Программа внеурочной деятельности «Я - россиянин» 2 класс

Государственное автономное образовательное учреждение

дополнительного профессионального образования

«Институт развития образования и социальных технологий»

Программа

внеурочной деятельности

«Я - россиянин»

для 2 класса

срок реализации 1 год

Автор-составитель:

Тихонова В.В.,

МБОУ «Гимназия № 32»

г. Курган

Курган

2013

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа внеурочной деятельности по духовно-нравственному

направлению разработана и составлена в соответствии с требованиями

Федерального государственного образовательного стандарта начального

общего образования (Приказ Министерства образования и науки Российской

Федерации № 373 от 06.10.2009 г., зарегистрирован в Минюсте России

22.12.2009г.), на основе Концепции духовно-нравственного развития и

воспитания личности гражданина России, Основной образовательной

программы начального общего образования.

Воспитание человека всегда было, есть и будет сложной задачей, даже,

если общество развивается стабильно, возникают и в таком обществе

проблемы в воспитании подрастающего поколения. Проблема сегодняшнего

дня в нашей стране (безработица, преступность, разводы, доступность и

использование незаконных или вредных лекарственных средств, вплоть до

наркотиков, отсутствие личных и профессиональных целей, смещение

ценностей) делает процесс воспитания еще более трудным.

Актуальность программы

Младшие школьники в процессе обучения и во внеурочной

деятельности получают достаточно большой объем духовно - нравственных

представлений. Комплексный подход к воспитанию ставит перед учителем

важную задачу формирования в единстве сознания и поведения младшего

школьника.

Очень важно, чтобы повседневная жизнь и деятельность школьников

была разнообразной, содержательной, насыщенной работой над осознанием

общественных событий и строились на основе высоких нравственных

отношений. Данная программа направлена на организацию нравственного

уклада школьной жизни, социально значимую деятельность обучающихся,

основанных на системе духовных идеалов, ценностей, моральных

приоритетов, реализуемой в совместной социально-педагогической

деятельности школы, семьи и других субъектов общественной жизни.

Ведущая и определяющая роль в создании социально открытого,

нравственного уклада школьной жизни принадлежит педагогическому

коллективу образовательного учреждения.

Инновационность разработанной программы заключается в

следующем:

 использование метода проектной задачи для создания целостной

основы воспитания и социализации обучающихся в рамках духовно-

нравственного развития;

 возможность адаптировать традиционные формы работы ОУ к

современным требованиям, целям воспитания;

 заинтересованность участников образовательного процесса в

реализации данной программы;

 согласие многих родителей оказывать поддержку в решении

поставленных задач, заинтересованностью обучающихся.

Цель программы: формирование у младшего школьника основ

патриотизма (воспитание качеств человека, которые составляет основу его

коммуникативной, гражданской и социальной активности, развитие

творческих способностей, воспитание уважения к семье).

Задачи:

 Познакомить с историей родного края через знакомство с

традициями и духовной культурой семей учеников.

 Формировать основы морали — осознанной обучающимся

необходимости определённого поведения, обусловленного принятыми в

обществе представлениями о добре и зле, укрепление у обучающихся

позитивной нравственной самооценки, самоуважения и жизненного

оптимизма;

 Развивать доброжелательность и эмоциональную отзывчивость.

 Воспитывать трудолюбие, волевые качества.

 Воспитывать уважительное отношение к старшим, к традициям

своей семьи, любовь к природе родного края.

Связь содержания программы с учебными предметами

Данная программа осуществляет межпредметные связи со

следующими предметами: окружающий мир, литературное чтение, русский

язык, изо, музыка, технология.

Реализация программы осуществляется через систему классных

часов из расчета 1 час в неделю, 34 часа в год во втором классе. Рассчитана

на обучающихся 7-9 лет

Содержание программы носит:

Воспитывающий, развивающий и обучающий характер.

Формы и методы организации внеурочной деятельности

Организация работы по программе осуществляется через формы

организации деятельности обучающихся:

Коллективная;

Групповая;

выступления;

художественное творчество обучающихся.

Формы проведения занятий:

игры, экскурсии, встречи, беседы, интеллектуальная игра, конкурсы,

решение проектных задач.

Планируемые результаты

В результате реализации программы возможно достижение

воспитательных результатов первого уровня (приобретение

обучающимися социальных знаний о принятых в обществе моральных

нормах и правилах нравственного поведения по отношению к Родине, к

семье, к людям, к природе);

 понятие о толерантности;

 знание названий родного поселка, области, областного центра,

страны;

 представление о Великой Отечественной войне, знание

односельчан-фронтовиков;

 представление о культурных традициях и обычаях своей семьи и

школы;

 знание основных представителей флоры и фауны Курганской

области, в том числе, вошедших в Красную книгу Курганской

области;

 Второй уровень воспитательных результатов - получение

школьниками опыта переживания и позитивного отношения к базовым

ценностям общества:

 устойчивый интерес к сохранению традиций своей семьи;

 инициативность и творчество в труде;

 способность видеть и воспринимать красоту живой природы,

соблюдать правила поведения в природе;

 анализировать и оценивать нравственную сторону своих и чужих

поступков;

 стремление понимать чувства других людей;

 уважительное отношение к ветеранам Великой Отечественной

войны;

Методом контроля и управления воспитания обучающихся

является: анализ результатов конкурсов, выполнение творческих заданий,

проектных задач, викторин, праздников, семейных гостиных. А также

наблюдение классного руководителя в ходе занятий, подготовки к ним и

проведение воспитанниками мероприятий.

У обучающихся будут сформированы универсальные учебные

действия:

 Личностные универсальные учебные действия:

-ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных

поступков, так и поступков окружающих людей;

- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

- понятие об этических чувствах — стыд, вина, совесть, как

регуляторов морального поведения;

- понимание чувств других людей и сопереживание им;

 Регулятивные универсальные учебные действия:

- принимать и сохранять воспитательную задачу;

- проводить работу по алгоритму и представлять её результаты;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей,

родителей и других людей;

 Познавательные универсальные учебные действия:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения

учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий,

справочников (включая электронные, цифровые), в открытом

информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве

Интернета;

- строить сообщения ;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и

несущественных признаков;

 Коммуникативные универсальные учебные действия:

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые

средства для решения различных коммуникативных задач, строить

монологическое высказывание, учиться владеть диалогической формой

коммуникации;

- допускать возможность существования у людей различных точек

зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на

позицию партнёра в общении и взаимодействии;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных

позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной

деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов.

Учебно-тематическое планирование

№

Название раздела

Общее

кол-во

часов

В том числе

Аудитор.

Вне-

аудит.

Раздел 1. «Я»

1.1

Вводное занятие.

1.2

Мой характер.

1.3

Мои поступки.

1.4

Моя улица.

1.5

Сказочный дом.

Раздел 2. «Я и мой мир».

2.1

Я и моя семья.

2.2

Я и мои друзья.

2.3

Моя школа.

Раздел 3. «Я моя страна».

3.1

Мой любимый город (село).

3.2

Моя малая родина.

3.3

Россия – наша Родина.

3.4

Итоговое.

Всего

Содержание

Раздел 1. «Я» (9ч.)

Вводное занятие (1ч).

Понятия «Я», «Я и мой мир», «Я и моя страна». Составление коллажа по

теме.

Мой характер (1ч.).

Беседа о типах характеров. Тест «Какой у тебя характер?» и тест на

определение сильных сторон характера (Приложение 1)

Мои поступки (1ч).

Понятие «поступок», «толерантность». Ценностное общение «Добрые и

злые поступки» (Приложение 2).

Моя улица (3ч).

Экскурсия по известным улицам города (села). Презентация «Улица, на

которой я живу…», «За что люблю, чтобы изменил..»

Сказочный дом(3ч). .

Экскурсия в художественную школу «Дома старины». Понятие «Дом».

Проектная задача «Сказочный дом» (Приложение 3).

Раздел 2. «Я и мой мир» (10ч.)

Я и моя семья (4ч).

Понятия «семья», семейные традиции». Тематическая встреча «Моя семья

– моя отрада. Мои родители, их профессии, хобби, традиции семьи».

Спортивная игра «Папа, мама, я – спортивная семья». Презентация

«Семейный альбом».

Я и мои друзья(2ч).

Понятие «друг», «дружба», «мои друзья». Ценностное обсуждение «Мой

друг, кто он?». Фотоколлаж «Мой класс – мои друзья».

Моя школа(4ч).

Ролевая игра «Правила поведения ученика». История школы ( фото

знаменитых учеников).

Экскурсия по школьному двору. Цветы, кустарники, деревья школьного

двора. Игра «Что, где?».

Школьные традиции: «Посвящение в первоклассники», «Я пришёл в этот

день в этот мир», «Праздник рождения класса», «Помощь ветеранам и

труженикам тыла».

Раздел 3. «Я и моя страна» (15ч.)

Мой любимый город (село) (4ч).

Экскурсия в библиотеку «История села (города)». Фотовыставка «Моё

любимое место села (города)». Экскурсия на природу «Растительный мир

нашего села (города)». Понятия «флора». Выставка рисунков «Как

прекрасен этот мир!»

Моя малая родина(5ч).

Экскурсия в краеведческий музей «История основания области». Понятия

«Зауралье», « область». Интеллектуальная игра «Что? Где? Когда?» Флора

и фауна Курганской области. Презентация «Животные и растения,

занесённые в Красную книгу Курганской области». Понятия «фауна».

История области в названиях районов.

Россия – наша Родина(3ч).

Беседа «Россия – Родина моя». Слайд – презентация «Путешествие по

просторам нашей Родины». Понятия «мир», «война», «ветеран». Экскурсия

в музей «По страницам боевой славы». Открытка – поздравление ветерану

ВОВ.

Итоговое (3ч.)

Проектная задача «Почему я горжусь своей страной?» Диагностика

нравственной активности (Приложение 4). Оформление выставки «Россия

– моя гордость!».

Ресурсы реализации программы

Кадровые ресурсы:

Материально-

технические ресурсы:

Информационно-

методические ресурсы:

Учитель;

Библиотекарь;

Заведующий

краеведческим музеем;

Родители.

Актовый зал;

Компьютер,

мультимедиа проектор;

Классная комната;

Фотоаппарат;

Материалы для

художественного

оформления.

Фонд школьной

библиотеки;

Материалы

краеведческого музея;

Материалы школьного

сайта;

Мультимедийные

презентации.

Совместная работа образовательного учреждения с семьей и

социумом

Цель: максимальное сближение интересов социума по формированию

развитой личности.

Задачи:

 организовать сотрудничество социума во внеурочном

направлении через участие в совместных делах, экскурсиях, проектах,

выставках, конкурсах, праздниках.

 организовать сотрудничество школы и работников учреждений

социума краеведческого музея, библиотеки и читального зала.

Критерии

Показатели

Измерители

Сформированность

моральных норм и

правил поведения

Знает основные моральные

нормы и правила

поведения

-диагностика нравственной

самооценки;

- диагностика этики поведения

в общественных местах;

- диагностика отношения к

жизненным ценностям;

Наблюдения педагогов и

родителей.

Соблюдает моральные

нормы и правила

поведения

Наблюдения педагогов и

родителей

Ориентируется в

нравственном содержании

и смысле собственных

поступков и поступков

окружающих людей

Диагностика нравственной

активности

наблюдения педагогов и

родителей.

Список литературы

Нормативно – правовая литература:

1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального

общего образования ( утверждён Приказом Минобрнауки России

06.12.2009, рег.№17785).

2 . Концепция духовно – нравственного воспитания российских школьников

[Текст] – М.: Просвещение, 2009. – 35с.

3. Примерная основная образовательная программа образовательного

учреждения. Начальная школа /(сост.Е.С. Савинов).- М.: Просвещение, 2010.-

191с.

4. Данилюк А.Я.Программа духовно – нравственного развития и

воспитания обучающихся на ступени начального общего образования /А.Я.

Данилюк, А.А. Логинова – М.: Просвещение ,2012. – 32с.-(Работаем по

новым стандартам).

Литература для педагога:

1.Акимушкин И.И. Мир животных /И.И.Акимушкин .- М.: Мысль ,1998.-

145с.

2.Антошин, М.К. Герб, флаг, гимн России: изучение государственных

символов РФ в школе [Текст] / сост. М.К.Антошин. М.: Айрис – пресс, 2003.

3.Внеурочная деятельность в начальной школе [Электронный ресурс] –

Режим доступа: konf // www.ipkps.bsu.edu.ru

4.Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя (1-4 классы)/Под ред.

И.С. Артюховой. – М.:ВАКО, 2005.

5.Жиренко, О.Е. Внеклассные мероприятия [Текст] / сост. О.Е.Жиренко. –

М.:Вако, 2007

6.Ланкова Н.М. Работа со школьниками в краеведческом музее : сценарии

занятий : учеб.- метод. Пособие / под ред.Н.М.Ланковой //- М.: Гуманист

.изд.Центр ВЛАДОС, 2001.-224с.

7.Малышева А.Н. ,Ермолаева Н.В., Мир природы .- М.: изд.Астрель ,2005.-

269с.

8.Науменко Н.И. Особо охраняемые природные территории Курганской

области: справочно-методическое пособие /Н.И. Науменко, А.В.Зырянов

Н.А. Огнева.- Курган : Зауралье , 2001.-150с.

9.Савинов, Е.С. Примерная основная образовательная программа

образовательного учреждения. Начальная школа [Текст] / сост. Е.С.Савинов.

– М.: Просвещение, 2010. – 191., 204с.

10.Сборник нормативных и методических материалов для организации

внеурочной деятельности младших школьников в условиях введения

Федеральных государственных образовательных стандартов начального

общего образования/авт.-сост. Ю.В.Панченко, И.В.Фалалеева; ГАОУ ДПО «

Институт развития образования и социальных технологий».- Курган , 2011.-

128с.

Литература для обучающихся:

1.Куликов Л. Белочка – умелочка. Про ёжика /Л.Куликов .-Челябинск ,

Южно-Уральское кн.изд-во,1973.-24с.

2.Науменко Н.И. Редкие и исчезающие растения лесостепного Зауралья :

справочное пособие /Н.И. Науменко .- Курган ,1994.-64с.

3.С чего начинается Родина. Стихотворения о России, о Москве, о русской

природе.- М.: Издательство «Ювента», 2006.- 64 с.: ил.

4.Фадеева Г.А. Экологические сказки : пособие для учителей 1-6 классов

/Г.А.Фадеева //- Волгоград: Учитель ,2003.-57с.

Интернет - ресурсы

1. http://metodisty.ru/m/groups/files/nachalnaya_shkola?cat=150 - разработки

внеклассных мероприятий

2. http://viki.rdf.ru/item/1753/ - детские электронные презентации

3. http://www/oldkurgan. ru / page/27-«Старый Курган»-фото.

4. http://www. priroda. Kurganobl. ru / -официальный сайт Департамента

природных ресурсов и охраны окружающей среды Курганской области.

Приложение 1

Какой у тебя характер?

1. Уважаешь ли ты дружбу?

да

нет

2. Привлекает ли тебя все новое?

да

нет

3. Предпочитаешь ли ты старую одежду новой?

да

нет

4. Притворяешься ли ты довольным безо всякой на то причины?

да

нет

5. Менял ли в детстве более трех раз выбор своей будущей профессии?

да

нет

6. Лишаешься ли ты уверенности в себе, когда предстоит решить трудное

задание?

да

нет

7. Коллекционируешь ли ты что-нибудь?

да

нет

8. Часто ли ты меняешь свои планы в последний момент?

да

нет

Свыше 6 очков: ты уравновешенный человек, редко создаешь хлопоты

родителям, учителям, друзьям.

От 3 до 6 очков: у тебя изменчивое настроение и характер. Не забывай, что

только проявляя постоянство и настойчивость, ты будешь преуспевать в

жизни.

Менее 3 очков: внимание! Почему ты не веришь в свои силы? Нужно больше

доверять своим родителям и поискать себе друзей среди своих соучеников

Тест на определение сильных сторон характера

Очень интересный тест на определение самых сильных сторон своего

характера.

Предлагаю вам определить сильные стороны своего характера, а возможно,

выбрать направление, куда двигаться дальше.

Перед Вами 8 типов рисунка человека, составленных из простых

геометрических фигур: треугольника, круга и квадрата. Выбирайте рисунок,

с которым вы себя больше всего ассоциируете и смотрите ответ о своих

сильных сторонах и о своем типе личности.

1 тип – «руководитель»

Обычно это люди, имеющие склонность к руководящей и организаторской

деятельности. Ориентированы на социально-значимые нормы поведения,

могут обладать даром хороших рассказчиков, основывающимся на высоком

уровне речевого развития. Обладают хорошей адаптацией в социальной

сфере, доминирование над другими удерживают в определенных границах.

Нужно помнить, что проявление данных качеств зависит от уровня

психического развития. При высоком уровне развития индивидуальные

черты развиты, реализуемы, достаточно хорошо осознаются. При низком

уровне развития могут не выявляться в профессиональной деятельности, а

присутствовать ситуативно, хуже, если неадекватно ситуациям. Это

относится ко всем характеристикам.

2 тип – «ответственный исполнитель»

Обладает многими чертами типа «руководитель», однако в принятии

ответственных решений часто присутствуют колебания.

Данный тип людей более ориентирован на «умение делать дело», высокий

профессионализм, обладает высоким чувством ответственности и

требовательности к себе и другим, высоко ценит правоту, т.е.

характеризуется повышенной чувствительностью к правдивости. Часто они

страдают соматическими заболеваниями нервного происхождения как

следствие перенапряжения.

3 тип – «тревожно-мнительный»

Характеризуется разнообразием способностей и одаренности – от тонких

ручных навыков до литературной одаренности. Обычно людям данного типа

тесно в рамках одной профессии, они могут поменять ее на совершенно

противоположную и неожиданную, иметь также хобби, которое по сути

является второй профессией. Физически не переносят беспорядок и грязь.

Обычно конфликтуют из-за этого с другими людьми. Отличаются

повышенной ранимостью и часто сомневаются в себе. Нуждаются в мягком

подбадривании.

4 тип – «ученый»

Эти люди легко абстрагируются от реальности, обладают «концептуальным

умом», отличаются способностью разрабатывать «на все» свои теории.

Обычно обладают душевным равновесием и рационально продумывают свое

поведение.

Представители данного типа часто встречаются среди лиц, занимающихся

синтетическими видами искусства: кино, цирк, театрально-зрелищная

режиссура, мультипликация и т.д.

5 тип – «интуитивный»

Люди этого типа обладают сильной чувствительностью нервной системы,

высокой ее истощаемостью.

Легче работают на переключаемости от одной деятельности к другой,

обычно выступают «адвокатами меньшинства», за которым стоят новые

возможности. Обладают повышенной чувствительностью к новизне.

Альтруистичны, часто проявляют заботу о других, обладают хорошими

ручными навыками и образным воображением, что дает возможность

заниматься техническими видами творчества.

Обычно вырабатывают свои нормы морали, обладают внутренним

самоконтролем, т.е. предпочитают самоконтроль, отрицательно реагируя на

посягательства, касающиеся их свободы.

6 тип – «изобретатель, конструктор, художник»

Часто встречается среди лиц с «технической жилкой». Это люди,

обладающие богатым воображением, пространственным видением, часто

занимаются различными видами технического, художественного и

интеллектуального творчества. Чаще интравертированы, так же, как

интуитивный тип, живут собственными моральными нормами, не приемлют

никаких воздействий со стороны, кроме само контроля.

Эмоциональны, одержимы собственными оригинальными идеями.

7 тип – «эмотивный»

Обладают повышенным сопереживанием по отношению к другим людям,

тяжело переживают жестокие кадры фильма, могут надолго быть выбитыми

из колеи и быть потрясенными от жестоких событий. Боли и заботы других

людей находят у них участие, сопереживание и сочувствие, на которое они

тратят много собственной энергии, в результате становится затруднительной

реализация их собственных способностей.

8 тип – «нечувствительный к переживаниям других»

Обладает противоположной тенденцией эмотивному типу. Обычно не

чувствует переживаний других людей или относится к ним с невниманием и

даже усиливает давление на людей.

Если это хороший специалист, то он может заставить других делать то, что

он считает нужным. Иногда для него характерна «черствость», которая

возникает ситуативно, когда в силу каких-либо причин человек замыкается в

кругу собственных проблем.

Приложение 2

Ценностное общение

Тема: «Добрые и злые поступки».

Цель: формирование у обучающихся доброжелательного поведения,

навыков управления негативными эмоциями, осознанного отношения к

нормам социального поведения.

Задачи:

 дать представление о доброте;

 учить практически применять эту добродетель в повседневной жизни;

 учить классифицировать поступки;

 учить анализировать и давать оценку собственному поведению и

поступкам других;

 формировать доброжелательного поведения в повседневной жизни.

Длительность занятия: 40 минут во 2-ом классе общеобразовательной

средней школы.

Предварительная работа: чтение сказок с описанием добрых и злых героев.

1. Вступление

- Ребята, вы читали рассказы и сказки, в которых встречались понятия, как

добро и зло. Напомните мне, пожалуйста, эти сказки.

- Как вы считаете, важны ли эти понятия и почему?

- А какие еще, вы можете назвать сказки, которые читали, где встречались

добрые и злые поступки? (Подвести ответы детей к тому, что

практически во всех сказках встречается добро и зло.)

- Сегодня, мы продолжим говорить о доброте и зле, и тема нашего занятия

будет называться “Добрые и злые поступки”. Будем читать стихи, узнаем

новые пословицы, и наша задача заключается в том, чтобы научиться

различать добрые и злые поступки и стараться приучать себя к добрым

поступкам.

2. Работа со стихотворением

- Итак, к нам в гости пришел мальчик Антошка и просит ему помочь

разобраться в том, за что его наказали родители. (Cтихотворение “ Доброта”).

Вчера решил я добрым быть,

Всех уважать и всех любить.

Подарил я Свете мячик,

Подарил я Пете мячик,

Коле отдал обезьянку,

Мишку, зайца и собачек.

Шапку, варежки и шкаф,

Подарил я Гале…

И вот за доброту мою

Меня же наказали! (Р. Сеф)

Вопросы для обсуждения:

 За что был наказан Антошка? Почему?

 Правильно ли поступили взрослые?

 Что значит — быть добрым?

Выслушав ответы детей, обращаем их внимание на обобщенное

содержание понятия “доброта”:

Добрый — это тот, кто помогает взрослым, не обижает младших, защищает

слабых.

Быть добрым - значит проявлять заботу обо всем, что есть на земле: в

отношениях с людьми, с животными, с природой.

Быть добрым - значит заботиться о людях и обо всем окружающем не

меньше, чем о себе самом.

3. Рассматривание иллюстрации

Детям предлагается внимательно посмотреть на рисунок и подумать, что

произошло:

 Кто обидел маленького мальчика?

 Как вы догадались, что большой и сильный мальчишка обидел

маленького мальчика?

 Какие слова и как мог произнести обидчик?

 Кто защитил маленького мальчика?

 Как можно назвать его поступок?

 А вы оказывались в такой ситуации?

 Как вы поступили? Как могли бы поступить?

В конце беседы знакомим с новыми правилами доброжелательного общения:

 Слабого всегда выручай.

 Стыдно обижать маленьких и слабых.

4. Игра “Хорошо—плохо”

Детям предлагается оценить поступки и действия с двух позиций: хорошо

это или плохо?

Педагог раздает детям фишки двух цветов — красного и черного, с помощью

которых они будут оценивать соответственно: хорошие поступки — фишки

красного цвета; плохие поступки — фишки черного цвета. Педагог называет

поступок или действие, а дети должны поднять фишку, соответствующую

его моральной оценке.

Примерный перечень детских поступков для игры:

Плохие

Хорошие

порвал блузку;

защитил слабого;

обидел друга;

проведал больного друга;

поссорился с мамой;

обогрел и накормил

толкнул ногой щенка;

помог младшей сестре одеться и др.

ударил котенка и др.

5. Работа с пословицами (в группах)

- А сейчас каждой группе достанется по одной пословице, её нужно

прочитать и объяснить, как вы понимаете смысл этой фразы.

Кто любит добрые дела, тому и жизнь мила.

Делай другим добро – будешь сам без беды.

Худо тому, кто добра не творит никому..

Добро помни, а зло забывай.

Что посеешь, то и пожнешь.

Доброе слово лечит, а злое калечит.

Людям забота, как воздух нужна.

- С какими словами ассоциируются слова добро и зло? (Записать на доске)

“Добро – нежность, забота, внимание, верность, радость, дружба, свет,

любовь.”

“Зло – зависть, предательство, месть, жадность, ложь, эгоизм.”

- А как вы думаете, какому человеку легче живется и почему? (Злой человек

плохо ест, беспокойно спит, злится, завидует, он может заболеть и даже

умереть)

- Как же стать добрым? Ведь не бывает так: вечером лег спать злым

человеком, а утром вдруг стал добрым.

(Выслушать ответы ребят и подвести к выводу, что доброта - это забота

о благе других. Быть добрым - значит проявлять заботу обо всем, что есть

на земле. Доброта проявляется в отношениях с людьми, с животными, с

природой. Быть добрым - значит заботиться о людях и обо всем

окружающем не меньше, чем о себе самом. Для этого нужно прилагать

усилия и работать над собой ежедневно)

6. Проверочный тест

"Шаги к успеху" ("Является ли добрым человек, который..?" - дети должны

ответить "да" или "нет"):

а) делает зимой для птиц кормушки;

б) всегда чувствует, кому нужна помощь;

в) стреляет в птиц из рогатки;

г) помогает маме ухаживать за младшей сестренкой;

д) не оказывает помощь в трудную минуту;

е) каждый день ходит за покупками для старенькой бабушки.

(Обсудить с детьми ответы на поставленные вопросы и подвести к выводу,

что значит добрый человек, какой он.)

9. Заключение (в тихом музыкальном сопровождении песни “Дорогою

добра”)

- Человек рано или поздно задумывается, по какому пути он идет: по дороге

“добра” и “света” или по дороге “зла” и “тьмы”. У доброго человека и слова,

и дела добрые. А может ли в одном человеке уживаться и добро, и зло? Нет!

Не может! Как не может быть одновременно в одном кувшине сладкая и

горькая вода. “Каждый кувшин изливает то, что содержит”, - гласит

пословица. Если сердце наполнено добром, то и изливается добро, и

наоборот.

В заключении нашего занятия я хочу предложить вам дать совет, как

приучайте себя к добрым поступкам.

Приложение 3

Описание проектной задачи.

Класс.

2 кл.

Название.

Сказочный дом.

Тип проектной задачи.

Одновозрастная, творческая.

Форма организации

деятельности.

В парах - совместное взаимодействие.

Цель:

Создание модели сказочного дома.

Планируемый

результат.

Макет дома.

Постановка проектной

задачи.

К нам обратились герои сказки «Теремок». Что у них произошло

в конце сказки? Им нужно восстановить свой дом. Как это

сделать? Из какого материала лучше сделать? Какой формы,

размера?

Система заданий:

Познакомить с типами домов (отрывки из мультфильма «3

поросёнка», «Заюшкина избушка».). Выберите и

1.задание:

проанализируйте.

2.задание:

( работа в парах)

Рассмотрите фотографии изображения домов. Из какого

материала они изготовлены ? Какой материал вы выберите для

своего домика. Почему вы выбрали именно этот материал?

3.задание:

Форма и размер. Подумайте и выберите форму и размер для

своего домика. Сколько комнат, этажей будет в вашем доме с

учётом жителей?

4.задание:

Создание макета той формы и размера из материала, который

вы выбрали. При условии ,что высота дома должна быть не

выше 30 см.

Критерии оценки

проектной задачи.

Размер и форма (соответствие указанным размерам) ;

выбор материала (прочность, надёжность);

комфортность и аккуратность.

Итог.

Улица сказочных домов.

Приложение 4

Диагностика нравственной активности для детей 8-11 лет

Разработана сотрудниками лаборатории воспитания Гос НИИ семьи и

воспитания РАО

Методика № 1: Диагностика нравственной самооценки

Цель: выявление сформированности нравственной активности.

Инструкция: Внимательно прочитайте выказывания. Если вы с ними

согласны (они про вас) оцените ответ в 4-е балла

если вы больше согласны, чем не согласны – 3-и балла

если не совсем согласны – 2-а балла

если совсем не согласны – 1 балл

Текст:

1. Я часто бываю добрым со сверстниками и взрослыми.

2. Мне важно помочь однокласснику, если он попал в беду.

3. Я считаю, что можно быть не сдержанным со взрослыми, если они не

правы.

4. Я считаю, что нет ничего страшного в том, чтобы нагрубить любому

человеку.

5. Я считаю, что вежливость помогает мне хорошо себя чувствовать в

обществе.

6. Я думаю, что можно выругаться, если мне сделали несправедливое

замечание.

7. Если кого – то в классе дразнят, я тоже его дразню.

8. Мне приятно доставлять людям радость.

9. Я всегда прощаю людям их отрицательные поступки.

10. Я думаю, людям нужно прощать людям любые, даже дурные поступки.

Обработка результатов:

Номера 3,4,6,7 (отрицательные вопросы) обрабатываются следующим

образом:

Ответу, оцененному в 1 балл прибавляется 4 единицы

Ответу, оцененному в 2 балла прибавляется 3 единицы

Ответу, оцененному в 3 балла прибавляется 2 единицы

Ответу, оцененному в 4 балла прибавляется 1 единица

В остальных ответах баллы остаются прежними

Интерпретация результатов:

34-40 баллов – высокий уровень нравственной самооценки

24-33 балла – средний уровень нравственной самооценки

16-23 балла - уровень нравственной самооценки ниже – среднего

10-15 баллов - уровень нравственной самооценки очень низкий.

Скачать материал

Программа внеурочной деятельности «Я - россиянин» 2 класс

Начальная школа - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы