Ученики на Учителя.com


Технологическая карта открытого урока "Я шагаю по улице. О чём говорят дорожные знаки" 2 класс

Технологическая карта открытого урока окружающего мира.
Дата: 30.11.2012г.
Учитель: Тершукова Е.И.
Тема урока: Я шагаю по улице. О чём говорят дорожные знаки.
Класс: 2 «Г»
Цель: Формировать представление школьников о правилах безопасности дорожного движения при переходе проезжей части улиц и
передвижении по просёлочным дорогам.
Задачи:
1. Сформировать у обучающихся представление об организации движения пешеходов и транспортных средств на дорогах и улицах;
научить их различать участников дорожного движения, распознавать виды дорожных знаков; оценивать правильность и безопасность своих
действий.
2. Создать условия для развития у обучающихся приемов логического мышления; устной речи и наблюдательности; обогащения
словарного запаса и расширения детского кругозора.
3. Формировать навыки поведения на улице, культуры пешехода; привитие желания соблюдать правила дорожного движения.
4. Воспитывать чувство уважения к одноклассникам, ответственного и бережливого отношения к своему здоровью и здоровью
окружающих.
Планируемые результаты:
Усвоение детьми терминов «зебра», «регулируемый переход»», «нерегулируемый переход»;
правил перехода дороги по «зебре»; по сигналам светофора;
знакомство с видами дорожных знаков: запрещающими, предупреждающими, предписывающими.
Универсальные учебные действия:
Регулятивные: принимать и сохранять поставленную задачу;
оценивание результатов своей работы на занятии и работы своих одноклассников;
Коммуникативные: договариваться с одноклассниками и учителем о правилах поведения и общения;
распределять роли в группах; следовать поставленным задачам;
умение слушать и вступать в диалог.
Познавательные: планирование, контроль и оценивание учебных действий в соответствии с поставленной задачей;
определение наиболее эффективных способов достижения результата.
Личностные результаты:
готовность и способность обучающихся к саморазвитию;
готовность следовать нормам здоровьесберегающего поведения;
учебно-познавательная мотивация деятельности;
самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;
навыки сотрудничества в заданной ситуации.
Метапредметные результаты:
способность регулировать собственную деятельность, направленную на познание правил дорожного движения;
способность осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач;
осознание правил и норм взаимодействия с учителем и сверстниками в классе;
Форма проведения: урок- путешествие.
Формы работы: фронтальная, групповая.
Оборудование:
Интерактивная доска;
Ноутбук учителя;
Нетбуки у детей;
Модель светофора;
Дорожные знаки;
Модели машин;
Сигнальные карточки;
Ход урока
Этапы урока
Формы,
методы,
методичес-кие
приёмы
Деятельность учителя
Деятельность учащихся
Осуществляемые действия
Формируемые УУД
Организацион-
ный момент.
Мотивация.
Задачи этапа:
обеспечить
нормальную
внешнюю
обстановку для
работы на уроке и
психологически
подготовить
учащихся к
занятию.
Фронтальная
работа.
Словесный
метод.
Учитель приветствует детей.
Учащиеся проверяют готовность
рабочих мест.
Приветствуют учителя.
Организуют своё рабочее место.
Регулятивные (Рууд)
волевая саморегуляция как
способность к мобилизации
сил и энергии;
Личностные (Лууд) -
развитие
доброжелательности,
доверия и внимательности
готовности к сотрудничеству
Определение
темы,цели и задач
урока
Задачи этапа:
мотивировать и
мобилизовать силы
и способности
учащихся,
стимулировать их
к успеху,
формировать
настойчивость в
достижении цели.
Фронтальная
работа.
Словесный
метод.
Сегодня мы отправляемся в
путешествие по улицам нашего
города.
Город в котором
С тобой мы живём,
Можно по праву
сравнить с Букварём.
Азбукой улиц,
проспектов дорог,
Город даёт нам
всё время урок.
Наглядный
метод.
Демонстрация
мультфильма
«Смешарики»
(2 мин.)
Фронтальная
работа.
Словесный
метод.
Иллюстратив-
ный метод.
Работа с
интерактив-
ной доской.
-Тему и цель урока по правилам
дорожного движения нам помогут
определить герои мультфильма
«Смешарики» .Внимание на экран.
Сформулируйте цель урока.
- О каких правилах безопасности
шла речь в мультфильме?
- Для чего нам нужно знать эти
правила?
-Как вы думаете, почему
происходят ДТП?
Слайд 1.
По статистике, примерно три
четверти всех ДТП с участием
детей происходит в результате их
непродуманных действий. Среди
них наиболее частыми являются:
1. Переход через проезжую
часть вне установленных для
перехода мест 35-40%
2. Неожиданный выход из-за
движущихся или стоящих
транспортных средств или других
препятствий, мешающих обзору25-
Ответы детей:
Цель - знакомство с правилами
дорожного движения.
-В мультфильме шла речь о
правилах безопасности при
переходе улицы через проезжую
часть.
-Правила нужно знать для
собственной безопасности.
-Они происходят из-за
невнимательности, из-за
самоуверенности и т. д.
Рууд: целеполагание как
постановка учебной задачи
на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено
учащимся, и того, что еще
неизвестно;
планирование —
определение
последовательности
промежуточных целей с
учетом конечного
результата; составление
плана и последовательности
действий;
Познавательные (Пууд):
самостоятельное выделение
и формулирование
познавательной цели;
Коммуникативные (Кууд):
интегрирование в группу
сверстников и построение
продуктивного
сотрудничества с учителем и
одноклассниками.
30%
3. Неподчинение сигналам
светофора10-15%
4. Ходьба по проезжей части при
наличии тротуара-5-10%
Внимательно посмотрите на эти
пугающие данные и
сформулируйте задачи нашего
занятия.
- Чему бы вы хотели научиться?
Дети формулируют задачи
занятия:
1.Научиться переходить
проезжую часть в специально
установленных местах;
2.Научиться находить такие
места;
3. Знать сигналы светофора.
Уметь правильно реагировать на
эти сигналы.
4. Научиться правильно ходить
по проезжей части при наличии
тротуара.
3. Первичное
восприятие и
усвоение
нового.
Задачи этапа:
организовать и
целенаправить
деятельность
учащихся к
усвоению нового
материала.
Создание
проблемной
ситуации.
Использование
частично –
поискового
метода.
Планирование работы
Сегодня мы работаем тремя
группами.
Каждая группа получит задание,
которое я разместила в нетбуках.
Ваша задача:
Найти способы решения
обозначенной проблемы.
Продемонстрировать решение
проблемы на практике.
Личностные:
смыслообразование
Коммуникативные:
согласование действий
с партнером, построение
речевых высказываний
Познавательные(логически
е):
анализ, сравнение,
выдвижение гипотез
Регулятивные:
Работа детей с
нетбуками.
Метод
практического
применения
ИКТ.
Работа детей с
нетбуками.
Работа детей с
нетбуками.
-Что нам нужно для успешной
работы?
Желаю удачи!!!
Задание 1. Группа 1.
Когда для водителя горит
__________________ сигнал,
То для пешехода
__________________ сигнал
светофора.
Продемонстрируйте на практике.
Задание 1. Группа 2.
1. Подойди к проезжей части и
убедись, что машины
______________________ .
2. Посмотри
____________________ .
3. Дойдя до середины посмотри
____________________.
Продемонстрируйте на практике.
Задание 1. Группа 3.
Вы оказались на просёлочной
дороге.
По просёлочной дороге нужно идти
вдоль обочины _______________
транспорту.
Продемонстрируйте на практике.
-Умение выслушать собеседника;
Сплоченно работать в группе.
Дети выполняют задание в
нетбуках по группам.
Инсценируют переход улицы по
сигналам светофора.
алгоритмизация,
прогнозирование
Познавательные
(логические):
анализ, сравнение,
выдвижение гипотез
Пууд: Поиск и выделение
необходимой информации,
умение структурировать
знания
Закрепление
приобретённых
знаний.
Задачи этапа:
закрепить в
памяти учащихся
УУД, необходимые
им для
самостоятельной
работы по новому
материалу,
добиться глубины
его понимания;
мотивировать на
успешное усвоение
материала с целью
применения знаний
в повседневной
жизни
Использование
частично –
поискового
метода.
Беседа.
Практическое разрешение
проблемной ситуации.
Группа 1.
- Что такое светофор?
– Какие виды светофора вы
знаете?– -Что у них общего и
чем они отличаются?
– Как расположены сигналы
светофора?
– Какой сигнал светофора
расположен вверху? Что он
обозначает?
– Какой сигнал светофора
расположен в середине? Что он
обозначает?
– Какой сигнал светофора
расположен внизу? Что он
обозначает?
– Почему нужна такая строгая
последовательность?–
Оказывается, есть люди, которые
различают сигналы светофора не по
цвету, а только по их
расположению и свечению. Это –
дальтоники, люди с цветовой
слепотой, которые видят все по-
другому. Для таких людей и
определено каждому цвету свое
место.
Светофор - устройство,
регулирующее движение
транспорта и пешеходов
Транспортные и пешеходные.
Сигналы светофора расположены
вертикально, т.е. сверху вниз.
Красный. Стой!
Желтый. Приготовься.
Ответы детей.
Когда для водителя горит
зелёный сигнал,
То для пешехода
красный сигнал светофора.
Демонстрация перехода улицы.
Рефлексия работы.
Дети показывают сигнальные
карточки:
Зелёные –да, согласны с ответом.
Желтые – ответ не совсем
полный.
Личностные:
смыслообразование
Коммуникативные:
согласование действий
с партнером, построение
речевых высказываний
Познавательные
(логические):
анализ, сравнение,
выдвижение гипотез
Регулятивные:
алгоритмизация,
прогнозирование
Познавательные
(логические):
анализ, сравнение,
выдвижение гипотез
Слайд 2.
Слайд 3.
Слайд 4.
Создание
проблемной
ситуации.
Использование
частично –
поискового
метода.
Слайд 5.
Сделайте вывод из сказанного.
Оцените работу 1 группы.
_Согласны с полученным
результатом?
- Есть дополнения к сказанному?
Группа 2.
Переход улицы по «зебре»
Кто является участниками
движения в вашей ситуации?
-Кто такой водитель?
- Кто такой пешеход?
Что такое проезжая часть?
Что такое тротуар?
Как ездят автомобили по
тротуарам?
Назовите правила перехода улицы
по «зебре»
1. Подойди к проезжей части и
убедись, что машины
остановились.
2. Посмотри налево.
3. Дойдя до середины
Красные – не согласны с
ответом.
Участниками дорожного
движения являются водитель и
пешеход.
Водитель- человек,
управляющий транспортным
средством.
Пешеход – человек, который
ходит по улицам пешком
Проезжая часть – это часть
дороги, предназначенная только
для движения транспорта.
Тротуар – это часть дороги,
предназначенная для движения
пешеходов. Автомобили по
тротуарам ездить не могут!
Демонстрация перехода улицы
по «зебре»
Личностные:
смыслообразование
Коммуникативные:
согласование действий
с партнером, построение
речевых высказываний
Познавательные
(логические):
анализ, сравнение,
выдвижение гипотез
Регулятивные:
алгоритмизация,
прогнозирование
Слайд 6.
Слайд 7.
посмотри направо.
Сделайте вывод из сказанного.
Оцените работу 2 группы
_Согласны с полученным
результатом?
- Есть дополнения к сказанному?
Задание 1. Группа 3.
По просёлочной дороге нужно идти
вдоль обочины навстречу
транспорту.
– Как вы думаете, чем загородная
дорога отличается от городской?
Чем они похожи?
– Из каких элементов состоит
загородная дорога?–.
– Что такое проезжая часть?– Но
вместо тротуаров по обеим ее
сторонам расположены обочины, по
которым могут ходить пешеходы.
Иногда на обочину могут заезжать
и машины. В случае отсутствия
обочин на дороге пешеход, идя по
проезжей части, должен
придерживаться левой стороны, то
есть идти навстречу движению
транспорта.
– Как вы думаете, почему?
Рефлексия работы.
Дети показывают сигнальные
карточки:
Зелёные –да, согласны с ответом.
Желтые – ответ не совсем
полный.
Красные – не согласны с
ответом.
Ответы детей.
Загородная дорога во многом
отличается от городской. Как и
городская дорога, она имеет
проезжую часть
Проезжая часть – это часть
дороги, предназначенная только
для движения транспорта.
– При таком движении пешеход
заранее видит приближение
автомобиля и при необходимости
Личностные:
смыслообразование
Коммуникативные:
согласование действий
с партнером, построение
речевых высказываний
Познавательные
(логические):
анализ, сравнение,
выдвижение гипотез
Регулятивные:
алгоритмизация,
прогнозирование
Слайд 8.
Оцените работу 3
-Согласны с полученным
результатом?
- Есть дополнения к сказанному?
Сделайте вывод.
ФИЗМИНУТКА
Закрепление изученного:
Правильно определи дорожный
знак. Почему подходит именно он?
Докажи.
Найди соответствие названию
знаков его изображению.
Знаки бывают круглые,
прямоугольные, треугольные. Они
могут различаться по цвету. В
зависимости от формы и цвета
дорожного знака меняется и его
назначение.
Назначение дорожных знаков легко
запомнить. Если знак имеет
треугольную форму с красной
каймой – он относится к группе
предупреждающих знаков. Эти
знаки информируют водителей о
том, что впереди опасный участок
дороги, надо быть внимательным и
снизить скорость.
может сойти с дороги.
Демонстрация движения по
просёлочной дороге.
Рефлексия работы.
Дети показывают сигнальные
карточки:
Зелёные –да, согласны с ответом.
Желтые – ответ не совсем
полный.
Красные – не согласны с
ответом.
Ответы детей.
Игра.
Работа детей в
группах.
Практический
метод.
Круглые знаки с красной каймой с
белым, а некоторые - с голубым
фоном относятся к группе
запрещающих знаков.
Запрещающие знаки всегда с
красной каймой (ассоциация с
огнем или красным сигналом
светофора, красный - значит
опасный).
Если знак имеет круглую форму с
голубым фоном – это
предписывающий знак,
указывающий направление
движения, минимальную скорость и
т.д.
Прямоугольные – знаки особых
предписаний и информационные
знаки.
Какие виды знаков вы видите?
Какой вид знаков отсутствует?
Вывод: Какие внешние признаки
имеют предупреждающие,
запрещающие, предписывающие
дорожные знаки?
Сейчас представитель каждой
команды выберет какой- либо вид
знаков, расположенных на доске.
Ваша задача – не совершать
ошибок.
Оцените работу группы.
Сделайте вывод
Запрещающие и
предписывающие.
Предупреждающие.
Ответы детей.
Дети классифицируют дорожные
знаки по группам: запрещающие,
предписывающие,предупреждаю
щие
Пууд: Поиск и выделение
необходимой информации,
умение структурировать
знания
В завершении занятия ,
составьте памятку безопасного
поведения на дорогах для ребят
нашего подшефного детского дома.
Рефлексия работы.
Дети показывают сигнальные
карточки:
Зелёные –да, согласны с ответом.
Желтые – ответ не совсем
полный.
Красные – не согласны с
ответом. Индивидуальная работа.
Рууд: Волевая
саморегуляция как
способность к волевому
усилию. Умение учиться и
способность к организации
своей деятельности
Итог урока.
Рефлексия
Задачи этапа:
подвести итог
учебной
деятельности,
мотивировать на
дальнейшее
успешное усвоение
материала
Фронтальная
работа.
Словесный
метод.
Иллюстратив-
ный метод.
Беседа.
Оцени свою работу
-Какой вид работы понравился
больше всего?
- О чем бы вы хотели узнать
подробнее?
- Какие правила поведения
пешехода усвоил?
- .Какие виды дорожных знаков
запомнил?
4. Оцени степень своего участия в
работе в группе:
Ты доволен результатами своей
работы?
Да - (зеленый сигнал)
Не совсем - (желтый сигнал)
Нет - (красный сигнал)
5. Если ты не доволен результатами
своей работы, объясни почему?
-Спасибо за активное участие!!!
- Вы – молодцы!!!
Ответы детей.
Рефлексия работы.
Дети показывают сигнальные
карточки:
Зелёные
Желтые
Красные
Ответы детей.
Кууд- умение слушать и
вступать в диалог,
Лууд формирование
адекватной позитивной
осознанной самооценки
В конце работы
обучающимся предлагается
провести рефлексию
собственной деятельности
для формирования
регулятивных УУД, а
именно: выделять и
формулировать то, что
усвоено, определять качество
и уровень усвоения; и
устанавливать соответствие
полученного результата
поставленной цели;
соотносить правильность
выбора, планирования,
выполнения и результата
действия с требованиями
конкретной задачи.
Памятка
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: