Самоанализ урока "М. Пришвин «Старый гриб»" 4 класс
Самоанализ урока литературного чтения в 4 классе
Тема М.Пришвин «Старый гриб»
Тип урока Закрепление изученного и формирования ЗУН \с применением ИКТ \
Цели урока: Использовать навыки чтения и анализа текста для глубокого осмысления
прочитанного, демонстрировать понимание основной идеи рассказа. Развитие умений
свободно рассуждать, высказывать свое мнение, анализировать, делать выводы; развитие
связной речи, логического мышления, творческих способностей. Воспитание
нравственных чувств \любовь и бережное отношение к природе, уважение к старшим\
через анализ художественного произведения: понимать эмоциональный настрой
произведения.
Урок по данной теме был вторым, проведен с применением новых подходов
преподавания и обучения. Структура урока имела 3 этапа: вызов, осмысление, рефлексия,
с использованием стратегий критического мышления. На операционно- мотивационном
этапе задействовано эмоциональное начало, был дан позитивный настрой с помощью
психоминутки. Начало урока было необычным, активизировало внимание всех учащихся
– в зашифрованном слове узнать тему урока. \фамилию автора произведения\, отгадали
загадку, связанную с названием рассказа, определили взаимосвязь между заданиями.
Данные задания способствовали развитию логического мышления, догадки.
Поставленный проблемный вопрос с отсроченным ответом активизировал работу
учащихся на всех последующих этапах урока. С целью более глубокого осмысления
текста были применены активные формы и методы обучения. Учащиеся по цепочке
сообщали известные им 1 – 2 факта биографии писателя М.Пришвина, объяснили
значение малоупотребительных слов с использованием словаря, было проведено
выборочное чтение основных эпизодов рассказа, поиск и нахождение ответов на вопросы
с подтверждением строк текста. Таким образом развивалось оперативное поле чтения,
умение извлекать информацию из различных источников, интерпретировать ее. В парах
была проведена поисковая работа средств художественной выразительности \эпитетов,
сравнений, метафоры\. Творческие задания учащиеся выполняли в группах: 1 группа –
написание эссе, 2 группа – иллюстраторы, 3 группа – экологи. В ходе работы у учащихся
развивались коммуникативные компетенции. Затем каждая группа презентовала
творческие работы. На рефлексивно- оценочном этапе учащиеся рассуждали по
проблемному вопросу, делали выводы, объясняли значение пословиц и связывали их с
содержанием рассказа. Для подведения итогов урока применена рефлексивная техника
«Дерево с листочками», каждый ученик дал оценку собственной деятельности. Урок
проведен с использованием презентации.
Выводы
1.При постановке цели урока соблюдены требования программы к системно-
деятельностным и личностно- ориентированным результатам обучения.
2.Особое внимание сфокусировала на технике построения вопросов высокого порядка и
предоставления обратной связи для достижения понимания.
3. Использовала диалог как инструмент поддержания внимания учеников.
4.Использование групповой и парной форм работы было своевременным и значимым при
освоении темы урока.
5. Учитывала возрастные и индивидуальные особенности учащихся, что позволило
достигнуть поставленных целей урока.
Учитель начальных классов ____________________ Лютикова Н.И.
