Рабочая программа по искусству 9 класс Критская, Сергеева 2016-2017 уч. год
Муниципальное общеобразовательное учреждение Иркутского районного
муниципального образования «Оёкская средняя общеобразовательная школа»
Рассмотрено
На заседании МО
Протокол № 1
От «__»_____2016г.
Руководитель МО
_______Е.Г. Маркова
Согласовано
«__»_______2016г.
Зам директора по УВР
______ С.В.Дунаева
Утверждаю
Приказ № 104/3
от «01» 09 2016г.
Директор МОУ ИРМО
«Оёкская СОШ»
_______О.П. Тыртышная
Рабочая программа
по ИСКУССТВУ
для 9 класса
(уровень: общеобразовательный)
Учитель Маркова Елена Геннадьевна,
высшая квалификационная категория
Рабочая программа составлена на основе
Программа «Музыка 1-7 классы.
Искусство 8-9 классы» Г. П. Сергеева,
И. Э. Кашекова, Е. Д. Критская. Москва.
«Просвещение», 2011 год.
2016/2017 учебный год
2
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данная рабочая программа «Искусство» для учащихся 9 класса разработана на
основе следующих нормативных документов:
1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 N 273-
ФЗ.
2. Федеральный государственный стандарт основного общего образования, утвержден
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря
2010 г. № 1897.
3. Распоряжение министерства образования Иркутской области от 12.08.2011 года
№920-мр «О региональном учебном плане общеобразовательных учреждений
Иркутской области» (с изменениями, внесенными распоряжениями от 07.08.2012
г№962, от 10 мая 2012 г №561-мр на 4,5-11 классов).
4. Письмо Министерства образования Иркутской области службы по контролю и
надзору в сфере образования Иркутской области №55-37-7456\16 от 22.07.2016г, №
75-37- 1405\16 от 22.07.2016г. «О формировании учебного плана, плана внеурочной
деятельности образовательными организациями Иркутской области на 2016-2017
учебный год».
5. Учебный план МОУ ИРМО «Оёкская СОШ» на 2016 - 2017 учебный год.
6. Письмо службы по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области от
15.04.2011 № 75-37-0541/11
7. Программа «Искусство 8-9 классы» Г. П. Сергеева, И. Э. Кашекова, Е. Д. Критская.
Москва, Просвещение, 2011 год.
Данная рабочая программа «Искусство» для учащихся 9 класса разработана на основе
примерной программы « Искусство 8-9 классы» (Г. П. Сергеева, Е. Д. Критская. Москва,
Просвещение, 2011 год.), допущенной Министерством образования РФ, в соответствии с
Федеральными Государственными стандартами образования и учебным планом
образовательного учреждения. Рабочая программа является приложением к образовательной
программе основного общего образования МОУ ИРМО «Оёкская средняя
общеобразовательная школа» и обеспечивает достижение планируемых результатов
освоения основной образовательной программы основного общего образования. Рабочая
программа рассчитана на 34 часа в год (1 в неделю). Программа « Искусство 8-9 классы» Г.
П. Сергеевой, Е. Д. Критской используется в данной рабочей программе без изменений.
Рабочая программа обеспечена соответствующим программе учебно-методическим
комплексом:
1. Программа «Искусство 8-9 классы», М., Просвещение, 2011г.
2. Учебник «Искусство 8-9 классы» Г. П. Сергеевой, Е. Д. Критской М., Просвещение,
2015 г.
3. Фонохрестоматия «Искусство 8 класс» Г. П. Сергеева, И. Э. Кашекова, Е. Д. Критская.
ЦЕЛЬ ПРОГРАММЫ:
Развитие опыта эмоционально-ценностного отношения к искусству как
социокультурной форме освоения мира, воздействующей на человека и общество.
Содержание программы дает возможность реализовать основные цели
художественного образования и эстетического воспитания в основной школе:
—развитие эмоционально-эстетического восприятия действительности, художественно-
творческих способностей учащихся, образного и ассоциативного мышления, фантазии,
зрительно-образной памяти, вкуса, художественных потребностей;
3
—воспитание культуры восприятия произведений изобразительного, декоративно-
прикладного искусства, архитектуры и дизайна, литературы, музыки, кино, театра; освоение
образного языка этих искусств на основе творческого опыта школьников;
—формирование устойчивого интереса к искусству, способности воспринимать его
исторические и национальные особенности;
—приобретение знаний об искусстве как способе эмоционально-практического освоения
окружающего мира и его преобразования; о выразительных средствах и социальных
функциях музыки, литературы, живописи, графики, декоративно-прикладного искусства,
скульптуры, дизайна, архитектуры, кино, театра;
—овладение умениями и навыками разнообразной художественной деятельности;
предоставление возможности для творческого самовыражения и самоутверждения, а также
психологической разгрузки и релаксации средствами искусства.
ЗАДАЧИ:
—актуализация имеющегося у учащихся опыта общения с искусством;
—культурная адаптация школьников в современном информационном пространстве,
наполненном разнообразными явлениями массовой культуры;
—формирование целостного представления о роли искусства в культурно-историческом
процессе развития человечества;
—углубление художественно-познавательных интересов и развитие интеллектуальных и
творческих способностей подростков;
—воспитание художественного вкуса;
—приобретение культурно-познавательной, коммуникативной и социально-эстетической
компетентности;
— формирование умений и навыков художественного самообразования.
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Подача учебного материала предоставляется учителю музыки и изобразительного
искусства по темам согласно тематическому плану.
Программа состоит из девяти разделов, последовательно раскрывающих эти взаимосвязи.
Методологической основой программы являются современные концепции в области
эстетики (Ю. Б. Борев, Н. И. Киященко, Л. Н. Столович, Б. А. Эренгросс и др.), культуроло-
гии (А И. Арнольдов, М. М. Бахтин, В. С. Библер, Ю. М. Лотман, А. Ф. Лосев и др.),
психологии художественного творчества (Л. С. Выготский, Д. К. Кирнарская, А. А. Мелик-
Пашаев, В. Г. Ражников, С. Л. Рубинштейн и др.), развивающего обучения (В. В. Давыдов, Д.
Б. Эльконин и др.), художественного образования (Д. Б. Кабалевский, Б. М. Неменский, Л.
М. Предтеченская, Б. П. Юсов и др.). Примерный художественный материал, рекомендован-
ный программой, предполагает его вариативное использование в учебно-воспитательном
процессе, дает возможность актуализировать знания, умения и навыки, способы творческой
деятельности, приобретенные учащимися на предыдущих этапах обучения по предметам
художественно-эстетического цикла.
На конкретных художественных произведениях (музыкальных, изобразительного
искусства, литературы, театра, кино) в программе раскрывается роль искусства в жизни
общества и отдельного человека, общность выразительных средств и специфика каждого из
них. Примерный художественный материал, рекомендованный программой, предполагает
его вариативное использование в учебно-воспитательном процессе, дает возможность
актуализировать знания, умения и навыки, способы творческой деятельности,
приобретенные учащимися на предыдущих этапах обучения по предметам художественно-
эстетического цикла. В структурировании художественного материала программы нашел
свое отражение принцип концентричности, т. е. неоднократное обращение к наиболее
значимым явлениям культуры и произведениям различных видов и жанров искусства по
предметам «Литература», «Музыка», «Изобразительное искусство». Реализация этого
принципа позволяет формировать устойчивые связи с предшествующим художественно-
4
эстетическим опытом школьников. Знания учащихся об основных видах и о жанрах музыки,
пространственных (пластических), экранных искусств, об их роли в культурном становлении
человечества и о значении для жизни отдельного человека помогут ориентироваться в
основных явлениях отечественного и зарубежного искусства, узнавать наиболее значимые
произведения; эстетически оценивать явления окружающего мира, произведения искусства и
высказывать суждения о них; анализировать содержание, образный язык произведений
разных жанров и видов искусства; применять художественно-выразительных средства
различных видов искусств в своем творчестве.
Программа основана на постижении идеи полифункциональности искусства, его значимости
в жизни человека и общества, поэтому стержень ее содержания — выявление функций
искусства: познавательно-эвристической, коммуникативно-семиотической, эстетической,
ценностно-ориентирующей, социально-организующей, практической, воспитательной,
зрелищной, внушающей, гедонистической и др. Раскрытие этих функций осуществляется в
исследовательской и художественно-творческой деятельности при обращении к явлениям
культуры на материале основных видов искусства с учетом того, что одно и то же
содержание может быть выражено разными средствами. На конкретных художественных
произведениях (музыкальных, изобразительного искусства, литературы, театра, кино) в
программе раскрывается роль искусства в жизни общества и отдельного человека, общность
выразительных средств и специфика каждого из них.
Художественно-творческая деятельность на уровне компетентного читателя,
зрителя, слушателя, адекватно воспринимающего и оценивающего разнообразные
художественные/антихудожественные явления современной жизни, вызывает стремление
воплотить собственные замыслы в художественной форме (изобразительной, литературной,
музыкальной, театральной и др.).; Программа является частью учебно-методического
комплекта для VIII—IX классов образовательных учреждений разного типа и включает в
себя учебник, компакт-диск с творческими заданиями, фонохрестоматию музыкального
материала (на CD) и пособие для учителя.
Учебник, кроме краткого по форме, но емкого по содержанию текста, содержит
творческие вопросы и задания, иллюстративный материал (нотная графика, репродукции
картин, фотографии скульптур, архитектурных памятников, сцены из музыкальных
спектаклей, кадры из кинофильмов). Изобразительный ряд учебника отражает особенности
художественного образа в современных видах искусства (реклама, видеоклипы, кино,
телевидение, компьютерная графика). Учебник придаст процессу обучения системность,
повысит престиж предмета, художественной деятельности, упрочит авторитет искусства
благодаря раскрытию его многоплановости и всеобщности для современной культуры.
Творческие задания (CD-ROM) нацелены на восприятие различных произведений
искусства, их анализ, индивидуальную интерпретацию и оценку, обобщение и
систематизацию знаний в области «Искусство». Поиск творческих решений проблемных
задач связан с выполнением заданий на сопоставление явлений культуры и искусства,
выработку исследовательских умений и навыков.
Фонохрестоматия музыкального материала адресована как учащимся, так и
учителю, преподающему интегративный курс «Искусство». Она содержит музыкальные
сочинения, включенные в программу, в исполнении лучших солистов и музыкальных
коллективов. Различные интерпретации музыкальных произведений помогут школьникам
осознать стилистические, жанровые особенности музыки, глубже проникнуть в их
эмоционально-образный строй.
Пособие поможет учителю организовать процесс изучения тематических линий
программы, познакомиться с комплексом технологий обучения, методических приемов и
способов творческой деятельности. В пособии включены фрагменты сценариев уроков,
варианты разработки исследовательских проектов и художественных событий в школе.
Предлагаются разноуровневые процедуры диагностики художественно-эстетического
развития школьников.
5
МЕСТО ПРЕДМЕТА В УЧЕБНОМ ПЛАНЕ
Рабочая программа рассчитана на 1 час в неделю, общее количество часов в год – 34
часа. Данная программа разработана в соответствии учебным планом образовательного
учреждения в рамках интегрированного учебного предмета «Искусство для 8-9 классов».
Данная программа разработана на основе федеральных государственных стандартов общего
образования, предназначена для основной школы общеобразовательных учреждений и
рассчитана на два года обучения — в 8 и 9 классах.
ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ СОДЕРЖАНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Создание этой программы вызвано актуальностью интеграции школьного
образования в современную культуру и обусловлено необходимостью введения подростка в
современное информационное, социокультурное пространство. Содержание программы
обеспечит понимание школьниками значения искусства в жизни человека и общества,
воздействие на его духовный мир, формирование ценностно-нравственных ориентации. При
изучении отдельных тем программы большое значение имеет установление межпредметных
связей с уроками литературы, истории, биологии, математики, физики, технологии,
информатики. Знания учащихся об основных видах и о жанрах музыки, пространственных
(пластических), экранных искусств, об их роли в культурном становлении человечества и о
значении для жизни отдельного человека помогут ориентироваться в основных явлениях
отечественного и зарубежного искусства, узнавать наиболее значимые произведения;
эстетически оценивать явления окружающего мира, произведения искусства и высказывать
суждения о них; анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и
жанров искусства; применять художественно-выразительные средства разных искусств в
своем творчестве. Содержание программы вводит учащихся в современное социокультурное
пространство, помогает освоить его, понять природу многоликих явлений массовой
культуры и дать им оценку. Интерес и обращение школьников к искусству и художественной
деятельности мотивируется установкой на личностный поиск и открытие для себя ценностей
искусства. При отборе художественного материала авторы программы опирались на такие
критерии, как его художественная ценность, воспитательная значимость, педагогическая
целесообразность, востребованность современными школьниками, множественность его
интерпретаций учителем и учащимися.
ОТЛИЧИТЕЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРОГРАММЫ
Содержание программы основано на обширном материале, охватывающем различные
виды искусств, который дает возможность учащимся осваивать духовный опыт поколений,
нравственно-эстетические ценности мировой художественной культуры. Культура предстает
перед школьниками как история развития человеческой памяти, величайшее нравственное
значение которой, по словам академика Д.С.Лихачева, «в преодолении времени». Отношение
к памятникам любого из искусств – показатель культуры всего общества в целом и каждого
человека в отдельности. Сохранение культурной среды, творческая жизнь в этой среде
обеспечат привязанность к родным местам, нравственную дисциплину и социализацию
личности учащихся. В программе рассматриваются разнообразные явления музыкального
искусства и их взаимодействие с художественными образами других искусств: литературы
- прозы и поэзии, изобразительного искусства - живописи и скульптуры, архитектуры и
графики, книжных иллюстраций и др., театра – оперы и балета, оперетты и мюзикла, рок -
оперы, а так же кино. Особое значение в организации урочных и внеурочных форм работы с
учащимися должны приобрести информационные и компьютерные технологии, аудио- и
видеоматериалы.
6
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Виды организации учебной деятельности:
- самостоятельная работа
- творческая работа
- конкурс
- викторина
Реализация данной программы опирается на следующие методы музыкального
образования:
метод художественного, нравственно-эстетического познания музыки;
метод эмоциональной драматургии;
метод интонационно-стилевого постижения музыки;
метод художественного контекста;
метод создания «композиций»;
метод перспективы и ретроспективы.
Образовательные технологии:
Здоровьесберегающие технологии (создание здорового психологического климата на
уроках, формирование положительной мотивации к процессу обучения, обеспечить
школьнику возможность сохранения здоровья за период обучения в школе)
Деятельностные технологии обучения. Проектная деятельность (доклады, рефераты и
учебные исследования)
Информационно-коммуникативные технологии (поиск информации из различных
источников, презентации и т.д.)
Игровые технологии (подвижные игры и т.д.)
В качестве форм контроля могут использоваться творческие задания, анализ музыкальных
произведений, музыкальные викторины, уроки-концерты, защита исследовательских
проектов.
Основные виды контроля при организации контроля работы:
- вводный
- текущий
- итоговый
- индивидуальный
- письменный
- контроль учителя
Формы контроля:
- наблюдение
- самостоятельная работа
- тест
Критерии оценки художественно-творческой деятельности учащихся 8 — 9 классов:
эмоциональность восприятия разнообразных явлений культуры и искусства, стремление
к их познаниям, интерес к содержанию уроков и внеурочных форм работы;
осознанность отношения к изучаемым явлениям, фактам культуры и искусства
(усвоение основных закономерностей, категорий и понятий искусства, его стилей, видов,
жанров, особенностей языка, интеграции художественно-эстетических представлений);
воспроизведение полученных знаний в активной деятельности, сформированность
практических умений и навыков, способов художественной деятельности;
личностно-оценочные суждения о роли и месте культуры и искусства в жизни, об их
нравственных ценностях и идеалах, современности звучания шедевров прошлого
(усвоение опыта поколений) в наши дни;
7
перенос знаний, умений и навыков, полученных в процессе эстетического воспитания и
художественного образования, в изучение других школьных предметов; их
представленность в межличностном общении и сознании эстетической среды школьной
жизни, досуга и др.
ОСНОВНЫЕ ВИДЫ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Основной формой организации учебно-воспитательного процесса является урок. В
содержании урока должны находить конкретное воплощение «и человеческая жизнь, и
правила нравственности, и философские системы, словом все науки» (Л. В.Горюнова).
Прочувствованы, познаны, личностно присвоены школьником они могут быть только через
художественный образ. Поэтому для каждого урока необходимо выделять художественно-
педагогическую идею, которая определяет целевые установки урока, содержание,
конкретные задачи обучения, технологии, адекватные природе самого искусства, а также
драматургию урока, его форму-композицию в целом. Наряду с уроком в учебном процессе
рекомендуется активно использовать внеурочные формы работы: экскурсии в
художественные и краеведческие музеи, архитектурные заповедники, культурные центры, на
выставки, посещение театров, кино и концертных залов. На уроках искусства рекомендуется
использовать современные педагогические технологии: уровневую дифференциацию,
коллективные способы обучения, театральную деятельность, развивающие и проектные
технологии и др. Осуществление различных типов проектов: исследовательских, творческих,
практико-ориентированных, ролевых, информационных и т. п. – становится неотъемлемой
частью системы воспитательной работы с учащимися.
- самостоятельная работа
- творческая работа
- конкурс
- викторина
Особое значение в организации урочных и внеурочных форм работы с учащимися должны
приобрести информационные и компьютерные технологии, аудио - и видеоматериалы.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ «ИСКУССТВО 9 КЛАСС»
Раздел 1. «Воздействующая сила искусства» - 9 часов.
Выражение общественных идей в художественных образах. Искусство как способ
идеологического воздействия на людей. Способность искусства внушать определенный
образ мыслей, стиль жизни, изменять ценностные ориентации. Композиция и средства
эмоциональной выразительности разных искусств.
Синтез искусств в усилении эмоционального воздействия на человека.
Примерный художественный материал:
Знакомство с произведениями разных видов искусства, их оценка с позиции позитивных
и/или негативных влияний на чувства и сознание человека (внушающая сила, воздействие на
эмоции, манипуляция сознанием, поднятие духа и т. п.).Протест против идеологии
социального строя в авторской песне, рок-музыке.
Изобразительное искусство. Наскальная живопись, языческие идолы, амулеты. Храмовый
синтез искусств. Триумфальные арки, монументальная скульптура, архитектура и др.
Искусство Великой Отечественной войны (живопись А. Дейнеки, П. Корина и др., плакаты
И. Тоидзе и др.). Реклама (рекламные плакаты, листовки, клипы), настенная живопись
(панно, мозаики, граффити).
Музыка. Языческая культура дохристианской эпохи (ритуальные действа, народные обряды,
посвященные основным вехам жизни человека). Духовная музыка «Литургия», «Всенощное
бдение», «Месса» и др.). Музыкальная классика и массовые жанры (Л. Бетховен, П.
Чайковский, А. Скрябин, С. Прокофьев, массовые песни). Песни военных лет и песни на
8
военную тему. Музыка к кинофильмам (И. Дунаевский, Д. Шостакович, С. Прокофьев, А.
Рыбников и др.). Современная эстрадная отечественная и зарубежная музыка. Песни и рок-
музыка (В. Высоцкий, Б. Окуджава, А. Градский, А. Макаревич, В. Цой и др., современные
рок-группы). Компенсаторная функция джаза (Дж. Гершвин, Д. Эллингтон, Э. Фицджеральд,
Л. Утесов, А. Цфасман, Л. Чижик, А. Козлов и др.).
Литература. Произведения поэтов и писателей XIX— XXI вв. Поэзия В. Маяковского.
Стихи поэтов-фронтовиков, поэтов-песенников.
Экранные искусства, театр. Рекламные видеоклипы. Кинофильмы 40—50-х гг. XX в.
Экранизация опер, балетов, мюзиклов (по выбору учителя).
Художественно-творческая деятельность учащихся:
Показ возможностей манипуляции сознанием человека средствами плаката, рекламной
листовки, видеоклипа и др., в которых одно и то же явление представлено в позитивном или
негативном виде.
Создание эскиза для граффити, сценария клипа, раскадровки мультфильма рекламно-
внушающего характера.
Подбор и анализ различных художественных произведений, использовавшихся в разные
годы для внушения народу определенных чувств и мыслей.
Создание художественного замысла и воплощение эмоционально-образного содержания
музыки сценическими средствами.
Раздел 2. «Искусство предвосхищает будущее» - 7 часов.
Порождающая энергия искусства – пробуждение чувств и сознания, способного к
пророчеству. Миф о Кассандре. Использование иносказания, метафоры в различных видах
искусства. Предупреждение средствами искусства о социальных опасностях. Предсказания в
искусстве. Художественное мышление в авангарде науки. Научный прогресс и искусство.
Предвидение сложных коллизий 20-21 веков в творчестве художников, композиторов,
писателей авангарда. Предвосхищение будущих открытий в современном искусстве.
Примерный художественный материал:
Постижение художественных образов различных видов искусства, освоение их
художественного языка. Оценка этих произведений с позиции предвосхищения будущего,
реальности и вымысла.
Изобразительное искусство. «Купание красного коня» К. Петрова-Водкина, «Большевик»
Б. Кустодиева, «Рождение новой планеты» К. Юона, «Черный квадрат» К. Малевича,
93 «Герника» П. Пикассо и др. (по выбору учителя). Произведения Р. Делоне, У. Боччони, Д.
Балла, Д. Северини и др. Живопись символистов (У. Блэйк, К. Фридрих и др.).
Музыка. Сочинения С. Прокофьева, Д. Шостаковича, А. Шнитке и др. Музыкальные
инструменты (терменвокс, волны Мартено, синтезатор). Цветомузыка, компьютерная
музыка, лазерные шоу (Н. Римский-Корсаков, А. Скрябин, Артемьев, Э. Денисов, А.
Рыбников, В. Галлеев, Ж.-М. Жарр и др.). Авангардная музыка: додекафония, серийная,
конкретная музыка, алеаторика (А. Шенберг, К. Штокхаузен, Айвз и др.). Рок-музыка.
Литература. Произведения Р. Брэдбери, братьев Стругацких, А. Беляева, И. Ефремова и др.
(по выбору учителя).
Экранные искусства, театр. Кинофильмы: «Воспоминания о будущем» X. Райнла, «Гарри
Поттер» К. Коламбуса, «Пятый элемент» Л. Бессона, «Солярис» А. Тарковского, «Капитан
Немо» В. Левина и др. (по выбору учителя).
Художественно-творческая деятельность учащихся:
Анализ явлений современного искусства (изобразительного, музыкального, литературы,
кино, театра) с целью выявления скрытого пророчества будущего в произведениях совре-
менного искусства и обоснование своего мнения.
Составление своего прогноза будущего средствами любого вида искусства.
Создание компьютерного монтажа фрагментов музыкальных произведений (звукосочетаний)
на тему «Музыка космоса».
9
Раздел 3. «Дар созидания» - 10 часов.
Эстетическое формирование искусством окружающей среды. Архитектура: планировка и
строительство городов. Специфика изображений в полиграфии. Развитие дизайна и его
значение в жизни современного общества. Произведения декоративно-прикладного
искусства и дизайна как отражение практических и эстетических потребностей человека.
Эстетизация быта. Функции легкой и серьезной музыки в жизни человека. Расширение
изобразительных возможностей искусства в фотографии, кино и телевидении. Музыка в
кино. Монтажность, «клиповость» современного художественного мышления. Массовые и
общедоступные искусства.
Примерный художественный материал:
Изучение особенностей художественных образов различных искусств, их оценка с позиций
эстетических и практических функций. Знакомство с формированием окружающей среды
архитектурой, монументальной скульптурой, декоративно-прикладным искусством в разные
эпохи.
Изобразительное искусство. Здания и архитектурные ансамбли, формирующие вид города
или площади (Акрополь в Афинах, Соборная площадь Московского Кремля, панорама
Петропавловской крепости и Адмиралтейства в Петербурге и др.), монументальная
скульптура («Гаттамелата» Донателло, «Медный всадник» Э. Фальконе и др.); предметы
мебели, посуды и др. Дизайн современной среды (интерьер, ландшафтный дизайн).
Музыка. Музыка в окружающей жизни, быту. Музыка как знак, фон, способ релаксации;
сигнальная функция музыки и др. Музыка в звуковом и немом кино. Музыка в театре, на
телевидении, в кино (на материале знакомых учащимся классических музыкальных
произведений — по выбору учителя).
Литература. Произведения русских и зарубежных писателей (А. Пушкин, Н. Гоголь, М.
Салтыков-Щедрин, Н. Лесков, Л. Толстой, А. Чехов, С. Есенин и др.; У. Шекспир, Дж.
Свифт, В. Скотт, Ж.-Б. Мольер и др.) (из программы по литературе — по выбору учителя).
Экранные искусства, театр. Кинофильмы: «Доживем до понедельника» С. Ростоцкого,
«Мы из джаза» К. Шахназарова, «Малыш и Карлсон, который живет на крыше» В. Плучека и
М. Микаэляна, «Шербургские зонтики» Ж. Де-ми, «Человек дождя» Б. Левинсона, «Мулен
Руж» Б. Лурмэна и др. (по выбору учителя).
Художественно-творческая деятельность учащихся:
Выполнение проекта (рисунок, чертеж, макет, описание) какого-либо предмета бытового
предназначения. Проектирование детской игровой площадки; изготовление эскиза-проекта
ландшафтного дизайна фрагмента сквера, парка или дизайна интерьера школьной рекреации,
столовой.
Оформление пригласительного билета, поздравительной открытки, эскиза одежды с
использованием средств компьютерной графики.
Создание эскиза панно, витража или чеканки для украшения фасада или интерьера здания.
Украшение или изготовление эскиза украшения (художественная роспись, резьба, лепка)
предмета быта.
Разработка и проведение конкурса «Музыкальные пародии». Разработка эскизов костюмов и
декораций к школьному музыкальному спектаклю. Составление программы концерта
(серьезной и легкой музыки), конкурса, фестиваля искусств, их художественное оформление.
Проведение исследования на тему «Влияние классической популярной музыки на состояние
домашних растений и животных».
Раздел 4. «Искусство и открытие мира для себя» - 8 часов.
Вопрос себе как первый шаг к творчеству. Красота творческого озарения. Совместная работа
двух типов мышления в разных видах искусства. Творческое воображение на службе науки и
искусства - новый взгляд на старые проблемы. Искусство в жизни выдающихся людей.
Информационное богатство искусства.
Специфика восприятия временных и пространственных искусств. Исследовательский проект.
10
Примерный художественный материал:
Изучение разнообразных взглядов на роль искусства и творческой деятельности в процессе
знакомства с произведениями различных видов искусства.
Изобразительное искусство. Примеры симметрии и асимметрии в искусстве и науке.
Примеры понимания красоты в искусстве и науке: общее и особенное. Геометрические
построения в искусстве (примеры золотого сечения в разных видах искусства). Изображение
различных представлений о системе мира в графике. Декоративные композиции М. Эшера.
Музыка. Миниатюры, произведения крупной формы. Вокально-хоровая, инструментально-
симфоническая, сценическая музыка различных стилей и направлений (по выбору учителя).
Искусство в жизни выдающихся деятелей науки и культуры (А. Бородин, М. Чюрленис, С.
Рихтер, В. Наумов, С. Юдин, А. Эйнштейн и др.).
Литература. Известные поэты и писатели о предназначении творчества (У. Шекспир, А.
Пушкин, М. Лермонтов, Н. Гоголь, С. Есенин, И. Бунин, И. Шмелев — из программы по
литературе по выбору учителя).
Экранные искусства, театр. Кинофильмы: «Гамлет» Г. Козинцева, «Баллада о солдате» Г.
Чухрая, «Обыкновенное чудо», «Юнона и Авось» М. Захарова, «Небеса обетованные» Э.
Рязанова, «Странствия Одиссея» А. Михалкова-Кончаловского, «Вестсайдская история» Д.
Роббинса и Р. Уайза, «Страсти Христовы» М. Гибсона, «Призрак оперы» Д. Шумахера и др.
(по выбору учителя).
Художественно-творческая деятельность учащихся:
Исследовательский проект «Пушкин — наше все» — воплощение образа поэта и образов его
литературных произведений средствами разных видов искусства. Создание компьютерной
презентации, театрализованных постановок, видео- и фотокомпозиций, участие в
виртуальных и реальных путешествиях по пушкинским местам, проведение конкурсов
чтецов, музыкантов и др.
ТРЕБОВАНИЯ К РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ 9 КЛАССА
Изучение искусства и организация учебной, художественно-творческой деятельности
в процессе обучения обеспечивает личностное, социальное, познавательное,
коммуникативное развитие учащихся. У школьников обогащается эмоционально-духовная
сфера, формируются ценностные ориентации, умение решать учебные, художественно-
творческие задачи; воспитывается художественный вкус, развиваются воображение,
образное и ассоциативное мышление, стремление принимать участие в социально значимой
деятельности, в художественных проектах школы, культурных событиях региона и др. В
результате освоения содержания курса происходит гармонизация интеллектуального и
эмоционального развития личности обучающегося, формируется целостное представление о
мире, развивается образное восприятие и через эстетическое переживание и освоение
способов творческого самовыражения осуществляется познание и самопознание.
знать/понимать:
- иметь представление о жанрах и стилях классического и современного искусства, осо-
бенностях художественного языка и музыкальной драматургии;
- определять принадлежность художественных произведений к одному из жанров на ос-
нове характерных средств выразительности;
- знать имена выдающихся отечественных и зарубежных композиторов, художников,
скульпторов. режиссеров и т.д, узнавать наиболее значимые их произведения;
- размышлять о знакомом произведении, высказывая суждения об основной идее,
средствах ее воплощения, интонационных особенностях, жанре, форме, исполнителях;
- давать личностную оценку музыке, звучащей на уроке и вне школы, аргументируя свое
отношение к тем или иным музыкальным явлениям;
- исполнять народные и современные песни, знакомые мелодии изученных классических
11
произведений;
- выполнять творческие задания, участвовать в исследовательских проектах;
- использовать знания о музыке и музыкантах, художниках, полученные на уроках, при
составлении домашней фонотеки, видеотеки и пр.
уметь:
• ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, наблюдать за
разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной и внеурочной деятельности,
различать истинные и ложные ценности;
• организовывать свою творческую деятельность, определять ее цели и задачи, выбирать и
применять на практике способы их достижения;
• мыслить образами, проводить сравнения и обобщения, выделять отдельные свойства и
качества целостного явления;
• воспринимать эстетические ценности, высказывать мнение о достоинствах произведений
высокого и массового искусства, видеть ассоциативные связи и осознавать их роль в
творческой и исполнительской деятельности.
• аккумулировать, создавать и транслировать ценности искусства и культуры (обогащая свой
личный опыт эмоциями и переживаниями, связанными с восприятием, исполнением
произведений искусства); чувствовать и понимать свою сопричастность окружающему миру;
• использовать коммуникативные качества искусства; действовать самостоятельно при
индивидуальном выполнении учебных и творческих задач и работать в проектном режиме,
взаимодействуя с другими людьми в достижении общих целей; проявлять толерантность в
совместной деятельности;
• участвовать в художественной жизни класса, школы, города и др.; анализировать и
оценивать процесс и результаты собственной деятельности
Предметными результатами занятий по программе «Искусство» являются:
освоение/присвоение художественных произведений как духовного опыта поколений;
понимание значимости искусства, его места и роли в жизни человека; уважение культуры
другого народа;
знание основных закономерностей искусства; усвоение специфики художественного
образа, особенностей средств художественной выразительности, языка разных видов
искусства;
устойчивый интерес к различным видам учебно-творческой деятельности,
художественным традициям своего народа и достижениям мировой культуры.
Метапредметными результатами изучения искусства являются освоенные способы
деятельности, применимые при решении проблем в реальных жизненных ситуациях:
сравнение, анализ, обобщение, установление связей и отношений между явлениями
культуры;
работа с разными источниками информации, стремление к самостоятельному
общению с искусством и художественному самообразованию;
культурно-познавательная, коммуникативная и социально-эстетическая
компетентности.
Межпредметные связи
В программе рассматриваются разнообразные явления музыкального искусства и их
взаимодействие с художественными образами других искусств: литературы - прозы и
поэзии, изобразительного искусства - живописи и скульптуры, архитектуры и графики,
книжных иллюстраций и др., театра – оперы и балета, оперетты и мюзикла, рок - оперы, а
так же кино.
Личностными результатами изучения искусства являются:
12
развитое эстетическое чувство, проявляющее себя в эмоционально-ценностном отношении к
искусству и жизни;
реализация творческого потенциала в процессе коллективной (или индивидуальной)
художественно-эстетической деятельности при воплощении (создании) художественных об-
разов;
оценка и самооценка художественно-творческих возможностей; умение вести диалог,
аргументировать свою позицию.
Опыт творческой деятельности, приобретаемый на занятиях, способствует:
овладению учащимися умениями и навыками контроля и оценки своей деятельности;
определению сферы своих личностных предпочтений, интересов и потребностей,
склонностей к конкретным видам деятельности;
совершенствованию умений координировать свою деятельность с деятельностью учащихся и
учителя, оценивать свои возможности в решении творческих задач.
СПИСОК НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Для учителя:
1. «Музыка. Изо. МХК. Содержание образования» (сборник нормативно – правовых
документов и методических материалов)., М.,ИЦ «Вентана – Граф»,2008г.
2. «Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.
3. «Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.
4. Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.
5. Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших
школьников», М.,Академия, 2001г.
6. Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М.,
Академия, 2000г.
7. Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных
учреждениях», М., Академия, 2002г.
8. Халазбурь П., Попов В. «Теория и методика музыкального воспитания», Санкт-
Петербург, 2002г.
9. Рапацкая Л.А., Сергеева Г.С., Шмагина Т.С. «Русская музыка в школе», М.,Владос,2003г.
10. «Музыкальное воспитание в школе» сборники статей под ред. Апраксиной О.А. выпуск
№9,17.
11. «Музыка в школе» № №1-3 - 2007г.,№№1-6 - 2008г., №№1-5 – 2009г.
Для учащихся:
1. Самин Д.К. «Сто великих композиторов», М.,Вече, 2000г.
2. Великович Э.И. «Великие музыкальные имена», Композитор, Санкт-Петербург,
1997г.
3. «Как научить любить Родину», М., Аркти, 2003г.
4. Петрушин В.И. «Слушай, пой, играй», М., Просвещение, 2000г.
5. Васина-Гроссман В. «Книга о музыке и великих музыкантах», М., Современник,
1999г.
MULTIMEDIA – поддержка предмета:
1. Учимся понимать музыку. Практический курс. Школа развития личности Кирилла и
Мефодия. М.: ООО «Кирилл и Мефодий», 2007.(CD ROM)
2. Мультимедийная программа «Соната» Лев Залесский и компания (ЗАО) «Три сестры» при
издательской поддержке ЗАО «ИстраСофт» и содействии Национального Фонда подготовки
кадров (НФПК)
13
3. Музыкальный класс. 000 «Нью Медиа Дженерейшн».
4. Мультимедийная программа «Шедевры музыки» издательства «Кирилл и Мефодий»
5. Мультимедийная программа «Энциклопедия классической музыки» «Коминфо»
6. Электронный образовательный ресурс (ЭОР) нового поколения (НП), издательство РГПУ
им. А.И.Герцена
7. Мультимедийная программа «Музыка. Ключи»
8.Мультимедийная программа "Музыка в цифровом пространстве"
9. Мультимедийная программа «Энциклопедия Кирилла и Мефодия, 2009г.»
10.Мультимедийная программа «История музыкальных инструментов»
11.Единая коллекция - http://collection.cross-edu.ru/catalog/rubr/f544b3b7-f1f4-5b76-f453-
552f31d9b164
12.Российский общеобразовательный портал - http://music.edu.ru/
13.Детские электронные книги и презентации - http://viki.rdf.ru/
МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Наименование объектов и средств
материально-технического обеспечения
1. Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
Стандарт основного общего образования по образовательной области «Искусство»
Примерная программа основного общего образования по музыке
Программы по музыке
Хрестоматии с нотным материалом
Сборники песен и хоров
Методические пособия (рекомендации к проведению уроков музыки)
Методические журналы по искусству
Учебно-методические комплекты к программе по музыке.
Учебники по музыке
Рабочие блокноты (творческие тетради)
Книги о музыке и музыкантах. Научно-популярная литература по искусству
Справочные пособия, энциклопедии
2. Печатные пособия
Таблицы: нотные примеры, признаки характера звучания, средства музыкальной вырази-
тельности
Схемы: расположение инструментов и оркестровых групп в различных видах оркестров,
расположение партий в хоре, графические партитуры
Транспарант: нотный и поэтический текст Гимна России
Портреты композиторов
Портреты исполнителей
Атласы музыкальных инструментов
Альбомы с демонстрационным материалом, составленным в соответствии с тематическими
линиями учебной программы
Дидактический раздаточный материал
Карточки с признаками характера звучания
Карточки с обозначением выразительных возможностей различных музыкальных средств
Карточки с обозначением исполнительских средств выразительности
Театральный реквизит (костюмы, декорации и пр.)
3. Цифровые образовательные ресурсы
Цифровые компоненты учебно-методических комплектов по музыке
Коллекция цифровых образовательных ресурсов по музыке.
Цифровая база данных для создания тематических и итоговых разноуровневых трениро-
14
вочных и проверочных материалов для организации фронтальной и индивидуальной
работы
Общепользовательские цифровые инструменты учебной деятельности
Специализированные цифровые инструменты учебной деятельности
4. Экранно-звуковые пособия (могут быть в цифровом виде)
Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке
Видеофильмы, посвященные творчеству выдающихся отечественных и зарубежных
композиторов
Видеофильмы с записью фрагментов из оперных спектаклей
Видеофильмы с записью фрагментов из балетных спектаклей
Видеофильмы с записью выступлений выдающихся отечественных и зарубежных певцов
Видеофильмы с записью известных хоровых коллективов
Видеофильмы с записью известных оркестровых коллективов
Видеофильмы с записью фрагментов из мюзиклов
Слайды и презентации: произведения пластических искусств различных исторических сти-
лей и направлений, эскизы декораций к музыкально-театральным спектаклям (иллюстрации
к литературным первоисточникам музыкальных произведений), нотный и поэтический
текст песен, изображения музыкантов, играющих на различных инструментах, фотографии
и репродукции картин крупнейших центров мировой музыкальной культуры
5. Учебно-практическое оборудование
Музыкальные инструменты: фортепиано; гитара; клавишный синтезатор
Комплект знаков нотного письма (на магнитной основе)
Расходные материалы: нотная бумага, цветные фломастеры; цветные мелки
Комплект звуковоспроизводящей аппаратуры (микрофоны, усилители звука, динамики)
Персональный компьютер
Медиапроектор
15
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
№
п./п
Наименование
разделов
Всего
часов
Из них
Лаборатор
ные и
практичес
кие
(тема)
Контрольные и
диагностические
материалы (тема)
Экскурс
ии
Примечание
I.
Воздействующая
сила искусства
9
Текущий –
письменный
1ч.
II.
Искусство
предвосхищает
будущее
7
Текущий –
письменный
1ч.
III.
Дар созидания
10
«Художник и
ученый».
контрольная
работа
(тест)1ч.
IV
Искусство и
открытие мира
для себя
8
Итоговый
Исследовательск
ий проект
«Пушкин – наше
все» Защита
проекта. 2ч.
Итого
34
5
16
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
по искусству
Класс: 9
Учитель: Маркова Елена Геннадьевна
Количество часов:
Всего 34 часа; в неделю 1 час.
Плановых контрольных уроков 0, зачетов 0, тестов 5 ч.;
Планирование составлено на основе
Программы « Искусство 8-9 классы» Г. П. Сергеева, И. Э. Кашекова, Е. Д. Критская.
Москва. «Просвещение», 2011 год.
Учебник «Искусство 8-9 классы» Г. П. Сергеева, И. Э. Кашекова, Е. Д. Критская. М.,
Просвещение, 2015 г.
Дополнительная литература:
1. «Музыка. Изо. МХК. Содержание образования» (сборник нормативно – правовых
документов и методических материалов)., М.,ИЦ «Вентана – Граф»,2008г.
2. «Сборник нормативных документов. Искусство», М., Дрофа, 2005г.
3. «Музыкальное образование в школе», под ред., Л.В.Школяр, М., Академия, 2001г.
4. Алиев Ю.Б. «Настольная книга школьного учителя-музыканта», М., Владос, 2002г.
5. Осеннева М.Е., Безбородова Л.А. «Методика музыкального воспитания младших
школьников», М.,Академия, 2001г.
6. Дмитриева Л.Г. Н.М.Черноиваненко «Методика музыкального воспитания в школе», М.,
Академия, 2000г.
7. Безбородова Л.А., Алиев Ю.Б. «Методика преподавания музыки в общеобразовательных
учреждениях», М., Академия, 2002г.
17
№
п/п
Наименование разделов и тем
Всего
часов
Дата
Коррект
ировка
I-я четверть (9 учебных недель, 9 уроков)
Раздел I «Воздействующая сила искусства» 9ч.
1.
Искусство и власть.
1
2.
Искусство массовой культуры, его функции.
1
3.
Синтез искусств в усилении эмоционального
воздействия.
1
4.
Позитивные и негативные грани внушающей
силы искусства.
1
5.
Коммерциализация искусства (как
неотъемлемая характеристика массовой
культуры)
1
6.
Какими средствами воздействует искусство.
1
7.
Храмовый синтез искусств.
1
8.
Синтез искусств в театре, кино, на телевидении.
1
9.
Вкус и мода (зрелище на службе внушения)
1
Итого за I четверть (9 учебных недель, 9 уроков)
II-я четверть (7 учебных недель, 7 уроков)
Раздел II «Искусство предвосхищает будущее» 7ч.
10.
Дар предвосхищения.
1
11.
Использование иносказания, метафоры в
различных видах искусства
1
12.
Какие знания даёт искусство.
1
13.
Предсказания в искусстве.
1
14.
Художественное мышление в авангарде
науки.
1
15.
Художник и учёный.
1
16.
Предупреждение средствами искусства о
социальных опасностях.
1
Итого за II четверть (7 учебных недель, 7 уроков)
III-я четверть (10 учебных недель, 10 уроков)
Раздел III «Дар созидания» 10ч.
17.
Эстетическое формирование искусством
окружающей среды.
1
18.
Архитектура исторического города.
1
19.
Архитектура современного города.
1
20.
Специфика изображений в полиграфии.
1
21.
Развитие дизайна и его значение в жизни
современного общества.
1
22.
Декоративно-прикладное искусство.
1
23.
Музыка в быту.
1
24.
Массовые, общедоступные искусства
1
25.
Изобразительная природа кино. Музыка в кино.
1
26.
Тайные смыслы образов искусства, или Загадки
1
18
музыкальных хитов.
Итого за III четверть (10 учебных недель, 10 уроков)
IV-я четверть (8 учебных недель, 8 уроков)
Раздел IV «Искусство и открытие мира для себя» 8ч.
27
Вопрос себе как первый шаг к творчеству.
1
28
Красота творческого озарения.
1
29
Искусство в жизни выдающихся людей.
Литературные страницы.
1
30
Совместная работа двух типов мышления в
разных видах искусства.
1
31
Выдающиеся психологи и физиологи о пользе
творческой деятельности человека.
1
32
Информационное богатство искусства.
1
33
Исследовательский проект «Пушкин – наше
все»
1
34
Защита мини-проектов.
1
Итого за IV четверть (8 учебных недель, 8 уроков)
Итого за год (34 учебных недель, 34урока)
