Технологическая карта "Ритмическое эхо"
Yйымдастырылган оку кызметiнiн
Технологиялык картасы
Бiлiм беру саласы: Коммуникация.
Бөлімдер: Драма.
Тақырыбы: «Ритмическое эхо».
Мақсаты: Учить детей правильно реагировать соответственно команде, или музыкальному
сигналу. Учить различать темп речи и музыки. Понять смысл слова «ритм»
Материал: «Кубик настроения», зеркала на каждого ребенка, набор картинок, с изображением
«ритмических колобков».
Сөздермен жұмыс: Ритм, мелодия, темп.
Билингвальды компонент: мақам – ритм, күй – мелодия, ойынсерік – партнер
Арекет
кезенi
Тарбиешiнiн арекатi
Балалардын
арекатi
Ұйымдастыр
ушы
қозғаушы
қызмет
Түрі
Мотивационно
-
побудительный
Организовать и провести круг радости.
«Улыбнись скорее, друг!»
Провести беседу с детьми о вежливости во время общения
с людьми: ребенок должен первым поздороваться со
взрослым человеком, не перебивать друг друга во время
беседы, обращаться к более взрослому человеку на «вы»,
используя вежливое обращение и т.д.
Педагог предлагает детям поприветствовать друг друга –
поклон мальчиков, девочек.
Проводится упражнение «Ритмическое эхо»: достижение
четкого и слаженного исполнения ритмических рисунков
на слух, формирование чувства ритма и развитие
коллективного исполнения.
1. Приветствие — прохлопывание ритмического рисунка
педагогом – ответ, повторение его детьми как приветствие.
Предложить по музыкальному сигналу выполнить плавные
движения Ф. Шуберта «Вальс»
2. Упражнение на концентрацию внимания в движении:
ходьба энергичная, мягкая, настороженная, с высоким
подниманием колена под музыкальное сопровождение
Ж. Люлли «Марш».
Легкие подскоки – немецкая полька.
Педагог обращает внимание на то, как четко и ритмично
звучала музыка во время «марша»; как правильно дети
повторили ритмический рисунок, подводит детей к теме
занятия: ритм – это чередование долгих и коротких звуков
(музыкальных, речевых).
Звук долгий (показать изображение ритмического колобка
– большой: уточнить долгий звук и протяжный; показать
несколько маленьких колобков рядом – это короткие звуки,
быстрые).
Дети встают
в круг и
выполняют
соответствующие
движения.
Ответы детей на
заданные
вопросы.
Yйымдастыр
у iзденушiлiк
Используя «Кубик настроения» воспитатель предлагает
провести артикуляционную и дыхательную гимнастику:
Ри-ри-ри – ритм дружно повтори.
Бе-бе-бе – я играю на трубе.
Ор-ор-ор – в ритм танцует со мной партнер.
Педагог следит за правильным и четким произношением, в
соответствии с настроением, на которое «указал» кубик.
Воспитатель рассказывает детям о том, что музыка живая,
в ней бьется сердце, у нее своя особенная музыкальная
речь, и чтобы ее понять, мы будем учиться слушать
музыку, т. к. театральная постановка невозможна без
музыки.
Физминутка: «Муравьи».
Формирование умения ориентироваться в пространстве,
равномерно размещаться по группе, не сталкиваясь друг с
другом, двигаться в разных темпах.
По хлопку педагога дети начинают хаотически двигаться
по группе, не сталкиваясь с другими детьми и стараясь все
время заполнять свободное пространство.
Приходят к умозаключению, в музыке различают быстрый
темп речи и медленный, плавный и прерывистый.
Воспитатель предлагает детям поиграть в игру
«Угадай-ка»
определить, какими звуками можно передать:
1. Звуки капели. Солнышко, сосулька тает, капель стучит
по стеклу окна. Долгими или короткими звуками?
(Короткими.) Выберите инструмент, передайте игрой звон
капели. (Треугольник.)
2. Дятел стучит в лесу. Какими звуками можно передать –
долгими, средними или короткими? Выберите
музыкальный инструмент, передайте ритм стука дятла.
(Ложки.)
3. Машина попала в «пробку».
Какими звуками сигналит водитель?
Подберите музыкальный инструмент и передайте ритм
сигнала машины. (Гудок).
Педагог обращает внимание детей на то, что они теперь
могут отличить короткий звук от длинного и, используя
музыкальные инструменты, проигрывать их.
Педагог подводит детей к выводу о том, что ритм и темп
могут быть музыкальными и речевыми. Они друг друга
дополняют.
Дети двигаются в
соответствии с
темпом и ритмом
музыки.
Музыкальное
сопровождение
Ф. Шуберта
«Вальс»
Ж. Люлли
«Марш»
Немецкая полька
Дети, используя
музыкальные
инструменты,
определяют
звуками темп в
музыке.
Рефлексивтi
корекциялау
шы
Педагог подводит итог учебно-организованной
деятельности детей:
-Ребята, что же такое «ритм»?
-Каким может быть ритм?
Воспитатель подводит итоги организованной учебной
деятельности, дает оценку работе детей.
Ответы детей.
Күтілген нәтиже (ожидаемый результат):
Білу керек (воспринимают): различают быстрый темп речи и музыки: медленный, плавный и
прерывистый.
Игеру керек (понимают): понимают смысл слова «ритм»
Үйрену керек (применяют):
• в процессе игровых упражнений выполняют ритмические движения
• действуют по музыкальному сигналу.
