Рабочая программа по окружающему миру 2 класс ФГОС Школа России

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Широкинская средняя общеобразовательная школа

«Утверждаю»

Директор МБОУ Широкинской СОШ

Приказ от №

Подпись

руководителя

Печать

Н.Г.

Чукин

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по окружающему миру

Уровень общего образования (класс)- начальное общее, 2 класс

Количество часов- 67

Учитель- Ларионова Карина Виталиевна

Программа разработана на основе программы по окружающему миру

для 1-4 классов общеобразовательных учреждений под редакцией

А.А. Плешаков, Москва «Просвещение» 2011.

2015-2016 учебный год

Содержание программы:

1. Пояснительная записка;

2. Место учебного предмета в учебном плане;

3. Структура курса;

4. Требования к уровню подготовки обучающихся;

5. Содержание учебной программы;

6. Календарно-тематическое планирование;

7. Годовой график контроля;

8. Годовой график практической части рабочей программы;

9. Измерители ;

10. Параметры оценки достижений ФГОС обучающимися по

предмету;

11. Учебно-методические средства.

1. Пояснительная записка

Рабочая программа составлена в соответствии с Федеральным

государственным компонентом государственного образовательного стандарта

примерных программ начального общего образования по окружающему миру ,

второго поколения ,УМК «Школа России», учебник «Окружающий мир»,

издательство Москва «Просвещение» 2011, автор: А.А. Плешаков, которая

рассчитана на 2 часа в неделю, согласно календарно- учебному графику МБОУ

Широкинской СОШ. Данная программа будет реализована в объеме 67 часов.

Цель курса:

- изучения окружающего мира;

- формирование целостной картины мира и осознание места в нем

человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-

ценностного осмысления ребенком личностного опыта взаимодействия-

общения с людьми, обществом и природой;

-воспитание гуманного, творческого, социально активного человека,

уважительно и бережно относящегося к среде своего обитания, к природному и

культурному достоянию человечества.

Задачи:

- развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать, обобщать

объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи;

- формирование личностного восприятия, эмоционального, оценочного

отношения к миру природы и культуры в их единстве;

- воспитание экологической и духовно-нравственной культуры,

патриотических чувств;

- формирование потребности участвовать в созидательной деятельности

по умелому преобразованию природы и общественной жизни;

- формирование ориентаций и установок на активную заботу о природе

родного края и места жительства, с учетом реальных возможностей и

приобретенных знаний;

- формирование целостной картины мира и осознание места в нем

человека на основе единства рационально-научного познания и эмоционально-

ценностного осмысления ребенком личного опыта общения с людьми и

природой;

- духовно-нравственное развитие и воспитание личности гражданина

России в условиях культурного и конфессионального многообразия

российского общества.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко

выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере

природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт

обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук,

необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших

взаимосвязях.

Окружающий мир как учебный предмет несет в себе большой

развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного

мировоззрения, их познавательные интересы и способности; создаются условия

для самопознания и саморазвития ребенка. Знания, формируемые в рамках

данного учебного предмета, имеют глубокий личностный смысл и тесно

связаны с практической жизнью младшего школьника.

Рабочая программа по окружающему миру разработана на основе

федерального государственного образовательного стандарта начального общего

образования. (Стандарты второго поколения. Москва «Просвещение», 2009 г.),

программы А.А. Плешакова «Окружающий мир» («Школа России». Концепция

и программы для начальных классов. В 2 частях. Москва, «Просвещение»,

2009 г.), приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от

24 декабря 2010 г. года № N 2080 (Федеральный перечень учебников,

рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации

к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных

учреждениях на 2011/2012 учебный год)

Логика изложения и содержание программы полностью соответствуют

требованиям федерального государственного образовательного стандарта

начального общего образования по окружающему миру.

Специфика курса «Окружающий мир» состоит в том, что он, имея ярко

выраженный интегративный характер, соединяет в равной мере

природоведческие, обществоведческие, исторические знания и даёт

обучающемуся материал естественных и социально-гуманитарных наук,

необходимый для целостного и системного видения мира в/его важнейших

взаимосвязях.

Знакомство с началами естественных и социально-гуманитарных наук в их

единстве и взаимосвязях даёт ученику ключ (метод) к осмыслению личного

опыта, позволяя сделать явления окружающего мира понятными, знакомыми и

предсказуемыми, найти своё место в ближайшем окружении, прогнозировать

направление своих личных интересов в гармонии с интересами природы и

общества, тем самым обеспечивая в дальнейшем как своё личное, так и

социальное благополучие. Курс «Окружающий мир» представляет детям

широкую панораму природных и общественных явлений как компонентов

единого мира. В основной школе этот материал будет изучаться

дифференцированно на уроках различных предметных областей: физики,

химии, биологии, географии, обществознания, истории, литературы и других

дисциплин. В рамках же данного предмета благодаря интеграции естественно-

научных и социально-гуманитарных знаний могут быть успешно, в полном

соответствии с возрастными особенностями младшего школьника решены

задачи экологического образования и воспитания, формирования системы

позитивных национальных ценностей, идеалов взаимного уважения,

патриотизма, опирающегося на этнокультурное многообразие и

общекультурное единство российского общества как важнейшее национальное

достояние России. Таким образом, курс создаёт прочный фундамент для

изучения значительной части предметов основной школы и для дальнейшего

развития личности.

Используя для осмысления личного опыта ребёнка знания, накопленные

естественными и социально-гуманитарными науками, курс вводит в процесс

постижения мира ценностную шкалу, без которой невозможно формирование

позитивных целевых установок подрастающего поколения. Курс «Окружа-

ющий мир» помогает ученику в формировании личностного восприятия,

эмоционального, оценочного отношения к миру природы и культуры в их

единстве, воспитывает нравственно и духовно зрелых, активных, компетентных

граждан, способных оценивать своё место в окружающем мире и участвовать в

созидательной деятельности на благо родной страны и планеты Земля.

Значение курса состоит также в том, что в ходе его изучения школьники

овладевают основами практико-ориентированных знаний о человеке, природе и

обществе, учатся осмысливать причинно-следственные связи в окружающем

мире, в том числе на многообразном материале природы и культуры родного

края. Курс обладает широкими возможностями для формирования у младших

школьников фундамента экологической и культурологической грамотности и

соответствующих компетентностей — умений проводить наблюдения в

природе, ставить опыты, соблюдать правила поведения в мире природы и

людей, правила здорового образа жизни. Это позволит учащимся освоить

основы адекватного природо- и культуросообразного поведения в окружающей

природной и социальной среде. Поэтому данный курс играет наряду с другими

предметами начальной школы значительную роль в духовно-нравственном

развитии и воспитании личности, формирует вектор культурно-ценностных

ориентации младшего школьника в соответствии с отечественными традициями

духовности и нравственности.

Существенная особенность курса состоит в том, что в нём заложена

содержательная основа для широкой реализации межпредметных связей всех

дисциплин начальной школы. Предмет «Окружающий мир» использует и тем

самым подкрепляет умения, полученные на уроках чтения, русского языка и

математики, музыки и изобразительного искусства, технологии и физической

культуры, совместно с ними приучая детей к рационально-научному и

эмоционально-ценностному постижению окружающего мира.

Отбор содержания курса «Окружающий мир» осуществлён на основе

следующих ведущих идей:

1) идея многообразия мира;

2) идея целостности мира;

3) идея уважения к миру.

Многообразие как форма существования мира ярко проявляет себя и в

природной, и в социальной сфере. На основе интеграции естественно-научных,

географических, исторических сведений в курсе выстраивается яркая картина

действительности, отражающая многообразие природы и культуры, видов

человеческой деятельности, стран и народов. Особое внимание уделяется

знакомству младших школьников с природным многообразием, которое

рассматривается и как самостоятельная ценность, и как условие, без которого

невозможно существование человека, удовлетворение его материальных и

духовных потребностей.

Фундаментальная идея целостности мира также последовательно

реализуется в курсе; её реализация осуществляется через раскрытие

разнообразных связей: между неживой природой и живой, внутри живой

природы, между природой и человеком. В частности, рассматривается значение

каждого природного компонента в жизни людей, анализируется положительное

и отрицательное воздействие человека на эти компоненты. Важнейшее

значение для осознания детьми единства природы и общества, целостности

самого общества, теснейшей взаимозависимости людей имеет включение в

программу сведений из области экономики, истории, современной социальной

жизни, которые присутствуют в программе каждого класса.

Уважение к миру — это своего рода формула нового отношения к

окружающему, основанного на признании самоценности сущего, на включении

в нравственную сферу отношения не только к другим людям, но и к природе, к

рукотворному миру, к культурному достоянию народов России и всего

человечества.

В основе методики преподавания курса «Окружающий мир» лежит

проблемно-поисковый подход, обеспечивающий «открытие» детьми нового

знания и активное освоение различных способов познания окружающего. При

этом используются разнообразные методы и формы обучения с применением

системы средств, составляющих единую информационно-образовательную

среду. Учащиеся ведут наблюдения явлений природы и общественной жизни,

выполняют практические работы и опыты, в том числе исследовательского

характера, различные творческие задания. Проводятся дидактические и

ролевые игры, учебные диалоги, моделирование объектов и явлений

окружающего мира. Для успешного решения задач курса важны экскурсии и

учебные прогулки, встречи с людьми различных профессий, организация

посильной практической деятельности по охране среды и другие формы

работы, обеспечивающие непосредственное взаимодействие ребёнка с

окружающим миром. Занятия могут проводиться не только в классе, но и на

улице, в лесу, парке, музее и т. д. Очень большое значение для достижения

планируемых результатов имеет организация проектной деятельности

учащихся, которая предусмотрена в каждом разделе программы.

В соответствии с названными ведущими идеями особое значение при

реализации программы имеют новые для практики начальной школы виды

деятельности учащихся, к которым относятся: 1) распознавание природных

объектов с помощью специально разработанного для начальной школы атласа-

определителя;

2) моделирование экологических связей с помощью графических и

динамических схем (моделей);

3) эколого-этическая деятельность, включающая анализ собственного

отношения к миру природы и поведения в нём, оценку поступков других

людей, выработку соответствующих норм и правил, которая осуществляется с

помощью специально разработанной книги для чтения по экологической этике.

Учебный курс «Окружающий мир» занимает особое место среди учебных

предметов начальной школы. Образно говоря, это то, что «всегда с тобой»,

поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками

урока. Оно продолжается постоянно в школе и за её стенами. Сам учебный курс

является своего рода системообразующим стержнем этого процесса. Вот

почему важно, чтобы работа с детьми, начатая на уроках, продолжалась в той

или иной форме и после их окончания, во внеурочной деятельности. Учителю

следует также стремиться к тому, чтобы родители учащихся в повседневном

общении со своими детьми, поддерживали их познавательные инициативы,

пробуждаемые на уроках.

Перечень основных нормативно-правовых документов,

обеспечивающих реализацию программы

- Программа А.А. Плешаков. Программы для общеобразовательных

учреждений; Окружающий мир. 1- 4 классы Москва «Просвещение» 2011;

- Учебный план МБОУ Широкинской СОШ на 2015 – 2016 учебный год

(приказ № 237 от 01.09.2015г «Об утверждении учебного плана»).

2.Место курса в учебном плане

На изучение курса «Окружающий мир» в каждом классе начальной

школы отводится 2 ч в неделю. Программа рассчитана на 270 ч:

1 класс — 66 ч (33 учебные недели), 2, 3 и 4 классы — по 68 ч (34

учебные недели).

Согласно календарному учебному графику МБОУ Широкинской СОШ данная

рабочая программа будет реализована:

2 класс – 67 часов за счет объединения уроков по теме «Путешествия»

4 четверти.

3. Структура курса

№ п/п

Наименование разделов

Количество часов

Где мы живем?

Природа

Жизнь города и села

Здоровье и безопасность

Общение

Путешествия

ИТОГО:

4. Требования к уровню подготовки обучающихся

К концу 2 класса учащиеся должны знать:

– неживая и живая природа; растения дикорастущие и культурные; деревья,

кустарники, травы; животные дикие и домашние; насекомые, рыбы, птицы,

звери; основные признаки времен года; некоторые охраняемые растения и

животные своей местности; правила поведения в природе; основные

сведения о своем городе (селе); домашний адрес; виды транспорта; наиболее

распространенные профессии;

– строение тела человека; правила личной гигиены; правила безопасного

поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;

– имена и отчества родителей; основные формы приветствия, просьбы,

благодарности, извинения, прощания; культура поведения в общественных

местах;

– правила безопасности движения (в частности, касающейся пешеходов и

пассажиров транспортных средств);

– основные стороны горизонта; устройство и назначение компаса; основные

формы земной поверхности: равнины и горы; основные виды естественных

водоемов; части реки;

– названия нашей страны и ее столицы, некоторых других городов России;

названия нескольких стран мира; государственные символы России.

Учащиеся должны уметь:

– различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты

неживой и живой природы; различать изученные группы растений и

животных; распознавать изученные растения, животных (по нескольку

представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под

руководством учителя, воспитателя группы продленного дня; выполнять

правила поведения в природе;

– различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью города

(села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя группы

продленного дня;

– соблюдать правила безопасности движения (в частности, касающейся

пешеходов и пассажиров транспортных средств);

– выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в

быту;

– использовать основные формы приветствия, просьбы и т. д. в отношениях с

другими людьми; выполнять правила поведения в общественных местах;

– определять основные стороны горизонта с помощью компаса;

– приводить примеры достопримечательностей родного края, Москвы, Санкт-

Петербурга.

Требования к уровню подготовки учащихся 2 класса

В результате изучения окружающего мира второклассники научатся:

• распознавать неживую и живую природу; растения дикорастущие и

культурные; деревья, кустарники, травы; животных диких и домашних;

насекомых, рыб, птиц, зверей; основные признаки времён года;

некоторые охраняемые растения и животных своей местности;

• правилам поведения в природе;

• называть свой адрес в мире и в своём населённом пункте;

• называть виды транспорта; наиболее распространённые профессии;

« распознавать и называть строение тела человека; правила личной

гигиены; особенности охраны здоровья в разные времена года; правила

безопасного поведения на улице, в быту, на воде, при контактах с людьми;

• называть имена и отчества родителей; основные формы приветствия,

просьбы, благодарности, извинения, прощания; о культуре поведения в

общественных местах;

• называть основные стороны горизонта; устройство и назначение

компаса; понятия «холм», «овраг», «гора»; разнообразие водоёмов; части

реки; названия нашей страны и её столицы, некоторых других городов

России; названия нескольких стран мира.

Второклассники получат возможность научиться:

• различать объекты природы и предметы, созданные человеком, объекты

неживой и живой природы; различать изученные группы растений и

животных; распознавать изученные растения, животных (по несколько

представителей каждой группы); вести наблюдения в природе под

руководством учителя, воспитателя ГПД; выполнять правила поведения в

природе;

• различать изученные виды транспорта, вести наблюдения за жизнью

города (села), трудом людей под руководством учителя, воспитателя

ГПД;

• выполнять правила личной гигиены и безопасного поведения на улице и в

быту;

• использовать основные формы приветствия, просьбы и т.д. в отношениях

с другими людьми; выполнять правила поведения в общественных

местах;

• определять основные стороны горизонта с помощью компаса.

Программа обеспечивает достижение выпускниками начальной школы

определенных личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные результаты

У обучающегося будут сформированы:

 более глубокое представление о гражданской идентичности в форме

осознания «Я» как юного гражданина России, обладателя и носителя

государственного языка Российской Федерации — русского языка;

 представления о связях между изучаемыми объектами и явлениями

действительности (в природе и обществе);

 представление о необходимости бережного, уважительного отношения к

культуре разных народов России, выступающей в форме национального

языка, национальной одежды, традиционных занятий и праздничных

обычаев;

 овладение первоначальными навыками адаптации в изменяющемся мире

на основе представлений о сезонных изменениях в природе и жизни

людей;

 понимание и принятие норм и правил школьной жизни, внутренняя

позиция школьника на уровне положительного отношения к предмету

«Окружающий мир»;

 познавательные мотивы учебной деятельности, понимание того, как

знания и умения, приобретаемые на уроках окружающего мира, могут

быть полезны в жизни;

 представление о личной ответственности за свои поступки на основе

понимания их последствий и через практику бережного отношения к

растениям, животным, окружающим людям*;

 эстетические чувства, впечатления через восприятие картин природы,

архитектурных сооружений и других достопримечательностей Москвы,

Санкт-Петербурга, других городов России и разных стран;

 этические чувства и нормы на основе представлений о взаимоотношениях

людей в семье, семейных традициях, своей родословной, осознания

ценностей дружбы, согласия, взаимопомощи, а также через освоение

норм экологической этики;

 способность к сотрудничеству со взрослыми и сверстниками на основе

взаимодействия при выполнении совместных заданий, в том числе

учебных проектов*;

 установка на безопасный, здоровый образ жизни на основе представлений

о строении и работе организма человека, режиме дня, правилах личной

гигиены, правилах безопасного поведения в быту, на улице, в природном

окружении, при контактах с незнакомыми людьми;

 бережное отношение к материальным и духовным ценностям через

выявление связей между отраслями экономики, построение элементарных

производственных цепочек, осмысление вклада труда людей разных

профессий в создание материальных и духовых ценностей.

Метапредметные результаты

Регулятивные

Обучающийся научится:

 понимать и принимать учебную задачу, сформулированную совместно с

учителем;

 сохранять учебную задачу урока (воспроизводить её на определённом

этапе урока при выполнении задания по просьбе учителя);

 выделять из темы урока известные и неизвестные знания и умения;

 планировать своё высказывание (выстраивать последовательность

предложений для раскрытия темы);

 планировать последовательность операций на отдельных этапах урока;

 фиксировать в конце урока удовлетворённость/неудовлетворённость

своей работой на уроке (с помощью средств, предложенных учителем),

объективно относиться к своим успехам/неуспехам;

 оценивать правильность выполнения заданий, используя «Странички для

самопроверки» и шкалы оценивания, предложенные учителем;

 соотносить выполнение работы с алгоритмом, составленным совместно с

учителем;

 контролировать и корректировать своё поведение по отношению к

сверстникам в ходе совместной деятельности.

Познавательные

Обучающийся научится:

 понимать и толковать условные знаки и символы, используемые в

учебнике и рабочих тетрадях для передачи информации;

 находить и выделять при помощи взрослых информацию, необходимую

для выполнения заданий, из разных источников;

 использовать схемы для выполнения заданий, в том числе схемы-

аппликации, схемы-рисунки;

 понимать содержание текста, интерпретировать смысл, фиксировать

полученную информацию в виде записей, рисунков, фотографий, таблиц;

 анализировать объекты окружающего мира, схемы, рисунки с

выделением отличительных признаков;

 классифицировать объекты по заданным (главным) критериям;

 сравнивать объекты по заданным критериям (по эталону, на ощупь, по

внешнему виду);

 осуществлять синтез объектов при работе со схемами-аппликациями;

 устанавливать причинно-следственные связи между явлениями;

 строить рассуждение (или доказательство своей точки зрения) по теме

урока в соответствии с возрастными нормами;

 проявлять индивидуальные творческие способности при выполнении

рисунков, рисунков-символов, условных знаков, подготовке сообщений,

иллюстрировании рассказов;

 моделировать объекты, явления и связи в окружающем мире (в том числе

связи в природе, между отраслями экономики, производственные

цепочки).

Коммуникативные

Обучающийся научится:

 включаться в коллективное обсуждение вопросов с учителем и

сверстниками;

 формулировать ответы на вопросы;

 слушать партнёра по общению и деятельности, не перебивать, не

обрывать на полуслове, вникать в смысл того, о чём говорит собеседник;

 договариваться и приходить к общему решению при выполнении

заданий;

 высказывать мотивированное суждение по теме урока (на основе своего

опыта и в соответствии с возрастными нормами);

 поддерживать в ходе выполнения задания доброжелательное общение

друг с другом;

 признавать свои ошибки, озвучивать их, соглашаться, если на ошибки

указывают другие;

 употреблять вежливые слова в случае неправоты «Извини, пожалуйста»,

«Прости, я не хотел тебя обидеть», «Спасибо за замечание, я его

обязательно учту» и др.;

 понимать и принимать задачу совместной работы (парной, групповой),

распределять роли при выполнении заданий;

 строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой

речи (с учётом возрастных особенностей, норм);

 готовить небольшие сообщения, проектные задания с помощью

взрослых;

 составлять небольшие рассказы на заданную тему.

Предметные результаты

Обучающийся научится:

 находить на карте Российскую Федерацию, Москву — столицу России;

 называть субъект Российской Федерации, в котором находится город

(село), где живут учащиеся;

 различать государственные символы России — флаг, герб, гимн;

 приводить примеры народов России;

 сравнивать город и село, городской и сельский дома;

 различать объекты природы и предметы рукотворного мира;

 оценивать отношение людей к окружающему миру;

 различать объекты и явления неживой и живой природы;

 находить связи в природе, между природой и человеком;

 проводить наблюдения и ставить опыты;

 измерять температуру воздуха, воды, тела человека;

 определять объекты природы с помощью атласа-определителя;

 сравнивать объекты природы, делить их на группы;

 ухаживать за комнатными растениями и животными живого уголка;

 находить нужную информацию в учебнике и дополнительной литературе;

 соблюдать правила поведения в природе, читать и рисовать

экологические знаки;

 различать составные части экономики, объяснять их взаимосвязь;

 прослеживать производственные цепочки, изображать их с помощью

моделей;

 узнавать различные строительные машины и материалы, объяснять их

назначение;

 различать виды транспорта;

 приводить примеры учреждений культуры и образования;

 определять профессии людей по фотографиям и описаниям, находить

взаимосвязи между трудом людей различных профессий;

 различать внешнее и внутреннее строение тела человека;

 правильно строить режим дня, соблюдать правила личной гигиены;

 соблюдать правила безопасного поведения на улице и в быту, на воде и в

лесу;

 различать основные дорожные знаки, необходимые пешеходу;

 соблюдать основные правила противопожарной безопасности;

 правильно вести себя при контактах с незнакомцами;

 оценивать характер взаимоотношений людей в семье, в школе, в кругу

сверстников;

 приводить примеры семейных традиций;

 соблюдать правила вежливости при общении со взрослыми и

сверстниками, правила культурного поведения в школе и других

общественных местах;

 различать стороны горизонта, обозначать их на схеме;

 ориентироваться на местности разными способами;

 различать формы земной поверхности, сравнивать холм и гору;

 различать водоёмы, узнавать их по описанию;

 читать карту и план, правильно показывать на настенной карте;

 находить и показывать на глобусе и карте мира материки и океаны;

 различать физическую и политическую карты, находить и показывать на

политической карте мира разные страны.

5 . Содержание учебной программы

Основные содержательные линии предмета «Окружающий мир»

представлены в программе блоками «Человек и природа», «Человек общество»,

«Правила безопасной жизни».

Человек и природа

Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком. Природные

объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа.

Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Примеры

явлений природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена

времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.

Вещество — это то, из чего состоят все природные объекты и предметы.

Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль, сахар,

вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие практические

работы с веществами, жидкостями, газами.

Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света и

тепла для всего живого на Земле. Земля — планета, общее представление о

форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли. Географическая карта и

план. Материки и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте.

Важнейшие природные объекты своей страны, района. Ориентирование на

местности. Компас.

Смена дня и ночи на Земле. Вращение Земли как причина смены дня и ночи.

Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение Земли

вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном

крае на основе наблюдений.

Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер).

Наблюдение за погодой своего края. Предсказание погоды и его значение в

жизни людей.

Формы земной поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее

представление, условное обозначение равнин и гор на карте). Особенности

поверхности родного края (краткая характеристика на основе наблюдений).

Водные богатства, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд);

использование человеком. Водные богатства родного края (названия, краткая

характеристика на основе наблюдений).

Воздух — смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений,

животных, человека.

Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе,

значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот

воды в природе.

Горные породы и минералы. Полезные ископаемые, их значение в хозяйстве

человека, бережное отношение людей к полезным ископаемым. Полезные

ископаемые родного края (2—3 примера).

Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной жизни

человека.

Растения, их разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок,

плод, семя). Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух,

вода). Наблюдение роста растений, фиксация изменений. Деревья, кустарники,

травы. Дикорастущие и культурные растения. Роль растений в природе и жизни

людей, бережное отношение человека к растениям. Растения родного края,

названия и краткая характеристика на основе наблюдений.

Грибы, их разнообразие, значение в природе и жизни людей; съедобные и

ядовитые грибы. Правила сбора грибов.

Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных

(воздух, вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, птицы, звери, их отличия.

Особенности питания разных животных (хищные, растительноядные,

всеядные). Размножение животных (на примере насекомых, рыб, птиц, зверей).

Дикие и домашние животные. Роль животных в природе и жизни людей,

бережное отношение человека к животным. Животные родного края, названия,

краткая характеристика на основе наблюдений.

Лес, луг, водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет,

воздух, вода, почва, растения, животные). Круговорот веществ. Взаимосвязи в

природном сообществе: растения — пища и укрытие для животных; животные

— распространители плодов и семян растений. Влияние человека на природные

сообщества. Природные сообщества родного края (2—3 примера на основе

наблюдений).

Природные зоны России: общее представление, основные природные зоны

(природные условия, растительный и животный мир, особенности труда и быта

людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).

Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от природы.

Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Положительное

и отрицательное влияние деятельности человека на природу (в том числе на

примере окружающей местности). Экологические проблемы и способы их

решения. Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды,

воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира. Заповедники,

национальные парки, их роль в охране природы. Красная книга России, её

значение, отдельные представители растений и животных Красной книги. По-

сильное участие в охране природы. Личная ответственность каждого человека

за сохранность природы.

Всемирное наследие. Международная Красная книга. Международные

экологические организации (2—3 примера). Международные экологические

дни, их значение, участие детей в их проведении.

Общее представление о строении тела человека. Системы органов (опорно-

двигательная, пищеварительная, дыхательная, кровеносная, нервная, органы

чувств), их роль в жизнедеятельности организма. Гигиена систем органов.

Измерение температуры тела человека, частоты пульса. Личная

ответственность каждого человека за состояние своего здоровья и здоровья

окружающих его людей. Внимание, забота, уважительное отношение к людям с

ограниченными возможностями здоровья.

Человек и общество

Общество — совокупность людей, которые объединены общей культурой и

связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовно-

нравственные и культурные ценности — основа жизнеспособности общества.

Человек — член общества, носитель и создатель культуры. Понимание того,

как складывается и развивается культура общества и каждого её члена. Общее

представление о вкладе в культуру человечества традиций и религиозных

воззрений разных народов. Взаимоотношения человека с другими людьми.

Культура общения с представителями разных национальностей, социальных

групп: проявление уважения, взаимопомощи, умения прислушиваться к чужому

мнению. Внутренний мир человека: общее представление о человеческих

свойствах и качествах.

Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции.

Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной

помощи взрослым. Забота о детях, престарелых, больных—долг каждого

человека. Хозяйство семьи. Родословная. Имена и фамилии членов семьи.

Составление схемы родословного древа, истории семьи. Духовно-нравственные

ценности в семейной культуре народов России и мира.

Младший школьник. Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к

учителю. Классный, школьный коллектив, совместная учёба, игры, отдых.

Составление режима дня школьника.

Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия,

взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками,

культура поведения в школе и других общественных местах. Внимание к

сверстникам, одноклассникам, плохо владеющим русским языком, помощь им

в ориентации в учебной среде и окружающей обстановке.

Экономика, её составные части: промышленность, сельское хозяйство,

строительство, транспорт, торговля. Товары и услуги. Роль денег в экономике.

Государственный и семейный бюджет. Экологические последствия

хозяйственной деятельности людей. Простейшие экологические прогнозы.

Построение безопасной экономики — одна из важнейших задач общества.

Природные богатства и труд людей — основа экономики. Значение труда в

жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в

культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность

человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.

Общественный транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный

и водный транспорт. Правила пользования транспортом. Средства связи: почта,

телеграф, телефон, электронная почта.

Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет.

Избирательность при пользовании средствами массовой информации в целях

сохранения духовно-нравственного здоровья.

Наша Родина — Россия, Российская Федерация. Ценностно-смысловое

содержание понятий: Родина, Отечество, Отчизна. Государственная символика

России: Государственный герб России, Государственный флаг России,

Государственный гимн России; правила поведения при прослушивании гимна.

Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.

Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность

главы государства за социальное и духовно-нравственное благополучие

граждан.

Праздник в жизни общества как средство укрепления общественной

солидарности и упрочения духовно-нравственных связей между

соотечественниками. Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8

Марта, День весны и труда, День Победы, День России, День защиты детей,

День народного единства, День Конституции. Оформление плаката или стенной

газеты к общественному празднику.

Россия на карте, государственная граница России.

Москва — столица России. Святыни Москвы — святыни России. До-

стопримечательности Москвы: Кремль, Красная площадь, Большой театр и др.

Характеристика отдельных исторических событий, связанных с Москвой

(основание Москвы, строительство Кремля и др.). Герб Москвы. Расположение

Москвы на карте.

Города России. Санкт-Петербург: достопримечательности (Зимний дворец,

памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.),

города Золотого кольца России (по выбору). Святыни городов России.

Россия — многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их

обычаи, характерные особенности быта (по выбору). Основные религии

народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Уважительное

отношение к своему и другим народам, их религии, культуре, истории.

Проведение спортивного праздника на основе традиционных детских игр

народов своего края.

Родной край — частица России. Родной город (село), регион (область, край,

республика): название, основные достопримечательности; музеи, театры,

спортивные комплексы и пр. Особенности труда людей родного края, их

профессии. Названия разных народов, проживающих в данной местности, их

обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из истории родного

края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося земляка.

История Отечества. Счёт лет в истории. Наиболее важные и яркие события

общественной и культурной жизни страны в разные исторические периоды:

Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР,

Российская Федерация. Картины быта, труда, духовно-нравственных и

культурных традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся

люди разных эпох как носители базовых национальных ценностей. Охрана

памятников истории и культуры. Посильное участие в охране памятников

истории и культуры своего края. Личная ответственность каждого человека за

сохранность историко-культурного наследия своего края.

Страны и народы мира. Общее представление о многообразии стран, народов,

религий на Земле. Знакомство с несколькими странами: название,

расположение на политической карте, столица, главные достопри-

мечательности. Бережное отношение к культурному наследию человечества —

долг всего общества и каждого человека.

Правила безопасной жизни

Ценность здоровья и здорового образа жизни.

Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная

гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие

сохранения и укрепления здоровья.

Личная ответственность каждого человека за сохранение и укрепление

своего физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной

помощи. Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез, ожог),

обмораживании, перегреве.

Дорога от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу,

на водоёме в разное время года. Правила противопожарной безопасности,

основные правила обращения с газом, электричеством, водой. Опасные места в

квартире, доме и его окрестностях (балкон, подоконник, лифт, стройплощадка,

пустырь и т. д.). Правила безопасности при контактах с незнакомыми людьми.

Правила безопасного поведения в природе. Правила безопасности при

обращении с кошкой и собакой.

Экологическая безопасность. Бытовой фильтр для очистки воды, его

устройство и использование.

Забота о здоровье и безопасности окружающих людей — нравственный долг

каждого человека.

Ценностные ориентиры содержания курса

• Природа как одна из важнейших основ здоровой и гармоничной жизни

человека и общества.

• Культура как процесс и результат человеческой жизнедеятельности во

всём многообразии её форм.

• Наука как часть культуры, отражающая человеческое стремление к

истине, к познанию закономерностей окружающего мира природы и социума.

• Человечество как многообразие народов, культур, религий. в

Международное сотрудничество как основа мира на Земле.

• Патриотизм как одно из проявлений духовной зрелости человека,

выражающейся в любви к России, народу, малой родине, в осознанном желании

служить Отечеству.

• Семья как основа духовно-нравственного развития и воспитания

личности, залог преемственности культурно-ценностных традиций народов

России от поколения к поколению и жизнеспособности российского общества.

• Труд и творчество как отличительные черты духовно и нравственно

развитой личности.

• Здоровый образ жизни в единстве составляющих: здоровье физическое,

психическое, духовно-нравственное.

• Нравственный выбор и ответственность человека в отношении к природе,

историко-культурному наследию, к самому себе и окружающим людям.

Содержание учебной программы

2 класс (67 ч)

Где мы живем (4 ч)

Где мы живем. Наш «адрес» в мире: планета – Земля, страна – Россия,

название нашего города (села), что мы называем родным краем (район, область

и т. д.). Флаг, герб, гимн России.

Что нас окружает. Солнце, воздух, вода, растения, животные – все это

окружающая нас природа. Разнообразные вещи, машины, дома – это то, что

сделано и построено руками людей. Наше отношение к окружающему.

Экскурсия: Что нас окружает?

Природа (20 ч)

Неживая и живая природа, связь между ними. Солнце – источник тепла и

света для всего живого. Явления природы. Температура и термометр. Что такое

погода.

Звездное небо. Созвездия: Кассиопея, Орион, Лебедь. Представление о

зодиакальных созвездиях.

Горные породы и минералы. Гранит и его состав. Как люди используют

богатства земных кладовых.

Воздух и вода, их значение для растений, животных, человека.

Загрязнение воздуха и воды. Защита воздуха и воды

от загрязнения.

Какие бывают растения: деревья, кустарники, травы; их существенные

признаки. Дикорастущие и культурные растения. Комнатные растения и уход за

ними.

Какие бывают животные: насекомые, рыбы, птицы, звери; их

существенные признаки. Дикие и домашние животные. Животные живого

уголка. Кошки и собаки различных пород. Уход за домашними питомцами.

Сезонные изменения в природе: осенние явления. Экологические связи

между растениями и животными: растения – пища и укрытие для

животных; животные – распространители плодов и семян растений

(изучается по усмотрению учителя).

Отрицательное влияние людей на растения и животных (сбор букетов,

обламывание ветвей, вырубка лесов, вылов красивых насекомых, неумеренная

охота и рыбная ловля, разорение птичьих гнезд и муравейников и т. д.). Охрана

растений и животных своего края. Правила поведения в природе.

Красная книга России: знакомство с отдельными растениями и

животными и мерами их охраны.

Экскурсии: Живая и неживая природа. Осенние изменения в природе.

Практические работы: Знакомство с устройством термометра, измерение

температуры воздуха, воды, тела человека. Знакомство с горными породами и

минералами. Свойства воды. Распознавание деревьев, кустарников и трав.

Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений. Приемы

ухода за комнатными растениями.

Жизнь города и села (10 ч)

Город (село), где мы живем: основные особенности, доступные сведения

из истории.

Наш дом (городской, сельский). Соблюдение чистоты и порядка на

лестничной площадке, в подъезде, во дворе. Домашний адрес.

Что такое экономика. Промышленность, сельское хозяйство,

строительство, транспорт, торговля – составные части экономики, их

взаимосвязь. Деньги. Первоначальные представления об отдельных

производственных процессах, например от глиняного карьера до керамических

изделий, от стрижки овец до шерстяного трикотажа и т. д. (по усмотрению

учителя).

Промышленные предприятия своего города (изучается по усмотрению

учителя). Строительство в городе (селе).

Какой бывает транспорт: наземный, водный, воздушный, подземный;

пассажирский, грузовой, специальный. Пассажирский транспорт города.

Магазины города, села (изучается по усмотрению учителя).

Культура и образование в нашем крае: музеи, театры, школы, вузы и т.

д. (по выбору учителя).

Профессии людей, занятых на производстве. Труд писателя, ученого,

артиста, учителя, других деятелей культуры и образования (по усмотрению

учителя).

Сезонные изменения в природе: зимние явления. Экологические связи в

зимнем лесу.

Экскурсии: Зимние изменения в природе. Знакомство с

достопримечательностями родного города.

Здоровье и безопасность (9ч)

Строение тела человека. Здоровье человека – его важнейшее богатство.

Режим дня. Правила личной гигиены. Наиболее распространенные заболевания,

их предупреждение и лечение; поликлиника, больница и другие учреждения

здравоохранения; специальности врачей: терапевт, стоматолог, отоларинголог и

др. (изучается по усмотрению учителя).

Правила безопасного поведения на улицах и дорогах. Правила и

безопасность дорожного движения (в частности, касающейся пешеходов и

пассажиров транспортных средств).

Меры безопасности в домашних условиях (при обращении с бытовой

техникой, острыми предметами и т. д.). Противопожарная безопасность.

Правила безопасного поведения на воде. Правило экологической

безопасности: не купаться в загрязненных водоемах.

Съедобные и несъедобные ягоды и грибы. Жалящие насекомые.

Ориентация в опасных ситуациях при контактах с людьми: незнакомый человек

предлагает пойти с ним покататься на машине, открыть дверь в квартиру в

отсутствие взрослых и т. д.

Практическая работа: Отработка правил перехода улицы.

Общение (7 ч)

Труд и отдых в семье. Внимательные и заботливые отношения между

членами семьи. Имена и отчества родителей.

Школьные товарищи, друзья, совместные учеба, игры, отдых.

Взаимоотношения мальчиков и девочек.

Правила вежливости (дома, в школе, на улице). Этикет телефонного

разговора. Прием гостей и поведение в гостях. Как вести себя за столом.

Культура поведения в общественных местах (кинотеатре, транспорте и т. д.).

Практическая работа: Отработка основных правил этикета.

Путешествия (17 ч)

Горизонт. Линия горизонта. Основные стороны горизонта, их

определение по компасу.

Формы земной поверхности: равнины и горы, холмы, овраги.

Разнообразие водоемов: река, озеро, море и др. Части реки (исток, устье,

русло); притоки.

Сезонные изменения в природе: весенние и летние явления. Бережное

отношение к природе весной и летом.

Изображение нашей страны на карте. Как читать карту. Москва – столица

России. Московский Кремль и другие достопримечательности столицы.

Знакомство с другими городами нашей страны (изучается по усмотрению

учителя).

Карта мира. Материки и океаны. Страны мира.

Экскурсии: Весенние изменения в природе. Формы земной поверхности

родного края. Водоемы родного края.

Практические работы: Определение сторон горизонта по компасу. Основные

приемы чтения карты.

Перечень обязательных лабораторных, практических, контрольных и

других видов работ

2 класс

Экскурсии:

Что нас окружает?

Живая и неживая природа.

Осенние изменения в природе.

Зимние изменения в природе.

Знакомство с достопримечательностями родного города.

Весенние изменения в природе.

Формы земной поверхности родного края.

Водоемы родного края.

Практические работы:

Знакомство с устройством термометра, измерение температуры воздуха, воды,

тела человека.

Знакомство с горными породами и минералами.

Свойства воды.

Распознавание деревьев, кустарников и трав.

Знакомство с представителями дикорастущих и культурных растений.

Приемы ухода за комнатными растениями.

Отработка правил перехода улицы.

Отработка основных правил этикета.

Определение сторон горизонта по компасу.

Основные приемы чтения карты.

Формы организации деятельности учащихся:

 групповая, парная, индивидуальная;

 проектная, игровая деятельность;

 совместная и самостоятельная деятельность;

 урок изучения нового материала;

 урок обобщения и систематизации знаний;

 урок повторения;

 проверочные работы;

 экскурсии

Технологии обучения:

 личностно-ориентированные технологии;

 метод проектов;

 технология исследовательского обучения;

 информационно –коммуникационные технологии;

 игровая учебная деятельность.

6.Календарно-тематическое планирование по окружающему миру

2 класс – 67 часов в год (2 раза в неделю)

МБОУ Широкинская СОШ

на 2015-2016 учебный год

№

п/п

Тем

разд

ела

Тема урока

Планируемые результаты

(в соответствии с ФГОС)

Характеристика

деятельности

учащихся

Дата

Предметные

результаты

Метапредметные

Личностные

результаты

1 четверть (17ч)

Где

мы

жив

ем

(4ч)

Родная

страна.

Государстве

нные

символы

Российской

Федерации.

Стр. 4-7

Научатся

различать

государственны

е символы

России от

символов других

стран; различать

национальные

языки.

Получат

возможность

научиться

извлекать из

различных

источников

сведения о гербе

своего региона.

Регулятивные УУД:

Понимать и сохранять учебную

задачу; учитывать выделенные

учителем ориентиры действия в

новом учебном материале в

сотрудничестве с учителем;

адекватно воспринимать оценку

учителя.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой

информации для выполнения

учебных заданий; строить речевое

высказывание в устной форме;

умение структурировать знания.

Коммуникативные УУД:

Учитывать разные мнения и

стремиться к координации

Знание основных

моральных норм ,

осознание себя

членом общества;

формирование основ

российской

гражданской

идентичности;

учебно-

познавательный

интерес к новому

учебному материалу;

осознание своей

этнической

принадлежности.

- различать

государственные

символы России;

- анализировать

информацию

учебника;

-различать

национальные языки и

государственный язык

России;

- извлекать из

различных источников

сведения о символах

России.

2.09

различных позиций в

сотрудничестве; строить понятные

для партнёра высказывания;

задавать вопросы; контролировать

свои действия и действия партнёра

Город и

село.

Проект

«Родной

город

(село)»

Стр. 8-13

Научатся

объяснять

характерные

особенности

городских и

сельских

поселений;

собирать

информацию

для проекта;

описывать

предметы на

основе

предложенного

плана.

Получат

возможность

научиться

извлекать из

различных

источников

сведения о

родном селе.

Регулятивные УУД:

Понимать и сохранять учебную

задачу; учитывать выделенные

учителем ориентиры действия в

новом учебном материале в

сотрудничестве с учителем;

адекватно воспринимать оценку

учителя.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой

информации для выполнения

учебных заданий; строить речевое

высказывание в устной форме;

умение структурировать знания.

Коммуникативные УУД:

Учитывать разные мнения и

стремиться к координации

различных позиций в

сотрудничестве; строить понятные

для партнёра высказывания;

задавать вопросы; контролировать

свои действия и действия партнёра.

Знание основных

моральных норм ,

осознание себя

членом общества;

формирование основ

российской

гражданской

идентичности;

учебно-

познавательный

интерес к новому

учебному материалу;

осознание своей

этнической

принадлежности.

- сравнивать город и

село;

-рассказывать о своём

доме по плану;

-формулировать

выводы;

-распределять

обязанности по

выполнению проекта;

-собирать

информацию о

выдающихся

земляках;

-проводить

презентацию с

демонстрацией

фотографий, слайдов;

-оценивать свои

достижения.

7.09

Природа и

рукотворны

й мир.

Стр. 14-17

Научатся

оценивать

собственное

отношение к

окружающему

миру; различать

объекты

природы и

предметы

рукотворного

мира.

Получат

возможность

научиться

осознавать

ценность

природы и

необходимость

нести

ответственнос

ть за её

сохранение.

Регулятивные УУД:

Понимать и сохранять учебную

задачу; учитывать выделенные

учителем ориентиры действия в

новом учебном материале в

сотрудничестве с учителем;

адекватно воспринимать оценку

учителя.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой

информации для выполнения

учебных заданий; строить речевое

высказывание в устной форме;

умение структурировать знания.

Коммуникативные УУД:

Учитывать разные мнения и

стремиться к координации

различных позиций в

сотрудничестве; строить понятные

для партнёра высказывания;

задавать вопросы; контролировать

свои действия и действия партнёра.

Знание основных

моральных норм ,

осознание себя

членом общества;

формирование основ

российской

гражданской

идентичности;

учебно-

познавательный

интерес к новому

учебному материалу;

осознание своей

этнической

принадлежности.

-различать объекты

природы и предметы

рукотворного мира;

-работать в паре и

группе;

-формулировать

выводы из изученного

материала;

-отвечать на итоговые

вопросы и оценивать

свои достижения.

9.09

Проверим

себя и

оценим свои

достижения

по разделу

«Где мы

живем?»

Научатся

оценивать свои

достижения.

Регулятивные УУД:

Понимать и сохранять учебную

задачу; учитывать выделенные

учителем ориентиры действия в

новом учебном материале в

сотрудничестве с учителем;

адекватно воспринимать оценку

Знание основных

моральных норм ,

осознание себя

членом общества;

формирование основ

российской

гражданской

-выполнять тестовые

задания учебника;

-оценивать свои

достижения и

достижения учащихся.

14.09

Стр. 18-22

Тест №1

учителя.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой

информации для выполнения

учебных заданий; строить речевое

высказывание в устной форме;

умение структурировать знания.

Коммуникативные УУД:

Учитывать разные мнения и

стремиться к координации

различных позиций в

сотрудничестве; строить понятные

для партнёра высказывания;

задавать вопросы; контролировать

свои действия и действия партнёра.

идентичности;

учебно-

познавательный

интерес к новому

учебному материалу;

осознание своей

этнической

принадлежности.

При

рода

(20ч)

Неживая и

живая

природа

Стр.24-27

Научатся

различать

объекты живой

и неживой

природы.

Получат

возможность

научиться

осознавать

ценность

природы и

необходимость

нести

ответственнос

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и

стремиться её выполнить;

- адекватно воспринимать оценку

учителя;

-учитывать выделенные учителем

ориентиры действия в новом

учебном материале.

Познавательные УУД:

Строить речевое высказывание;

проводить сравнение; обобщать т.е.

выделять общее на основе

существенных признаков.

Коммуникативные УУД:

- учебно-

познавательный

интерес к новому

учебному материалу;

-способность к

самооценке на

основе критерия

успешности учебной

деятельности.

-классифицировать

объекты природы по

существенным

признакам;

-различать объекты

неживой и живой

природы;

-устанавливать связи

м/у живой и неживой

природой;

-работать в паре.

16.09

ть за её

сохранение.

Строить понятные для партнёра

высказывания; задавать вопросы.

Явления

природы

Практическ

ая работа

Знакомство

устройством

термометра,

измерение

температур

ы воздуха,

воды, тела

человека

Стр.28-31

Научатся

узнавать

изученные

объекты живой

и неживой

природы;

измерять

температуру

воздуха, тела

человека.

Получат

возможность

научиться

обнаруживать

связи м/у живой

и неживой

природой.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и

стремиться её выполнить;

-учитывать выделенные учителем

ориентиры действия в новом

учебном материале.

Познавательные УУД:

осуществлять анализ объектов с

выделением существенных и

несущественных признаков;

проводить опыты.

Коммуникативные УУД:

учитывать различные мнения и

стремиться к координации

различных позиций в

сотрудничестве.

- учебно-

познавательный

интерес к новому

учебному материалу;

-способность к

самооценке на

основе критерия

успешности учебной

деятельности.

-работать в паре:

различать объекты и

явления природы;

-приводить примеры

явлений неживой и

живой природы,

сезонных явлений;

-рассказывать (по

наблюдениям) о

сезонных явлениях в

жизни дерева.

21.09

Что такое

погода

Стр.32-35

Научатся

наблюдать и

описывать

состояние

погоды;

записывать

температуру

воздуха;

выбирать

одежду по

Регулятивные УУД:

понимать учебную задачу урока и

стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем

ориентиры действия в новом

учебном материале.

Познавательные УУД:

описывать изученные явления

природы; проводить несложные

наблюдения.

- широкая

мотивационная

основа учебной

деятельности;

-ориентация на

понимание причин

успеха в учебной

деятельности;

- способность к

самооценке.

- наблюдать и

описывать состояние

погоды за окном

класса;

- характеризовать

погоду как сочетание

температуры воздуха,

облачности, осадков,

ветра;

-приводить примеры

23.09

погоде.

Получат

возможность

научиться

составлять

план рассказа и

рассказывать

по плану.

Коммуникативные УУД:

допускать возможность

существования у людей различных

точек зрения, в том числе не

совпадающих с его собственной, и

ориентироваться на позицию

партнёра в общении и

взаимодействии.

погодных явлений;

-сопоставлять научные

и народные

предсказания погоды;

-работать со

взрослыми: составить

сборник народных

примет своего народа.

В гости к

осени

(экскурсия)

Научатся

осознавать

необходимость

бережного

отношения к

природе.

Получат

возможность

научиться

выполнять

правила

безопасного

поведения в

природе.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и

стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем

ориентиры действия в новом

учебном материале.

Познавательные УУД:

научатся наблюдать изменения в

природе и устанавливать

взаимосвязь.

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное

мнение и позицию.

- широкая

мотивационная

основа учебной

деятельности,

включающая

социальные, учебно-

познавательные и

внешние мотивы;

-будут

сформированы

чувства прекрасного

и эстетические

чувства.

- наблюдать

изменения в неживой

и живой природе,

устанавливать

взаимозависимость

м/у ними;

-определять

природные объекты с

помощью атласа-

определителя;

- оценивать

результаты своих

достижений на

экскурсии.

28.09

В гости к

осени

Стр.36-39

Научится

рассказывать о

характерных

признаках осени

в неживой и

живой природе;

показывать

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и

стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем

ориентиры действия в новом

учебном материале.

Познавательные УУД:

- учебно-

познавательный

интерес к новому

учебному материалу;

-способность к

самооценке на

основе критерия

- работать в группе:

знакомиться по

учебнику с осенними

изменениями в

неживой и живой

природе;

- рассказывать об

30.09

связь м/у ними.

Получат

возможность

научиться

осознавать

ценность

природы.

научатся наблюдать изменения в

природе и рассказывать о них.

Коммуникативные УУД:

строить понятные для партнёра

высказывания.

успешности учебной

деятельности.

осенних явлениях в

неживой и живой

природе родного края

(на основе

наблюдений);

-сопоставлять картины

осени на

иллюстрациях

учебника с теми

наблюдениями,

которые были сделаны

во время экскурсии;

-прослеживать

взаимосвязь осенних

явлений в живой

природе с явлениями в

неживой природе.

Звездное

небо.

Стр. 40-43

Научатся

различать

изученные

созвездия;

узнают

несколько

новых

созвездий.

Получат

возможность

научиться

моделировать

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и

стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в

соответствии с поставленной

задачей.

Познавательные УУД

наблюдать звёздное небо;

сопоставлять иллюстрации с

описанием; использовать модели.

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы; контролировать

- учебно-

познавательный

интерес к новому

учебному материалу;

-способность к

самооценке на

основе критерия

успешности учебной

деятельности;

- внутренняя позиция

школьника на уровне

положительного

находить на рисунке

знакомые созвездия;

-сопоставлять

иллюстрацию с

описанием созвездия;

-моделировать

созвездия Орион,

Лебедь, Кассиопея;

-находить

информацию о

созвездиях в

дополнительной

5.10

созвездия.

действия партнёра.

отношения к школе.

литературе,

Интернете;

-осуществлять

самопроверку.

Заглянем в

кладовые

земли.

Практическ

ая работа

Знакомство

с горными

породами и

минералами

Стр.44-47

Научатся

различать

составные части

гранита, а также

горные породы

и минералы.

Получат

возможность

научиться

составлять

собственную

коллекцию.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и

стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем

ориентиры действия в новом

учебном материале.

Познавательные УУД:

осуществлять поиск необходимой

информации с помощью атласа-

определителя; наблюдать и делать

выводы.

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы; контролировать

действия партнёра.

- учебно-

познавательный

интерес к новому

учебному материалу;

- ориентация на

понимание причин

успеха в учебной

деятельности.

- практическая работа:

исследовать с

помощью лупы состав

гранита,

рассматривать

образцы полевого

шпата, кварца и

слюды;

-различать горные

породы и минералы;

-работать в паре:

готовить краткое

сообщение о горных

породах и минералах;

-формулировать

выводы.

7.10

Про воздух

Стр. 48-51

Научатся

рассказывать по

схеме о

загрязнении и

охране воздуха

и воды.

Получат

возможность

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и

стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем

ориентиры действия в новом

учебном материале;

-адекватно воспринимать оценку

учителя.

Познавательные УУД:

- учебно-

познавательный

интерес к новому

учебному материалу;

-способность к

самооценке на

основе критерия

успешности учебной

деятельности.

- рассказывать о

значении воздуха и

воды для растений,

животных и человека;

-работать в паре:

анализировать схемы,

показывающие

источники загрязнения

воздуха и воды;

12.10

научиться

замечать и

ценить красоту

природы.

осознают значение воздуха и воды

для растений, животных и

человека; научатся анализировать

схемы.

Коммуникативные УУД:

строить понятные для партнёра

высказывания; задавать вопросы.

-описывать

эстетическое

воздействие

созерцания неба и

водных просторов на

человека;

- наблюдать небо за

окном и рассказывать

о нём, пользуясь

освоенными

средствами

выразительности;

-находить

информацию об

охране воздуха и воды

родного края.

И про воду

Стр. 52-55

Научатся

рассказывать по

схеме о

загрязнении и

охране воздуха

и воды.

Получат

возможность

научиться

замечать и

ценить красоту

природы.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и

стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем

ориентиры действия в новом

учебном материале;

-адекватно воспринимать оценку

учителя.

Познавательные УУД:

осознают значение воздуха и воды

для растений, животных и

человека; научатся анализировать

схемы.

- учебно-

познавательный

интерес к новому

учебному материалу;

-способность к

самооценке на

основе критерия

успешности учебной

деятельности.

- рассказывать о

значении воздуха и

воды для растений,

животных и человека;

-работать в паре:

анализировать схемы,

показывающие

источники загрязнения

воздуха и воды;

-описывать

эстетическое

воздействие

созерцания неба и

14.10

Коммуникативные УУД:

строить понятные для партнёра

высказывания; задавать вопросы.

водных просторов на

человека;

- наблюдать небо за

окном и рассказывать

о нём, пользуясь

освоенными

средствами

выразительности;

-находить

информацию об

охране воздуха и воды

родного края.

Какие

бывают

растения ?

Стр. 56-59

Научатся делить

растения по

группам;

выделять и

сравнивать

признаки этих

групп.

Получат

возможность

научиться

замечать и

ценить красоту

мира растений.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и

стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем

ориентиры действия в новом

учебном материале.

Познавательные УУД:

проводить сравнение, сериацию и

классификацию по заданным

критериям.

Коммуникативные УУД:

учитывать разные мнения,

формулировать собственное

мнение.

- учебно-

познавательный

интерес к новому

учебному материалу;

-способность к

самооценке на

основе критерия

успешности учебной

деятельности.

-устанавливать по

схеме различия м/у

группами растений;

-работать в паре:

называть и

классифицировать

растения,

осуществлять

самопроверку;

-приводить примеры

деревьев, кустарников,

трав своего края;

-определять растения с

помощью атласа-

определителя;

- оценивать

эстетическое

19.10

воздействие растений

на человека.

Какие

бывают

животные?

Стр. 60-63

Научатся делить

животных по

группам;

выделять и

сравнивать

признаки этих

групп; находить

новую

информацию в

рассказах о

животных.

Получат

возможность

научиться

замечать и

ценить красоту

мира

животных.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и

стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем

ориентиры действия в новом

учебном материале.

Познавательные УУД:

научатся выявлять зависимость

строения тела животного от его

образа жизни.

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы; учитывать

разные мнения и интересы.

- широкая

мотивационная

основа учебной

деятельности,

включающая

социальные, учебно-

познавательные и

внешние мотивы;

-будут

сформированы

чувства прекрасного

и эстетические

чувства.

- работать в паре:

соотносить группы

животных и их

существенные

признаки;

-работать в группе:

знакомиться с

разнообразием

животных, находить в

рассказах новую

информацию о них,

выступать с

сообщением;

-сравнивать животных

(лягушек и жаб) на

основании материала

книги «Зелёные

страницы», выявлять

зависимость строения

тела животного от его

образа жизни.

21.10

Невидимые

нити

Стр.64-67

Научатся

находить связи в

природе, между

природой и

человеком;

изображать

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и

стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в

соответствии с поставленной

задачей.

- учебно-

познавательный

интерес к новому

учебному материалу;

-способность к

самооценке на

- устанавливать

взаимосвязи в

природе;

-моделировать

изучаемые

взаимосвязи;

26.10

полученные

связи с

помощью

моделей.

Получат

возможность

научиться

осознавать

необходимость

сохранения

живой и

неживой

природы.

Познавательные УУД:

использовать знаково-

символические средства, в том

числе модели.

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное

мнение и позицию.

основе критерия

успешности учебной

деятельности.

-выявлять роль

человека в сохранении

или нарушении этих

взаимосвязей;

-оценивать свои

достижения.

Дикорастущ

ие и

культурные

растения

Стр.68-71

Научатся

сравнивать и

различать

дикорастущие и

культурные

растения;

находить новую

информацию в

тексте.

Получат

возможность

научиться

осознавать роль

растений в

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и

стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в

соответствии с поставленной

задачей.

Познавательные УУД:

научится проводить сравнение;

осуществлять расширенный поиск

информации.

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы; строить

понятные высказывания.

- учебно-

познавательный

интерес к новому

учебному материалу;

-способность к

самооценке на

основе критерия

успешности учебной

деятельности.

-сравнивать и

различать

дикорастущие и

культурные растения;

-осуществлять

контроль и

коррекцию;

-классифицировать

культурные растения

по определённым

признакам;

-находить

информацию о

растениях;

-обсуждать материалы

28.10

жизни человека.

книги «Великан на

поляне».

2 четверть (15 ч)

Дикие и

домашние

животные

Стр.72-75

Научатся

различать диких

и домашних

животных;

рассказывать о

значении

домашних

животных для

человека.

Получат

возможность

научиться

пользоваться

дополнительной

литературой.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и

стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в

соответствии с поставленной

задачей.

Познавательные УУД:

научатся проводить сравнение;

использовать модели для решения

задач.

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы; строить

понятные высказывания.

- учебно-

познавательный

интерес к новому

учебному материалу;

-способность к

самооценке на

основе критерия

успешности учебной

деятельности.

- сравнивать и

различать диких и

домашних животных;

-приводить примеры

диких и домашних

животных,

моделировать

значение домашних

животных для

человека;

-рассказывать о

значении домашних

животных и уходе за

ними.

9.11

Комнатн

ые

растения

Практиче

ская

работа №

3 «Как

ухаживат

ь за

Научатся

узнавать и

называть

комнатные

растения;

ухаживать за

комнатными

растениями.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и

стремиться её выполнить;

-- учитывать выделенные учителем

ориентиры действия в новом

учебном материале.

Познавательные УУД:

научится осуществлять поиск

необходимой информации для

- учебно-

познавательный

интерес к новому

учебному материалу;

-способность к

самооценке на

основе критерия

успешности учебной

деятельности.

- узнавать комнатные

растения на рисунках,

осуществлять

самопроверку;

-определять с

помощью атласа-

определителя

комнатные растения

своего класса;

11.11

комнатны

ми

растения

ми».

Стр. 76-79

Получат

возможность

научиться

делать выводы

из изученного

материала.

выполнения учебных заданий.

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное

мнение и позицию.

-оценивать роль

комнатных растений

для физического и

психического

здоровья человека.

Животны

е живого

уголка

Практиче

ская

работа

Правила

ухода за

животны

ми

живого

уголка.

Стр.80-83

Научатся

определять

животных

живого уголка;

ухаживать за

некоторыми из

них.

Получат

возможность

научиться

готовить

сообщение.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и

стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем

ориентиры действия в новом

учебном материале.

Познавательные УУД:

научится осуществлять поиск

необходимой информации для

выполнения учебных заданий.

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы; строить

понятные высказывания.

- учебно-

познавательный

интерес к новому

учебному материалу;

-способность к

самооценке на

основе критерия

успешности учебной

деятельности.

- рассказывать о

животных живого

уголка и уходе за

ними;

-рассказывать о своём

отношении к

животным живого

уголка, объяснять их

роль в создании

благоприятной

психологической

атмосферы;

-осваивать приёмы

содержания животных

живого уголка в

соответствии с

инструкциями.

16.11

Про

кошек и

собак.

Стр. 84-87

Научатся

приводить

примеры разных

пород кошек и

собак; различать

изученные

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и

стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в

соответствии с поставленной

задачей.

- учебно-

познавательный

интерес к новому

учебному материалу;

-чувства прекрасного

и эстетические

- определять породы

кошек и собак;

-обсуждать роль

кошки и собаки в

хозяйстве человека и

создании

18.11

породы.

Получат

возможность

научиться

ответственном

у отношению к

нашим

любимцам.

Познавательные УУД:

научится осуществлять поиск

необходимой информации для

выполнения учебных заданий с

использованием Интернета.

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное

мнение и позицию.

чувства;

- способность к

самооценке.

благоприятной

психологической

атмосферы в доме;

-объяснять

необходимость

ответственного

отношения к

домашнему питомцу.

Красная

книга

Стр.88-91

Научатся

выявлять

причины

исчезновения

изучаемых

растений и

животных;

осознают

ответственность

за сохранение

природы.

Получат

возможность

научиться

находить

информацию в

учебнике и

дополнительной

литературе и

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и

стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в

соответствии с поставленной

задачей.

Познавательные УУД:

устанавливать причинно-

следственные связи; научится

осуществлять поиск необходимой

информации для выполнения

учебных заданий.

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное

мнение и позицию; задавать

вопросы.

- учебно-

познавательный

интерес к новому

учебному материалу;

-способность к

самооценке на

основе критерия

успешности учебной

деятельности.

- выявлять причины

исчезновения

изучаемых растений и

животных;

-предлагать и

обсуждать меры по их

охране;

-использовать тексты

учебника для

подготовки

собственного рассказа

о Красной книге;

-подготовить с

помощью

дополнительной

литературы,

Интернета сообщение

о растении или

животном из Красной

книги России (по

23.11

использовать её

для сообщения.

своему выбору).

Будь

природе

другом.

Проект

«Красная

книга,

или

возьмем

под

защиту»

Стр.92-97

Научатся

анализировать

факторы,

угрожающие

живой природе;

делать выводы.

Получат

возможность

научиться

осознавать, что

нельзя быть

жестоким по

отношению к

любому живому

существу.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и

стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в

соответствии с поставленной

задачей;

- вносить необходимые коррективы

в действия.

Познавательные УУД:

использовать знаково-

символические средства;

строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное

мнение и позицию; задавать

вопросы.

- учебно-

познавательный

интерес к новому

учебному материалу;

- внутренняя позиция

школьника на уровне

положительного

отношения к школе;

- способность к

самооценке.

- анализировать

факторы, угрожающие

живой природе,

рассказывать о них;

-знакомиться с

Правилами друзей

природы и

экологическими

знаками;

-предлагать

аналогичные правила;

-распределять

обязанности по

выполнению проекта;

-извлекать

информацию из

различных

источников;

-составлять

собственную Красную

книгу;

-презентовать

Красную книгу.

25.11

Проверим

себя и

оценим

свои

Научатся

оценивать свои

достижения.

Регулятивные УУД:

- учитывать выделенные учителем

ориентиры действия в новом

учебном материале;

- внутренняя позиция

школьника на уровне

положительного

отношения к школе;

- выполнять тестовые

задания учебника;

-оценивать

правильность /

30.11

достижен

ия по

разделу

«Природа

Стр. 98-

102

Тест №2

- осуществлять итоговый и

пошаговый контроль.

Познавательные УУД:

умение структурировать знания.

Коммуникативные УУД:

умение контролировать себя и

своего партнёра.

- способность к

самооценке на

основе успешности

учебной

деятельности.

неправильность

предложенных

ответов;

-оценивать бережное

или потребительское

отношение к природе;

-формировать

адекватную

самооценку в

соответствии с

набранными баллами.

Жизн

город

а и

села

(10ч)

Что такое

экономик

Стр. 104-

107

Научатся

объяснять, что

такое

экономика, и

называть её

составные части.

Получат

возможность

научиться

осознавать

сопричастность

членов семьи к

областям

экономики

страны.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и

стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем

ориентиры действия в новом

учебном материале.

Познавательные УУД:

научится осуществлять поиск

необходимой информации для

выполнения учебных заданий.

Коммуникативные УУД:

формулировать собственное

мнение; задавать вопросы.

- учебно-

познавательный

интерес к новому

учебному материалу;

-способность к

самооценке на

основе критерия

успешности учебной

деятельности.

- рассказывать об

отраслях экономики

по предложенному

плану;

-анализировать

взаимосвязи отраслей

экономики при

производстве

определённых

продуктов;

-моделировать

взаимосвязи отраслей

экономики

самостоятельно

предложенным

способом;

-извлекать из

различных источников

2.12

сведения об

экономике и

важнейших

предприятиях региона

и своего села и

готовить сообщение.

Из чего

что

сделано

Стр.108-

111

Научатся

классифицирова

ть предметы по

характеру

материала;

бережно

относиться к

вещам.

Получат

возможность

научиться

изображать

производственн

ые цепочки с

помощью

моделей.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и

стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в

соответствии с поставленной

задачей.

Познавательные УУД:

проводить сравнение и

классификацию; использовать

знаково-символические средства.

Коммуникативные УУД:

строить понятные для партнёра

высказывания.

- учебно-

познавательный

интерес к новому

учебному материалу;

-способность к

самооценке на

основе критерия

успешности учебной

деятельности.

- классифицировать

предметы по

характеру материала;

-прослеживать

производственные

цепочки,

моделировать их;

-приводить примеры

использования

природных

материалов для

производства изделий.

7.12

Как

построить

дом

Стр.112-

115

Научатся

выявлять

характерные

особенности

возведения

многоэтажного

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и

стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в

соответствии с поставленной

задачей.

- учебно-

познавательный

интерес к новому

учебному материалу;

-способность к

самооценке на

- рассказывать о

строительстве

городского и

сельского домов (по

своим наблюдениям);

-сравнивать

9.12

городского и

одноэтажного

сельского

домов;

использовать

свои

наблюдения в

разных видах

деятельности.

Получат

возможность

научиться

извлекать из

текста

необходимую

информацию.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой

информации для выполнения

задания.

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы; строить

понятные для партнёра

высказывания.

основе критерия

успешности учебной

деятельности.

технологию

возведения

многоэтажного

городского дома и

одноэтажного

сельского;

-рассказывать о

строительных

объектах в своём селе;

-предлагать вопросы к

тексту.

Какой

бывает

транспорт

Стр.116-

119

Научатся

классифицирова

ть транспортные

средства;

запомнят номера

телефонов

экстренных

служб.

Получат

возможность

научиться

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и

стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем

ориентиры действия в новом

учебном материале.

Познавательные УУД:

Проводить сравнение и

классификацию по заданным

критериям

Коммуникативные УУД:

Формулировать собственное

- учебно-

познавательный

интерес к новому

учебному материалу;

- внутренняя позиция

школьника на уровне

положительного

отношения к школе.

- классифицировать

средства транспорта;

-узнавать транспорт

служб экстренного

вызова;

-запомнить номера

телефонов

экстренного вызова

01, 02, 03.

14.12

общий план

рассказа.

мнение и позицию.

Культура

образован

ие

Стр. 120-

123

Научатся

различать

учреждения

культуры и

образования и

проводить

соответствующи

е примеры.

Получат

возможность

осознавать

необходимость

посещения

культурных

учреждений,

извлекать из

текста нужную

информацию

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и

стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем

ориентиры действия в новом

учебном материале.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой

информации для выполнения

учебных заданий.

Коммуникативные УУД:

Формулировать собственное

мнение и позицию.

- учебно-

познавательный

интерес к новому

учебному материалу;

-способность к

самооценке на

основе критерия

успешности учебной

деятельности.

- различать

учреждения культуры

и образования;

-приводить примеры

учреждений культуры

и образования, в том

числе в своём регионе;

16.12

Все

професси

и важны.

Проект

«Професс

ии»

Стр.124-

129

.Научатся

определять

названия

профессий по

характеру

деятельности;

узнают о

профессии

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и

стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в

соответствии с поставленной

задачей.

Познавательные УУД:

Строить рассуждения в форме

- учебно-

познавательный

интерес к новому

учебному материалу;

-способность к

самооценке на

основе критерия

успешности учебной

- рассказывать о труде

людей известных

детям профессий, о

профессиях своих

родителей и старших

членов семьи;

-определять названия

профессий по

21.12

своих родителей

и старших

членов семьи.

Получат

возможность

научиться

обсуждать

прочитанное.

связи простых суждений;

осуществлять поиск необходимой

информации.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра

высказывания; договариваться и

приходить к общему решению.

деятельности.

характеру

деятельности;

-обсуждать роль

людей различных

профессий в нашей

жизни;

-формулировать

выводы;

-распределять

обязанности по

подготовке проекта;

-интервьюировать

респондентов об

особенностях их

профессий.

В гости к

зиме

(экскурси

я)

Научатся

наблюдать за

зимними

природными

явлениями.

Получат

возможность

научиться

проводить

исследования.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и

стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в

соответствии с поставленной

задачей.

Познавательные УУД:

устанавливать причинно-

следственные связи; строить

речевое высказывание в устной

форме.

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы; строить

понятные для партнёра

- широкая

мотивационная

основа учебной

деятельности,

включающая

социальные, учебно-

познавательные и

внешние мотивы;

-будут

сформированы

чувства прекрасного

и эстетические

чувства.

- наблюдать над

зимними погодными

явлениями;

-исследовать пласт

снега, чтобы

пронаблюдать его

состояние в

зависимости от

чередования

оттепелей, снегопадов

и морозов;

-распознавать

осыпавшиеся на снег

плоды и семена

23.12

высказывания.

растений и следы

животных;

-наблюдать за

поведением

зимующих птиц.

В гости к

зиме

Стр.130-

133

Научатся

обобщать

наблюдения за

зимними

природными

явлениями;

готовить

сообщения и

выступать с

ними.

Получат

возможность

научиться

осознавать

необходимость

охранять

природу.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и

стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем

ориентиры действия в новом

учебном материале.

Познавательные УУД:

строить рассуждения; обобщать и

делать выводы

Коммуникативные УУД:

строить понятные для партнёра

высказывания; владеть

диалогической формой речи.

- учебно-

познавательный

интерес к новому

учебному материалу;

-способность к

самооценке на

основе критерия

успешности учебной

деятельности.

- обобщать

наблюдения над

зимними природными

явлениями,

проведёнными во

время экскурсий;

-формулировать

правила безопасного

поведения на улице

зимой;

-вести наблюдения в

природе и

фиксировать их в

«Научном дневнике».

28.12

3 четверть (19ч)

Проверим

себя и

оценим

свои

достижен

Научатся

оценивать свои

достижения.

Регулятивные УУД:

- планировать своё действие в

соответствии с поставленной

задачей;

-вносить необходимые

внутренняя позиция

школьника на уровне

положительного

отношения к школе;

--способность к

- выполнять тестовые

задания учебника;

-оценивать

правильность /

неправильность

11.01

ия по

разделу

«Жизнь

города и

села»

Презента

ция

проектов

Тест №3

коррективы в действие после его

завершения на основе его оценки

и учета характера сделанных

ошибок.

Познавательные УУД:

умение структурировать знания.

Коммуникативные УУД:

умение контролировать себя и

своего партнёра.

самооценке на основе

критерия успешности

учебной деятельности

предложенных

ответов;

-оценивать бережное

или потребительское

отношение к природе;

-формировать

адекватную

самооценку в

соответствии с

набранными баллами.

Здоро

вье и

безоп

аснос

ть

(9ч)

Строение

тела

человека

Стр.4-7

Научатся

называть и

показывать

внешние части

тела человека;

осознавать

необходимость

безопасного и

здорового

образа жизни.

Получат

возможность

научиться

извлекать из

текста нужную

информацию.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и

стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем

ориентиры действия в новом

учебном материале.

Познавательные УУД:

осуществлять подведение под

понятие на основе распознания

объектов, выделения

существенных признаков.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра

высказывания.

- учебно-

познавательный

интерес к новому

учебному материалу;

-способность к

самооценке на основе

критерия успешности

учебной деятельности;

- ориентация на

здоровый образ

жизни.

- называть и

показывать внешние

части тела человека;

-определять на

муляже положение

внутренних органов

человека;

-моделировать

внутреннее строение

тела человека.

13.01

Если

хочешь

быть

здоров

Стр.8-11

Научатся

осознавать

необходимость

безопасного и

здорового

образа жизни,

соблюдения

режима дня.

Получат

возможность

научиться

формулировать

правила личной

гигиены.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и

стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в

соответствии с поставленной

задачей.

Познавательные УУД:

строить рассуждения; обобщать и

делать выводы

Коммуникативные УУД:

строить понятные для партнёра

высказывания; владеть

диалогической формой речи.

- учебно-

познавательный

интерес к новому

учебному материалу;

-способность к

самооценке на основе

критерия успешности

учебной деятельности;

- ориентация на

здоровый образ

жизни.

- рассказывать о своём

режиме дня;

-составлять

рациональный режим

дня школьника;

-обсуждать

сбалансированное

питание школьника;

-различать продукты

растительного и

животного

происхождения;

-формулировать

правила личной

гигиены и соблюдать

их.

18.01

Берегись

автомоби

ля!

Стр. 12-13

Научатся

узнавать

дорожные знаки

и объяснять, что

они обозначают,

осознают

необходимость

соблюдения

правил

дорожного

движения.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и

стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в

соответствии с поставленной

задачей.

Познавательные УУД:

Использовать знаково-

символические средства; строить

речевое высказывание.

Коммуникативные УУД:

- учебно-

познавательный

интерес к новому

учебному материалу;

- внутренняя позиция

школьника на уровне

положительного

отношения к школе.

--способность к

самооценке на основе

критерия успешности

- моделировать

сигналы светофоров;

-характеризовать свои

действия как

пешехода при

различных сигналах;

-различать дорожные

знаки и ;

-формулировать

правила движения по

загородной дороге.

20.01

Получат

возможность

научиться

применять

изученные

правила

дорожного

движения.

Задавать вопросы; контролировать

действия партнёра.

учебной деятельности.

Школа

пешехода.

Практиче

ская

работа

Правила

безопасно

сти на

дороге.

Стр. 14-17

Научатся

соблюдать

изученные

правила

безопасности,

осознавать

необходимость

соблюдения

правил

дорожного

движения.

Получат

возможность

научиться

применять

изученные

правила

дорожного

движения.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и

стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в

соответствии с поставленной

задачей.

Познавательные УУД:

Использовать знаково-

символические средства; строить

речевое высказывание.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы; контролировать

действия партнёра.

- учебно-

познавательный

интерес к новому

учебному материалу;

-способность к

самооценке на основе

критерия успешности

учебной деятельности.

-формулировать

правила безопасности

на основе

прочитанных

рассказов;

-учиться соблюдать

изученные правила

безопасности под

руководством учителя

или инструктора ДПС.

25.01

Домашни

опасности

Стр.18-21

Научатся

объяснять

потенциальную

опасность

бытовых

предметов;

осознавать

необходимость

соблюдения

правил

безопасного

поведения в

быту.

Получат

возможность

научиться

применять

изученные

правила

безопасного

поведения в

быту.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и

стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в

соответствии с поставленной

задачей.

Познавательные УУД:

Использовать знаково-

символические средства; строить

речевое высказывание.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы; контролировать

действия партнёра.

- учебно-

познавательный

интерес к новому

учебному материалу;

-способность к

самооценке на основе

критерия успешности

учебной деятельности.

- объяснять

потенциальную

опасность бытовых

предметов и ситуаций;

-формулировать

правила безопасного

поведения в быту;

-узнавать правила по

предложенным в

учебнике знакам;

-сравнивать свои

знаки с

представленными в

учебнике.

27.01

Пожар!

Стр. 22-25

Научатся

вызывать

пожарных по

телефону;

запомнят

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и

стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в

соответствии с поставленной

- учебно-

познавательный

интерес к новому

учебному материалу;

- внутренняя позиция

- характеризовать

пожароопасные

предметы;

-запомнить правила

предупреждения

1.02

правила

предупреждения

пожара.

Получат

возможность

научиться

обсуждать

рассказ и

делать выводы.

задачей.

Познавательные УУД:

Устанавливать причинно-

следственные связи; обобщать и

делать выводы.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы, контролировать

себя и товарища.

школьника на уровне

положительного

отношения к школе.

--способность к

самооценке на основе

критерия успешности

учебной деятельности.

пожара;

-моделировать вызов

пожарной охраны по

обычному и

мобильному

телефону;

-рассказывать о

назначении предметов

противопожарной

безопасности;

-находить в Интернете

информацию о работе

пожарных, готовить

сообщение.

На воде и

в лесу

Стр. 26-29

Научатся

избегать

опасности на

воде и в лесу;

запомнят

правила

поведения во

время купания.

Получат

возможность

научиться

применять

изученные

правила

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и

стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в

соответствии с поставленной

задачей.

- учитывать выделенные учителем

ориентиры действия в новом

учебном материале.

Познавательные УУД:

Устанавливать причинно-

следственные связи; обобщать и

делать выводы; осуществлять

поиск необходимой информации.

Коммуникативные УУД:

- учебно-

познавательный

интерес к новому

учебному материалу;

-способность к

самооценке на основе

критерия успешности

учебной деятельности.

--способность к

самооценке на основе

критерия успешности

учебной деятельности.

- характеризовать

потенциальные

опасности пребывания

у воды и в лесу;

-запомнить правила

поведения во время

купания;

-различать съедобные

и ядовитые грибы;

-находить нужную

информацию в книге

«Зелёные страницы»;

-определять с

помощью атласа-

определителя

3.02

безопасного

поведения в лесу

и на воде.

Задавать вопросы; контролировать

действия партнёра.

жалящих насекомых.

Опасные

незнаком

цы.

Стр. 30-35

Научатся

предвидеть

опасность;

запомнят

правила

поведения при

контакте с

незнакомцами.

Получат

возможность

научиться

пользоваться

правилами

безопасного

поведения с

незнакомыми

людьми.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и

стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в

соответствии с поставленной

задачей.

- учитывать выделенные учителем

ориентиры действия в новом

учебном материале.

Познавательные УУД:

Устанавливать причинно-

следственные связи; обобщать и

делать выводы.

Коммуникативные УУД:

строить понятные для партнёра

высказывания; владеть

диалогической формой речи.

- учебно-

познавательный

интерес к новому

учебному материалу;

-способность к

самооценке на основе

критерия успешности

учебной деятельности.

- характеризовать

потенциальные

опасности при

контактах с

незнакомыми людьми;

-предлагать и

обсуждать варианты

поведения в подобных

ситуациях;

-моделировать звонок

по телефону в

полицию и МЧС;

- моделировать

правила поведения в

ходе ролевых игр.

8.02

Проверим

себя и

оценим

свои

достижен

ия по

разделу

Научатся

оценивать свои

достижения.

Регулятивные УУД:

- планировать своё действие в

соответствии с поставленной

задачей;

-вносить необходимые

коррективы в действие после его

завершения на основе его оценки

- внутренняя позиция

школьника на уровне

положительного

отношения к школе.

--способность к

самооценке на основе

критерия успешности

- выполнять тестовые

задания учебника;

-оценивать

правильность /

неправильность

предложенных

ответов;

10.02

«Здоровье

безопасно

сть»

Стр. 36-40

Тест №4

и учета характера сделанных

ошибок.

Познавательные УУД:

умение структурировать знания.

Коммуникативные УУД:

умение контролировать себя и

своего партнёра.

учебной деятельности.

-оценивать бережное

или потребительское

отношение к природе;

-формировать

адекватную

самооценку в

соответствии с

набранными баллами.

Обще

ние

(7ч)

Наша

дружная

семья

Стр. 42-45

Научатся

объяснять, что

такое культура

общения.

Получат

возможность

научиться

осознавать

ценность

традиций своей

семьи.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и

стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем

ориентиры действия в новом

учебном материале.

Познавательные УУД:

строить рассуждения в форме

связи простых суждений;

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра

высказывания.

- учебно-

познавательный

интерес к новому

учебному материалу;

-способность к

самооценке на основе

критерия успешности

учебной деятельности;

-знание основных

моральных норм.

- рассказывать по

рисункам и

фотографиям

учебника о семейных

взаимоотношениях, о

семейной атмосфере,

общих занятиях;

-формулировать

понятие «культура

общения»;

-обсуждать роль

семейных традиций

для укрепления семьи;

-моделировать

ситуации семейного

чтения, семейных

обедов.

15.02

Проект

«Родослов

ная»

Стр. 46-47

Научатся

составлять

родословное

древо своей

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и

стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в

- учебно-

познавательный

интерес к новому

учебному материалу;

- интервьюировать

родителей о

представителях

старшего поколения,

17.02

семьи.

Получат

возможность

научиться

собирать

информацию.

соответствии с поставленной

задачей.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой

информации для выполнения

учебных заданий.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы; строить

монологическое высказывание.

- внутренняя позиция

школьника на уровне

положительного

отношения к школе.

их именах, отчествах,

фамилиях;

-отбирать фотографии

из семейного архива;

-составлять

родословное древо

семьи;

-презентовать свой

проект.

В школе

Стр.48-51

Научатся

обсуждать

вопрос о

культуре

общения в

школе; осознают

себя членами

классного

коллектива.

Получат

возможность

научиться

оценивать с

нравственных

позиций формы

поведения,

которые

допустимы или

недопустимы в

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и

стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем

ориентиры действия в новом

учебном материале.

Познавательные УУД:

Строить речевое высказывание в

устной форме; обобщать и делать

выводы.

Коммуникативные УУД:

Контролировать себя и своего

партнёра.

- учебно-

познавательный

интерес к новому

учебному материалу;

-способность к

самооценке на основе

критерия успешности

учебной деятельности;

-ориентация в

нравственном

содержании и смысле

поступков.

-рассказывать о своём

школьном коллективе,

совместных

мероприятиях в

классе, школе;

-обсуждать вопрос о

культуре общения в

школе;

-формулировать

правила общения с

одноклассниками и

взрослыми в стенах

школы и вне её;

-оценивать с

нравственных позиций

формы поведения;

-моделировать

различные ситуации

общения на уроке и

переменах.

20.02

школе.

Правила

вежливос

ти

Стр. 52-55

Научатся

использовать

«вежливые»

слова в общении

с другими

людьми.

Получат

возможность

применять

правила

вежливости на

практике.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и

стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем

ориентиры действия в новом

учебном материале.

Познавательные УУД:

Устанавливать причинно-

следственные связи; обобщать и

делать выводы.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы, контролировать

себя и товарища.

- учебно-

познавательный

интерес к новому

учебному материалу;

-способность к

самооценке на основе

критерия успешности

учебной деятельности;

- ориентация в

нравственном

содержании и смысле

поступков.

-обсуждать, какие

формулы вежливости

имеются в русском

языке и как они

применяются в

различных ситуациях

общения;

-формулировать

привила поведения в

общественном

транспорте и в

общении мальчика с

девочкой, мужчины с

женщиной;

-моделировать

ситуации общения в

различных ситуациях.

24.02

Ты и твои

друзья

Стр. 56-59

Научатся

формулировать

правила этикета;

работать с

пословицами.

Получат

возможность

научиться

осознавать

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и

стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем

ориентиры действия в новом

учебном материале.

Познавательные УУД:

Устанавливать причинно-

следственные связи; обобщать и

делать выводы.

- учебно-

познавательный

интерес к новому

учебному материалу;

- внутренняя позиция

школьника на уровне

положительного

отношения к школе;

--способность к

самооценке на основе

обсуждать морально-

этические аспекты

дружбы на примере

пословиц народов

России;

-обсуждать проблему

подарка в день

рождения друга;

-обсуждать правила

поведения за столом;

29.02

необходимость

культурного

поведения в

гостях, за

столом.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы, контролировать

себя и товарища.

критерия успешности

учебной деятельности.

-формулировать

правила этикета в

гостях.

Мы –

зрители и

пассажир

Правила

безопасно

го

поведения

на

объектах

железнодо

рожного

транспорт

Стр. 60-63

Научатся вести

себя в

общественных

местах.

Получат

возможность

научиться

применять

полученные

знания на

практике.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и

стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в

соответствии с поставленной

задачей.

Познавательные УУД:

Научатся строить логическое

высказывание; делать выводы из

изученного материала.

Коммуникативные УУД:

Научатся контролировать себя и

своих товарищей.

- учебно-

познавательный

интерес к новому

учебному материалу;

-способность к

самооценке на основе

критерия успешности

учебной деятельности.

- обсуждать правила

поведения в театре

(кинотеатре) и

формулировать их;

- обсуждать правила

поведения в

общественном

транспорте и

формулировать их на

основе иллюстраций

учебника.

2.03

Проверим

себя и

оценим

свои

достижен

ия по

разделу

«Общение

Научатся

оценивать свои

достижения.

Регулятивные УУД:

- планировать своё действие в

соответствии с поставленной

задачей;

-вносить необходимые

коррективы в действие после его

завершения на основе его оценки

и учета характера сделанных

ошибок.

- внутренняя позиция

школьника на уровне

положительного

отношения к школе;

--способность к

самооценке на основе

критерия успешности

учебной деятельности.

- выполнять тестовые

задания учебника;

-оценивать

правильность /

неправильность

предложенных

ответов;

-оценивать бережное

или потребительское

9.03

Стр. 64-68

Тест №5

Познавательные УУД:

умение структурировать знания.

Коммуникативные УУД:

умение контролировать себя и

своего партнёра

отношение к природе;

-формировать

адекватную

самооценку в

соответствии с

набранными баллами

Путе

шест

вия

(17ч)

Посмотри

вокруг

Стр. 70-73

Научатся

различать

стороны

горизонта и

обозначать их на

схеме.

Получат

возможность

научиться

работать с

текстом.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и

стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем

ориентиры действия в новом

учебном материале.

Познавательные УУД:

Осуществлять анализ, обобщать и

делать выводы; использовать

знаково-символические средства.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы; строить

понятные для партнёра

высказывания.

- учебно-

познавательный

интерес к новому

учебному материалу;

-способность к

самооценке на основе

критерия успешности

учебной деятельности.

-сравнивать

фотографии в

учебнике, находить

линию горизонта;

-различать стороны

горизонта, обозначать

их на схеме;

-анализировать текст

учебника;

-формулировать

вывод о форме Земли.

14.03

Ориентир

ование на

местности

Практиче

ская

работа

Определе

ние

сторон

Научатся

ориентироваться

на местности с

помощью

компаса; по

местным

признакам.

Получат

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и

стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в

соответствии с поставленной

задачей.

Познавательные УУД:

Использовать знаково-

символические средства; строить

- учебно-

познавательный

интерес к новому

учебному материалу;

-способность к

самооценке на основе

критерия успешности

учебной деятельности.

находить ориентиры

на рисунке учебника,

по дороге от дома до

школы, в своём селе;

- знакомиться с

устройством компаса

и правилами работы с

ним;

-осваивать приёмы

16.03

горизонта

по

компасу.

Стр. 74-75

возможность

научиться

использовать

полученные

знания в жизни.

рассуждения;

Коммуникативные УУД:

Формулировать собственное

мнение; контролировать действия

партнёра.

ориентирования по

компасу;

-знакомиться со

способами

ориентирования по

солнцу, по местным

природным

признакам.

4 четверть(16ч)

Ориентир

ование на

местности

Стр. 76-77

Научатся

ориентироваться

на местности с

помощью

компаса; по

местным

признакам.

Получат

возможность

научиться

использовать

полученные

знания в жизни.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и

стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в

соответствии с поставленной

задачей.

Познавательные УУД:

Использовать знаково-

символические средства; строить

рассуждения;

Коммуникативные УУД:

Формулировать собственное

мнение; контролировать действия

партнёра.

- учебно-

познавательный

интерес к новому

учебному материалу;

-способность к

самооценке на основе

критерия успешности

учебной деятельности.

-находить ориентиры

на рисунке учебника,

по дороге от дома до

школы, в своём селе;

- знакомиться с

устройством компаса

и правилами работы с

ним;

-осваивать приёмы

ориентирования по

компасу;

-знакомиться со

способами

ориентирования по

солнцу, по местным

природным

признакам.

28.03

Формы

земной

Научатся

различать

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и

- учебно-

познавательный

- сопоставлять

фотографии равнины

30.03

поверхнос

ти

Стр. 78-81

формы земной

поверхности;

замечать и

ценить красоту

природы.

Получат

возможность

научиться

работать со

схемой.

стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем

ориентиры действия в новом

учебном материале.

Познавательные УУД:

Использовать знаково-

символические средства;

проводить сравнение.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра

высказывания; осуществлять

взаимный контроль.

интерес к новому

учебному материалу;

-способность к

самооценке на основе

критерия успешности

учебной деятельности.

и гор для выявления

существенных

признаков этих форм

земной поверхности;

-анализировать

цветовое обозначение

равнин и гор на

глобусе;

-сравнивать по схеме

холм и гору;

-характеризовать

поверхность своего

края.

Водные

богатства

Стр. 82-85

Научатся

называть части

реки;

анализировать

схему.

Получат

возможность

научиться

замечать и

ценить красоту

природы.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и

стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем

ориентиры действия в новом

учебном материале.

Познавательные УУД:

Использовать знаково-

символические средства;

проводить сравнение.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра

высказывания; осуществлять

взаимный контроль.

- учебно-

познавательный

интерес к новому

учебному материалу;

-способность к

самооценке на основе

критерия успешности

учебной деятельности.

- различать водоёмы

естественного и

искусственного

происхождения,

узнавать их по

описанию;

-анализировать схему

частей реки;

- на основе

наблюдений

рассказывать о

водных богатствах

своего края;

-обсуждать

эстетическое

воздействие моря на

4.04

человека;

-составлять фото-

рассказ на тему

«Красота моря».

В гости к

весне

(экскурси

я)

Научатся

наблюдать за

состоянием

погоды, за

весенними

явлениями

природы;

оценивать

воздействие

пробуждения

природы на

человека.

Получат

возможность

научиться

рассказывать о

своих

наблюдениях в

природе родного

края.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и

стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в

соответствии с поставленной

задачей.

- учитывать выделенные учителем

ориентиры действия в новом

учебном материале.

Познавательные УУД:

устанавливать причинно-

следственные связи; строить

речевое высказывание в устной

форме.

Коммуникативные УУД:

задавать вопросы; строить

понятные для партнёра

высказывания.

- широкая

мотивационная основа

учебной деятельности,

включающая

социальные, учебно-

познавательные и

внешние мотивы;

-будут сформированы

: чувство прекрасного

и эстетические

чувства.

- наблюдать за

состоянием погоды,

таянием снега,

появлением зелени,

цветением растений,

появлением первых

птиц и т. д., используя

при этом атлас-

определитель «От

земли до неба»;

- формулировать

выводы о весенних

явлениях природы,

воздействии

пробуждения природы

на человека.

6.04

В гости к

весне

Стр. 86-89

Научатся

замечать

весенние

изменения в

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и

стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем

- учебно-

познавательный

интерес к новому

учебному материалу;

- рассказывать о своих

весенних

наблюдениях в

природе родного края;

11.04

природе и

рассказывать о

них.

Получат

возможность

научиться

работать с

текстом.

ориентиры действия в новом

учебном материале.

Познавательные УУД:

Научатся основам смыслового

чтения познавательных текстов.

Коммуникативные УУД:

строить понятные для партнёра

высказывания; владеть

диалогической формой речи.

-способность к

самооценке на основе

критерия успешности

учебной деятельности.

-знакомиться с

изменениями в

неживой и живой

природе весной;

-моделировать

взаимосвязи весенних

явлений в неживой и

живой природе;

-наблюдать весенние

явления в природе и

фиксировать свои

наблюдения в рабочей

тетради.

Россия на

карте

Стр. 90-95

Научатся

приёмам чтения

карты; осознают

величие нашей

страны.

Получат

возможность

научиться

сравнивать

изображение

нашей страны

на глобусе и на

карте.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и

стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем

ориентиры действия в новом

учебном материале.

Познавательные УУД:

Проводить сравнение;

использовать знаково-

символические средства.

Коммуникативные УУД:

Осуществлять взаимоконтроль

- учебно-

познавательный

интерес к новому

учебному материалу;

-способность к

самооценке на основе

критерия успешности

учебной деятельности.

-сравнивать

изображение России

на глобусе и карте;

-соотносить пейзажи

России на

фотографиях с

местоположением их

на физической карте

России;

-осваивать приёмы

чтения карты;

-учиться правильно

показывать объекты

на настенной карте.

13.04

Проект

«Города

Узнают новую

информацию о

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и

- учебно-

познавательный

- распределять

обязанности по

18.04

России»

Стр. 96-97

городах России.

Получат

возможность

научиться

собирать

информацию.

стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в

соответствии с поставленной

задачей.

- учитывать выделенные учителем

ориентиры действия в новом

учебном материале.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой

информации для выполнения

учебных заданий.

Коммуникативные УУД:

Задавать вопросы, необходимые

для организации собственной

деятельности.

интерес к новому

учебному материалу;

- внутренняя позиция

школьника на уровне

положительного

отношения к школе;

-чувства прекрасного

и эстетические

чувства на основе

знакомства с

отечественной

культурой.

выполнению проекта;

-в дополнительных

источниках находить

сведения об истории

достопримечательност

ях избранного для

исследования города;

-составлять

презентацию своего

исследования;

-презентовать свои

проекты.

Путешест

вие по

Москве

Стр. 98-

101

Научатся

находить

Москву на карте

России;

называть

основные

достопримечате

льности

столицы.

Получат

возможность

научиться

описывать

достопримечат

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и

стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в

соответствии с поставленной

задачей.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой

информации; строить речевое

высказывание.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра

высказывания; осуществлять

взаимоконтроль.

- учебно-

познавательный

интерес к новому

учебному материалу;

-способность к

самооценке на основе

критерия успешности

учебной деятельности;

--чувства прекрасного

и эстетические

чувства на основе

знакомства с

отечественной

культурой.

- находить Москву на

карте России;

-знакомиться с планом

Москвы;

-описывать

достопримечательност

и по фотографиям;

-отличать герб

Москвы от гербов

других городов;

- совершить

виртуальную

экскурсию по Москве

с помощью

20.04

ельности

Москвы.

Интернета.

Московск

ий

Кремль

Стр. 102-

107

Научатся

рассказывать о

достопримечате

льностях

Кремля и

Красной

площади;

осознают

значение

Кремля для

жителей России.

Получат

возможность

научиться

работать с

текстом.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и

стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в

соответствии с поставленной

задачей.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой

информации; строить речевое

высказывание; работать с текстом.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра

высказывания; осуществлять

взаимоконтроль.

- широкая

мотивационная основа

учебной деятельности,

включающая

социальные, учебно-

познавательные и

внешние мотивы;

-будут сформированы

чувства прекрасного и

эстетические чувства.

- обсуждать значение

Московского Кремля

для каждого жителя

России;

-находить на

фотографии

достопримечательност

и Кремля;

- находить сведения

об истории Кремля,

готовить сообщение.

25.04

Город на

Неве

Стр. 108-

113

Научатся

находить Санкт-

Петербург на

карте России;

находить в

тексте нужную

информацию.

Получат

возможность

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и

стремиться её выполнить;

- учитывать выделенные учителем

ориентиры действия в новом

учебном материале.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой

информации; строить речевое

высказывание.

- учебно-

познавательный

интерес к новому

учебному материалу;

-способность к

самооценке на основе

критерия успешности

учебной деятельности.

- внутренняя позиция

школьника на уровне

- находить Санкт-

Петербург на карте

России;

-знакомиться с планом

Санкт-Петербурга;

-описывать

достопримечательност

и по фотографиям;

-отличать герб Санкт-

Петербурга от гербов

27.04

научиться

предлагать

вопросы по

содержанию

текста.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра

высказывания; осуществлять

взаимоконтроль.

положительного

отношения к школе.

других городов;

- совершить

виртуальную

экскурсию по Санкт-

Петербургу с

помощью Интернета.

Путешест

вие по

планете

Стр. 114-

117

Научатся

находить,

называть и

показывать на

глобусе и карте

мира океаны и

материки;

осознают

масштабность

нашей планеты,

а себя – её

жителями.

Получат

возможность

научиться

работать с

картой и

глобусом.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и

стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в

соответствии с поставленной

задачей.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой

информации; строить речевое

высказывание; работать с текстом;

делать выводы.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра

высказывания; осуществлять

взаимоконтроль.

- учебно-

познавательный

интерес к новому

учебному материалу;

-способность к

самооценке на основе

критерия успешности

учебной деятельности.

- сравнивать глобус и

карту мира;

-находить, называть и

показывать на глобусе

и карте мира океаны и

материки;

-соотносить

фотографии,

сделанные на разных

материках, с

местоположением

этих районов на карте

мира.

4.05

Путешест

вие по

материка

Научатся

находить

материки на

карте мира;

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и

стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в

- учебно-

познавательный

интерес к новому

учебному материалу;

- находить материки

на карте мира;

-знакомиться с

особенностями

11.05

Стр. 118-

123

№6.

Тестовая

работа по

разделу:

«Путешес

твия»

осознают

масштабность

нашей планеты.

Получат

возможность

научиться

готовить

сообщения.

соответствии с поставленной

задачей.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой

информации; строить речевое

высказывание; работать с текстом.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра

высказывания; осуществлять

взаимоконтроль; договариваться и

приходить к общему решению.

-способность к

самооценке на основе

критерия успешности

учебной деятельности.

материков с помощью

учебника и других

источников

информации;

- готовить сообщения

и выступать с ними

перед классом.

Страны

мира.

Проект

«Страны

мира»

Стр. 128-

129

Научатся

различать

физическую и

политическую

карты мира;

показывать на

политической

карте мира

территорию

России.

Получат

возможность

научиться

осознавать себя

жителями

великой страны.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и

стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в

соответствии с поставленной

задачей.

- учитывать выделенные учителем

ориентиры действия в новом

учебном материале.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой

информации; строить речевое

высказывание; работать с текстом.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра

высказывания; осуществлять

взаимоконтроль.

- учебно-

познавательный

интерес к новому

учебному материалу;

- внутренняя позиция

школьника на уровне

положительного

отношения к школе;

--способность к

самооценке на основе

критерия успешности

учебной деятельности;

--чувства прекрасного

и эстетические

чувства на основе

знакомства с мировой

и отечественной

культурой.

- сравнивать

физическую и

политическую карты

мира;

-находить и

показывать на

политической карте

мира территорию

Россию и других

стран;

- определять, каким

странам принадлежат

представленные

флаги;

- распределять

обязанности по

выполнению проекта;

-готовить сообщения о

16.05

выбранных странах;

-подбирать

фотографии

достопримечательност

ей.

Впереди

лето

Стр. 130-

133

Проверим

себя и

оценим

свои

достижен

ия по

разделу

«Путешес

твия»

Стр. 134-

139

Научатся

работать с

атласом-

определителем;

узнают о жизни

насекомых и

растений летом.

Получат

возможность

научиться

записывать свои

наблюдения.

Регулятивные УУД:

Понимать учебную задачу урока и

стремиться её выполнить;

- планировать своё действие в

соответствии с поставленной

задачей.

Познавательные УУД:

Осуществлять поиск необходимой

информации; строить речевое

высказывание; работать с текстом;

сравнивать.

Коммуникативные УУД:

Строить понятные для партнёра

высказывания; осуществлять

взаимоконтроль.

- широкая

мотивационная основа

учебной деятельности,

включающая

социальные, учебно-

познавательные и

внешние мотивы;

-будут сформированы

чувства прекрасного

и эстетические

чувства.

- определять цветущие

летом травы,

насекомых и других

животных с помощью

атласа-определителя;

-приводить примеры

летних явлений в

неживой и живой

природе;

-рассказывать о

красоте животных по

своим наблюдениям;

-за лето подготовить

фото-рассказ по темам

«Красота лета»,

«Красота животных».

18.05

Презента

ция

проектов

«Родослов

ная»,

«Города

России»,

Научатся

выступать с

подготовленным

сообщением;

расширят и

углубят знания

по выбранной

Регулятивные УУД:

- планировать своё действие в

соответствии с поставленной

задачей;

-вносить необходимые

коррективы в действие после его

завершения на основе его оценки

- внутренняя позиция

школьника на уровне

положительного

отношения к школе;

--способность к

самооценке на основе

критерия успешности

-выступать с

подготовленными

сообщениями, -

иллюстрировать их

наглядными

материалами;

- обсуждать

23.05

25.05

Страны

мира»

теме.

и учета характера сделанных

ошибок.

Познавательные УУД:

обобщать и делать выводы;

осуществлять анализ объектов.

Коммуникативные УУД:

контролировать действия

партнёра.

учебной деятельности.

выступления

учащихся;

- оценивать свои

достижения и

достижения других

учащихся.

Итого: 67 часов.

Согласно календарному учебному графику МБОУ Широкинской СОШ данная рабочая программа будет реализована:

2 класс – 67 часов за счет объединения уроков по теме «Путешествия» 4 четверти.

2015 – 2016 учебный год

2 класс

Окружающий мир

Ларионова Карина Виталиевна

7. Годовой график контроля

№

п/п

Контрольная работа

Кол-

во

часов

Дата

Измерители

№1 Тестовая работа по

разделу: «Где мы живем?»

№2 Тестовая работа по

разделу: «Природа»

№3. Тестовая работа по

разделу: «Жизнь города и

села»

№4. Тестовая работа по

разделу: «Здоровье и

безопасность»

№5. Тестовая работа по

разделу: «Общение»

№6. Тестовая работа по

разделу: «Путешествия»

14.09

30.11

11.01

10.02

9.03

11.05

ФГОС

Е.М.Тихомирова.

Тесты по предмету

«Окружающий мир» к

учебнику А.А.

Плешакова

«Окружающий мир».

2 класс. Издательство

«Экзамен» 2014 г.

ФГОС

Контрольно-

измерительные

материалы.

Окружающий мир:

2 класс

Сост. И. Ф. Яценко.-

М.:ВАКО,2015.-80с.

ИТОГО:

8.Годовой график практической части рабочей программы

Тема раздела

Виды работ

Дата

Где мы живем

Проект № 1 «Родной город(село)».

7.09

Практическая работа № 1 «Как измеряют

температуру?».

21.09

Экскурсия № 1 «В гости к осени».

28.09

Природа

Практическая работа № 2 «Свойства

полезных ископаемых».

7.10

Практическая работа № 3 «Как ухаживать за

комнатными растениями».

11.11

Проект № 2 «Красная книга, или возьмём под

защиту».

25.11

Жизнь города и

села

Проект № 3 «Профессии».

21.12

Экскурсия № 2 "В гости к зиме".

23.12

Здоровье и

безопасность

Практическая работа № 4 «ПДД».

25.01

Общение

Проект № 4 «Родословная».

17.02

Практическая работа № 5 "Определение

сторон горизонта".

16.03

Путешествия

Экскурсия № 3 "В гости к весне".

6.04

Проект № 5 «Города России».

18.04

Проект № 6 «Страны мира».

16.05

9. Измерители

1. ФГОС Е.М. Тихомирова. Тесты по предмету «Окружающий мир» к

учебнику А.А. Плешакова «Окружающий мир».

Издательство «Экзамен» 2014 г.

2. ФГОС Контрольно-измерительные материалы. Окружающий мир: 2 класс

Сост. И. Ф. Яценко.-М.:ВАКО,2015.-80с.

10. Параметры оценки достижений ФГОС обучающимися по предмету;

Основная цель контроля по окружающему миру - проверка знания фактов

учебного материала, умения детей делать простейшие выводы, высказывать

обобщенные суждения, приводить примеры из дополнительных источников,

применять комплексные знания.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета

«Окружающий мир» предполагает комплексный уровневый подход к оценке

результатов обучения. Объектом оценки предметных результатов служит

способность выпускников начальной школы решать учебно-познавательные

и учебно-практические задачи. Оценка индивидуальных образовательных

достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется

достижение опорного уровня и его превышение.

В соответствии с требованиями Стандарта составляющей комплекса оценки

достижений являются материалы стартовой диагностики, промежуточных и

итоговых стандартизированных работ по предмету. Остальные работы

подобраны так, чтобы их совокупность демонстрировала нарастающие

успешность, объём и глубину знаний, достижение более высоких уровней

формируемых учебных действий.

Итоговая оценка выводится на основе результатов итоговых комплексных

работ - системы заданий различного уровня сложности по чтению, русскому

языку, математике и окружающему миру.

В учебном процессе оценка предметных результатов проводится с помощью

диагностических работ (промежуточных и итоговых), направленных на

определение уровня освоения темы учащимися. Проводится мониторинг

результатов выполнения итоговой работы по окружающему миру и итоговой

комплексной работы на межпредметной основе.

Системная оценка личностных, метапредметных и предметных результатов

реализуется в рамках накопительной системы, которая:

является современным педагогическим инструментом сопровождения

развития и оценки достижений учащихся, ориентированным на обновление и

совершенствование качества образования;

реализует одно из основных положений Федеральных государственных

образовательных стандартов общего образования второго поколения -

формирование универсальных учебных действий;

позволяет учитывать возрастные особенности развития универсальных

учебных действий учащихся младших классов; лучшие достижения

Российской школы на этапе начального обучения; а также педагогические

ресурсы учебных предметов образовательного плана;

предполагает активное вовлечение учащихся и их родителей в оценочную

деятельность на основе проблемного анализа, рефлексии и оптимистического

прогнозирования.

Критериями оценивания являются:

соответствие достигнутых предметных, метапредметных и личностных

результатов обучающихся требованиям к результатам освоения

образовательной программы начального общего образования ФГОС;

динамика результатов предметной обученности, формирования

универсальных учебных действий.

Используемая в школе система оценки ориентирована на стимулирование

стремления выпускников начальной школы к объективному контролю, а не

сокрытию своего незнания и неумения, на формирование потребности в

адекватной и конструктивной самооценке.

Текущий контроль по окружающему миру осуществляется в письменной и

устной форме. Письменные работы для текущего контроля проводятся не

реже одного раза в неделю в форме тестов и практических работ. Работы для

текущего контроля состоят из нескольких однотипных заданий, с помощью

которых осуществляется всесторонняя проверка только одного

определенного умения.

Тематический контроль по окружающему миру проводится в устной

форме. Для тематических проверок выбираются узловые вопросы

программы.

Основанием для выставления итоговой оценки знаний служат результаты

наблюдений учителя за повседневной работой учеников, устного опроса,

текущих, тестовых и практических работ, итоговой диагностической работы.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

-неправильное определение понятия, замена существенной характеристики --

-понятия несущественной;

-нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях,

-когда она является существенной;

-неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины,

-закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

-ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по

существенным признакам;

-незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные

примеры, подтверждающие высказанное суждение;

-отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение

таблицы; не умение подтвердить свой ответ схемой, рисунком,

иллюстративным материалом;

-ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату; -

неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном

показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

- преобладание при описании объекта несущественных его признаков;

-неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих

отрицательно на результат работы;

- отсутствие обозначений и подписей;

-отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта,

-не приводящие к неправильному результату;

-неточности в определении назначения прибора и его применение -

осуществляется после наводящих вопросов;

-неточности при нахождении объекта на карте.

Виды и формы промежуточного, итогового контроля

 текущий контроль: фронтальный индивидуальный опрос,

индивидуальный, рассказ – описание, рассказ – рассуждение;

 промежуточный контроль: письменная работа, тестовые задания,

индивидуальные карточки;

 итоговый контроль: тестовые задания.

Для контроля и оценки знаний и умений по предметам этой

образовательной области используются индивидуальная и фронтальная

устные проверки, различные письменные работы, которые не требуют

развернутого ответа с большой затратой времени, а также самостоятельные

практические работы с картами, приборами, моделями, лабораторным

оборудованием.

Фронтальный опрос проводится как беседа-диалог, в котором участвуют

учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной

теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы.

Поскольку основная цель таких контрольных бесед - проверка осознанности

усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких

вопросов, которые проверяют не только знания фактического материала

(повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение

сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти

причину явления и т.п.

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические

особенности на уроках по предметам данной образовательной области.

Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-

описание и рассказ-рассуждение.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание

объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные

признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота

раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта,

логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету.

Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста

учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами,

привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается

использование дополнительной литературы и иллюстративного материала,

самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно

обобщить полученные знания, правильно установить причинно-

следственные, пространственные и временные связи, использовать

приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц,

диаграмм и т.п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития

школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной

речи-рассуждения.

При письменной проверке знаний по предметам

естественнонаучного и обществоведческого направления используются такие

контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного

письменного ответа, что связано с недостаточными возможностями

письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые

задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа,

продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и

работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют

таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную

дату и т.п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что

позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп

продвижения детей.

Интересной формой письменного контроля сформированности

представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь

учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение

передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.

Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как

устного, так и письменного опроса, является работа с приборами,

лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется

в основном на уроках, формирующих естественнонаучные представления

детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития

умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или

опыт, вести самостоятельно практическую работу.

Характеристика цифровой оценки (отметки):

«5» («отлично») - уровень выполнения требований значительно выше

удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по

предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и

полнота изложения.

«4» («хорошо») - уровень выполнения требований выше

удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и

логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение

своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2-3 ошибок или 4-6

недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4

недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики

изложения материала; использование нерациональных приемов решения

учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») - достаточный минимальный уровень

выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4-6

ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3-5

ошибок или не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу;

отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия

вопроса.

«2» («плохо») - уровень выполнения требований ниже удовлетворительного:

наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5

ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение

логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие

аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда

школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед

учеником динамику результатов его учебной деятельности,

проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной

оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая

фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти

причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения

по существу работы, раскрывающего как положительные, так и

отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

11. Учебно-методические средства.

Для реализации целей и задач обучения окружающему миру по данной

программе используется УМК «Школа России» издательства

«Просвещение».

 Примерные программы начального общего образования. – М.:

Просвещение, 2010 (Стандарты второго поколения)

 Плешаков А.А, Окружающий мир. Учебник. 2 класс, М.:

Просвещение, 2011 в 2-х частях.

 Плешаков А.А.Окружающий мир, Рабочая тетрадь. 2 класс, М.,

Просвещение, 2015

 Плешаков А.А. От земли до неба. Атлас-определитель: пособие для уч-

ся общеобразовательных учреждений: М.: Просвещение, 2012

 Тесты по предмету «Окружающий мир» к учебнику А.А. Плешакова

для 2 класса Е.М.Тихомирова.-9-е изд.-М.:Издательство «Экзамен»

2015.

 Электронное приложение к учебнику «Окружающий мир», 2 класс

(Диск CD-ROM), автор А.А. Плешаков.

Наглядные пособия:

 натуральные живые пособия – комнатные растения; животные,

содержащиеся в аквариуме или уголке живой природы;

 гербарии; коллекции насекомых; влажные препараты; чучела и

скелеты представителей различных систематических групп;

микропрепараты;

 коллекции горных пород, минералов, полезных ископаемых;

 изобразительные наглядные пособия – таблицы; муляжи

человеческого торса и отдельных органов и др.;

 географические и исторические карты;

 предметы, представляющие быт традиционной и современной семьи,

ее хозяйства, повседневной, праздничной жизни и многое другое из

жизни общества.

Другим средством наглядности служит оборудование для

мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор, DVD-

проектор, видеомагнитофон и др.) и средств фиксации окружающего

мира (фото- и видеокамера). Оно благодаря Интернету и единой

коллекции цифровых образовательных ресурсов позволяет обеспечить

наглядный образ к подавляющему большинству тем курса

«Окружающий мир».

Курс «Окружающий мир» предусматривает проведение

значительного числа лабораторных и практических работ,

моделирующих явления природного и социального мира. Исходя из

этого, второе важное требование к оснащенности образовательного

процесса в начальной школе при изучении окружающего мира состоит

в том, что среди средств обучения в обязательном порядке должны

быть представлены приборы, посуда, инструменты для проведения

практических работ, а также разнообразный раздаточный материал.

 Раздаточный материал для практических и лабораторных работ

должен включать гербарии, семена и плоды растений, коллекции

минералов и полезных ископаемых, кости, чешую рыб, перья птиц,

многообразные артефакты мира культуры и т.д.

 В ходе изучения курса «Окружающий мир» младшие школьники

на доступном для них уровне овладевают методами познания природы

и общества, включая наблюдение, измерение, эксперимент. Для этого

образовательный процесс должен быть оснащен необходимыми

измерительными приборами: весами, термометрами, сантиметровыми

линейками, мензурками.

 Важная роль принадлежит экскурсиям, предусмотренным

программой курса «Окружающий мир», поэтому оснащение

образовательного процесса по возможности должно включать

экскурсионное снаряжение, в том числе складные лупы, компасы,

бинокли, садовые совки, рулетки и т.д.

 Для проведения экскурсий в классе полезно иметь набор

популярных иллюстрированных определителей объектов природы

(минералов, растений, животных и т.п.). Для посещения краеведческих,

художественных, этнографических, мемориальных музеев важно иметь

специальные путеводители, рассчитанные на интерактивные

экскурсии по той или иной экспозиции.

Рассмотрено: Согласовано: Принято:

на заседании ШМО заместитель директора на педагогическом совете

____________цикла по УВР: Замуреев С.Н. МБОУ Широкинской СОШ

Протокол № . .2015 года

от . .2015 года

Руководитель:_________ ____________________ Протокол №___ от

__________

Скачать материал

Рабочая программа по окружающему миру 2 класс ФГОС Школа России

Начальная школа - еще материалы к урокам:

Предметы

Похожие материалы