Индивидуальный план работы по самообразованию музыкального руководителя на 2021-2023 учебный год

Индивидуальный план работы по самообразованию
музыкального руководителя
на 2021–2023 учебный год
Начало работы над темой 2021–год
Предполагаемая дата окончания работы 2023 –год
Содержание:
1
Матрица индивидуального плана по самообразованию………………………………………..
2
Введение…………………………………………………………………………………………..
3
План по самообразованию за 2021-2023 год…………………………………...........................
4
Литература………………………………………………………………………………................
5
Приложение №1 Консультации для родителей «Значение и задачи раннего приобщения
детей к игре на ДМИ»……………………………………………................................................
6
Приложение № 2 Консультация для воспитателей «Игра на ДМИ и развитие чувства
ритма в музыкальной деятельности»………………………………….......................................
7
Приложение № 3 «Система обучения детей игре на музыкальных инструментах в детском
саду» …………………………………………………....................................................................
8
Приложение №4 Консультация для родителей «Изготовление шумовых
инструментов»……………………………………………………………………… …………...
9
Приложение № 5 «Презентация для воспитателей и родителей «Детские музыкальные
инструменты»…………………………………………………………………………..................
Актуальность своей работы считаю в том, что развитие музыкально-
ритмических способностей и занятия в оркестре шумовых и ударных
инструментов способствует общему развитию; умственных способностей,
психических процессов - мышления, памяти, внимания, слухового восприятия,
ассоциативной фантазии, развития мелкой моторики, двигательной реакции, что
очень важно для детей дошкольного возраста.
Цели:
Образовательные:
- развитие чувства ритма;
- тренировка внутреннего слуха;
- развитие познавательного интереса;
- учить выделять сильную долю такта;
Воспитательные:
- развитие творческого воображение;
- воспитание дружеских отношений между детьми;
- приобщение к исследовательской деятельности.
Задачи:
- осуществить теоретический и музыкально-методический анализ психолого-
педагогической литературы по изучаемой проблеме;
- выявить критерии и показатели уровня сформированности чувства ритма у
детей;
- разработать систему занятий с применением детских музыкальных
инструментов, направленную на развитие чувства ритма.
- использовать в работе теоретический и практический материал по обучению
детей дошкольного возраста чувству ритма, учитывая физическое и
психическое развитие дошкольников.
Объектом является процесс развития чувства ритма у детей дошкольного
возраста.
Предметом педагогические условия развития чувства ритма у детей
дошкольного возраста в процессе обучения на музыкальных инструментах.
Гипотеза - эффективность процесса развития чувства ритма у детей в процессе
игры на детских музыкальных инструментах может быть обеспечена при
условии: - если будет разработана система работы с детьми, включающая в себя
III блока: I блок - ознакомительный (ритмические упражнения; тематические
уроки музыки);
II блок - основной (обучающие уроки игре на ДМИ);
III блок - итоговый (игра в детском оркестре, открытые занятия).
Ожидаемый результат: Чувство ритма, является первоосновой музыкально-
исполнительской грамотности. Развитие чувства ритма для современной
музыкальной педагогики представляет исключительно трудную задачу.
Развитие чувства ритма в процессе игры на ДМИ сближает возможности всех
учащихся и превращает группу на определенном этапе в единый музыкальный
коллектив. Создавая благоприятные возможности для анализа элементов
музыкального языка, игра на музыкальных инструментах становится важным и
необходимым условием для развития у детей полноценного восприятия музыки.
ВВЕДЕНИЕ
Чувство ритма - это одна из музыкальных способностей, без которой
практически невозможна никакая музыкальная деятельность.
Ритм – один из центральных, основополагающих элементов музыки.
Формирование чувства ритма - важнейшая задача педагога. Ритм в музыке –
категория не только времяизмерительная, но и эмоционально-выразительная,
образно-поэтическая, художественно-смысловая.
Своеобразие ритма, однако, заключается в том, что он не только выразительное
средство музыки. Ритм является выразительным средством и других искусств.
Мало того, ритм встречается и вне искусства, являясь, следовательно, не только
художественной категорией. Поэтому наряду с понятием «музыкально
ритмического чувства» выступает понятие «ритмического чувства вообще».
Наряду с задачей воспитания «музыкально- ритмического чувства» возникает
задача воспитания «чувства ритма вообще» и не может не стать вопрос о том, в
каком отношении друг к другу находятся эти задачи.
Конечно, огромными развивающими возможностями обладает ансамблевое
музицирование. Все мы знаем, что игра на ДМИ в ансамбле как нельзя лучше
дисциплинирует ритмику, а также доставляет ребёнку огромное удовольствие и
радость в большей мере, чем сольное исполнение. Учит слушать партнёра, учит
музыкальному мышлению - это искусство вести диалог с партерном, т.е.
понимать друг друга, уметь вовремя подавать реплики и вовремя уступать,
воспитывает чувство коллективизма. Позволяет успешно вести работу по
развит