Классный час "Как съесть слона"
Тема. «Как съесть слона»
Цель (для учителя): дать установку на понимание того, в чём заключается проблема,
раскрыть учащимся неарифметический ракурс проблемной задачи; пробудить интерес к
самостоятельному решению задач.
Цель (для учащихся): придумать свой способ (алгоритм) решения проблемных задач,
создать самостоятельно или с родителями свой вариант проблемной задачи.
Главная задача урока - научить способам решения проблемных (Главным образом,
неучебных) задач.
Ход занятия.
1. Этап предварительной подготовки учащихся к обсуждению темы. (1 мин.)
Оформление доски: (слайд 2).
Стадия вызова целеполагания. (4-5 мин.)
- Как Вы думаете, умеете ли Вы решать задачи?
- Решите:
В классе у нас 29 человек. 17 человек на перемене ушли в столовую. Сколько детей
осталось в классе?
У девятилетнего мальчика была кошка с коротким хвостом. Она съела мышку с длинным
хвостом, а мышка проглотила соломинку вместе с зернышком. Сколько лет мальчику, у которого
была кошка?
На одном берегу — цыплята, на другом утята. Посередине островок. Кто быстрее доплывет
до островка?
Дети в лесу собирали шишки. У мальчиков были большие ведерки, красные, без дна. А у
девочек маленькие, зеленые. Кто больше соберет шишек?
Выйдя из дома в школу, ты увидел(а), что начинается дождь и вспомнил(а), что не взял(а)
зонт. Как тебе добраться сухим до школы?
- Какие вопросы у вас возникли? (учитель фиксирует вопросы на доске)
Выделите для себя самый важный вопрос. Он будет являться вашей учебной задачей.
2. Этап создания образовательной среды. ( 40 сек.) Сказка – беседа. (Можно
аудиозапись, видеозапись, текст сказки на каждого ученика).
Слайд 3. «Однажды на день рождения к Слонёнку пришли друзья: Слайд 4. Попугай, Удав и
Обезьянка. (Если без презентации, то… По ходу чтения сказки на доску вывешиваются или
открываются изображения действующих героев). Мама испекла ко дню рождения торт – сюрприз.
Слайд 5. Торт был точной копией самого Слонёнка в натуральную величину. «Как мы его съедим?
Он же такой огромный!» подумали друзья. Удав сказал: Слайд 6. «Я всё глотаю целиком, но такой
большой слон мне не под силу». – Слайд 7. «Это слишком трудная задача – съесть такого слона, -
заявила Обезьяна, - я не смогу».
Слонёнок, которому очень хотелось порадовать друзей, огорчился: вместо радостного
сюрприза перед друзьями стояла непонятная проблема: как съесть слона?
3. Этап формулирования проблемы. ( 8-10 мин.) Предложите свою версию решения
проблемы друзей. Слайд 8 (Версии будут нелепыми, вызывающими смех, однако включение этой
сказки мотивирует детей на способы решения учебных и неучебных проблем, активизирует
внимание детей на содержании урока.). Сказку можно продолжить. Выделенную часть сказки
читать надо медленнее, давая возможность вдуматься в способ, предлагаемый Попугаем. (Версия
попугая).
Слайд 9. Выход нашёл Попугай. Он сказал: «Давайте не будем думать о том, что раз он
огромный, то мы с ним не справимся. Подойдём к проблеме по-другому: будем есть не всего слона
сразу, а разделим его на такие кусочки, который каждый сможет спокойно съесть».
«Ура! - закричали друзья, - разделим его на кусочки». Слайд 10. Но тут раздался голос
Слонёнка: «А как будем делить? С чего начинать?» (Рассказ прерывается). Открываю картинку
(желательно больших размеров) на доске с нарисованным слонёнком в виде разноцветного торта
и прошу учащихся показать, как можно разделить этот торт на кусочки. (Дети показывают
несколько вариантов).
Слона можно есть от хобота до хвоста или наоборот. Но есть еще и метод «швейцарского
сыра», когда поедание ведется в произвольном порядке, начиная с самых доступных и легких
кусочков, прогрызая дырки в сыре до тех пор, пока ничего кроме дырок не останется.
4. Этап выполнения творческого задания. ( 8-10 мин.) Детям самим предлагается решить
проблемную задачу: Текст задачи раздаётся по бригадам или группам. Но перед тем как дать
детям самостоятельно поработать необходимо, я думаю, побеседовать. В жизни бывают задачи и
потрудней, чем съесть большой торт; но способ их решения может быть похожим на тот, который
применяли друзья, чтобы съесть слона:
надо разделить проблему на такие части, которые по отдельности можно
решить, и это может помочь в решении главной проблемы.
Слайд 11. «Проделки Змея»
Повадился змеище Горыныч деревни и города разорять да людей к себе в рабство
уводить. Однажды схватил он детей и посадил в свою темницу: мол, подрастут к весне, тогда
и съем. Но дети были очень смекалистые: подняли такой шум и гам, что у Горыныча все
девять голов разболелись. Тогда решил он обхитрить детей и сказал: «Ладно, выпущу вас на
волю, если принесёте мне воды, но с одним условием: воду чтобы принесли без посуды!»
Согласились ребята, но как им решить эту проблему? (Дети в группах работают и выдвигают свои
версии решения данной проблемы, предлагая алгоритм решения или последовательность
выполняемых действий).
Трудности могут возникнуть у учеников в делении проблемы на части. Организую работу с
помощью побуждающего диалога: Слайд 12
- Что надо сделать, чтобы задача Горыныча была решена? (Надо придумать, каким образом
можно принести воду без посуды)
- Что надо знать, чтобы решить задачу? (Надо подумать, как можно принести воду без
посуды).
Это и есть тот слон, которого надо съесть, та проблема, которую нужно разделить на части.
5. Этап демонстрации образовательных продуктов. ( 10 мин.) Выступление ученика из
каждой бригады или группы по представлению своего способа решения задачи Змея.
6. Этап рефлексии учебно-познавательной деятельности учащихся. ( 3-6 мин.)
«Я и проблема»
Учащимся предлагается ряд вопросов, на которые они отвечают устно (письменно):
- Что каждый из нас делал сегодня на занятии?
- Что было главным?
- Что было трудным? Интересным?
- Каковы, по-твоему, главные результаты сегодняшнего урока (для тебя)?
- Что каждый понял? Чему научился?
Проведите оценку занятия по следующим шкалам:
ЛЕГКО __________________________ ТРУДНО
РЕШИТЬ ПРОБЛЕМУ: ИНТЕРЕСНО __________________________ НЕ ИНТЕРЕСНО
СМОГУ __________________________ НЕ СМОГУ
ВАЖНО __________________________ НЕ ВАЖНО
7. Домашнее задание. «Я могу съесть слонёнка, слона, очень большого слона»
Я бы его дала на выбор: решить задачу, которая вызвала недоумение в начале урока,
придумать и нарисовать (начертить) образ проблемы и способы её решения; придумать свою
проблемную задачу и способ её решения; поделиться проблемой, которая возникала лично у Вас,
Ваших родителей, Ваших друзей, и как она была разрешена. Слайд 13.
P.S. Если осталось время предлагаю фрагмент для обработки по – вашему усмотрению.
Давайте теперь переключимся на домашних «слоников». Например, вам нужно убрать свою
комнату. Типичный и всем знакомый, такой скучный хозяйственный слон. Каждый раз, заходя в
комнату, вы испытываете дискомфорт и угрызения совести. С каждым разом слон разрастается в
вашей голове. Росту этому слону прибавляет и мама, и папа, и бабушка и пр.
Попробуем применить метод швейцарского сыра. Выбираем самую доступную полку в
шкафу или в письменном столе, достаем из нее все содержимое и наводим порядок. Складываем
аккуратно нужное, удаляем ненужное, заодно решаем, кому отдать что-то, обменяться с кем-то.
Наверняка, после того, как с одной полкой вы расправились, захочется двигаться дальше.
Интересно, что часто проблемки становятся слонами не потому, что они такие уж большие и
сложные, а как раз потому, что мы их долго откладываем, не решая. В результате он может
вырасти до поистине гигантских размеров в нашей голове. В то время как решенные проблемы
прибавляют энергии, улучшают настроение и вносят положительные эмоции.
