикета), опираясь на текст или
собственный опыт
2
Круг детского чтения
2.1
Ориентироваться в книге по названию, оглавлению, отличать сборник произведений от авторской
книги
2.2
Самостоятельно и целенаправленно осуществлять выбор книги в библиотеке по заданной
тематике, по собственному желанию
2.3
Составлять краткую аннотацию (автор, название, тема книги, рекомендации к чтению) на
литературное произведение по заданному образцу
2.4
Пользоваться алфавитным каталогом, самостоятельно пользоваться соответствующими возрасту
словарями и справочной литературой
3
Литературоведческая пропедевтика
3.1
Сравнивать, сопоставлять художественные произведения разных жанров, выделяя два-три
существенных признака (отличать прозаический текст от стихотворного; распознавать
особенности построения фольклорных форм: сказки, загадки, пословицы)
4
Творческая деятельность
4.1
Создавать текст на основе интерпретации художественного произведения, репродукций картин
художников, по серии иллюстраций к произведению или на основе личного опыта
4.2
Реконструировать текст, используя различные способы работы с «деформированным» текстом:
восстанавливать последовательность событий, причинно-следственные связи
Приложение 2
План демонстрационного варианта итоговой работы по предмету «Литературное чтение»
для оценки учебных достижений учащихся 2 класса
Используются следующие условные обозначения:
1) Уровни сложности заданий: Б – базовый, П – повышенный.
2) Тип задания: ВО – задания с выбором ответа, КО – задания с кратким ответом, РО – задания с развернутым
ответом.
№
задания
Блок
планируемых
результатов
Проверяемое умение
Код по
кодификат
ору[1]
Тип зада-
ния
Уровень
слож-
ности
Максималь-
ный балл
1
Виды
речевой и
читательской
деятельности
Умение определять тему и подтемы
(микротемы) текста
1.2.3
ВО
Б
1
2.
Умение отвечать на вопросы по содержанию
произведения; находить в тексте требуемую
информацию (конкретные сведения, факты,
заданные в явном виде)
1.2.6
КО
Б
2
3
Умение отвечать на вопросы по содержанию
произведения; находить в тексте требуемую
информацию (конкретные сведения, факты,
заданные в явном виде)
1.2.6
К.О
Б
3
4
Ориентироваться в нравственном содержании
прочитанного, самостоятельно делать выводы,
соотносить поступки героев с нравственными
нормами
1.5
ВО
п
3
5
Умение пояснять прямое и переносное
значение слова, его многозначность с опорой на
контекст, целенаправленно пополнять на этой
основе свой активный словарный запас
1.4.5
КО
п
3
6
понимать информацию, представленную
в неявном виде, устанавливать связи,
отношения, не высказанные в тексте
напрямую
1.4.3
ВО
В
4
7
Творческая
деятельность
Умение создавать текст на основе
интерпретации художественного произведения
4.1
РО
В
4
Приложение 3
Четыре желания
Митя накатался на саночках с ледяной горы и на коньках по замёрзшей реке. Мальчик прибежал
домой румяный, весёлый и говорит отцу:
- Уж как весело зимой! Я бы хотел, чтобы всё зима была!
- Запиши своё желание в мою карманную книжку, - сказал отец.
Митя записал.
Пришла весна. Митя вволю набегался за пёстрыми бабочками по зелёному лугу, нарвал цветов.
Мальчик прибежал к отцу и говорит:
- Что за прелесть эта весна! Я бы желал, чтобы всё весна была.
Отец опять вынул книжку и приказал Мите записать своё желание.
Настало лето. Митя с отцом оправились на сенокос. Весь долгий день мальчик веселился, ловил
рыбу, брал ягоды, кувыркался в душистом сене. А вечером Митя сказал отцу:
- Вот уж сегодня я повеселился вволю! Я бы желал, чтобы лету конца не было!
И это желание Мити было записано в ту же книжку.
Наступила осень. В саду собирали плоды – румяные яблоки и жёлтые груши. Митя был в восторге
и говорил отцу:
- Осень лучше всех времён года!
Тогда отец вынул свою записную книжку и показал мальчику, что он то же самое говорил и о весне,
и о зиме, и о лете. (По К.Д.Ушинскому)
Вариант 2.
Фамилия_____________________________Имя__________________________
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Постарайся выполнить все задания этой части. Выполняй их по порядку.
Задание 1.
Подчеркни, к какой теме можно отнести данное произведение:
1) о животных; 2) о детях; 3) об учении.
Задание 2.
Найди в тексте ответ на вопрос: «Чем занимался Митя летом?»
Спиши это предложение.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Задание 3.. Найди в тексте и запиши, на чём Митя катался зимой:
__________________________________________________________________
Задание 4. Подчеркни подходящее значение к словосочетанию «румяные яблоки»:
1) крупные яблоки;
2) красные яблоки;
3) спелые яблоки
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Задание 1
Напиши, какое время года может нравиться человеку, который занимается любимым делом?
Объясни своё мнение.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Задание 2
Подчеркни, почему мальчику нравились все времена года:
1) он по-разному развлекался весь год;
2) он наблюдал за изменениями в природе;
3) он умел радоваться и находил любимое занятие в любое время года.
Четыре желания
Митя накатался на саночках с ледяной горы и на коньках по замёрзшей реке. Мальчик прибежал
домой румяный, весёлый и говорит отцу:
- Уж как весело зимой! Я бы хотел, чтобы всё зима была!
- Запиши своё желание в мою карманную книжку, - сказал отец.
Митя записал.
Пришла весна. Митя вволю набегался за пёстрыми бабочками по зелёному лугу, нарвал цветов.
Мальчик прибежал к отцу и говорит:
- Что за прелесть эта весна! Я бы желал, чтобы всё весна была.
Отец опять вынул книжку и приказал Мите записать своё желание.
Настало лето. Митя с отцом оправились на сенокос. Весь долгий день мальчик веселился, ловил
рыбу, брал ягоды, кувыркался в душистом сене. А вечером Митя сказал отцу:
- Вот уж сегодня я повеселился вволю! Я бы желал, чтобы лету конца не было!
И это желание Мити было записано в ту же книжку.
Наступила осень. В саду собирали плоды – румяные яблоки и жёлтые груши. Митя был в восторге
и говорил отцу:
- Осень лучше всех времён года!
Тогда отец вынул свою записную книжку и показал мальчику, что он то же самое говорил и о весне,
и о зиме, и о лете. (По К.Д.Ушинскому)
Вариант 1.
Фамилия_____________________________Имя__________________________
ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ
Постарайся выполнить все задания этой части. Выполняй их по порядку.
Задание 1.
Подчеркни, к какой теме можно отнести данное произведение:
1) о животных; 2) об учении 3) о детях;
Задание 2.
Найди в тексте ответ на вопрос: «Чем занимался Митя весной?»
Спиши это предложение.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
Задание 3.. Найди в тексте и запиши, какие плоды собирали в саду:
__________________________________________________________________
Задание 4. Подчеркни подходящее значение к словосочетанию «румяные яблоки»:
1) крупные яблоки;
2) красные яблоки;
3) спелые яблоки
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ
Задание 1
Напиши, какое время года может нравиться человеку, который занимается любимым делом?
Объясни своё мнение.
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Задание 2
Подчеркни, почему мальчику нравились все времена года:
1) он по-разному развлекался весь год;
2) он наблюдал за изменениями в природе;
3) он умел радоваться и находил любимое занятие в любое время года.
ЛИТЕРАТУРА
1.Планируемые результаты начального общего образования / (Л.Л. Алексеева, С.В. Анащенкова,
М.З. Биболетова и др.); под ред. Г.С. Ковалевой, О.Б. Логиновой – М.: Просвещение, 2011. – 120 с.
1. Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения. Начальная школа.
