Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Древний союз - слово и музыка" 5 класс

1
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа №6 им.А.Н.Сабурова
Конспект урока музыки в 5 классе
«Древний союз - слово и музыка».
СОСТАВИТЕЛЬ: Иванов Н.В.
Учитель музыки
первой квалификационной категории
г. Можга 2016 год
2
Цели урока:
1. Обобщить и систематизировать знания.
2. Осваивать знания о музыке, её интонационно – образную природу,
жанровое многообразие и взаимосвязь её с другими видами искусства.
2. Развивать креативное мышление учащихся к предмету через
использование художественной композиции, создание ситуации
успеха.
4. Воспитывать у учащихся эмоционально – ценностного отношения к
музыкальному искусству.
5. Формировать коммуникативные и информационные компетентности
учащихся.
Оборудование урока:
- компьютер, проектор, экран,
- слайды по теме урока
- учебные иллюстрации: репродукции картин, опорная схема интонации.
- портреты композиторов: С.С.Прокофьев, Э. Григ.
Организационный момент.
Вводная беседа учителя.
На протяжении урока на экране (через проектор) идет показ
соответствующих слайдов. Слайды меняются автоматически,
отключаются перед просмотром урока.
Учитель: Искусство – это удивительный мир интонаций слов и предложений,
красок и линий, жестов и пластики. Существуют различные виды искусства.
Какие?
( литература, музыка, живопись, театр, скульптура)
Учитель: Различен путь каждого искусства к сердцу человека. Одни
воспринимают слухом, другие – зрением. Но их что – то и объединяет. Что?
Ученики: каждый творец в своих произведениях хочет передать свои мысли,
чувства, настроение или природу.
Учитель: Верно, их объединяет одна цель – передать всем людям мысль
творца, его отношение к миру, к природе, к людям. То, что все виды
искусства близки между собой, люди заметили давно. Прошли столетия. Но
родство искусств сохранилось и в наши дни.
Называется цель работы на уроке.
Учитель: Тема урока «Древний союз - слово и музыка»,
Слово и музыка – два великих начала, две стихии искусства. На протяжении
двух веков они непрерывно взаимодействуют, иногда спорят и борются,
приходят к согласию и взаимопониманию. Их столкновения порой рождают
ШЕДЕВРЫ – песни и романсы, баллады и оперы, кантаты и симфонии.
Давайте вспомним, при взаимодействии каких видов искусств создается
новый жанр. Например: жанр - песня, романс, это родство каких видов
искусства?
Литературы и музыки.
Жанр оперы и балета?
3
Музыки, литературы, живописи и танца.
Жанр баллада?
Литературы, истории, фольклора и музыки.
Жанр кантата?
Литературы, истории, живописи, музыки, театра.
Учитель: Почему музыка занимает почетное место в дружной семье
искусства?
Потому что музыка может ярче других видов искусства передать характер,
настроение, переживание человека.
Учитель: Верно, музыка – это язык чувств. Музыка, как и речь богата
интонациями. Вспомните, что такое интонация в речи и музыке?
Интонация - это тон.
Учитель: Какова роль интонации в разговорной и музыкальной речи?
(предлагается рассмотреть схему). Посмотрите на схему, она поможет вам
найти общие элементы.
Речевая интонация придает смысл предложениям, а музыкальная интонация
придает смысл мелодии.
Учитель: Верно, музыкальная интонация – выразительный мелодический
оборот, наполненный чувством. А как называется вокальная музыка без
слов?
Вокализ.
Учитель: А что означает термин «Вокализ»? Вокализ – это музыкальное
произведение для пения на одних гласных звуках без текста или музыкальная
пьеса.
Учитель: Что значит вокал?
Вокал - это певческое искусство
Учитель: Сейчас послушайте фрагмент «Вокализа» С Рахманинова и
подумайте, какова роль интонации при исполнении вокализа?
Фрагмент «Вокализа» С. Рахманинова
В вокализе вся красота передается мелодической интонацией, т.к. в ней нет
слов.
Учитель: А теперь определите, что получится при взаимодействии двух
видов искусств - музыки и литературы.
При взаимодействии двух видов искусств, музыка наполнится содержанием,
а литературное произведение станет ярче.
Учитель: В музыкальных магазинах продают необычные книги, которые
называются сборники либретто. Кто знает, что означает слово «либретто»?
Либретто – это словесный текст театрализованного музыкального
произведения – оперы или балета.
Балет Сергея Сергеевича Прокофьева «Вальса» из балета «Золушка».
Давайте вместе назовем имя героини балета Сергея Прокофьева, в котором
звучит этот вальс.
Ученики: Прозвучал марш из балета «Золушка
Верно, это Золушка.
4
Героиня сказки французского писателя Шарля Перро, а получила вторую
жизнь в балете русского композитора.
Свой лучезарный балет «Золушка» Прокофьев написал в тяжелый для России
период - во время Великой Отечественной войны.
Идет жестокая битва людей за свою родину, а в это время композитор пишет
музыкальную сказку о борьбе добра со злом. Как вы думаете, ребята, почему
же Прокофьев выбрал именно такой сюжет?
Ученики: В сказках всегда торжествует справедливость, добро побеждает.
Верно, он словно хотел сказать: надо бороться и тогда Россия обязательно
выстоит в борьбе.
А теперь, с помощью музыки мы совершим путешествие в северную страну -
Норвегию. Представьте себе величавые норвежские скалы, клубящиеся
водопады, которые летом с гулом низвергаются с утесов, а зимой застывают
прозрачными статуями. Толстый лед на озерах до того прозрачен, что видно,
как под ним мечутся испуганные рыбы. И композитор передает всю эту
красоту в сюите.
Скажите название сюиты и имя композитора этой сюиты.
Ученики: Э.Григ, сюита «Пер Гюнт».
А на сюжет какого произведения она написана?
Ученики: На сюжет драмы писателя Генриха Ибсена «Пер Гюнт».
Да, музыка Грига мелодична. Его мотивы узнаешь, даже если слышал их
всего один раз. Вот, например, знаменитая «Песня Сольвейг».
на фоне музыки «Песня Сольвейг»
Много странствовал Пер. Но следующий фрагмент я хочу, чтобы ребята
узнали по маленькой подсказке – в этой музыке используется эффект,
который называется «приближение и удаление». Как называется эта пьеса из
сюиты?
Ученики: «В пещере горного короля»
Фрагмент «В пещере горного короля».
Что это за существо?
Я – волшебное существо, которое живет в сказочных горах Норвегии.
Именно обо мне думал Григ, когда писал свою пьесу «В пещере Горного
Короля».
Моя пляска начинается тихо, ровно. Но вот словно зловещий вихрь
врывается в пещеру, и волшебный танец начинает напоминать бешеный
хоровод.
В самом конце раздаются громкие удары всего оркестра: праздник кончился,
все сказочные существа улетают прочь.
Что же спугнуло бешено веселящихся троллей? Они - существа ночные и
боятся только одного - ясного солнца.
Значит, пришла пора послушать пьесу Грига, которая называется «Утро» и
рисует восход солнца.
Давайте проверим, умеют ли ребята внимательно слушать музыку?
Звучит «Утро» из сюиты «Пер Гюнт»
5
Мне кажется, каждый из нас услышал, как музыка рисует восход
солнца. Невозможно было ошибиться. Ведь в этот момент оркестр заиграл
наиболее торжественно. Настало утро, дорогой тролль.
IV. Опрос учащихся: (5 минут).
Раздается тестовое задание.
VI. Блиц – опрос. (3 минуты).
Такой опрос позволит каждому из вас проявить свой уровень знаний по теме
урока. Класс делится на 3 группы (по рядам). Учитель в быстром темпе
задает вопросы, а ученики отвечают. За правильный ответ команда получает
бонус-нотку, которая оценивается 1 баллом.
При наличии 5 бонусов – оценка «5»;
при наличии 3-4 бонусов – оценка «4»;
при наличии 1-2 бонусов – оценка «3».
Текст блиц – опроса:
1. С какого жанра началось музыкальное искусство? (фольклор)
2. В X-XI веках на Руси родился новый эпический повествовательный жанр.
Какой? (Былина)
3. Кто были первые музыканты? (Скоморохи)
4. Назовите первые музыкальные инструменты? (Гусли, рога, трубы).
5. На сколько партий делились голоса в начале церковного пения? (На один).
6. А на сколько голосов раскладывались партии церковного пения позже?
(На многоголосие)
7. В каком российском городе появилась первая итальянская оперная группа?
(В Петербурге)
8. Как назывались литературно - музыкальные вечера в домах знати при
Петре I? (Ассамблеи)
9. В XX веке появилось определение – «новаторство композиторов». Что оно
означало? (Новизна, новшество)
10. Какое имя композитора – новатора вам знакомо? (С.С. Прокофьева)
11. Дайте определение, что такое опера?
12. Дайте определение, что такое балет?
13. Дайте определение, что такое либретто?
14. Дайте определение баллады.
15. Какие жанры литературы легли в основу музыкальных жанров? (Эпос,
исторические баллады, лирика, поэмы, рассказы, повести, сказки).
V. Анализ урока с позиции учеников: (рефлексия). (2 минуты).
Карта самоконтроля:
1. Момент урока, который вызвал интерес;
2. Что не понравилось на уроке;
3. Моя активность на уроке (оценка);
4. Оценка учителю или предложения.
VI. Подведение итогов урока.
Нормативные документы.
6
1. Федеральный закон Российской Федерации от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ
"Об образовании в Российской Федерации"
2. «Федеральный государственный стандарт начального общего
образования» утвержденный приказом Министерства образования и науки
РФ от 6 октября 2009г. N 373" в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241,
от 22 сентября 2011 г. № 2357
3.Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы дл
я образовательных учреждений РФ,
реализующие программы общего образования утвержденные приказом
Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. N 1312
в ред. приказа Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2010 г. N
889
4. Концепция художественного образования в РФ, 2002.
5. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности
гражданина России, 2009
Учебно - методическое, материально- техническое, информационное
обеспечение образовательного процесса
Науменко Т.И., Алеев В.В., Кичак Т.Н. Искусство. Музыка. 5-9 классы.
Рабочая программа для общеобразовательных учреждений.
Науменко Т.И., Алеев В.В. Искусство. Музыка. Учебник. Москва. Дрофа
2013г.
Науменко Т.И., Алеев В.В. Искусство.Музыка.Аудиоприложение.
Скачать материал

Музыка - еще материалы к урокам: