Ученики на Учителя.com


Конспект урока по литературному чтению в 4 классе "Обобщающий урок по разделу: "Делу время - потехе час""

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №16 – ЦО р.п.Первомайский»
структурное подразделение «Средняя школа №15»
Щекинского район, Тульской области
Конспект урока по литературному чтению в 4 классе
Обобщающий урок по разделу:
"Делу время – потехе час"
подготовила
Гончарова Галина Ивановна,
учитель начальных классов
2018 г.
Обобщающий урок литературного чтения
По разделу: «Делу время – потехе час»
УМК «Школа России»
Учебник: «Литературное чтение» 4 класс, часть 2,
авторы: Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий, М.В.Голованова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина
Тип урока: систематизация и обобщение знаний и умений.
Цели урока:
Предметные :
• обобщить полученные знания детей: выявить представление учащихся о том, что значит
ценить и беречь свое и чужое время;
• формировать умения работать с текстом: пересказывать тест, находить нужную
информацию в тексте, доказывающую приведенное утверждение; давать характеристику
герою с использованием художественно-выразительных средств;
• продолжать формировать умения соотносить пословицу с текстом;
• продолжить формировать навык осознанного, правильного, беглого чтения;
• создавать условия для формирования умения читать выразительно различные по жанру
тексты;
• создавать условия для совершенствования навыков работы с дополнительной литературой;
• продолжить формировать умения вычленять содержащиеся в тексте основные события;
• продолжить формировать читательский кругозор.
Метапредметные:
• создавать условия для аргументированного мнения, опираясь на текст или собственный опыт;
• развивать мыслительные операции: анализ, сравнение, синтез, обобщение;
• способствовать высказыванию детьми своего мнения на основе прочитанного или
услышанного;
• способствовать высказыванию детьми своего мнения по оцениванию своей деятельности на
уроке;
• создавать условия для совершенствования навыков самостоятельной работы с несколькими
источниками информации: словарями, справочниками на электронных носителях, Интернет
источниками;
• формировать умение составлять небольшое монологическое высказывание по заданному
вопросу;
• создавать условия для преобразования полученной информации в таблицу;
• создавать условия для работы с информацией представленной в виде текста, таблицы,
рисунка.
Личностные:
• формировать навыки сотрудничества через организацию работы в парах, группах;
• работать над осознанием ответственности за общее дело;
• формировать умение ценить свое и чужое время;
• воспитывать бережное отношение к своему и чужому времени;
• способствовать формированию таких нравственных качеств учащихся как: умение
дружить, беречь дружбу;
• воспитывать бережное и теплое отношение не только к близким, но и ко всем окружающим
людям.
• прививать любовь и интерес к чтению и книге;
•
Оборудование: мультимедийный проектор, интерактивная доска, нетбуки, запись музыкальных
произведений, карточки для учащихся, презентация
Сценарий урока
Структура урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
I. Организация класса
(звучит песня «Мы маленькие дети» из
к-ма «Приключение Электроника»)
Пожмите друг другу руку и пожелайте
удачи.
Организация направленного
внимания на начало учебного
занятия
Создать условия для
положительного
эмоционального настроя на
урок.
Настраиваются на урок.
Желают друг другу удачи.
II. Актуализация. Определение темы
урока.
- Объясните смысл этих слов.
Если хочешь, чтобы у тебя было мало
времени, ничего не делай.
Антон Павлович Чехов
Создает условия для
решения проблемной задачи,
для прогнозирования
предстоящей деятельности
Объясняют смысл
высказывания А.П.Чехова,
предполагают о чем пойдет
речь на уроке.
III. Постановка цели и задач урока.
Мотивация учебной деятельности
- Как вы понимаете смысл этих
выражений?
- Время идет (тянется, летит,
остановилось)
- Время покажет.
- Время не ждет.
- Выиграть время.
- До поры до времени.
- Как вы думаете о чем пойдет речь на
уроке?
Создает условия для
постановки целей и задач
урока
Высказывают свое мнение,
объясняют свой выбор.
Объясняют смысл пословиц
Ставят перед собой цели,
выдвигают задачи урока
(Будем учиться бережно
относиться к своему и
чужому времени, ценить
его)
_Чему мы будем учиться?
(Будем учиться бережно относиться к
своему и чужому времени, ценить его)
IҮ. Обобщение и систематизация
знаний
Работа в группах.
Я предлагаю вам послушать отрывки из
рассказов.
Вы должны вспомнить название
рассказа и его автора и записать это в
таблицу
Автор
произведения
Название
рассказа
1.И я рассказал ему, что я люблю. И
про собаку, и про строганье, и про
слонёнка, и про красных кавалеристов,
и про маленькую лань на розовых
копытах, и про древних воинов, и про
прохладные звезды, и про лошадиные
лица, все-все … .
2.Кончила старушка читать, спрятала
газету и ситный и вдруг что-то
увидела в снегу. Наклонилась она и
схватила мячик. Наверное, кто-нибудь
из детей, игравших в сквере, потерял
этот мячик в снегу.
3.Сумку я спрятал под лестницу. А сам
за угол завернул, на проспект вышел.
Весна. Солнышко. Птички поют.
Неохота как-то в школу. Любому
надоест. Вот и мне надоело.
4.Я утром немножко заспался, и, когда
вскочил, времени осталось чуть-чуть…
Но я читал, как ловко одеваются
пожарные, - и них нет ни одного
лишнего движения, и мне до того это
понравилось, что я пол-лета
тренировался быстро одеваться.
- Как вы думаете, почему произведения
Е.Шварца, В Драгунского, В.Голявкина
объединены в один раздел?
создавать условия для
преобразования полученной
информации в таблицу;
Создает условия для работы в
группах направленных на
процесс сотрудничества;
партнерства; умение слушать и
слышать собеседника; умение
договариваться о
распределении функций в
совместной деятельности.
Предлагает ответить на
вопрос.
Создает условия для работы в
парах направленных на
процесс сотрудничества;
партнерства; умение слушать и
слышать собеседника;
формулирует проблему;
создает условия для
нахождения
самостоятельных способов
решения .
Формулирует проблему,
создает условия для
нахождения
самостоятельных способов
решения
Создает условия для работы в
парах направленных на
процесс сотрудничества;
партнерства; умение слушать и
Работают в группах,
заполняют, предложенную
учителем таблицу.
Высказывают свое мнение,
обосновывают ответ
Работают в парах
Находят ответ на
поставленный вопрос
(Петя Зубов)
Работают в парах
Зачеркивают
повторяющиеся буквы,
Автор
произведе-
ния
Название
рассказа
В.Драгунский
Что любит
Мишка
Е. Шварц
Сказка о
потерянном
времени
В.Галявкин
Никакой
горчицы я
не ел
В.Драгунский
Главные
реки
Работа в парах.
Узнай героя произведения по его
описанию:
«Взглянул мальчик в зеркало и чуть не
упал. Увидел …. ….. , что превратился
он в высокого, худого, бледного
старика. Выросли у него окладистая
борода, усы. Морщины покрыли сеткою
лицо». (Петя Зубов)
- Как называется это произведение и
кто его автор?
Работа с учебником стр. 16
Перечитайте конец сказки.
- Согласны ли вы с автором? Объясните
свою позицию.
- Что подразумевал Евгений Шварц
под потерянным временем?
Работа парах.
Зачеркните все буквы, которые
повторяются два или более раз и
узнайте фамилию известного детского
писателя.
ДОМРОМШАГШУМНОСКОМШИШ
МОЙ
(ДРАГУНСКИЙ)
Дополните список:
1.Что любит Мишка.
2.Главные реки.
3.А он живой и светится. … .
- Что объединяет произведения
писателя?
- Что вы можете рассказать о жизни и
творчестве В. Драгунского?
Работа в группах. Работа с Интернет
источниками, энциклопедиями,
справочной литературой
Найдите информацию о В. Драгунском,
используя справочную литературу и
Интернет источники
слышать собеседника;
Создает условия для
преобразования исходной
информации в слово.
Создает условия для работы в
группах направленных на
процесс сотрудничества;
партнерства; умение слушать и
слышать собеседника; умение
договариваться о
распределении функций в
совместной деятельности.
Создает условия для работы
самостоятельной работы с
несколькими источниками
информации
Создает условия для
нахождения нужной
информации в тексте,
доказывающую приведенное
утверждение; предлагает
охарактеризовать главного
выясняют фамилию
детского писателя
(ДРАГУНСКИЙ)
Вспоминают рассказы
В.Драгунского, дополняют
предложенный список.
1.Что любит Мишка.
2.Главные реки.
3.А он живой и светится.
4.Тайное становится явным
5.Заколдованная буква.
6.Где это видано …
Находят нужную информацию
в нескольких дополнительных
источниках, составляют
монологическое
высказывание.
Работают в группах; учатся
договариваться, принимать
точку зрения других
учеников, учатся
аргументировать свою точку
зрения.
Составляют устное
монологическое
высказывание;
работают с текстом,
подтверждая свое
Послушайте стихотворение А.Барто
Серёжа взял свою тетрадь -
Решил учить уроки:
Озёра начал повторять,
И горы на востоке.
Но вдруг увидел он в окно,
Что двор сухой и чистый,
Что дождик кончился давно,
И вышли футболисты.
Он отложил свою тетрадь.
Озёра могут подождать.
Он был, конечно, вратарём,
Пришёл домой не скоро,
Часам примерно к четырём
Он вспомнил про озёра.
- Героя какого произведения
напоминает вам этот мальчик? (Денис
Кораблев «Главные реки»
В. Драгунский)
- Какой урок извлек Дениска из всего
произошедшего? Докажите строчками
из текста.
Вы сказали, что все произведения
Драгунского объединяет главный герой
Дениска.
Работа в тетрадях на печатной основе
стр.60-61
-Что вы можете рассказать о Дениске,
по этому отрывку и по прочитанным
произведениям? Какой он? Как
поступки героя помогают понять его
характер? Почему мальчик так
поступает?
Дениска: настоящий друг,
самоуверенный, самоотверженный,
всегда готов прийти на помощь,
выручит из беды, не бросит на
произвол судьбы, нежадный, умный.
Работа парами.
Что объединяет эти слова:
героя произведений
Драгунского
Создает условия для
характеристики главного
героя
Создает условия для работы в
парах направленных на
процесс сотрудничества;
партнерства; умение слушать и
слышать собеседника;
Формулирует проблему,
создает условия для
нахождения
самостоятельных способов
решения.
высказывание;
дают характеристику герою
с использованием
художественно-
выразительных средств.
работают в парах
направленных на процесс
сотрудничества; партнерства;
умение слушать и слышать
собеседника;
Составляют устное
монологическое
высказывание,
аргументируют свою точку
зрения, опираясь на текст
или собственный опыт.
Патент
Электросварщик
Дворник
Кондуктор
Шофер
Горчица.
(рассказ В.Голявкина «Никакой
горчицы я не ел»)
- Почему автор назвал свой рассказ
«Никакой горчицы я не ел»? Что он
хотел сказать своим читателям?
- Почему мальчику было скучно в
солнечный день?
- Что бы вы посоветовали ему сделать,
чтобы не чувствовать себя одиноким?
Υ.Закрепление во внешней речи (с
монологическим или диалогическим
оформлением решения).
Как вы уже говорили все эти
произведения включили в раздел:
«Делу время – потехе час».
- Назовите еще раз чему учат вас эти
произведения?
- Можно ли дать другое название
разделу, используя данные пословицы?
Скучен день до вечера, коли делать
нечего.
- Кто грамоте горазд, тому не пропасть.
- Не сиди сложа руки, так не будет
скуки.
- Откладывай безделье, да не
откладывай дела.
Работа в группах.
- Прочитайте две различные ситуации.
Никита и Коля пришли из школы.
Коля быстро переоделся, покушал,
старательно выполнил домашнее
задание, выполнил поручения мамы и
вышел во двор гулять. Там он
встретился с ребятами и все вместе
побежали на спортивную площадку.
Там они устроили соревнования по бегу
Формулирует проблему,
создает условия для
нахождения
самостоятельных способов
решения.
Создает условия для работы в
группах направленных на
процесс сотрудничества;
партнерства;
создает условия направленные
на умение слушать и слышать
собеседника;
умение ориентироваться на
Составляют устное
монологическое
высказывание,
аргументируют свою точку
зрения.
Работают в группах; находят
пути решения проблемной
ситуации;
принимают точку зрения
других учеников, учиться
аргументировать свою точку
зрения .
с препятствиями, затем поиграли в
баскетбол.
После игры, придя домой, Коля по
просьбе мамы вытер пыль, сбегал в
магазин за молоком и хлебом. После
ужина посмотрел телевизор окола
часа, почитал книгу о приключениях
Тома Сойера , принял душ, почистил
зубы , затем в 9 часов вечера лёг спать.
Его сосед Никита, придя со школы,
решил отдохнуть. Он бросил портфель
на пол прихожей, поел, и не
переодеваясь, прилёг на диван. Заснул.
Проснувшись, полистал книжку с
картинками. Потом поиграл с котом.
Помечтал о том, чем будет
заниматься на каникулах. Обзвонил
всех друзей, узнал , что задали на дом.
Собрался делать уроки, но по
телевизору начался интересный фильм.
Фильм закончился поздно и погулять он
не успел. Мама напомнила, что уроки
ещё не сделаны. Никите хотелось после
ужина спать. Кое-как, наспех, сделал
письменные задания. Пошёл спать.
- Кто из мальчиков интереснее и с
большей пользой провёл своё
свободное время?
- Почему вы так думаете, обоснуйте
свои ответы?
точку зрения других людей,
отличную от своей
собственной.
Формулирует проблему;
создает условия для
нахождения
самостоятельных способов
решения проблем поискового
характера.
Составляют устное
монологическое
высказывание, опираясь на
текст или собственный
опыт
ΥI. Самостоятельная работа с
самопроверкой и самооценкой.
Анкетирование учащихся
Анкета "Моё свободное время"
1.Свободное время - это:
2.Мое любимое занятие:
3.В свободное время я:
4.В свободное время я больше всего
люблю:
5.Если бы я имел достаточно денег, я
бы:
6.Главная цель моей жизни:
7.В свободное время я с друзьями,
подругами:
8.В свободное время с родителями:
Создает условия для
проведения анкетирования с
целью самооценки своих
действий.
Заполняют анкету с целью
оценки своих действий;
делают выводы,
обосновывают свои ответы.
ΥII.Рефлексия.
Бежит стремглав минута.
Минута коротка,
Но за минуту можно
Найти звезду, жука,
Решение задачи и редкий минерал,
Который до сих пор ещё
Никто не открывал.
(С.Я. Маршак)
Закончите предложения
• Во время урока я понял
(поняла), что …
• Самым полезным для меня было
…
• Мне понравилось …
• Я хочу сказать спасибо …
ΥIII. Домашнее задание.
Рабочая тетрадь стр. 66. Придумайте
свой рассказ, который можно было бы
включить в раздел «Делу время –
потехе час»
Читает стихотворение
С.Я.Маршака.
Создает условия для
формирования личной
ответственности за результаты
своей
деятельности
Оценивать свои достижения
при выполнении заданий
урока.
Приложения
Заполните таблицу
Название рассказа
Зачеркните все буквы, которые повторяются два или более раз и узнайте фамилию известного
детского писателя.
ДОМРОМШАГШУМНОСКОМШИШМОЙ
Узнай героя произведения по его описанию:
«Взглянул мальчик в зеркало и чуть не упал. Увидел …. ….. , что превратился он в высокого,
худого, бледного старика. Выросли у него окладистая борода, усы. Морщины покрыли сеткою
лицо».
Прочитайте две различные ситуации.
Никита и Коля пришли из школы.
Коля быстро переоделся, покушал, старательно выполнил домашнее задание, выполнил поручения
мамы и вышел во двор гулять. Там он встретился с ребятами и все вместе побежали на
спортивную площадку. Там они устроили соревнования по бегу с препятствиями, затем поиграли в
баскетбол.
После игры, придя домой, Коля по просьбе мамы вытер пыль, сбегал в магазин за молоком и хлебом.
После ужина посмотрел телевизор окола часа, почитал книгу о приключениях Тома Сойера , принял
душ, почистил зубы , затем в 9 часов вечера лёг спать.
Его сосед Никита, придя со школы, решил отдохнуть. Он бросил портфель на пол прихожей, поел, и
не переодеваясь, прилёг на диван. Заснул. Проснувшись, полистал книжку с картинками. Потом
поиграл с котом. Помечтал о том, чем будет заниматься на каникулах. Обзвонил всех друзей, узнал
, что задали на дом. Собрался делать уроки, но по телевизору начался интересный фильм. Фильм
закончился поздно и погулять он не успел. Мама напомнила, что уроки ещё не сделаны. Никите
хотелось после ужина спать. Кое-как, наспех, сделал письменные задания. Пошёл спать.
Анкета "Моё свободное время"
1.Свободное время - это:
2.Мое любимое занятие:
3.В свободное время я:
4.В свободное время я больше всего люблю:
5.Если бы я имел достаточно денег, я бы:
6.Главная цель моей жизни:
7.В свободное время я с друзьями, подругами:
8.В свободное время с родителями:
Список использованной литературы
Л.Ф. Климанова, В.Г. Горецкий, Л.А. Виноградская. Литературное чтение. 2 часть. 4 класс. Москва
«Просвещение», 2014.
Климанова Л.Ф. Чтение. Рабочая тетрадь 4 класс. Москва «Просвещение», 2014.
Л.Ф. Климанова. Уроки Литературного чтения. Поурочные разработки.4 класс. Москва
«Просвещение», 2014.
Большой энциклопедический словарь. М: Сов. энциклопедия. 1991.
Советский энциклопедический словарь. М. Советская энциклопедия, 1984.
Войнова Л.А., Жуков В.П., Молотков А.П. Фразеологический словарь русского языка. Санкт-
Петербург: Вариант. 1994.
Кузнецова Н.И., Мещерякова М.И. Детские писатели. Справочник. М: С-Инфо. Баллас. 1997.
Лопатин В.В., Лопатина Л.Е. Малый толковый словарь М: Русский язык 1990.
Ожегов С.И. и Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка. М: 2008.
Кутявина С.В. Писатели в учебной литературе. Школьный словарик. Справочное пособие.М. «Вако».
2011.
Тишурина О.Н. Писатели в начальной школе. Дидактическое пособие к урокам литературного
чтения. М. «Дрофа», 2003.
Использованные материалы и Интернет-ресурсы
Дереклеева Н.И. Справочник классного руководителя 1-4 классы, "Вако", Москва 2003.
Мозаика Детского Отдыха Внеклассные мероприятия 4 класс. "Вако", Москва 2005.
Сухих И.Г. Занимательные материалы для начальной школы. М.: ВАКО 2004
Узорова О.В., Нефедова Е.А. Практическое пособие по развитию речи. М: 1997.
Волина В. Учимся играя. Занимательное азбуковедение, веселая грамматика, в гостях у слова.
Москва. Новая школа.1994
http://n-shkola.ru/subscription.html
http://www.nachalka.com/
http://1september.ru
Скачать материал

Начальная школа - еще материалы к урокам: