Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Н.М. Рубцов «Сентябрь» - природа в сентябре" 4 класс УМК «Школа России»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя
общеобразовательная школа № 1
Конспект урока литературного чтения
УМК «Школа России»
Тема: Н.М. Рубцов «Сентябрь» - природа в сентябре
Класс 4
Разработчик:
Липатникова А.А.,
учитель начальных классов
2020
Тип урока: урок открытия нового знания.
Цели урока:
Содержательная: знакомство с жизнью и творчеством Н.М. Рубцова.
Деятельностная: формирование навыка выразительного чтения.
Задачи урока:
Дидактические: познакомить учащихся с поэзией Николая Рубцова; формировать
умение понимать смысл произведения, проникать в глубину его замысла.
Развивающие: развивать умение бережно, чутко относиться к родной природе,
родным местам, родным людям.
Воспитательные:
Планируемые результаты
Предметные результаты:
- познакомятся с произведением Н. М. Рубцова «Сентябрь»;
- научатся: смысловому прочтению поэтического текста, умению ориентироваться
в нем, формулировать тему урока, ставить учебную задачу и удерживать ее, строить
высказывания, понятные собеседнику, анализировать информацию и делать выводы
использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и
повседневной жизни для высказывания оценочных суждений о прочитанном
произведении.
Метапредметые результаты - повышение уровня развития следующих УУД:
Коммуникативные: формулировать цель работы группы, принимать и сохранять на
протяжении всей работы в группе, соотносить с планом работы, выбирать для себя
подходящие роли и функции.
Регулятивные: составлять план работы по решению учебной задачи урока в мини-
группе или паре, предлагать совместно с группой (парой) план изучения темы урока.
Познавательные: анализировать литературный текст с опорой на систему вопросов
учителя (учебника), выявлять основную мысль произведения, формулировать ее на уровне
обобщения в совместной коллективной деятельности.
Личностные результаты – повышение уровня развития следующих личностных
качеств: знать правила ведения дискуссии, подбирать примеры из литературных
произведений для доказательства продуктивности бесконфликтного поведения
Оборудование: учебник, презентация, раздаточный материал.
Оформление доски
Ход урока
Этап
фрагмента
урока
Образовате
льная
задача
этапа урока
Методы
и
приемы
работы
Деятельно
сть
обучающи
хся
Форма
организации
учебной
деятельност
и (Ф-
фронтальная
, И-
индивидуал
ьная, П-
парная, Г-
групповая)
Дидактиче
ские
средства,
интеракти
вное
оборудова
ние
Формы
контроля,
взаимоконтр
оля и
самоконтро
ля
Планируемые результаты
Предметн
ые
Метапредметн
ые
(П-
познавательные
, Р -
регулятивные,
К -
коммуникативн
ые)
Личностные
этап
мотивации
(самоопре
деления
выработка
на
личностно
значимом
уровне
внутренней
готовности
к
реализации
нормативн
ых
требований
учебной
деятельнос
ти
Метод:
словесн
ый
Приветств
уют
учителя
Проверяют
готовность
к уроку.
Ф
положитель
ное
отношение к
учению, к
познаватель
ной
деятельност
и;
желание
приобретать
новые
знания,
совершенств
овать
имеющиеся.
этап
актуализац
ия и
фиксирова
ние
индивидуа
льного
подготовка
мышления
учащихся и
осознание
ими
потребност
и к
Методы:
словесн
ый,
практич
еский
Приемы:
"Пресс –
Отвечают
на
вопросы
учителя.
Рассказыва
ют о
выполненн
Ф
Контроль
учителя
П: поиск и
выделение
необходимой
информации;
структурирован
ие знаний;
осознанное и
желание
приобретать
новые
знания,
совершенств
овать
имеющиеся
затруднен
ия в
пробном
действии
выявлению
причин
затруднени
й в
собственно
й
деятельнос
ти
конфере
нция"
ой дома
работе.
Несколько
человек
выразител
ьно
читают
стихотворе
ние Д. Б.
Кедрина
«Бабье
лето».
Ученики
оценивают
работы
друг друга.
И
Взаимоконт
роль
произвольное
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.
К: умение с
достаточной
полнотой и
точностью
выражать свои
мысли в
соответствии с
задачами и
условиями
коммуникации
этап
выявления
места и
причины
затруднен
и
организова
ть анализ
учащимися
возникшей
ситуации и
на этой
основе
выявить
места и
причины
затруднени
я является
осознание
того, в чем
именно
состоит
недостаточ
ность их
знаний,
Методы:
словесн
ый
Обсуждаю
т тему
урока.
Отвечают
на
вопросы
учителя,
формулиру
ют цель
урока. Под
руководст
вом
учителя
определяю
т задачи
чтения и
составляю
т план
чтения
Ф
Контроль
учителя
К:
использование
речи для
регуляции
своих
действий.
П:
поиск
разнообразных
способов
решения задач,
структурирован
ие знаний,
установление
причинно-
следственных
связей.
осознание
своих
трудностей
и
стремление
к их
преодолени
ю
умений
или
способност
ей
этап
построени
я проекта
выхода из
затруднен
ия
поста-
новка
целей
учебной
деятельнос
ти и на
этой
основе -
выбор
способа и
средств их
реализа-
ции
Методы:
словесн
ый
Слушают
рассказ
учителя,
рассматри
вают
фотографи
и поэта,
его
портрет.
Задают
вопросы о
творчестве
Н. Рубцова
Ф
Презентац
ия
Контроль
учителя
Знают
биографи
ю Н.М.
Рубцова,
называют
факты з
его жизни
Р:
целеполагание
как постановка
учебной задачи
на основе
соотнесения
того, что уже
известно и
усвоено
учащимся, и
того, что ещё
неизвестно.
К:
учёт разных
мнений и
стремление к
координации
различных
позиций в
сотрудничестве
П: выделение
существенной
информации,
формулировани
е проблемы,
самостоятельно
е
создание
способов
формирован
ие
ценностных
ориентиров
и
смыслов
учебной
деятельност
и на основе:
развития
познаватель
ных
интересов,
учебных
мотивов,
формирован
ие мотивов
достижения,
формирован
ия границ
собственног
о знания и
"незнания".
решения
проблемы,
поиск
разнообразных
способов
решения
задачи,
структурирован
ие знания.
этап
реализаци
и
построенн
ого
проекта
построение
уча-
щимися
нового
способа
действий и
формирова
ние умений
его
применять
как при
Методы:
словесн
ый,
наглядн
ый,
практич
еский.
Работают с
толковым
словарем.
Сени –
нежилая
часть
дома,
соединяю
щая жилое
помещени
е с
И
Словарь,
учебник,
учебная
презентаци
я
Контроль
учителя
Знакомы с
содержани
ем
произведе
ния
К:
формулировани
е собственного
мнения
(позиции),
использование
речи для
регуляции
своего
действия,
построение
формирован
ие
ценностных
ориентиров
и смыслов
учебной
деятельност
и на основе:
развития
познаватель
ных
решении
задачи,
вызвавшей
затруднени
е, так и при
решении
задач
такого
класса или
типа
вообще.
крыльцом
или
разделяющ
ая две
половины
дома (в
деревенски
х избах и
небольших
городских
домах).
Бездна –
глубина,
кажущаяся
неизмерим
ой, не
имеющей
дна,
пропасть.
Нагрянул
– пришел.
Прослуши
вают
текст.
Определя
ют жанр
произведе
ния.
Отвечают
на
вопросы
учителя.
Доказыва
ют,
аргументи
руют свою
Г
Ф
монологическо
го
высказывания.
Р: принятие и
сохранение
учебной
задачи, правила
в планировании
и контроле
способа
решения,
различение
способа и
результата
действия.
П:
использование
знаково-
символических
средств, в
том числе
моделей и схем
для решения
задач,
поиск
разнообразных
способов
решения задач.
интересов,
учебных
мотивов,
формирован
ие мотивов
достижения,
формирован
ия
границ
собственног
о знания и
«незнания»
точку
зрения.
этап
первичног
о
закреплен
ия с
проговари
ванием во
внешней
речи
усвоение
учащимися
нового
способа
действия
при
решении
типовых
задач
Методы:
словесн
ый,
практич
еский,
наглядн
ый.
Прием:
игра
«Кто
самый
внимате
льный?»
Читают
стихотворе
ние
И
Ф
Учебник
Контроль
учителя
Умеют
понимать
и
объяснять
содержани
е
лирическо
го
произведе
ния.
К: понимание
возможности
различных
позиций других
людей,
отличных от
собственной,
стремление к
координации
различных
позиций в
сотрудничестве
Р: принятие и
сохранение
учебной
задачи, учёт
правила в
планировании
и контроле
способа
решения,
различение
формирован
ие мотивов
достижения
целей,
Формирован
ие границ
«знания» и
«незнания».
способа и
результата
действия.
П:
структурирован
ие знаний,
построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме.
этап
включения
в систему
знаний и
повторени
я
повторение
и
закреплени
е ранее
изученного
и
подготовка
к изучению
следующих
разделов
курса
Метод:
словесн
ый
Прием
"Повтор
яем с
контрол
ем"
Отвечают
на
вопросы.
Определяю
т свое
эмоционал
ьное
состояние
на уроке.
Проводят
самооценк
у,
рефлексию
. Учащиеся
передают
друг другу
«облачко»
из бумаги
и
дополняют
неокончен
ные
предложен
ия:
Ф
Г
«Облачко»
из бумаги
Контроль
учителя
Р: принятие и
сохранение
учебной
задачи,
различение
способа и
результата
действия,
оценка
правильности
выполнения
действия на
уровне
адекватной
ретроспективно
й оценки.
П:
структурирован
ие знаний,
построение
рассуждения в
форме
связи простых
суждений об
– На
уроке я
узнал…
–Урок
привлек
меня
тем…
–Урок
заставил
меня
задуматься
…
объекте,
его строении,
свойствах и
связях.
этап
рефлексии
учебной
деятельнос
ти на
уроке
само-
оценка
учащимися
результато
в своей
учебной
деятельнос
ти,
осознание
метода
построения
и границ
применени
я нового
способа
действия.
Метод:
словесн
ый
Прием:
«3-2-1»
Продолжа
ют
выражения
по рядам.
Ф
Интеракти
вная доска,
презентаци
я
Контроль
учителя
Р:
восприятие
оценки
учителя,
адекватная
самооценка.
П: построение
речевого
высказывания в
устной и
письменной
форме, анализ.
формирован
ие
самоиденти
фикации,
адекватной
позитивной
самооценки,
самоуважен
ия и
самоприняти
я,
формирован
ие границ
собственног
о «знания и
«незнания»
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: