Ученики на Учителя.com


Годовая работа по литературному чтению 3 класс

Годовая работа по литературному чтению для обучающихся 3
класса
1. Назначение итоговой работы
Цель работы – определение уровня осознанности чтения у учащихся 3-х классов в
процессе самостоятельного чтения текстов и ответов на вопросы по содержанию текстов,
а также сформированности некоторых учебных действий – правильного восприятия
учебной задачи, умения работать самостоятельно, контроля собственных действий в
процессе выполнения заданий.
2. Условия проведения работы
На выполнение итоговой работы отводится один урок. Каждый учащийся получает
лист с текстом и бланк, на котором напечатаны задания к тексту. Учащиеся выполняют
работу на данных бланках. Целесообразно текст поместить на отдельном листе, который
не скреплен с бланком – это обеспечит учащимся возможность все время иметь текст
перед глазами. При выполнении заданий с выбором ответа учащиеся помечают
правильный ответ. При выполнении заданий с кратким и развѐрнутым ответами учащиеся
записывают свои ответы на специально отведѐнных для этого строчках, расположенных
после формулировки задания.
3. Содержание работы
Содержание работы ориентировано на требования к уровню осознанности чтения
к концу 3-го класса.
Объект контроля - степень осознанности чтения при «чтении про себя». Это
связано с необходимостью оценить степень владения двумя основными видами чтения,
которые чаще других используются учащимися: чтение с целью приобретения
читательского литературного опыта и чтение с целью освоения и использования
информации. Основной акцент при составлении работы был сделан на проверку уровня
смыслового чтения, так как работа над осознанным чтением, над пониманием содержания
текста составляет основу программных требований. В работе уделяется также
значительное внимание оцениванию понимания темы и основной мысли текста,
понимания поступков и характеров героев художественного текста. Проверка степени
осознанности чтения текста включает в себя следующие параметры:
1) Проверка умения извлекать фактическую информацию, т.е. информацию,
заданную в явном виде.
2) Проверка умения извлекать информацию, содержащуюся в тексте в неявном
виде, проверка умения формулировать несложные выводы на основе явной и скрытой
информации.
3) Проверка умения анализировать языковые средства, составлять план текста.
4) Проверка умения интерпретировать и обобщать полученную из текста
информацию, умения понять общий смысл текста, его основную мысль.
Структура работы
1. Литературный текст (для самостоятельного чтения каждым учащимся класса про
себя).
2. Восемнадцать заданий к тексту.
Все задания к текстам можно разделить на четыре группы в зависимости от их
назначения.
1 группа заданий направлена на проверку общего понимания содержания
прочитанного текста, на проверку умения находить информацию, заданную в явном виде.
2 группа заданий направлена на проверку умения извлечь из текста информацию,
данную в неявном виде, сформулировать на основе прочитанного несложные выводы.
3 группа заданий направлена на проверку понимания использованных в тексте
языковых средств, на проверку понимания последовательности смысловых частей текста,
жанровых особенностей текста.
4 группа заданий направлена на проверку умения понять общий смысл текста,
определить авторский замысел, выбрать из ряда предложений такое, которое передает
основную мысль текста, определить основную мысль текста.
Распределение заданий в соответствии с выделенными группами:
Группа заданий
№ заданий
Общее количество заданий
1 группа заданий
1, 2
2
2 группа заданий
3, 5, 6, 7, 8
5
3 группа заданий
4, 9, 10, 11, 12, 13, 15
7
4 группа заданий
14, 16, 17, 18
4
В проверочной работе используются три типа заданий:
• задания с выбором правильного ответа из четырёх предложенных (12 заданий из 18);
• задания с кратким ответом (4 заданий из 18);
• задания со свободным развёрнутым ответом (2 задания из 18).
Таблица 1
Распределение заданий по проверяемым планируемым результатам
Планируемые результаты по разделам
Виды речевой и читательской деятельности
Круг детского чтения
Литературоведческая пропедевтика
Творческая деятельность
Итого:
Из 18 заданий итоговой работы 9 заданий относятся к базовому уровню сложности, 6
задания – к повышенному уровню, 3 задания - к высокому уровню.
Распределение заданий по уровню сложности представлено в таблице 2.
Таблица 2
Распределение заданий по уровням сложности
В проверочной работе можно выделить задания трёх уровней сложности: базовый
уровень, повышенный, высокий.
Уровень сложности
№ заданий
Общее количество заданий
базовый
1, 2, 3, 4, 8, 9, 10, 11, 12
9
повышенный
5, 6, 7, 13, 17, 18
6
высокий
14, 15, 16
3
5. Система оценки выполнения работы
15 заданий оценивается одним баллом, 3 задания оцениваются двумя баллами. За
выполнение заданий, оцениваемых одним баллом, за верный ответ выставляется 1 балл, за
неверный ответ 0 баллов. За выполнение заданий, оцениваемых в два балла, в зависимости от
полноты и правильности ответа выставляется 0, 1, 2 балла.
Возможен перевод полученного результата в пятибалльную систему оценивания:
Максимальное количество баллов: 21
Баллы, освоенные
Процент освоения заданий
Отметка
обучающимся
18-21 балл
86-100%
«5»
13-17 баллов
62-85%
«4»
8-12 баллов
38-61%
«3»
Менее 8 баллов
Менее 38%
«2»
В Приложении 1 приведен кодификатор планируемых результатов освоения основной
образовательной программы начального общего образования по литературному чтению для
проведения процедур оценки учебных достижений обучающихся.
КОДИФИКАТОР планируемых результатов освоения
основной образовательной программы начального
общего образования по литературному чтению для проведения процедур оценки учебных
достижений обучающихся
Кодификатор планируемых результатов освоения основной образовательной программы
начального общего образования по предмету «Литературное чтение» разработан на основе
следующих документов: Федеральный государственный образовательный стандарт начального
общего образования (приказ Минобрнауки от 06.10.2009 № 373).
Блок планируемых результатов обучения «Выпускник научится» включает систему учебных
действий, необходимых для успешного обучения в начальной и основной школе, и выносится
на итоговую оценку уровня подготовки учащихся за курс начальной школы. Планируемые
результаты блока «Выпускник получит возможность научиться» в соответствии с положениями
ФГОС не подлежат итоговой оценке.
План демонстрационного варианта итоговой работы
по предмету «Литературное чтение»
для оценки учебных достижений учащихся 3 класса
Используются следующие условные обозначения:
1) Уровни сложности заданий: Б – базовый, П – повышенный, В - высокий.
2) Тип задания: ВО – задания с выбором ответа, КО – задания с кратким ответом, РО –
задания с развернутым ответом.
№
Блок
Проверяемое умение
Код по
Тип
Уро-
Макси-
задани
планируем
кодифика
зада-
вень
мальный
я
ых
тору
ния
слож-
балл
результато
ности
в
1
Виды
Умение определять тему и подтемы
1.2.3
ВО
Б
1
речевой и
(микротемы)
2
читательс
Умение отвечать на вопросы по
1.2.6
КО
Б
1
кой
содержанию произведения; находить в
деятельно
тексте требуемую информацию
сти
(конкретные сведения, факты,
заданные в явном виде)
3
Умение отвечать на вопросы по
1.2.6
ВО
Б
1
содержанию произведения; находить в
тексте требуемую информацию
(конкретные сведения, факты,
заданные в явном виде)
4
Умение отвечать на вопросы по
1.2.6
КО
Б
1
содержанию произведения; находить в
тексте требуемую информацию
(конкретные сведения, факты,
заданные в явном виде)
5
Умение устанавливать взаимосвязь
1.3.2
ВО
П
1
между событиями, поступками героев,
явлениями, фактами, опираясь на
содержание текста
6
Умение формулировать простые
1.4.1
РО
П
2
выводы, основываясь на тексте;
находить аргументы,
подтверждающие вывод
7
Умение понимать информацию,
1.4.3
ВО
П
1
представленную в неявном виде,
устанавливать связи, отношения, не
высказанные в тексте напрямую
8
Умение понимать информацию,
1.4.3
РО
П
1
представленную в неявном виде,
устанавливать связи, отношения, не
высказанные в тексте напрямую
10
Умение пояснять прямое и переносное
1.4.5
ВО
П
1
значение слова, его многозначность с
опорой на контекст, целенаправленно
пополнять на этой основе свой
активный словарный запас
11
Умение пояснять прямое и переносное
1.4.5
ВО
П
1
значение слова, его многозначность с
опорой на контекст, целенаправленно
пополнять на этой основе свой
активный словарный запас
12
Умение пояснять прямое и переносное
1.4.5
ВО
П
1
значение слова, его многозначность с
опорой на контекст, целенаправленно
пополнять на этой основе свой
активный словарный запас
14
Умение понимать информацию,
1.4.3
РО
В
2
представленную в неявном виде,
устанавливать связи, отношения, не
высказанные в тексте напрямую
15
Умение понимать информацию,
1.4.3
РО
В
2
представленную в неявном виде,
устанавливать связи, отношения, не
высказанные в тексте напрямую
16
Умение формулировать простые
1.4.1
ВО
В
1
выводы, основываясь на тексте;
находить аргументы, подтверждающие
вывод
17
Умение определять главную мысль
1.2.1
ВО
П
1
18
Умение ориентироваться в
1.4.8
ВО
П
1
нравственном содержании
прочитанного, самостоятельно делать
выводы, соотносить поступки героев с
нравственными нормами
9
Творческа
Реконструировать текст, используя
4.2.1
КО
П
1
я
различные способы работы с
деятельно
«деформированным» текстом:
сть
восстанавливать последовательность
событий, причинно-следственные
связи
13
Литератур
Умение сравнивать, сопоставлять
3.1.1
КО
П
1
оведческа
художественные произведения разных
я
жанров
пропедевт
ика
Максимальный тестовый балл
21 балл
Демонстрационный вариант
годовой работы по литературному чтению
для учащихся 3 класса
Демонстрационный вариант годовой работы по литературному чтению разработан для оценки
овладения учениками начальной школы планируемыми результатами обучения, разработанными в
соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом начального
образования.
При ознакомлении с демонстрационным вариантом следует иметь в виду, что задания, в него
включённые, не отражают всех планируемых результатов, достижение которых будет проверяться
итоговой работой. Полный перечень умений, которые могут контролироваться, приведён в
кодификаторе планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального
общего образования по литературному чтению для проведения процедур оценки учебных
достижений обучающихся.
Назначение демонстрационного варианта заключается в том, чтобы дать возможность
составить представление о структуре работы, количестве заданий, их форме, уровне сложности.
Припасы
Всё лето геологи искали в тайге алмазы. Пришла осень. Начались дожди. Геологи стали
собираться домой. Перед отъездом завхоз сообщил начальнику экспедиции, что осталось сто банок
сгущёнки, три килограмма муки, мешок компота и ящик масла.
– Надо поставить склад-хранилище, – решил начальник.
Геологи взяли топоры, пилы и за три дня срубили хранилище. Склад получился вроде
небольшой избушки без окон, с бревенчатыми стенами. Он был поставлен на четырёх тонких
столбах так, чтобы медведь по ним не мог залезть в хранилище. Получился склад, как избушка на
курьих ножках.
Уложили геологи припасы и убрали лестницу. Геологи ушли, а избушка осталась стоять в
тайге.
Весной геологи вновь вернулись в тайгу искать алмазы, но расположились на другой стороне
реки. Завхоз предложил молодому геологу Проньке сходить и принести ребятам сладенькой
сгущёнки.
Пронька взял мешок, ружьё и отправился к старому хранилищу. Пронька шёл и свистел в
костяной свисток – дразнил весенних рябчиков.
Вот и знакомое место. В груди у Проньки похолодело, а в голове вдруг стало очень горячо.
Под избушкой стоял огромный бурый медведь. Передними лапами он расшатывал столб. В
раскрытой двери что-то зашевелилось. Оттуда сам собой стал вылезать мешок муки. Медведь
подхватил мешок, когтём продырявил дырку, поднял его и стал вытряхивать муку себе на голову.
Вмиг он стал похож на огромный жёлтый одуванчик. Языком он хватал мучное облако и
облизывался.
Из открытой двери склада вновь высунулась рука в лохматой варежке и бросила вниз банку
сгущёнки. Медведь ловко подхватил её и с силой сдавил. Липкая сладкая масса полилась на язык
медведицы. В это время ловко спустился медвежонок и подхватил банку с молоком. Он лизал её,
словно сплющенный леденец.
Пронька отошёл в сторону и с другой стороны подошёл к медведям. Он поднял ружьё вверх и
дважды выстрелил. Не успел заглохнуть выстрел, Пронька принялся кричать, громко смеяться, звать
несуществующих друзей, он даже запел. Голос его звучал хрипло, но он отыскал лестницу и
приставил ее к складу. Он разыскал муку, сгущёнку, чернослив, сухие груши и яблоки, сложил всё в
сумку. Слез Пронька на землю и подобрал сплющенную банку сгущёнки, похожую на блин.
Теперь нужно поскорее уходить, и Пронька запел ещё громче...
(По Ю.И. Ковалю)
Задания к тексту
1. О чём рассказывается в этом тексте? Отметь свой ответ знаком +
1) Для медведей геологи делают припасы
2) В поисках еды медведи натолкнулись на продуктовый склад геологов
3) Экспедиция геологов осталась голодной из-за медведей
4) Пронька проявил храбрость и мужество при встрече с медведями
2. Какие продукты остались у геологов после первой экспедиции?
3. В чём особенность построенного в тайге хранилища?
1) оно построено из дерева
2) оно строится за три дня
3) оно построено на высоких и тонких столбах
4) его издалека заметно
4. Какими словами называет автор помещение, которое построили геологи для сохранения
продуктовых припасов?
5. Почему Пронька не стал стрелять в медведей?
1) они занесены в «Красную книгу»
2) медведи не представляли опасности, т.к. просто были голодны
3) он промахнулся
6. Пронька – весёлый человек. Приведи два примера, подтверждающие это.
1).
2).
7. Для чего Пронька начал кричать, смеяться, звать несуществующих друзей, когда увидел
медведей?
1) чтобы привлечь внимание медведей
2) чтобы его услышали люди, которые находились поблизости
3) чтобы испугать медведей
4) чтобы повеселиться
8. Выпишите предложение, подтверждающее то, что медведи съели не все припасы
9. Восстанови порядок описанных событий. Пункт с цифрой 1 – начало рассказа.
1) Путешествие за припасами
2) Приезд экспедиции через год
3) Конец первой экспедиции
4) Встреча с медведями
5) Постройка хранилища
10. Какие слова подходят для замены выражения «мучное облако»
1) белое облако
2) рассыпавшаяся мука, летающая в воздухе
3) туман
4) мутное облако
11. Что подразумевается под выражением «рука в лохматой варежке»
1) медвежья лапа в муке
2) большая лапа
3) мохнатая лапа
4) мягкая рука
12. Как ты понимаешь выделенное выражение в предложении: «Получился склад, как избушка на
курьих ножках»
1) очень старым
2) деревянным, вместительным
3) высоким, на подпорках
4) с печкой и трубой
13. Определи жанр этого произведения:
1) сказка
2) басня
3) художественный рассказ
4) исторический рассказ
5) научно-познавательный рассказ
14. Что нужно для того, чтобы сохранить припасы в тайге?
15. Как ты понимаешь предложение «В груди у Проньки похолодело, а в голове вдруг стало очень
горячо»
16. Почему Пронька забрал с собой сплющенную банку сгущёнки?
1) в ней осталась сгущёнка
2) хотел рассказать ребятам о происшествии и показать доказательство
3) для того, чтобы защититься от медведей
4) чтобы положить назад в хранилище
17. О чём главным образом хотел рассказать автор?
1) о том как голодают медведи в тайге
2) о неожиданностях, которые часто встречаются в тайге
3) о жизни геологов
4) о Проньке, его судьбе
18. Какой вывод можно сделать из прочитанного текста?
1) медведи не нападают на людей
2) в тайге надо всегда кричать и свистеть
3) в тайге надо всегда помнить о том, что вокруг много диких зверей
4) нельзя строить хранилища в тайге
Рекомендации по проверке и оценке выполнения заданий работы
Коды правильных ответов к заданиям с выбором ответа:
№ задания
1
3
5
7
9
10
11
12
13
16
17
18
№ ответа
2
3
2
3
4,3,1,5,2
2
1
3
3
4
2
3
Каждый верный ответ – 1 балл
Задания № 2, 4, 6, 8, 14, 15 с кратким и с развёрнутым ответом проверяются и оцениваются
следующим образом:
Если учащийся приступал к выполнению задания, учитель оценивает выполнение задания в
соответствии с данной инструкцией. Балл, выставленный учителем, за выполнение задания,
выставляется на полях проверочной работы справа от задания.
Если учащийся не приступал к выполнению задания, учитель выставляет на полях 0 баллов.
ЗАДАНИЕ № 2 1 балл – ответ принимается. В ответе
дано правильное продолжение предложения: сто банок
сгущёнки, три килограмма муки, мешок компота и ящик масла.
Допускается перечисления продуктов без указания количества.
0 баллов – ответ не принимается: в ответе не дано правильного указания на то, какие именно
продукты остались, или перечислены не все.
ЗАДАНИЕ № 4 1 балл – ответ
принимается. В ответе приведены названия: склад, хранилище, избушка.
0 баллов – ответ не принимается: перечислены не все названия построенного помещения.
ЗАДАНИЕ № 6 2 балла – ответ принимается, он
представлен в полном объёме: ученик привёл два правильных
примера, доказывающие то, что Пронька был весёлым человеком:
Первый пример: свистел в костяной свисток – дразнил весенних рябчиков.
Второй пример: принялся кричать, громко смеяться, звать несуществующих друзей, он даже
запел. Или: Пронька запел ещё громче.
Если предложение выбрано правильно, но выписано не полностью или своими словами, ответ
засчитывается как правильный.
В работе учащегося примеры могут быть записаны в любом порядке.
1 балл – ответ принимается, но представлен не в полном объёме.
- В работе приведен только один пример из вышеперечисленных. Второй пример либо отсутствует
вообще, либо приведённое в качестве примера утверждение не свидетельствует о весёлом характере
Проньки: подобрал сплющенную банку.
0 баллов – ответ не принимается, поскольку содержащиеся утверждения не являются
доказательствами весёлого характера героя.
ЗАДАНИЕ № 8 1 балл – ответ принимается: Он разыскал
муку, сгущёнку, чернослив, сухие груши и яблоки, сложил всё в сумку.
0 баллов– ответ не принимается:
- Если предложение не подтверждает то, что после нашествия медведей остались припасы.
- А также ответ, не являющийся предложением из текста. Например, Осталась мука, фрукты и т.п.
- Слез Пронька на землю и подобрал сплющенную банку сгущёнки, похожую на блин.
ЗАДАНИЕ № 14 2 балла – ответ принимается. В ответе
перечисляются всё необходимое для сохранения припасов
в тайге: постройка склада, хранилища на высоких столбах, а также объяснение: чтобы медведи и
другие крупные звери не забрались.
1 балл – в ответе перечисляются необходимые условия (склад на высоких столбах), но без
объяснений.
0 баллов – ответ не принимается. Ответ не содержит достаточной информации. Например: надо
построить склад хранилище.
ЗАДАНИЕ № 15
2 балла – ответ принимается:
В ответе даётся интерпретация чувств Проньки, которые объясняются: он сильно испугался, т.к.
увидел медведя (или двигающийся мешок)
В ответе содержится доказательство своей интерпретации чувств.
1 балл – ответ принимается, если в нём даётся интерпретация чувств Проньки, но без объяснения и
доказательств: испугался, почувствовал опасность.
0 баллов – ответ не принимается:
- не содержится сведений о переживаниях Проньки: он внимательно посмотрел, решил уйти,
подумал, ему пришла мысль…
- неверная интерпретация чувств героя: разозлился, обрадовался…
ПРИМЕЧАНИЕ: Контрольная работа за первое полугодие в 3 классе
Долг
Принес Ваня в класс коллекцию марок.
– Хорошая коллекция! – одобрил Петя и тут же сказал: – Знаешь что, у тебя тут много марок
одинаковых, дай их мне. Я попрошу у отца денег, куплю других марок и верну тебе.
– Бери, конечно! – согласился Ваня.
Но отец не дал Пете денег, а сам купил ему коллекцию. Пете стало жаль своих марок.
– Я тебе потом отдам, – сказал он Ване.
– Да не надо! Мне эти марки совсем не нужны! Вот давай лучше в пёрышки сыграем!
Стали играть. Не повезло Пете – проиграл он десять перьев. Насупился.
– Кругом я у тебя в долгу!
– Какой это долг, – говорит Ваня, – я с тобой в шутку играл.
Посмотрел Петя на товарища исподлобья: нос у Вани толстый, по лицу веснушки рассыпались, глаза
какие-то круглые...
«И чего это я с ним дружу? – подумал Петя. – Только долги набираю». И стал он от товарища бегать,
с другими мальчиками дружить, и у самого какая-то обида на Ваню.
Ляжет он спать и мечтает:
«Накоплю ещё марок и всю коллекцию ему отдам, и перья отдам, вместо десяти перьев –
пятнадцать...»
А Ваня о Петиных долгах и не думает, удивляется он: что это такое с товарищем случилось?
Подходит как-то к нему и спрашивает:
– За что косишься на меня, Петя?
Не выдержал Петя. Покраснел весь, наговорил товарищу грубостей:
– Ты думаешь, ты один честный? А другие нечестные! Ты думаешь, мне твои марки нужны? Или
перьев я не видел?
Попятился Ваня от товарища, обидно ему стало, хотел он что-то сказать и не смог.
Выпросил Петя у мамы денег, купил перьев, схватил свою коллекцию и бежит к Ване.
– Получай все долги сполна! – Сам радостный, глаза блестят. – Ничего за мной не пропало!
– Нет, пропало! – говорит Ваня. – И того, что пропало, не вернёшь ты уже никогда!
(282 слова)
(Э. Шим)
Прочитай текст «Долг» Э. Шима. Выполни задания. Отметь утверждения, соответствующие
содержанию прочитанного текста.
1. Определи основных героев произведения.
А) Ваня, Петя;
Б) Ваня, Петя, отец Пети;
В) Ваня, Петя, отец Пети, мать Пети.
2. Где, в каком месте происходит начало событий, описываемых в тексте?
А) Во дворе;
Б) в классе;
В) в парке.
3. Какие обязательства взял на себя Петя, забирая у Вани одинаковые марки? Восстанови
последовательность его обещаний.
А) «Потом верну»;
Б) «Дам взамен марки из своей коллекции»;
В) «Куплю другие марки и верну тебе».
4. Почему Петя не отдал Ване марки, купленные ему отцом?
А) Стало жаль своих марок;
Б) не разрешил отдать коллекцию отец;
В) не хотел обидеть друга.
5. Кто первым из мальчиков употребил слово долг (в долгу)?
6. Какое значение вкладывает Петя в слово долг?
А) То, что взято с условием возврата;
Б) то, что отдано с условием возврата;
В) обязанность перед кем-либо.
7. Какое значение вкладывает Ваня в слово коситься?
А) Становиться косым;
Б) смотреть искоса, сбоку;
В) относиться недружелюбно.
8. Почему Ваня на грубости Пети не смог ответить?
А) Обидно ему стало;
Б) стало жалко Петю;
В) не смог найти нужных слов.
9. Восстанови с помощью цифр деформированный план прочитанного текста.
А) Ванино недоумение.
Б) Петю гложет совесть.
В) Долги растут.
Г) Конец дружбы.
Д) Марки взаймы.
10. О какой пропаже говорит Ваня?
11. Определите жанр этого произведения. Подчеркните.
а) Басня ; в) сказка;
б) рассказ; г) пьеса.
12. Кто из мальчиков у тебя вызвал симпатию и почему?
Структура работы и характеристика заданий в 3 классе за 1 полугодие
1. Литературный текст (для самостоятельного чтения каждым учащимся класса про
себя).
2. Двенадцать заданий к тексту заданий к тексту.
Все задания к текстам можно разделить на четыре группы в зависимости от их назначения.
1 группа заданий направлена на проверку общего понимания содержания прочитанного
текста, на проверку умения находить информацию, заданную в явном виде.
2 группа заданий направлена на проверку умения извлечь из текста информацию, данную в
неявном виде, сформулировать на основе прочитанного несложные выводы.
3 группа заданий направлена на проверку понимания использованных в тексте языковых
средств, на проверку понимания последовательности смысловых частей текста, жанровых
особенностей текста.
4 группа заданий направлена на проверку умения понять общий смысл текста, определить
авторский замысел.
Распределение заданий в соответствии с выделенными группами:
Группа заданий
№ заданий
Общее количество заданий
1 группа заданий
1, 2,4
3
2 группа заданий
3, 5, 8
3
3 группа заданий
6,7,11
3
4 группа заданий
9,10,12
3
В проверочной работе используются три типа заданий:
• задания с выбором правильного ответа из четырёх предложенных (8 заданий из 12);
• задания с кратким ответом (2заданий из 12);
• задания со свободным развёрнутым ответом (2 задания из 12).
5. Система оценки выполнения работы
8 заданий оценивается одним баллом, 4 задания оцениваются двумя баллами. За
выполнение заданий, оцениваемых одним баллом, за верный ответ выставляется 1 балл, за
неверный ответ 0 баллов. За выполнение заданий, оцениваемых в два балла, в зависимости от
полноты и правильности ответа выставляется 0, 1, 2 балла.
Возможен перевод полученного результата в пятибалльную систему оценивания:
Максимальное количество баллов: 16
Рекомендации по переводу первичных баллов в отметки по пятибалльной шкале
Отметка по
пятибалльной
шкале
«2»
3
4
5
Первичные
баллы
0-4
5-7
8-12
13- 16
№ за
дани
я
Раздел
содержани
я
Объект оценивания
Код по
кодификато
ру
Уровень
сложнос
ти
Тип
задан
ия
Максимальн
ый балл
1.
Виды
речевой и
читательск
ой
деятельнос
ти
Умение определять
героев произведения
1.2.2
Б
ВО
1
2.
отвечать на вопросы и
находить требуемую
информацию;
1.2.6
Б
ВО
1
3.
Умение устанавливать
взаимосвязь между
событиями, поступками
героев,
1.3.2
Б
КО
1
4.
отвечать на вопросы и
находить требуемую
информацию;
1.2.6
Б
КО
1
5.
Умение понимать
информацию,
представленную в явном
виде;
1.4.3
Б
КО
1
6.
Умение пояснять прямое
и переносное значение
слова,его
многозначность с опорой
на контекст;
1.4.5
Б
КО
1
7.
Умение пояснять прямое
и переносное значение
слова,его
многозначность с опорой
на контекст;
1.4.5
Б
КО
1
8.
Умение понимать
информацию,представле
нную в неявном виде,
устанавливать связи,
1.4.3
П
РО
2
отношения , не
высказанные в тексте
напрямую
10.
Умение формулировать
простые выводы,
основываясь на текст,
находить аргументы,
подтверждающие
выводы;
1.4.1
П
РО
2
11.
Прогнозировать
содержание текста
художественного
произведения по
заголовку, автору,
жанру;
1.4.2
Б
КО
1
12.
высказывать и
обосновывать
собственное мнение,
1.7.1
П
РО
2
9.
Творческа
я
деятельно
сть
Реконструировать
текст,восстанавливать
последовательность
событий, причинно-
следственные связи
П
КО
2
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: