Конспект занятия в 3-4 классе "Планета толерантности"
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Лицей «Созвездие» №131 г.о. Самара
Конспект занятия в 3-4 классе
«Планета толерантности»
Подготовила
педагог –психолог
МБОУ Лицея «Созвездие» №131
Гурьянова Светлана Александровна
Самара, 2016 г
Игровое занятие «Планета толерантности»
Толерантность человека, выходящего в большую жизнь, является фактором социализации
и в значительной мере определяет успешность жизненного пути человека. Именно
поэтому важнейшей задачей является развитие у подрастающего поколения умения
строить взаимоотношения в процессе взаимодействия с окружающими на основе
сотрудничества и взаимопонимания, готовности принять других людей и их взгляды,
привычки такими, какие они есть.
Выработка толерантного поведения способствует дальнейшему позитивному развитию
учащихся, повышает их уверенность в своих возможностях и перспективах.
Цель занятия: развитие толерантного отношения друг к другу, установки на принятие
другого; понимания важности передачи эмоциональных связей и уважения.
Задачи:
Воспитательные:
1. Развитие толерантных установок по отношению к людям;
2. Развитие основ позитивного взаимодействия и эмоциональной отзывчивости детей
между собой.
Развивающие:
3. Развитие коммуникативных навыков, умения взаимодействовать в группе
сверстников;
4. Развитие творческого потенциала учащихся.
Обучающие:
5. Знакомство детей с понятием “толерантность” и историей его происхождения.
Возраст участников: учащиеся 3-го класса.
Материалы и оборудование:
1. Мультимедийная презентация.
2. Фломастеры и цветные карандаши для творческого задания.
3. Раздаточный и наглядный материал.
Ход занятия
1. Приветствие.
– Здравствуйте, ребята! Я очень рада видеть вас сегодня.
Давайте мы с вами поприветствуем друг друга необычным способом: возьмемся за руки и
красиво улыбнемся друг другу, поздороваемся локтями, поздороваемся пятками.
2. Разминка.
Упражнение “Поменяйтесь местами те, кто…” – умеет веселиться? – у кого есть старший
брат или сестра? – кто умеет дружить? – у кого сейчас хорошее настроение?
Методика «Градусник» - выявление эмоционального состояния здесь и сейчас.
3. Введение в тему.
– Здорово, что у вас хорошее настроение и столько общего.
А сегодня мы отправимся в путешествие в страну своего Я. 16 ноября – весь мир отметил
Международный день … ой, - ребята, я забыла, как называется этот день. Помогите мне.
У каждого из вас есть карточка–с цифрами (от 1 до 13).
Задание:- встаньте так друг за другом, чтобы числа были расположены в порядке
возрастания.
(Дети выстраиваются и показывают карточки.) А теперь переверните карточки и все
вместе прочитаем слово, которое получилось: “толерантность”.
– Ребята, откуда пришло к нам это загадочное слово и что оно означает, давайте заглянем
в историю.
Как вы думаете, что значит слово толерантность в русском языке? (ответы детей)
Толерантность — означает уважение, принятие и признание другого - человека или
другой культуры, уважительное отношение к их взглядам, образу жизни,
вероисповеданию, национальности.
4. Рисунок “Цветок моего Я”
– Ребята, представьте свой внутренний мир в виде необычного цветка. Каким он будет,
решать вам самим. Главное, чтобы он отражал то, что вам нравится, какой вы по
характеру, что вы любите, к чему стремитесь. Ваши цветки мы посадим на нашу поляну и
представим свои рисунки. – Посмотрите, какая красивая поляна у нас получилась. Пусть
сейчас каждый расскажет о себе по своему рисунку (дети рассказывают о себе). Молодцы,
посмотрите, какие мы все разные, но в то же время имеем и некоторые общие черты.
5. Работа со сказкой.
– Ребята, я хочу рассказать вам “Сказку о Необычном цветке” В одной стране, где днем
светит яркое солнце, а по ночам редки холодные ветра, жили цветы. Они все были разные
по характеру, но каждый из них был хорош по-своему. Королевские лилии – всегда
стремились во всем быть первыми, любили давать советы и делать замечания другим
цветам, дикий шиповник – был слегка застенчив, но всегда доводил начатое дело до
конца, а желтые ноготки очень дружелюбны и жизнерадостны, любили веселые
приключения. Но в этой чудесной стране жил один необычный цветок – Синецветик,
который боялся подружиться с остальными цветами, он считал себя некрасивым и
безликим. И от этого он чувствовал себя несчастным, у него всегда было грустное
настроение. Однажды древний мудрый цветок, который рос высоко в горах, сказал
Синецветику: “Ты очень красивый и необычный цветок! Посмотри, какие у тебя
прекрасные лепестки, какой ты добрый и отзывчивый, у тебя все получится и все будет
хорошо!” Синецветик, услышав эти слова, расправил свои лепестки и широко улыбнулся
всем другим цветам – жителям этой страны. Они тоже улыбнулись ему в ответ, и
Синецветик был просто счастлив.
Обсуждение сказки:
– Что делало Синецветика несчастным в начале сказки?
– Как вы думаете, что ему помогло стать счастливым?
– Да, в нашей жизни бывают такие ситуации, когда мы нуждаемся в чьей-то помощи и
поддержке. Пусть она выражается просто в приятных добрых словах, но подчас многое
значит для человека. Каждому человеку требуются любовь, признание, поддержка.
Каждый человек вырастает в собственных глазах, когда его хвалят. Похвала – самое
действенное средство. Но помните, похвала всегда должна быть к месту и соответствовать
ситуации. Похвала должна быть искренней, так как нет ничего более скверного, чем
лицемерие. И я хочу вам открыть секрет: Кто хвалит других, сам легче добивается
успеха.
6. Упражнение “Волшебный стул”.
Один из участников садится на этот стул в центр круга, остальные делают ему
комплименты. Он благодарит всех, затем на стул садится следующий участник и т. д.
(список комплиментов приложение 3). Рефлексия: Выполнив упражнение, участники
группы обсуждают его по схеме:
Какие чувства вы испытывали, когда оказывали друг другу знаки внимания?
Что вы чувствовали, когда знаки внимания оказывались вам?
Легко ли было реагировать на оказанные знаки внимания? Почему?
7. Методика получения обратной связи «Ежик»
–– Ребята, большое спасибо всем вам за сегодняшнюю работу, я хочу, чтобы вы не
забывали о том, что каждый из нас индивидуален и неповторим, надо верить в свои силы
и тогда сможешь достичь успеха.
Будьте толерантны!
Приложение 1.
Методика «Градусник»
Методика разработана Н. П. Фетискиным и предназначена для выявления эмоциональных
состояний «здесь и сейчас». Она может использоваться в процессе учебных занятий и
трудовой деятельности. Достоинством методики является быстрая фиксация состояний в
их динамике.
Инструкция:
Перед вами на бланке изображен медицинский градусник, на котором имеется несколько
шкал, соответствующих тому или иному эмоциональному состоянию. Деления на шкалах
соответствуют тому или иному уровню вашего состояния. Отметьте любым знаком на
этой шкале градусника «температуру» имеющегося в данный момент состояния (в данном
случае – гнев или злость).
Шкалы градусника соответствуют следующим состояниям: восторженному, радостному,
светлому (приятному); спокойному, уравновешенному; безразличному, скучному,
дремотному; раздраженному, пресыщенному.
Интерпретация данных:
Расположение знака до 36 градусов соответствует слабой выраженности состояния, от 36
до 37 градусов - средней выраженности состояния, от 37 до 38 градусов - высокой
выраженности, а от 38 до 39 градусов - очень высокой выраженности данного
эмоционального состояния.
Приложение 2.
Методика получения обратной связи «Ежик»
В основе методики лежит сказка М. Пляцковского “ЁЖИК”.
Данная методика направлена на изучение агрессии младших школьников через получение
обратной связи путем погружения в сказку.
Ребенку, чтобы заглянуть в себя и точнее выразить свое впечатление от восприятия,
необходимы игровой и эмоциональный компоненты: соучастие, сочувствие,
сопереживание. Ему важно увидеть образцы разного поведения и важно сравнить,
сопоставить, отождествить себя с этими лицами с целью определения своей ситуации,
своего состояния. В связи с этим естественнее всего предложить ребенку сказку,
атмосфера которой будет узнаваема для него.
Получение обратной связи от младших школьников начинается с того, что в класс входит
психолог или учитель и предлагает детям послушать очень интересную историю, которую
ему поведал один маленький ёжик. При этом детям показывается красочный рисунок, где
изображен счастливый и улыбчивый ёжик.
Инструкция:
– Ребята, я хочу рассказать вам одну историю, которая произошла в одном сказочном
лесу. Её мне рассказал маленький ёжик, а ещё он просил рассказать эту историю вам. Итак
– начинаем!
Все ежи на свете – колючие. Не правда ли? На них столько острых иголок, что не
дотронешься даже. А по головке погладить – и вовсе нельзя. Поэтому их никто никогда и
не приласкал ни разу. Но нашему ёжику все-таки повезло. Как это произошло? А вот как.
Брёл ёжик по лесу. Видит – пень торчит. А на том пеньке сидит Зайчонок и кашу манную
из тарелки ест. И не просто ест, а столовой ложкой. Съел Зайчонок всю кашу и сказал:
Спасибо, мама!
Подошла к Зайчонку мама Зайчиха, по головке лапкой погладила и похвалила:
– Молодец! Какой у меня воспитанный сынок растёт!
А Ёжику, которого никто никогда не гладил так ласково, вдруг стало грустно. До того
грустно, что он даже заплакал. Увидела Зайчиха, что Ёжик плачет, и спрашивает:
– Кто тебя обидел?
– Никто не обидел, – отвечает Ёжик.
– А почему тогда у тебя слезинки на глазах?
– Потому, что вы Зайчонка…погладили…лапкой.
– Разве тебя мама не гладит?
– Не гладит. Никто меня не гладит.
Я бы тебя, малыш, погладила, если бы…если бы ты не был таким колючим, – пожалела
ёжика Зайчиха.
– Конечно, она бы тебя погладила, – вмешался Зайчонок. – Но можно очень даже просто
лапу уколоть.
– А если я не буду колючим? – вдруг спросил Ёжик.
– Тогда другое дело, – говорит Зайчиха. – Но ведь это невозможно!
– Возможно! – крикнул Ёжик и стал кувыркаться, стал кататься по земле до тех пор, пока
не нацепил на свои иголки целый ворох опавших листьев. Он стал похож на пестрый
разноцветный шарик. Когда шарик этот подкатился к Зайчихе, она сразу не поняла, в чем
дело. Но Ёжик просунул сквозь листья черную кнопочку носа и пробормотал:
– Теперь я…совсем…не колючий. Правда?
Зайчиха улыбнулась и погладила Ёжика.
– Молодец! – сказала она. – Ах, какой находчивый Ёжик растет!
– Ребята, когда Ёжик рассказал свою историю, ему захотелось узнать: есть ли в нашей
школе детки, похожие на ежиков, которых никто и никогда не погладил и не приласкал. А
чтобы Ёжик быстрее об этом узнал, я предлагаю вам нарисовать ему рисунки и отправить
их по почте в сказочный лес. В этом вам помогут вопросы, которые интересовали Ёжика.
А вопросы такие:
Твоя мама часто гладит тебя по головке, прижимает к себе или она этого не делает
совсем? Если часто, то нарисуй солнышко, если редко – нарисуй ёлочку, а если только
ругает – нарисуй тучку.
Тебе хочется, чтобы мама чаще называла тебя ласково и нежно? Если да – нарисуй
солнышко, если тебе всё равно – нарисуй ёлочку, а если тебе это не нравится – нарисуй
тучку.
Бывают случаи, когда человека все раздражает вокруг, все ему не нравится. Если с тобой
это происходит часто – нарисуй тучку, если редко – нарисуй елочку, ну а если тебе всегда
с людьми легко и никто тебя не раздражает – нарисуй солнышко.
Нашего ёжика не мог никто погладить из-за иголок, и он от этого очень страдал. А есть ли
у тебя такие “иголки”, которые появляются у тебя даже тогда, когда тебе этого не хочется.
Если “иголки” появляются часто и они тебе мешают дружить с ребятами – нарисуй тучку,
если это происходит редко, иногда – нарисуй ёлочку, а если этого не происходит никогда
– нарисуй солнышко.
Когда ты приходишь в школу, в свой класс ребята рады тебя видеть, а ты радуешься
встрече с ребятами или нет? Если тебе приятно видеть всех ребят – нарисуй солнышко,
если приятно видеть только некоторых детей – нарисуй елочку, ну а если тебе не хочется
никого видеть, не хочется ни с кем общаться – нарисуй тучку.
Спасибо, ребята, за ответы. Я думаю, что у вас все будет хорошо.
А теперь ребята все ваши рисунки мы положим в конверт и отправим по почте Ёжику в
его сказочный лес. Если кому-то из вас хочется написать или нарисовать свою историю,
похожую на историю Ежика, вы можете это сделать после уроков или дома и принести
свои письма мне, а я их отправлю в сказочный лес.
Список используемой литературы
1. Декларация принципов толерантности. Утверждена резолюцией 5.61 Генеральной
конференции ЮНЕСКО от 16 ноября 1995 г.
2. Безюлева Г. В. Толерантность: взгляд, поиск, решение / Г. В. Безюлева,
Г. М. Шеламова. — М. : Вербум-М, 2003.
3. Роюков М. И. Воспитание толерантности / М. И. Роюков. — М. : Просвещение, 2001.
