Технологическая карта урока внеклассного чтения "Писатели — детям" 2 класс
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Владимира «Средняя общеобразовательная школа № 46»
Мой новый урок в начальной школе в технологии РКМЧП
автор : Ильина Ольга Вячеславовна, учитель начальных классов
стаж : 5 лет
квалификационная категория : первая
УМК : «Школа России», Л.Ф. Климанова, В.Г.Горецкий Литературное чтение, 2
предметная область: литература,
урок внеклассного чтения «Писатели - детям»
Технологическая карта урока внеклассного чтения «Писатели — детям» во 2 — ом классе в технологии
«Развитие критического мышления (РКМЧП)»
Вызов
Деятельность
учителя
Деятельность
ученика
Приёмы
Результаты (УУД)
Создает учебную
ситуацию,
мотивирующую
учащихся к учебной
деятельности.
Организует
деятельность учащихся
по актуализации
имеющихся знаний.
Организует учебную
ситуацию,
приводящую к
осознанию неполноты
или несовершенства
знания
Участвуют в учебной
ситуации, осознают
мотив и цель
предстоящей
деятельности,
озвучивают цель,
актуализируют
имеющиеся знания,
отвечают на вопросы
учителя, выполняют
предложенные
задания, выявляют
проблему и
формулируют её.
«Мозговой штурм»
Таблица тонких и
толстых вопросов
Игра «Верите ли вы?»
Личностные: смыслообразование, т. е. установление учащимися связи
между целью учебной деятельности и ее мотивом
Регулятивные:
целеполагание как постановка учебной задачи
оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и
что еще нужно усвоить
Познавательные:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в
устной форме
смысловое чтение
постановка и формулирование проблемы
анализ объектов
синтез
выбор оснований и критериев для сравнения
подведение под понятие
формулирование проблемы
установление причинно-следственных связей
построение логической цепи рассуждений
Коммуникативные:
постановка вопросов — инициативное сотрудничество в поиске и
сборе информации
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации
Осмысление
Деятельность
учителя
Деятельность
ученика
Приёмы
Результаты (УУД)
Организует
деятельность
учащихся;
Отслеживает степень
Осуществляют
контакт с новой
информацией;
Сопоставляют
составление
пирамиды;
Личностные: смыслообразование, т. е. установление учащимися связи
между целью учебной деятельности и ее мотивом
Регулятивные:
планирование — определение последовательности промежуточных
активности работы;
Консультирует;
Служит источником
информации;
Предлагает различные
приёмы для
вдумчивого чтения и
размышления о
прочитанном;
Обеспечивает
сохранение интереса к
изучаемой теме.
информацию с
имеющимся знанием
и опытом;
Акцентируют
внимание на поиске
ответов на вопросы;
Выявляют неясности
и ставит новые
вопросы;
Отслеживают
процесс знакомства с
новой информацией;
Проводят
классификацию,
градацию;
Готовятся к анализу и
обсуждению
прочитанного и
услышанного
«ПМИ» – таблица
«Плюс – минус –
интересно»
модификация таблицы
«ПМ?» – «Плюс –
минус – вопрос»
(создатель Э. де
Боно);
целей с учетом конечного результата; составление плана и
последовательности действий;
прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения
знаний, его временных характеристик;
коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план
и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия
и его результата;
саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к
волевому усилию и к преодолению препятствий.
Познавательные:
поиск и выделение необходимой информации; применение методов
информационного поиска,
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в
устной и письменной форме;
выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости
от конкретных условий;
смысловое чтение
самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении
проблем творческого и поискового характера
моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в
модель
преобразование модели с целью выявления общих законов,
определяющих данную предметную область
анализ объектов с целью выделения признаков
синтез — составление целого из частей
выбор оснований и критериев для сравнения
подведение под понятие, выведение следствий;
установление причинно-следственных связей;
построение логической цепи рассуждений;
доказательство;
выдвижение гипотез и их обоснование
самостоятельное создание способов решения проблем творческого и
поискового характера
Коммуникативные:
планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками
— определение цели, функций участников, способов взаимодействия
постановка вопросов
разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы,
поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта,
принятие решения и его реализация;
управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его
действий;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации
Рефлексия
Деятельность
учителя
Деятельность
ученика
Приёмы
Результаты (УУД)
Организует
рефлексивную
деятельность
учащихся;
Создает условия
проведения рефлексии,
обмена мнениями;
Организует
обсуждение, задает
вопросы.
Побуждает к
дальнейшему
расширению
информационного поля
(ближайший вектор
развития).
Создает условия для
соотнесения новой
информации и
имеющихся знаний,
выработки собственной
позиции и оценки
процесса.
Обмениваются
мнениями;
Заполняют
рефлексивные
таблицы, карточки;
Отвечают на вопросы;
Систематизируют
новую информацию;
Отбирают наиболее
важную информацию;
Высказывают
оценочные суждения;
Выражаю новые идеи
собственными
словами;
Самостоятельно
выстраивают
причинно-
следственные связи;
Ставят новые цели.
Возвращение к
ключевым словам;
Ответы на
вопросы(незаконченн
ые предложения);
Картина эмоций
(настроения)
Личностные:
личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;
смыслообразование, т. е. установление учащимися связи между
результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего
она осуществляется
нравственно_этическая ориентация
Регулятивные:
контроль в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от
эталона;
коррекция — внесение необходимых дополнений и корректив в план
и способ действия в случае расхождения эталона, реального
действия и его результата;
оценка — выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и
что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения;
Познавательные:
осознанное и произвольное построение речевого высказывания в
устной и письменной форме
рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса
и результатов деятельности
моделирование — преобразование объекта из чувственной формы в
модель, где выделены существенные характеристики объекта
(пространственно-графическая или знаково-символическая);
преобразование модели с целью выявления общих законов,
определяющих данную предметную область
анализ объектов с целью выделения признаков
синтез — составление целого из частей
выбор оснований и критериев для сравнения
подведение под понятие, выведение следствий
установление причинно-следственных связей
доказательство
выдвижение гипотез и их обоснование
Коммуникативные:
управление поведением партнера — контроль, коррекция, оценка его
действий;
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение
монологической и диалогической формами речи в соответствии с
грамматическими и синтаксическими нормами родного языка
