Ученики на Учителя.com


Конспект урока "Эпоха Петра – эпоха рассвета Русского государства" 5 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Средняя общеобразовательная школа №19
Интегрированный урок в 5 классе (музыка, история, изо)
Эпоха Петра – эпоха рассвета Русского
государства
Япрынцева Е.И. – учитель музыки
Воронеж
2014-2015 учебный год
- Цель и задачи урока:
1. Показать, что объединение трёх предметов воедино, помогут точнее
представить и понять эпоху и музыку, связанных друг с другом.
Расширить и углубить представление и кругозор учащихся.
2. Развитие навыков ассоциативного мышления, грамотного слушателя.
3. Воспитание любви к Родине, к её историческому прошлому на
материале урока.
Материал:
Рассказы по истории Отечества №12.
Книга по чтению по истории Отечества:
«Сено-солома» стр.25.
«Чему молодые бояре за границей учились» стр.29.
Мусоргский «Рассвет на Москва-реке» из оперы «Хованщина».
«Солдатушки, браво ребятушки» русская народная песня.
Муз. Дубравина, сл. Трусова «Песня о России».
Оборудование:
Компьютер, экран, проектор, музыкальный центр;
Портреты Петра1; Мусоргского М.П.;
Слайды: православные храмы; русская природа;
Стихотворения: С. Дрожжина, В. Бенедиктова,
И. Никитина, И. Бунина.
Как называется тема, над которой мы работаем в течение всей
четверти? ( Можно ли увидеть музыку?)
- А можно ли увидеть музыку?
( Да, представив, вообразив музыку по её характеру).
Мы продолжаем работу. Но сегодня урок не совсем обычный –
несколько предметов объединятся воедино и, мы посмотрим - поможет
ли нам такое объединение: музыки, истории и изобразительного
искусства глубже и яснее понять каждый из них?
Мы поговорим об эпохе Петра 1 как об эпохе расцвета русского
государства, в чём он выражался, можно ли увидеть и почувствовать этот
расцвет как природный рассвет в музыке и попытаемся изобразить его не
только в воображении, но и в наших рисунках.
Итак, Пётр I (портрет).
- Что он сделал для развития и укрепления русского государства?
(ответы учащихся).
Конечно, в первую очередь он создал сильную, регулярную армию для
решения задач, связанных с расширением и укреплением русского
государства. Много внимания уделялось обучению солдат.
- Но кто были солдаты? Из какой категории населения их
набирали?
(ответы учащихся).
Да, простые, неграмотные крестьяне. И, конечно же, много сил
прикладывалось, чтобы научить их военному делу. Даже, казалось для
самого простого дела - научить солдат ходить строем, и то нужно было
проявить и терпение, и смекалку.
Вот послушайте (рассказ ученика « Сено-солома»).
Поняли русские солдаты, что со слабо подготовленным, плохо
обученным войском, против врага не повоюешь. Решил Пётр завести
регулярную, постоянную армию. Пока нет войны, пусть солдаты
занимаются ружейными приёмами, привыкают к дисциплине и порядку.
Однажды Пётр ехал мимо солдатских казарм. Смотрит – солдаты
построены, ходить строем учатся. Рядом с солдатами идёт молодой
поручик, подаёт команды. Прислушался Пётр: команды какие-то
необычные.
- Сено – солома! – кричит поручик, сено-солома!
- « Что такое?» - подумал Пётр. Остановил коня, присмотрелся: на ногах
у солдат что-то навязано. Разглядел царь: на левой ноге сено, на
правой – солома. Офицер увидел Петра, закричал:
- Смирно!
Солдаты замерли. Подбежал поручик к царю, отдал рапорт:
- Господин бомбардир-капитан, рота поручика Вяземского хождению
обучается!
- Вольно! – подал команду Пётр.
Поручик Петру понравился. Хотел Пётр за «сено, солома» разгневаться,
но теперь передумал. Спрашивает поручика Вяземского:
- Что это ты солдатам на ноги всякую дрянь навязал?
- Никак не дрянь, бомбардир-капитан, - отвечает поручик.
- Как так не дрянь – возражает Пётр. – Солдат позоришь. Устав не
знаешь.
А поручик своё:
- Никак нет, - говорит. – Это чтобы солдатам легче учиться было.
Темнота, никак не могут различить - где правая нога, где левая. А вот
сено с соломой не путают. Деревенские.
Подивился царь выдумке, усмехнулся и похвалил поручика Вяземского.
- Какую же смекалку проявил командир в обучении солдат?
- Почему?
(ответы учащихся).
Но постепенно солдаты стали превращаться в хорошо обученную
армию, которая способна была защитить интересы государства.
Полтавская битва стала этому наглядным примером. Вспомните:
- Когда была Полтавская битва?
- С кем воевали русские?
- Какова была цель в Северной войне?
- Чем закончилась эта война?
(ответы учащихся).
Как раз в это время появилась песня, которая пришлась по душе всем
солдатам.
(звучит фрагмент песни «Солдатушки, браво, ребятушки»
- Как называется песня?
- Какая картина ярко рисуется в вашем воображении при её
слушании и исполнении?
(ответы учащихся).
Споём её с солистами – запевалами и на минутку представим себя такими
же бравыми солдатами (исполнение песни).
Но учились не только солдаты. Учился и сам Пётр, заставляя учиться
и молодых бояр, отправляя их за границу.
- Чуму же учились молодые бояре?
(рассказ ученика «Чему молодые бояре за
границей учились»).
Приказал Пётр собрать 50 самых знатных боярских сынков и послать за
границу учиться. Пришлось боярам Буйносову и Курносову отправлять и
своих сыновей
Поднялся в боярских домах крик, плач. Бегают мамки, суетится дворня,
словно и не проводы, а драма какая-то. Расходилась Буйносовская жена:
- Единого сына и бог знает куда, в иноземщину! Не пущу! – кричит.- Не
отдам!
- Цыц! – закричал Буйносов на жену.- Государев приказ! В Сибирь
захотела, на дыбу?
Через год молодые бояре вернулись. Вызвал их царь определять
государеву службу.
- Ну, рассказывай, Буйносов, сын боярский,- потребовал Пётр,- как тебе
жилось за границей.
- Хорошо, государь, народ они ласковый, дружный, не то что наши
мужики. Рады друг другу в бороды вцепиться.
- Ну а чему научился?
- Многому, государь. Вместо «батюшка» - «фатер» говорить научился,
вместо «матушка» - «муттер».
- Ну а ещё чему? – допытывался Пётр.
- Кланяться ещё, государь, научился и двойным, и тройным поклоном,
танцевать научился, в заморские игры играть умею.
- Да, - сказал Пётр, - многому тебя научили. Ну а как, тебе, за границей
понравилось?
- Ух, как понравилось, государь! Хочу в польский приказ: уж больно мне
любо за границей жить.
- Ну а ты что скажешь? – спросил Пётр молодого Курносова.
- Да что сказать, государь, спрашивай.
- Ладно, - говорит Пётр. – А скажи мне, Курносов, сын боярский, что
такое есть фортификация?
- Фортификация, государь, - отвечает Курносов, - есть военная наука,
имеющая целью прикрыть войска от противника. Фортификацию
нужно знать каждому военному начальнику, аки свои пять пальцев.
- Дельно, - говорит Пётр. – Дельно. А что есть лоция?
- Лоция, государь – отвечает Курносов, - есть описание моря или реки, с
указанием на оной отмелей и глубин, ветров и течений, всего того, что
помехой на пути кораблям может стать. Лоция – первейшее, что надо
знать, берясь за дела мореходные.
- Довольно, довольно, - говорит Пётр, - а ещё чему научился?
- Да ко всему делу, государь, присматривался, - отвечает Курносов, - и
как корабли строить, и как там рудное дело поставлено, и чем их
болезни лечат. Ничего, спасибо голландцам и немцам. Народ они
знающий, хороший народ. Только, думаю, государь не пристало нам
своё, российское хаять. Не хуже у нас страна, и люди у нас не хуже, и
добра не меньше.
- Молодец! – сказал Пётр. – Оправдал, утешил, - И Пётр поцеловал
молодого Курносова. А ты, - сказал Пётр, обращаясь к Буйносову -
видать, как дураком был, так, и остался. За границу захотел! Ишь,
тебе Россия недорога. Пошёл прочь!
- Так чему молодые бояре за границей учились?
(ответы учащихся).
Создание армии, флота, преобразования в политике,
науке, образовании, не могли происходить без изменений в быту, во
внешнем облике россиян.
- В чём это выражалось?
( Носили европейские платья: женщины - вместо сарафанов –
длинные пышные бальные платья; мужчины – вместо боярских длинных,
со спущенными рукавами халатов – короткие комзолы; вместо шапок,
оттороченных соболиным мехом - шляпы - треуголки; брили бороды;
устраивали светские вечера – ассамблеи, куда приходили с жёнами, и с
детьми, учились, как вести беседу, как танцевать).
Итак, какие коренные преобразования произошли в России
при Петре I?
- Что было главным итогом этих преобразований?
(ответы учащихся).
Да, укрепилось и окрепло русское государство. Это был его расцвет.
Этот период в истории нашей страны всегда интересовал и поэтов, и
писателей, и художников, и музыкантов. Так известный русский композитор
М.П. Мусоргский (кстати, он сам служил в Преображенском полку,
созданным когда-то самим Петром) написал оперу «Хованщина», посвятив её
преобразованиям Петра.
- Что вы знаете об этом композиторе?
- Какие задачи ставили перед собой члены кружка «Могучая
кучка»?
(ответы учащихся).
Сегодня мы послушаем вступление к опере, которое называется «Рассвет на
Москва - реке».
- Почему, как вы думаете, вступление к опере Мусоргский назвал
«Рассвет на Москва - реке»?
(ответы учащихся, рассвет – это пробуждение, зарождение
нового дня, то же самое происходило и в русском государстве).
Внимательно послушайте и скажите:
- Какую картину вы представили, слушая эту музыку?
(начинается рассвет, постепенно восходит солнце, лёгкий пар над рекой, в
лесу просыпаются птицы, слышен наигрыш пастуха, который собирает
стадо, чтобы вести его пастись на луг, слышен перезвон колоколов).
- Как звучала музыка?
- Какие интонации использовал композитор, чтобы передать, что
это рассвет именно на Руси?
(интонации русских народных песен, пастушьи наигрыши
флейты, перезвон колоколов).
Да, Русь просто немыслима без церквей и перезвона колоколов. Их
величие и красота не оставляют равнодушным ни одно русское сердце,
также, как и картины русской природы.
(показ слайдов: «Храм Василия Блаженного»
стихи:
Как не гордиться мне тобой,
О, Родина моя!…
Когда молитвенно свой взор
Бросаю в небеса…
«Кижи. Преображенская церковь»
Во всей красе и мощь видна,
И сила с красотою,
Недаром ты и названа,
Великой и святой.
(С. Дрожжин).
«Московский Кремль»
И спокойный, величавый
Бодрый сторож русской славы-
Кремль и славен, и велик.
Слайд «Колокольня Иван Великий»
И светла, златовенчанна
Колокольня Иоанна
Движет звучный свой язык.
( В. Бенедиктов).
Слайд «Ростов Великий Звонница»
Это ты, моя
Русь державная,
Моя Родина
Православная!
Слайд «Кижи. Главы Покровской церкви»
Широко ты, Русь
По лицу земли
В красе царственной
Развернулася!
( И. Никитин).
Слайд Шишкин «Рожь»
Всё рожь кругом, как степь живая,
Ни замков, ни морей, ни гор…
Спасибо, сторона родная,
За твой врачующий простор.
(Н. Некрасов).
слайд – Шишкин «Лесные дали»
Такой родной, любимый вид!
Там зелень ярче изумруда.
Нежнее шёлковых ковров,
И, как серебрянные блюда,
На ровной скатерти лугов
Стоят озёра…
( Н. Некрасов).
Слайд Левитан «Золотая осень»
Лес, словно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Весёлой, пёстрою стеной
Стоит над светлою поляной.
Берёзы жёлтою резьбой
Блестят в лазури голубой.
( И. Бунин).
Слайд Куинджи «Золотая осень»
Как пригожа берёзок гряда!
Бьёт зелёный прибой у дороги.
Им без устали моет вода
Без того побелённые ноги.
Храните Родину мою,
Её берёз не забывайте!
- Какие краски вы будете использоать в своей работе?
- Почуму? ( связь с характером музыки).
Внимательно ещё раз прослушайте и нарисуйте ту
картину, которая возникла в вашем воображении.
( Повторное слушание, рисование).
Итог урока: Итак, что же у нас получилось?
( показ рисунков).
- Какие чувства вы испытывали, рисуя этот сюжет?
Конечно же, чувство необычайной любви к Родине, к нашей прекрасной
России, которая у каждого из нас своя, но всё-таки – одна для всех.
(исполнение «Песни о России» Дубинина).
Литература:
1.Рассказы по истории Отечества №12.
2.Книга по чтению по истории Отечества Москва. 2004
3.«Сено-солома» стр.25.
4.«Чему молодые бояре за границей учились» стр.29.
5.Стихи русских поэтов
Скачать материал

Музыка - еще материалы к урокам: