Урок литературного чтения "Н.А. Некрасов «Не ветер бушует над бором…» (отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»)" 3 класс
Урок литературного чтения по теме «Н.А.Некрасов «Не ветер бушует над бором…»
(отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос») 3 класс
Цель: продолжить ознакомление с творчеством поэта и его произведением.
Задачи:
1. Обучающая:
а) познакомить с отрывком из поэмы «Мороз, Красный нос»
б) обеспечить осознанное восприятие детьми стихотворения, помочь понять тему текста
2. Развивающая:
а) развивать аналитико-синтезирующее мышление (умение анализировать, обобщать в
процессе работы над произведением, делать выводы)
б) развивать и обогащать речь
3. Воспитательная:
а) воспитывать интерес к поэтической литературе
б) воспитывать чувство прекрасного, любовь к русской природе
Оборудование: учебник; рисунок большого весёлого солнышка; рисунки маленького весёлого и
грустного солнышка; словарь настроений; репродукции картин; детские рисунки; простые
карандаши; карточки для выразительного чтения с номером картин, компьютер,
мультимедийный проектор, экран, презентации, аудиозапись, альбомные листы, закрашенные
карандашом, ластики, альбомные листы, закрашенные гуашью, ручки.
Зрительный ряд: слайды.
Ход урока.
1. Организационный момент. (1 мин)
Друзья мои, я очень рада
Войти в приветливый наш класс.
И для меня уже награда
Вниманье ваших умных глаз.
Я знаю, каждый в классе гений
Но без труда талант не впрок.
Скрестите шпаги ваших мнений,
Мы вместе сочиним урок.
- Ребята, а какое время года на улице? Назовите признаки зимы?
Солнце закрыли снеговые облака, а у нас в классе есть яркое и красивое солнышко, оно
смотрит на вас и протягивает свои лучи к вашим щёчкам.
Улыбнитесь ему в ответ, и вам сразу станет теплее и веселее! А теперь представьте себе,
что ваши ладошки – это маленькое зеркальце, посмотрите в него, улыбнитесь себе – вы
видите, какие вы симпатичные и умные! Посмотрите друг на друга, улыбнитесь, и ваше
настроение на уроке будет бодрым и приподнятым, вам захочется узнавать новое, ведь это
так интересно!
2. Подготовка к восприятию.
- Отгадайте загадку:
Он вошёл - никто не видел,
Он сказал – никто не слышал,
Дунул в окна и исчез,
А на окнах вырос лес (мороз).
- Какой бывает мороз? (трескучий, слабый, сильный)
- Вам нравится морозная погода? Почему?
(бывает весело, красиво, снег скрипит под ногами).
Слайд №1.
- Зима. Снег покрыл поля, луга. О зиме говорят: снежная, суровая, холодная. Но говорят и
по-другому: зимушка-зима.
- Художники писали о зимней природе, композиторы посвящали зиме музыку и песни. И ,
конечно же, поэты этой теме уделяли внимание.
Обратите внимание на выставку книг.
Произведения какого писателя занимают на ней центральное место?
Слайд №2.
Что вы знаете о жизни Некрасова?
(жил в 19 веке, писал о природе, о трудной крестьянской жизни. Жизнь его была тяжёлой.)
Н.А.Некрасов-великий русский поэт, жил в середине 19 века. Детство он провел в деревне
близ Волги. Некрасов очень любил родную природу: красоту полей, рек, лугов. Стихи
Некрасова написаны прекрасным, богатым и в тоже время простым языком.
3. Сообщение темы урока.
- Нас ждёт встреча с отрывком из поэмы «Мороз, Красный нос», который называется «Не
ветер бушует над бором…». Сам поэт назвал этот отрывок «Мороз воевода»
Слайд № 3
Чему мы будем учиться, работая над этим произведением?
Ребята, мы
- определим тему,
- исследуем содержание,
- представим главных героев,
- картины, нарисованные автором и,
- будем учиться читать выразительно это произведение, опираясь на своё отношение к
прочитанному.
Слайд №4 (контролирующие вопросы для рефлексии)
4. Работа над содержанием.
1) Первичное восприятие текста.
Слайд №5
Рассмотрите картинку на слайде.
О чём будет стихотворение?
На какую оно тему?
Почему?
а) целевая установка
- А теперь мы прослушаем отрывок из поэмы «Мороз – Красный нос» в исполнении
актрисы театра и кино Екатерины Африкантовой. В начале урока вы рассказывали о своих
зимних настроениях, а какое настроение передаётся в этом отрывке, попробуйте это понять во
время прослушивания. Кому будет сложно, можете воспользоваться «Словарём настроений».
Приготовились к слушанию (прослушивание аудиозаписи).
б) чтение
в) проверка восприятия
- Какое первое впечатление оставило у вас стихотворение? (очень понравилось: оно
интересное, красивое, торжественное).
- Какое же настроение вы почувствовали? (бодрое, сердитое, хмурое, задумчивое, весёлое,
радостное, волшебное, сказочное).
Определение темы и жанра произведения.
Смоделируйте обложку книги для одноимённого произведения, не забудьте определить
жанр и тему данного произведения.
Давайте проверим, какая обложка у вас получилась.
(жанр произведения – стихотворение, т.к. оно написано в ритмической форме, поэтому на
обложке я нарисовала треугольник. Это произведение о зимней природе, поэтому треугольник
закрасила зелёным цветом. Автор Н.А. Некрасов)
2) Вторичное чтение.
Откройте учебник на стр. 169-ой. Мы продолжаем работу с текстом произведения. У
каждого автора есть необычные и загадочные слова. Все они украшают любое произведение,
показывают точность, выразительность, красоту.
работа с первой строфой
а) целевая установка
- Заколдован невидимкой дремлет лес под сказку сна. И вдруг… Прочитаем хором 1 строфу
и узнаем, что нам сообщает автор?
б) чтение
в) проверка восприятия
- О чём же говорит Некрасов в этой строфе? ( о морозе).
Как он его называет? (Мороз-воевода).
Слайд №6.
– Как понимаете значение этого слова? (ответы уч-ся).
– Так называли начальника войск в давние времена на Руси.
Слово воевода имеет два значения. А как вы думаете, в каком значении он используется в
этом тексте: как начальник войска или начальник большого владения?
А есть ли ещё непонятные слова?
(над бором); бор – сосновый лес;
(дозором) дозор – обход для осмотра;
(владенья), владенья – своя собственность.
Мороз-воевода, каким вы его себе представили
Он здесь показан? (мощным, сильным, суровым).
Чтобы показать силу и мощь мороза, автор его сравнивает
- с ветром, бушующим над бором,
- с шумом горных ручьёв).
Какое настроение вызывает эта строфа? (сердитое, хмурое, задумчивое, мрачное).
Нам необходимо прочитать выразительно эту строфу. Для этого вспомним правила
выразительного чтения.
Слайд №7.
Выразительное чтение. Соблюдаем…(интонацию). А именно: (тон, темп, силу голоса,
ритм, паузы, логическое ударение). Мы работаем в группах под девизом…(«Мы слушаем, нас
слушают»). Первую строфу в своей группе читают дети, у кого на столах карточки с цифрой 1.
Постарайтесь прочитать так, чтобы ребята представили появление мороза.
Ну что, представили появление мороза? (ответы).
работа со второй и третьей строфами
- Всё стихло. Мороз осматривает, охраняет свои владения. Как он это делает, узнаем,
прочитав 2 и 3 строфы.
сначала – девочки,
потом – мальчики
(чтение)
Ребята, как вы думаете, мороз хороший хозяин?
Чтоб нам ярче было видно, что мороз хороший хозяин, Некрасов использовал такое
языковое средство, как повтор.
Найдите и зачитайте повторы.
(«и нет ли где»), т.е. заглянет в каждый уголок.
Каким настроением проникнуты эти строки?
(возвышенным, бодрым).
Прочитаем, показав настроение 2-ой картины, соблюдая тон, темп, ритм
(читают дети, у кого на столах карточки с цифрой 2).
работа с четвёртой и пятой строфами
- Великолепен вид зимней природы.
Ребята, а можно услышать мороз? (да)
А как? Прочитайте про себя следующие 2 строфы и подчеркните слова, которые это
подтверждают.
(чтение с пометами).
Услышали мороз? Что он делает?
Зачитайте слова, которые подчеркнули
(идёт, шагает, трещит, играет, бьёт, поёт).
- О чём говорят эти слова?
(Мороз показан как живой).
Когда неодушевлённый предмет наделяется чертами живого существа, в литературе такое
изобразительное средство называется олицетворением.
(олицетворение)
Ребята, а встретились ли вам непонятные слова?
(палицей)
Значение этого слова найдём в конце учебника на странице 220 (читают).
Найдите в 1 строчке синонимы
(идёт – шагает).
А кто может показать, как шагает мороз? (уч-ся выходит и показывает).
Какие слова говорят о его внешнем виде?
(косматая борода), т.е….(лохматая, взъерошенная).
Слова-прилагательные, которые делают предмет ярче, красивее, выразительнее, в
литературе называются эпитетами.
Какую картину представили? (шествие мороза).
Какое настроение ощутили в этих строках? (торжественное, ликующее).
А как природа реагирует на появление мороза? (природа с радостью, любовью его
встречает и это видно: яркое солнце играет).
Динамическая пауза:
Представьте, что в классе мороз.
Как дышится в морозную погоду? (трудно, закрываем рот и нос).
Но иногда и полезно вдохнуть глоток свежего воздуха. Подышем? Встали. Я говорю слова,
а вы показываете действия.
- Носом вдох, а выдох ртом,
Дышим глубже, а потом-
Шаг на месте, не спеша,
как погода хороша!
Не боимся мы пороши,
ловим снег – хлопок в ладоши. Присели.
- Читаем выразительно эти 2 строфы, показав голосом, как шагает мороз,
3 картина (читают дети, у кого на столах карточки с цифрой 3).
Не забываем о выразительном чтении (читают).
работа с 6 - 9 строфами
- Вьюги и метели по лесу полетели, стонет от ветра старый бор. А мороз поёт хвастливую
песню. Читаем выразительно песню мороза. Дети, у которых на столах карточки с цифрой 4,
читают первые две строфы песни, а последние строфы читают ребята, у которых карточки с
цифрой 5.
Какая предстала картина? (радостная, счастливая, мороз восхищается своим царством и
богатством).
Значение каких слов непонятно?
Слайд №8.
(гнёт)
Как вы думаете? (ответы уч-ся)
гнёт – тяжесть, груз;
(обозы) - несколько повозок с грузом;
(казна) – деньги, имущество;
(не скудеет) – не беднеет.
Какое настроение почувствовали в этих строках? (радостное, светлое, счастливое).
Некрасов употребил метафору «упрячу под гнёт»,
А как вы думаете, под какой гнёт он собирается упрятать реки – это…(под лёд).
Когда в литературе название одного предмета переносится на другой на основании их
сходства - это метафора. Более подробно вы будете знакомится с этим выразительным
художественным средством в средних и старших классах.
- Ребята, так какая же зима у Некрасова? (живая, сказочная, волшебная, очеловеченная, до
всего как будто можно дотянуться, дотронуться).
Да, она созвучна настроениям поэта, и мы это увидели.
А о каком морозе нам рассказал поэт? (о морозе-воеводе)
Слайд №9.
Мороз-воевода. Какой он? (ответы уч-ся)
Прочитаем вместе (на слайде).
А менялось ли настроение в стихотворении? (да)
Почему? (разные картины – разное настроение)
А теперь прочитаем весь отрывок выразительно, соблюдая правила выразительного чтения,
можно использовать мимику и жесты (читаем).
Ученик –
(Оценочная лексика)
А если бы мы рисовали зимние картины, какие краски подошли бы к нашим картинам? (в
основном синий, белый, голубой – это цвета зимы).
Творческая работа
Давайте попробуем нарисовать зиму.
5. Итог.
Наша работа подходит к концу. В начале урока мы говорили о том, что нам предстоит
сделать. Давайте посмотрим, на все ли вопросы мы ответили.
- Тема произведения - …,
- Жанр произведения - …
- Главный герой - …
- Автор рассказывает о …,
– Как вы думаете, зачем эту историю рассказал поэт читателю?
Какую важную мысль он доверяет каждому из нас? (что природа и зимой тоже красива,
не смотря на морозы, вьюги и метели; посмотри вокруг и увидишь чудо).
– Да, за суетой мы не всегда замечаем красоту окружающей природы.
Некрасов нам говорит: «Остановись хотя бы на мгновение, посмотри на мир земной
красоты и, в обычном увидишь необычное».
- Мы прочитали мысли поэта, высказанные между строк. Значит, мы поняли суть
произведения, его замысел, главную мысль? (да) Некрасов писал стихи на подлинно народном
языке. Они полны любви к русской природе, такой прелести зимы, что мы запоминаем на всю
жизнь слова : «Не ветер бушует над бором…»
6. Домашнее задание.
Слайд №10.
- Домашнее задание выберете по желанию
- выполнить рисунок Мороза-воеводы
- сочинить о нём сказку
- найти пословицы и поговорки о зиме
- прочитать отрывок выразительно
- выучить наизусть
7. – Вот и подошёл к концу урок. Солнышко по-прежнему смотрит на вас. Ему интересно,
не загрустили ли вы? На столах у вас разные солнышки - весёлые и грустные, возьмите на
память то, которое соответствует вашему настроению. Покажите своё настроение. Я очень
рада, спасибо за работу.
Используемые источники.
1. Учебник «Родная речь» 3 класс, 1 часть, авторы: Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий,
М.В.Голованова; М. «Просвещение» 2005г., с.169-170, 220.
2. С.В.Кутявина «Универсальные поурочные разработки по литературному чтению», М.
«Вако» 2006г., с. 105-106.
3. М.Р.Львов «Работа над изобразительными средствами языка художественных
произведений», М. «Просвещение» 1985г., с. 35-41.
4. С.И.Ожегов, Н.Ю.Шведова «Толковый словарь русского языка», Москва, 2005г., с.56,
86, 90, 134, 171, 439, 726.
5. Б.Б.Запартович, Э.Н.Криворучко, Л.И.Соловьёва «С любовью к природе», М.
«Педагогика», 1976г., с.55, 57, 59, 61.
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Нижнекаменская средняя общеобразовательная школа
Алтайского района Алтайского края
Из опыта работы
учителя начальных классов
Зверевой Ларисы Владимировны
Слайд № 1
Здравствуйте, уважаемые коллеги, члены жюри, гости!
Сегодня я хочу рассказать вам о своих секретах профессионального
мастерства.
Слайд № 2, 3
Работа учителя начальных классов необычайно сложна, требует высокого
педагогического мастерства, терпения и огромной любви к детям.
Слайд № 4
В процессе модернизации современного образования главным в обучении
младших школьников считаю не только усвоение учащимися определенной
суммы знаний, умений и навыков, но и развитие личности ребенка, его
познавательных и созидательных способностей. Одной из актуальных
проблем, требующей своевременного решения, является развитие творческих
способностей школьников.
Слайд № 5
Поэтому темой своей методической работы я выбрала «Развитие
творческих способностей младших школьников». Именно в этом возрасте
начинают формироваться способы учебной работы, закладываются приёмы
решения учебных задач, которыми обучающиеся будут пользоваться в
дальнейшем.
Слайд № 6
Творчество проявляется в поисках новых активных форм обучения, в умении
учителя или ученика связать изучаемый материал с жизнью. У учителей этот
процесс характеризуется оригинальным и высокоэффективным решением
педагогических, учебно-воспитательных задач, нешаблонностью мышления,
умением грамотно излагать свои мысли, убеждать детей, находить слова,
идущие от сердца.
Целью своей педагогической деятельности ставлю необходимость научить
детей самостоятельно мыслить, самому сопоставлять факты и искать
информацию, помочь детям раскрыться и развить творческие способности,
научить любить себя, своих близких и свою Родину.
Слайд № 7
Задача учителя состоит в том, чтобы построить учебный процесс так, чтобы
побуждать детей мыслить творчески, развивать способность к
самостоятельным суждениям, умение вести спор, доказывать свою точку
зрения. Творчество и творческая деятельность определяет ценность человека,
поэтому формирование творческой личности приобретает сегодня не только
теоретический, но и практический смысл.
Слайд № 8
Считаю, что учитель должен придерживаться принципов, которые бы
помогали ребенку понять и найти себя для радостной, счастливой и
наполненной жизни, сделать первые шаги в творчестве.
Слайд №9
Личностно-ориентированная, а также другие современные образовательные
технологии, используемые мной в работе, создают атмосферу любви, заботы,
сотрудничества, условия для творчества и самоактуализации личности.
Слайд №10
У детей должно быть много интересной творческой деятельности,
доставляющей почувствовать себя человеком интересным, привлекательным
для других. Активизация творческой познавательной деятельности
обучающихся зависит в большей степени от методов и приёмов обучения,
которые использует учитель на уроке. Важную роль в развитии творческого
потенциала младших школьников играют творческие задания. Диапазон
творческих заданий широк.
Различные творческие задания своим ученикам я предлагаю на уроках
русского языка, литературного чтения, математики, окружающего мира,
технологии, изо.
Слайд №11
На уроках русского языка и литературного чтения, начиная с первого года
обучения в школе и продолжая в старших классах, дети учатся составлять
рассказы, сказки по аналогии с прочитанными художественными
произведениями, сочиняют загадки, стихи, создают иллюстрации.
На уроках математики предлагаю задания, направленные на развитие
логического мышления, умения творчески подходить к решению
возникающих проблем
Слайд № 12
Развитие творческих способностей продолжается и на уроках окружающего
мира. Предлагаю творческие задания.
На уроках технологии и изобразительного искусства также предоставляется
большая возможность для развития творческих способностей обучающихся.
На этих уроках каждый ребёнок пробует свои силы, возможности, учится
творить, раскрывает таланты.
Слайд № 13
Наша школьная жизнь очень разнообразна. Это экскурсии, праздники,
викторины. А главное – это момент удивления и радости перед неизвестным
в глазах детей. Сама я очень люблю различные виды творчества: петь, читать
стихи, рукоделие, театральную деятельность. Являюсь классным
руководителем 4-го класса и руководителем театральной студии «Школьная
сказка».
Фильм, фильм, фильм.
Слайд № 14
Целенаправленность, систематичность работы по развитию творческих
способностей даёт положительные результаты и позволяет сделать выводы:
- возрастает интерес к изучаемым предметам;
- повышается успеваемость;
- речь детей обогащается новыми словами, расширяется словарный запас;
- развиваются познавательные способности, наблюдательность, мышление,
Воображение.
Слайд № 15
Творческая деятельность даёт возможность ребёнку реализовать свои
собственные жизненные замыслы, занять позицию активного изобретателя,
созидателя, открывателя в процессе обучения.
Слайд № 16, 17
Мне нравится открывать мальчишкам и девчонкам мир вокруг, учить
дружить. Я радуюсь, что помогаю малышам, расти, вместе с родителями
радуюсь успехам и переживаю неудачи. Моя задача – помочь каждому
ученику найти себя, сделать первое и самое важное открытие – свои
способности, а может быть и талант. Мне нравится искать и пробовать,
менять и творить. И в этом поиске ведущая роль моя, его первого учителя.
Все видеть, все понять, все знать, все пережить,
Все формы, все цвета вобрать в себя глазами,
Пройти по всей земле горящими ступнями,
Все воспринять и снова воплотить.
