Ученики на Учителя.com


Конспект открытого урока по русскому языку "Русский алфавит 1 класс

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЛЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
«КОЛИНСКАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА-ДЕТСКИЙ САД»
с. КОЛО ХУНЗАХСКОГО РАЙОНА
368267, Республика Дагестан Хунзахский район с. Коло
e-mail ds-kolo@yandex.ru
Конспект открытого урока по русскому языку
в 1 классе на тему:
«Русский алфавит».
Урок разработала и провела
учитель начальных классов
АлимагомедоваПатиматГаджиевна
с.Коло, 2022-2023 учебный год
Цель: познакомиться с русским алфавитом.
Задачи:
1. Обобщение и углубление знания о звуках и буквах через введение понятия
«Алфавит», расширение знаний об истории создания алфавита; формирование
навыка каллиграфического письма; познакомить учеников с практической
значимостью знания алфавитного порядка (на примере разных видов словарей);
способствовать обогащению словарного запаса учеников.
2. Развивать устную речь учащихся, фонематический слух, орфографическую
зоркость; расширение кругозора; развивать критическое мышление; развитие
способностей к самоконтролю.
3. Воспитание любознательности, пытливости при получении знаний; формировать
интерес к изучению родного языка; воспитывать чувство взаимоуважения,
взаимовыручки.
Ход урока:
1.Организационный момент.
Здравствуйте, ребята! Начинаем урок русского языка. К нам на урок, ребята,
пришли гости. Посмотрите на них сейчас, чтобы потом не отвлекаться. Я думаю,
что вы меня не подведёте и надеюсь на вашу помощь и поддержку.
Чтобы хорошо учиться
Надо очень много знать,
Каждый день копилку знаний
Непременно пополнять.
2.Сообщение темы и цели урока.
-Ребята, отгадайте загадку.
33родных сестрицы-
Писаны красавицы,
На одной живут странице
И повсюду славятся.
-Что это за сёстры? Про кого так сказано?
-Верно, это алфавит. Это и является темой нашего урока. Мы сегодня должны с
вами повторить названия всех русских букв, научиться пользоваться алфавитом при
выполнении различных заданий и понять, для чего же нам нужно знать русский
алфавит.
3.Чистописание.
-Открываем тетради. («Я тетрадочку открою…») Записываем сегодняшнее
число.9апреля.Классная работа.
-На минуте чистописания мы сегодня пишем букву Мм. Внимательно смотрим на
доску, находим закономерность и пишем.(Показываю на доске, комментируя, а дети
«пишут» в воздухе.)
4.Словарная работа.
-Попробуйте догадаться, какое животное я сейчас опишу.
Крупный хищный зверь с длинной густой шерстью и короткими толстыми ногами.
-Да, это медведь.
-Есть и переносное значение слова. Крупного, сильного, но грузного, неуклюжего,
неловкого человека называют в народе медведем.
-Слово медведь означает «едящий мёд, медоед», мёд ведает, знает, где мёд в лесу
спрятан. Какую безударную гласную букву вставим? (ё) (Показываю карточку со
слово медведь.)
-Открываем словарики и записываем это слово у себя в словарях.
-Прочитаем слово 3 раза, выделяя ударный слог. Сколько в слове медведь слогов?
(2слога) Поставим ударение, подчеркнём безударную букву и ь.
-Кто сможет назвать однокоренные слова к слову медведь? (Медведюшка,
медведица, медведище, медведиха, медведица, медвежонок,
медвежий, медвежатник)(Показываю карточки со словами.)
-Медведь очень часто встречается в сказках. А какой он в сказках? (Косолапый,
топтыгин).
-Придумайте словосочетание со словом медведь. (Большой, крупный, огромный,
могучий, лохматый, косолапый, голодный, бурый, белый…) Запишите любое
словосочетание у себя в тетради с красной строки с большой буквы и поставьте
точку.
-Составьте предложение со словом медведь. (Голодный медведь бродит по лесу.)
(ревёт, рычит, погружается в спячку…)
5.Развитие речи. Письмо по памяти.
-Есть такое небольшое стихотворение:
Не умеет дятел петь,
Нет у дятла слуха,
Говорят, ему медведь
Наступил на ухо.
-Вы, наверняка, слышали такой фразеологизм, устойчивое выражение: Медведь на
ухо наступил. Как вы его понимаете? (Отсутствие музыкального слуха.)
-Напишем это выражение по памяти. (разбор, письмо)
-Есть ещё такой фразеологизм :Медвежья услуга. Кто сможет объяснить? (Неумелая
услуга, приносящая только неприятность, вред.)
-Вот мы с вами познакомились с новым словарным словом, которое нужно
обязательно запомнить, и очень много нового и интересного узнали об этом
животном. Более подробно о медведях мы будем говорить на уроках окружающего
мира.
- Что такое алфавит? Вам поможет ответить на этот вопрос учебник. Откройте с. 52
по закладке, сведения о языке, найдите правило, прочитайте его про себя.
Так что же такое алфавит ? Давайте хором повторим. (Расположение букв в
определённом порядке.) надпись на доске (2 мин)
6. Первичное усвоение новых знаний.
1. Проблемная ситуация
На доске запись «Алфавит = Азбука»
- Попробуйте объяснить смысл равенства. Для уточнения ответа можно обратиться
к учебнику (стр. 53)
- По-вашему, азбука и алфавит - это одно и то же? Презентация
7. Физ. минутка.
Как хорошо уметь читать!
Не надо к маме приставать.
Не надо бабушку трясти:
“Прочти, пожалуйста! Прочти!”
Не надо умолять сестрицу:
“Ну, прочитай ещё страницу!”
Не надо звать, не надо ждать,
А можно взять и прочитать!
Работа по теме урока
- Продолжаем работать с алфавитом.
8. Групповая работа. «Расколдуй слово».
- На доске записаны «заколдованные» слова с измененным порядком букв:
I ряд – ХОУПЛ. (ЛОПУХ)
II ряд – СМТОЫ. (МОСТЫ)
III ряд – НЫБТИ. (БИНТЫ)
- Нужно «расколдовать слово, расставив буквы в алфавитном
порядке. Дидактическая игра «Мышка».
- Что у вас получилось? Как вы это сделали? (Соединили буквы в алфавитном
порядке – получилась мышь)
9. Рефлексия.
- Какой теме посвящён наш урок? Вернёмся к нашим таблицам «Верю – не верю».
Какой вопрос вызвал затруднение? Кто помнит, как он звучал?
- Можем ли с уверенностью ответить на данный вопрос. Как? Почему веришь?
10. Итог урока. Положительная оценка – похвала.
- Творческое задание – проект «Моя любимая буква».
Директор МКОУ «Колинская начальная школа-детский сад»
____________Гусейнова С.М.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЛЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО И ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
«КОЛИНСКАЯ НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА-ДЕТСКИЙ САД»
с. КОЛО ХУНЗАХСКОГО РАЙОНА
368267, Республика Дагестан Хунзахский район с. Коло
e-mail ds-kolo@yandex.ru
Анализ урока литературного чтения
в соответствии с требованиями ФГОС
Класс 1, учитель: Алимагомедова П.Г.
Количество учащихся в классе: 5
Присутствовали на уроке: 5
Тема:“Русский алфавит”
Тип урока по образовательной цели: изучение нового материала
Дидактическая задача:
Цель: познакомиться с русским алфавитом.
Задачи:
Образовательные:
Обобщение и углубление знания о звуках и буквах через введение понятия
«Алфавит», расширение знаний об истории создания алфавита; формирование
навыка каллиграфического письма; познакомить учеников с практической
значимостью знания алфавитного порядка (на примере разных видов словарей);
способствовать обогащению словарного запаса учеников.
Развивающие:
Развивать устную речь учащихся, фонематический слух, орфографическую
зоркость; расширение кругозора; развивать критическое мышление; развитие
способностей к самоконтролю.
Воспитательные:
Воспитание любознательности, пытливости при получении знаний; формировать
интерес к изучению родного языка; воспитывать чувство взаимоуважения,
взаимовыручки.
Оборудование урока: презентация, листы самооценки.
Ведущие аспекты
анализа урока
Содержание наблюдения
Дидактическая задача
урока
Дидактическая задача урока соответствует содержанию
урока.
На данном уроке показана результативность решения
дидактической задачи.
Содержание урока
Тема урока соответствует календарно-тематическому
планированию.Цели и задачи, поставленные учителем
перед уроком, соответствуют содержанию урока. При
проведении урока большое значение придавалось
соблюдению основополагающих дидактических
принципов:
• доступность предлагаемого материала,
• наглядность,
• индивидуальный подход ,
• последовательность и систематичность
Алимагомедова П.Г. создает условия эффективного
обучения, проводит оргмомент, урок начинается с
самоопределения к учебной деятельности. Тип урока:
открытие нового знания.
Было выделено время и словарной работе. Так же была
проведена работа над выразительным чтением.
Методы обучения
На уроке были использованы следующие методы
обучения:
по виду источника информации:
словесные (объяснение, беседа с учащимися);
наглядные (демонстрация презентации обучающего
курса);
практические (работа с творческими тетрадями)
по виду учебной деятельности:
проблемно-поисковый метод (поиск решения
поставленных перед учащимися проблем)
Формы обучения
Фронтальная, индивидуальная, работа в группах и работа
в парах. Формы обучения соответствует решению
основной дидактической задачи урока
Результативность
урока
Цель урока достигнута, пути достижения выбраны
эффективно.Высокая работостоспособность на уроке
обеспечивалась сменой видов деятельности , формой
организации работы.Изложение нового материала
давалось учащимся не вготовом виде, предлагалось самим
сформулировать тему урока,определитьцель.Учащиеся
могли ориентироваться в своей системе знаний , отличать
новое от уже известного, добывать новые знания,
находить информацию вучебнике.Это способствовало
развитию умения работать в сотрудничестве, слышать
друг друга, считаться с мнением других, обосновывать
свои ответы .На протяжении всего урока учитель работал
над развитием логического мышления, умственных
способностей,образного мышления. В результате такой
эффективной работы учащиеся усвоили новую
информацию , воспроизвели пройденный материал.
Практическая
направленность урока
- в развитие речи учащихся,
-формировании читательской культуры,
-в воспитании нравственных качеств личности учащихся.
На уроках чтения значительно повышается и общее
развитие учащихся, расширяются их представления о
мире. А все это помогает дальнейшей успешной
социализации учащихся в социуме.
Самостоятельная
работа школьников
как форма
организации учебной
деятельности
Самостоятельная работа носит творческий характер,
присутствует взаимопомощь. Самостоятельная работа
проводилась с целью закрепления и углубления знаний
учащихся, способствовала развитию мышления.
Формирование
универсальных
учебных действий на
каждом этапе урока
Урок проводился с использованием игровых технологий,
что способствовало вовлечению всех обучающихся
класса в процесс обучения.
В целом урок направлен на формирование и развитие
УУД, на достижение личностных результатов,
обеспечивающих школьникам умение учиться.
Вырабатывать умение высказывать своё мнение,
выражать свои эмоции, способствовать саморазвитию и
самосовершенствованию. Прививать интерес к
произведениям разных жанров, учить познавать мир во
время чтения и слушания.
При использовании приёмов: речевая разминка,
различные виды чтения, беседа об авторе, работа с
иллюстрациями, ребенок учится слушать, выразительно
читать, вступать в диалог. Здесь имело место
применение коммуникативных УУД.
Во время речевой разминки формировала предметные
УУД: это чтение четверостиший, определение и
дополнение четверостишья. При работе с иллюстрациями
формировала познавательные УУД , где учила детей
работать с книгой и извлекать необходимую
информацию.
В течение всего урока учила детей давать полные
ответы и с точностью выражать свои мысли -
это коммуникативные УУД. На уроке чтения
обязательно нужно учить составлять несложные
монологические высказывания о произведении (героях,
событиях). Эта работа формирует предметные УУД.
Формирование ИКТ-
компетентности
На уроке учитель использовал презентацию и
видеоматериал по теме урока.
Структура урока
Структура урока полностью соответствует логике
проведения заявленного типа урока, основной
организационной задачей являлось создание условий для
восприятия, осмысления и первичного закрепления
нового материала.
Четко обозначены этапы урока:
1) репродуктивный метод (проверка д/з);
2) наглядный метод (слова-опоры, презентация,
видеоматериал, демонстрационный материал);
3)практическая работа (характеристика персонажей);
4) частично-поисковый метод (при изучении новой темы);
5) самостоятельная работа (чтение текста с выделением
непонятных слов, работа со словарем);
6) словесные методы (рассказ, пересказ, беседа, элементы
дискуссии);
7) работа с книгой;
8) фронтальная работа;
9) работа в парах (практическая работа);
10) самоконтроль, самопроверка (ответы к викторине,
проверка самостоятельной работы);
11) использование «педагогики сотрудничества»;
12) стимулирование активности ученика (по ходу урока);
13) использование различных источников информации
(людей, книг, аудио-, видеотехники, Интернета).
Педагогический стиль
Во время проведения урока поведение учителя
соответствовало нормам педагогической этики
требовательность и уважительность к воспитаннику;
– умение видеть и слышать ученика, сопереживать ему;
– деловой тон общения;
– внимательность, чуткость педагога.
Использование
современных
образовательных
технологий в процессе
обучения
преподаваемого
предмета
Презентация, звуковое оформление, игровые моменты,
минутки здоровья способствовали более эффективному
проведению урока.
Применение
здоровьесберегающих
технологий
Уделяла внимание здоровьесберегающей функции через
проведение подвижной физминутки. На этапе
физкультминутки детям предложила упражнения,
которые снимают напряжение, как физическое, так и
психологическое.
Директор МКОУ «Колинская начальная школа-детский сад»
____________Гусейнова С.М.
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: