Родительское собрание "Садимся за уроки" 3 класс
Родительское собрание в 3-м классе по теме:
"Садимся за уроки"
• Магомедова Дамиля Шахмурхановна, учит ель
начальных классов
Разделы: Работа с родителями
Родительское собрание в 3 классе “Садимся за уроки”
Цели:
• выявить представления родителей об организации учебной работы детей дома;
• познакомить родителей с гигиеническими требованиями к приготовлению домашних
заданий;
• дать рекомендации родителям о том, как формировать у детей навыки самоконтроля,
умения работать самостоятельно.
Участники: родители учащихся 3-го класса (программа 1 – 4), классный руководитель.
Подготовка:
1. Изучение учителем психолого – педагогической литературы по теме родительского
собрания; подбор книг и журналов для выставки.
2. Анкетирование учащихся; обработка, анализ и обобщение анкет классным
руководителем
3. Составление памяток для родителей; подготовка листов с заданиями для микрогрупп.
Оформление, оборудование и инвентарь:
• памятки родителям: “Как приучить ребенка к самостоятельности в приготовлении
уроков?”
• карточки родителям
ХОД СОБРАНИЯ
I. Председатель родительского комитета открывает собрание: объявляет его повестку;
знакомит с порядком проведения.
Кл. рук.:
- Учеба в школе, выполнение домашних заданий – серьезный труд. Бывает, что
третьеклассник занят не меньше взрослого. Наша задача – приучить ребенка трудиться
правильно, не нанося вред здоровью, т. к. учеба – это главный труд школьника.
II. Учитель проводит игру ”Разброс мнений”. Раздаются карточки с началом предложения, а
родители должны его продолжить. Используются следующие карточки:
- Наш ребенок выполняет домашнее задание…
- У нашего ребенка есть специальное место, где он …
- Самостоятельно справляется с …
- Готовит с трудом…
- Мы оказываем помощь ребенку в приготовлении домашних заданий. Эта помощь
заключается в …
- Когда ребенок учит уроки, мы …
- Если ребенок выполнил домашнее задание небрежно, то …
- Наш ребенок начинает выполнение домашнего задания с …
III. Учитель знакомит родителей с ответами анкеты, которую заполняли учащиеся.
IV. Слово для сообщения предоставляется классному руководителю:
Кл. рук.:
Если мы задумаемся над тем, как правильно организовать учебную работу дома, то заметим,
что эта задача двоякая. С одной стороны, нужно помочь ребенку найти правильный режим
работы, выделить место для занятий, определить наилучший порядок приготовления уроков;
а с другой стороны, воспитать у него стойкую привычку садиться за уроки вопреки желанию
поиграть или погулять, сформировать умение быстро включаться в работу, вести ее, не
отвлекаясь, и в хорошем темпе.
Однажды среди родителей возник такой разговор: “Мой Саша сидит за уроками 3 – 4 часа.
Такой прилежный, такой трудолюбивый. Если бы это старание у него сохранилось до 10-го
класса”.
Воспользовавшись приглашением Сашиной мамы, учитель понаблюдал, как Саша учит уроки.
Саша занял рабочее место. Сидит за столом, значит, работает… Но нет, оказывается. Вот
куда – то подевался циркуль и карандаш, тут же обнаружилось, что нужной записи в дневнике
нет, и надо узнать у приятеля, что задали по математике, да и самого учебника не оказалось
на месте. А минуты бегут…
Но вот все найдено, уточнено, приготовлено, мальчик углубился в работу… Вдруг ему
захотелось попить воды, а еще через минуту выяснилось, что нужна бумага для черновика…
- На раскачку ушло более 20 минут, два с лишним часа ушло на приготовление уроков. Саша
за это время:
- дважды вставал из-за стола и ходил на кухню пить воду;
- один раз вставал и включал телевизор, чтобы узнать не началась ли программа
мультфильмов;
- дважды, отрываясь от работы, прислушивался к разговору взрослых в соседней комнате;
- один раз доставал из стола альбом с марками и листал его.
Но вот работа закончена. Саша еще 10 минут бесцельно перекладывает с места на место
учебники и тетради…
Итак, выяснилось, что из двух с лишним часов, затраченных Сашей, только 1 час 27 минут
использовано с толком, сколько и положено ученику 3-го класса.
Такая картина часто является типичной. Чуть ли не половина младших школьников проводит
за приготовлением домашних заданий больше времени, чем положено.
Чт о можно посовет оват ь родит елям, если их ребенок не может “усидет ь” за уроками?
Большую роль в организации учебного труда школьника играет режим дня. Специальные
исследования, проведенные в начальных классах, показали: у тех, кто хорошо учится, есть
твердо установленное время для приготовления уроков, и они его твердо придерживаются.
Ребята признавались, что когда приближается час приготовления уроков, у них пропадает
интерес к играм, не хочется больше гулять.
И, напротив, среди слабых учеников много таких, у которых нет постоянно отведенного для
занятий времени. Это не случайно. Воспитание привычки к систематической работе
начинается с установления твердого режима занятий, без этого не могут быть достигнуты
успехи в учебе. Режим дня не должен изменяться в зависимости от количества уроков, от
того, что интересный фильм показывается по телевизору или в дом пришли гости.
Ребенок должен садиться за уроки не только в одно и то же время, но и на постоянное
рабочее место. Если жилищно – материальные условия не позволяют предоставить
школьнику отдельный письменный стол и книжную полку, то все равно нужно выделить ему
какое – то постоянное место, чтобы он мог там держать свои книги и тетради.
Прежде всего нужно обратить внимание на обстановку, в которой ребенок выполняет
домашние задания. Духота и шум снижают скорость и эффективность в 3 раза и во столько
же ускоряют утомляемость. Поэтому выключите телевизор и постарайтесь не пылесосить,
пока уроки не сделаны. Мнение о том, что усвоение идет легче под тихую классическую
музыку, себя не оправдывает, тишина – лучший звуковой фон для умственной деятельности.
На концентрацию внимания лучше всего влияет температура в комнате. Оптимальная
концентрация достигается при температуре 18-22
о
Многие дети любят учить уроки на кухне, пока матери готовят ужин; попутно регулируя
образовательный процесс. На плите скворчат котлеты, миксер взбивает яйца, вода шумит в
переполненной раковине. А мама вздыхает: и в кого у нее такой ребенок? А он просто устал и
не может сконцентрироваться над задачей.
Полезно вместе с ребенком составить памятку ”Садимся за уроки”. Начав с сопоставления
своих действий с пунктами памятки, школьник через некоторое время достигнет того, что все
эти действия станут для него привычными.
Приступать к выполнению домашнего задания лучше всего через 1 час или 1,5 часа после
возвращения из школы, чтобы успеть отдохнуть от занятий. Если ребенок занят какими–либо
другими делами (например, посещает кружки, секции), то можно садиться и позже. Но в
любом случае нельзя откладывать это на вечер.
Продолжительность работы ребенка по приготовлению домашних заданий должна быть
следующей:
- до 1 часа – в первом классе;
- до 1, 5 часов – во втором;
- до 2 часов – в третьем и четвертом классе.
Именно такие нормативы устанавливаются Министерством образования.
В каком порядке следует учить уроки? С выполнения каких заданий необходимо начинать: с
устных или письменных, с трудных или легких?
В идеале ребенок должен выполнять уроки самостоятельно. Лучше всего научить его
самостоятельно определять трудности выполняемой работы и самому решать с какого
предмета стоит начать выполнение домашнего задания.
Если ученик включается в работу сразу, ему целесообразно делать сначала наиболее
трудные уроки и переходить к более легким. Если же он втягивается медленно, то ему
следовало бы начать с более легких и лишь постепенно переходить к трудным.
Для успешного выполнения задания необходим четкий ритм занятий. Например, после 25
минут занятий следует сделать перерыв на 5 – 10 минут, во время которого следует
выполнить несколько физических упражнений.
И главное – сохраняйте такт и не забывайте хвалить вашего ребенка!
V. Практическая работа родителей в микрогруппах, где они пытаются выполнить
предложенные задания. (Основу заданий сост авляют педагогические сит уации, взят ые
учит елем из книги ”Поговорим о наших дет ях”)
Задание № 1 (для первой микрог руппы)
Старший ребенок у нас в свое время ходил в группу продленного дня. Уроки там делал кое-
как, ну и успеваемость была соответствующая. Поэтому младшему строго-настрого наказала:
без нас уроки не делать. Я прихожу после 18 часов, мы ужинаем и садимся за уроки. Я сижу
рядом, при необходимости подсказываю или заставляю переделывать.
Вопросы:
1. Если ребенок ходит в продленку, то все должен делать там. А как вы считаете?
2. Должен ли ребенок дожидаться родителей, чтобы выполнить домашнее задание?
3. Как вы думаете, должно ли домашнее задание выполняться сначала в черновом
варианте, а потом в тетради?
Задание № 2 (для вт орой микрогруппы)
Мы с женой сразу договорились: пусть Светлана учится сама, как может. Я и в тетрадки не
заглядываю. Жена иногда интересуется. Но мы считаем, раз ученица – Света, то пусть и свои
учебные проблемы решает сама. Что не понимает, у ребят, у учительницы спросит, а уж
отметка – что заработает, то и получит. Двойку получит, значит, гулять не пойдет, а как
иначе?
Вопросы:
1. Как вы оцениваете поведение родителей?
2. Нужно ли помогать ребенку в учебной деятельности?
3. Если ребенок получит двойку, то какие будут ваши действия?
VI. Принимается решение родительского собрания, которое зачитывает председатель:
1. Учить ребенка самостоятельно выполнять домашнее задание и правильно оценивать
результаты своей деятельности.
2. Использовать подготовленные памятки для наиболее рационального построения
детьми работы по приготовлению уроков.
3. Оказывать помощь детям при возникновении серьезных затруднений в выполнении
домашних заданий.
4. Не скупиться на похвалу. Хвалить всегда исполнителя, а критиковать только
исполнение.
5. Ставить совместно с ребенком реально достижимые учебные цели.
VII. Родители знакомятся с выставкой литературы, получают конверты с памятками и
индивидуальные консультации учителя.
Приложение № 1:
Памятка «Садимся за уроки»
1. Садись за уроки всегда в одно и то же время.
2. Проветри комнату за 10 минут до начала занятий.
3. Выключи радио, телевизор. В комнате, где ты работаешь, должно быть
тихо.
4. Уточни расписание уроков на завтра. Проверь, все ли задания
записаны в дневнике.
5. Приготовь письменные принадлежности для занятий.
6. Убери со стола все лишнее.
7. Пришло время начать работу. Сядь удобно, открой учебник…
Памятка «Как приучить ребенка к самостоятельности в приготовлении
уроков?»
Начните с предмета, который легче всего дается ребенку, и не отвечайте ни
на один вопрос, обращенный к вам, пока задание не выполнено до конца.
Посмотрите, есть ли оплошности, предложите поискать их самому. Старайтесь
избегать слово «ошибка». Не высмеивайте «ошибки» своих детей.
Математика. Таблицу умножения повесьте над кроватью и учите по ней и
умножать, и делить сразу. Опережайте школу, учите всю таблицу. Задачи учите
читать и представлять. Если ребенок не может справиться с задачей, покажите как
это сделать на примере аналогичной задачи.
Чтение. Один раз ребенок читает сам. Потом он пересказывает вам
прочитанное. Если неточно перескажет какое-то место, пусть читает еще. Так
уходим от бессмысленных повторов. Обязательно читайте на ночь с ребенком
книжки вслух, по очереди, а где возможно и по ролям.
Русский язык. При трудностях выполните все задания вслух, но не пишите
в учебнике ни букв, ни слов. При письменном выполнении ребенок еще раз все
вспоминает. Уйдите из комнаты, пока он не выполнит задание, не стойте за спиной.
Природоведение – не только по книге. Выпишите дополнительные журналы.
Делайте оттуда интересные вырезки и подбирайте тексты. Это пригодится в 5
классе.
Если не успели приучить к самостоятельности в 3 классе, ваш шанс –
четвертый. Делайте все, как в третьем.
Приложение № 2:
Анкета для учащихся:
1. Есть ли у тебя дома специальное место, где ты постоянно выполняешь
домашние задания (подчеркни)?
- да
- нет
2. Как долго ты выполняешь домашние задания (подчеркни)?
- 1 час;
- 2часа;
- 3 часа и более.
3. С какими предметами ты легко справляешься самостоятельно
(перечисли):
______________________________________________________________________
4. Какие предметы ты готовишь с трудом (напиши):
__________________________________
5. Когда тебе трудно выполнить домашнее задание, оказывают ли тебе
помощь родители (подчеркни)?
- да
- нет
6. Как поступают родители, когда ты приходишь из школы с двойкой?
7. Бывает ли так, что ты не выполняешь домашнее задание вообще?
