Доклад "Здоровьесберегающие технологии на уроках в начальной школе"
МБОУ «Ушаковская средняя общеобразовательная школа»
Курского района Курской области
Доклад
«Здоровьесберегающие технологии на уроках в начальной
школе»
Выполнила учитель начальных классов
Васильева Светлана Валерьевна
Тема: « Здоровьесберегающие технологии на уроках в начальной школе»
На протяжении нескольких лет для самообразования я выбирала темы, связанные с
изучением личности ребёнка. Пыталась разобраться в психологических причинах плохого
поведения и разном уровне обученности детей в одном классе. И пришла к выводу : если
у ребёнка проблемы со здоровьем, он не может быть хорошим учеником. Но
рассматривать здоровье в этой ситуации нужно не только как физическое состояние и
самочувствие, а гораздо шире- и как эмоциональное, душевное и психологическое
благополучие человека.
Мне очень понравилось высказывание «Здоровье – это состояние полного психического
,физического, социального и духовного благополучия человека».
Образовательное учреждение- это совокупность элементов, оказывающих жизненно
значимое влияние на детей . Для себя я выделила факторы образовательной среды особо
значимые для сохранения здоровья детей.
Среди них:
-организация процесса воспитания и образования (длительность занятий и перерывов);
-психический фон занятий (доброжелательность);
-санитарно-гигиенические условия (проветривание помещений, чистота, цветовое
оформление, озеленение классной комнаты.)
-двигательный режим детей.
Проблема сохранения здоровья детей становится особенно актуальной во всех
сферах человеческой деятельности и особо остро- в образовательной области, где всякая
практическая работа, направленная на укрепление здоровья детей разного возраста путём
совершенствования служб здравоохранения, не принесла ощутимых результатов. Если
педагог хочет воспитать здоровую личность, он должен направлять свою внимание на
внутренние ощущения детей, понимая, что у детей преобладает непроизвольное внимание
.Ребёнок способен сосредоточиться лишь на том, что ему нравиться, а не на том что
«надо» учителю. Опытный педагог умеет приёмами преодолеть усталость, уныние и
неудовлетворённость обучающихся. У детей развита интуитивная способность улавливать
эмоциональное состояние взрослых потому ,что они не придают такого значения словам,
как взрослые.(Дети читают по глазам и жестам).Очень важно ,чтобы взрослый не выдавал
свою неприязнь, если она зародилась, чтобы доброта излучалась постоянно.
В массовой практике часто встречаются случаи жестокого наказания детей. Взрослые
должны понимать ,что ребёнку нужно давать право на ошибку. На родительских
собраниях и в индивидуальных беседах я объясняю родителям, что каждый способен
совершить ошибку, а дети тем более. Но дети должны твёрдо знать .что определённые
ошибки нельзя допускать никогда. Однако, если уж ошибка совершена.дети должны
уметь извиниться перед тем кто пострадал. Если взрослые постоянно укоряют ребёнка его
ошибками, не принимают извинения, не дают их забыть, то у ребёнка может развиться
комплекс неполноценности, как излом характера на всю жизнь. А отсюда и появляются
трудные дети. Но этих психологических проблем можно избежать, если проводить с
родителями регулярные беседы. Поэтому проблема укрепления именно
психологического здоровья подрастающего поколения очень актуальна в наше
непростое время. Знакомство с литературой тоже показало , что проблема
психологического здоровья привлекала и ранее внимание многих исследователей из
самых различных областей науки и практики: медиков, психологов, педагогов,
социологов. Термин «психологическое здоровье» был введён Всемирной организацией
здравоохранения. В докладе Комитета экспертов « Психическое здоровье и
психосоциальное развитие детей»(1979 год)сказано, что нарушения психического
здоровья связаны как с соматическими заболеваниями или дефектами физического
развития, так и с различными неблагоприятными факторами и стрессами,
воздействующими на психику и связанными социальными условиями. Основным
условием нормального психосоциального развития (помимо здоровой нервной системы)
признаётся спокойная доброжелательная обстановка, создаваемая взрослыми, которые
внимательно относятся к потребностям ребёнка. Особое внимание эксперты Всемирной
организации здравоохранения обратили на то, что именно в детстве проблемы
психического здоровья имеют более прямую связь с окружающей обстановкой ,чем в
другие возрастные периоды. Подтверждением этому могут служить результаты
исследования многих детских психологов. Например, Н.М.Неупокоева обнаружила
тесную связь между особенностями общения младших школьников с очень значимым для
них человеком- учителем и развитием у них мотивов учения. Каждый ребёнок для
своего здорового развития нуждается, в первую очередь, в теплоте чувств и любви.
Считаю, что важно не только научить детей грамоте, но и воспитать порядочного
человека, адекватно оценивающего свою личность и способного принести пользу
обществу. Таким человеком может стать не только физически здоровый ребёнок, но и
испытывающий душевный комфорт в коллективе, осознающий целостность своей
личности.
Быть здоровым – это естественное стремление человека. Здоровый и духовно развитый
человек счастлив: он отлично себя чувствует, получает удовлетворение от учёбы и
работы, стремится к самосовершенствованию.Такого человека мы должны « создать» и
воспитать, начиная с самого раннего детства. И для этого в настоящее время есть
различные пути и возможности.
Считаю, что обучение школьников бережному отношению к своему здоровью, начиная с
раннего детства,- актуальная задача современного образования. Здоровый образ жизни не
занимает пока первое место в нашем обществе. Но если мы научим детей с самого
раннего возраста ценить , беречь и укреплять своё здоровье, если мы будем личным
примером демонстрировать здоровый образ жизни, то только в этом случае можно
надеяться, что будущие поколения будут более здоровы и развиты не только личностно,
интеллектуально, духовно, но и физически. Если раньше говорили: «В здоровом теле –
здоровый дух», то не ошибётся тот, кто скажет, что без духовного не может быть
здорового.
Для того чтобы уроки здоровья стали эффективным средством развития и воспитания
детей, нужно выполнять определённые условия: ориентироваться не только на усвоение
ребёнком знаний ,но и на становление его мотивационной сферы гигиенического
поведения, реализации усвоенных знаний в поведении. Надо чтобы уже с раннего детства
он учился любви к себе, к людям, к жизни. Только человек, живущий в гармонии с собой
и с миром, будет действительно здоров.
Невозможно воспитать ребёнка словами, без личного примера. Только личный пример
порождает в детях искреннюю заинтересованность. Нельзя говорить о добре, добрых
поступках, словах и в то же время быть сердитым, раздражённым, позволять себе резкие
высказывания в общении с детьми.
Помимо внеклассных занятий на обычных уроках я использую различные методы
здоровьесберегающих технологий. В здоровьесберегающих образовательных технологиях
обучения применяют две группы методов: специфические (характерные только для
процесса педагогики оздоровления) и общепедагогические (применяемые во всех случаях
обучения и воспитания). На своих уроках я использую такие методы обучения как :
рассказ, беседа, демонстрация, упражнения, практический метод, ситуационный, игровой
метод, соревновательный метод. В структуре метода выделяют приёмы, как составную
часть, отдельный шаг в реализации метода.. Использование методов и приёмов зависит от
многих условий: от личной заинтересованности педагога, от уровня населённого пункта,
школы, класса
В полном объёме использую информационно- обучающий приём: на родительских
собраниях провожу лекции, раздаю памятки, рекомендации родителям. Приглашаю
психолога и медицинских работников для просвещения родителей в вопросах сохранения
и укрепления здоровья малышей.
Считаю, что залог хорошего самочувствия детей на уроке – свежий воздух в классной
комнате.
Здоровье ребёнка зависит от многих ,перечисленных выше факторов. Но особое
внимание я уделяю такому фактору, как психологический комфорт. В наше непростое
время дети часто предоставлены сами себе. После уроков они могут самостоятельно
смотреть кровавые боевики, подрывающие психику, зарубежные мультфильмы с
раздражающей слух музыкой. Противостоять этому учитель не в силах,
но компенсировать получение положительных и правильных эмоций можно. На уроках
трудового обучения и изобразительного искусства использовать лёгкую классическую
музыку.
Важно не развить у ребёнка комплекс неполноценности, а наоборот помочь поверить в
свои силы. Под комплексом неполноценности понимают особенности поведения,
вызванные устойчивым представлением о физической, психической или моральной
ущербности. У детей впечатлительных и физически ослабленных может сформироваться
комплекс неудачника. К таким печальным последствиям приводят психогенные факторы.
Это такие условия, которые вызывают нервно-психические заболевания, травмирующие
душу. К сожалению, нередко в семьях процветают эти психогенные факторы. И учитель в
школе обязан с особой заботой относится к таким
детям.
Здоровье ребёнка напрямую связано с его душевным равновесием и эмоциональным
благополучием. Ребёнок, находящийся в спокойном состоянии, меньше болеет, легче
переносит случившееся заболевание, быстрее выздоравливает. Дети, возвращаясь в школу
после болезни, в процессе лечения не успели восстановиться, у них повышена
утомляемость, неустойчивое внимание, прочее выздоровление может продолжаться долго.
Педагоги должны щадяще относиться к таким детям. Педагог должен знать диагноз
каждого переболевшего ребёнка, рекомендации врача. Если ребёнок здоров, он обязан
посещать школу. В то время, когда ребёнок пребывает дома, он лишается педагогического
воздействия, его «вооружённость» знаниями уменьшается, а волевые привычки
расслабляются. Обязанности школы и семьи совпадают. Обе стороны обязаны: обеспечить
безопасность детей, сохранить здоровье, помогать детям учиться.
Библиографический список:
1.В.В. Ветрова Уроки психологического здоровья. Москва 2001 год. Руководство для
психологов, педагогов и родителей по развитию личности ребёнка младшего школьного
возраста.
2.В.И. Ковалько. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. Принципы,
средства и методы. Программа здорового образа жизни. Физкультминутки от А до Я.
Москва «ВАКО» 2004 год.
3.Н.Ф.Дик. Начальная школа от А до Я. Практическое руководство для учителя.
Ростов-на-Дону «Феникс» 2006 год.
4.Я.Л.Коломинский. Психология детского коллектива. Система личных взаимоотношений.
Минск «Народная асвета» 1984 год.
5.Т.М.Жирова. Твоя жизнь-твой выбор. Развитие ценностей здорового образа жизни
школьников. Психолого- педагогические рекомендации для преподавателей и родителей.
Москва «Глобус» 2007 год.
